浅谈小学英语情境教学的重要性

浅谈小学英语情境教学的重要性

作者：刘哲

来源：《世界家苑·学术》2018年第03期

英语是一门语言，英语学科就是一门用于语言交流的工具。孩子们在习得语言时，就要明白如何运用，在何种情境下运用。因此，情境教学就显得尤为重要。

一、为什么提倡情景教学？

以前教师教英语，总觉得把课本上的单词、句型教会就可以了，孩子们学的很零散，总觉得自己的英语不知道到什么水平，似乎与人交流起来很艰难，害怕开口，害怕听不懂，害怕出丑。各种担心涌上心头。也难怪有人说，中国大多数孩子学的是哑巴英语，能认但不会说，而且学的很死板，不会变通。有个笑话说，中国孩子到国外旅游，结果发生意外，这时有个外国人路过问：“Are you ok ？”我们中国孩子立刻出口：“I’m fine，thank you.”这个外国人听到后离开了，而这个孩子错过了救援的机会，最后不幸死亡了。也许大家看到后，会觉得孩子很可笑，难道不应该说“Help”吗？可是这就让我们该反思，是否给孩子讲课时太过死板，造成孩子一听到这句话，大脑里只能反应出这句回答，已经形成了条件反射。这也就是我们之所以倡导情境教学的原因。

二、情境教学的优势：

情境教学，顾名思义，就是根据课文内容创设出情境，让孩子们在真实的情境中习得语言。在小学英语教学中，运用情景教学具有很大的优势：

首先，情境教学有助于孩子们更好的理解和运用语言。传统的英语教学中，教师很喜欢逐词逐句的翻译，还总害怕学生听不懂，不理解。而教师根据课文内容设置了情境，让学生在情境中去学习和体会，效果就会好的多。比如教授交通工具时，如果只是简单地教授单词，学生读几遍就会厌烦，但当你出示图片，告诉孩子，今天我们要去公园，可是不知道该如何去呢？再将准备好的交通工具模型拿出来，教授单词，相信孩子们肯定会感兴趣，而且能够在情境中运用句型：“How do you go to ____？”“I go to the ____ by ____.”

其次，创设情境能够更好地提起学生学习的兴趣。孩子们在最初接触英语时，就对英语有浓厚的兴趣，他们有时觉得神秘，又觉得好玩，觉得自己会说几句，会用另一种语言来描述物体、颜色等，是一件了不起的事情。可是当孩子们在学习时遇到挫折，失去兴趣时，就会觉得学习英语是一件有负担的事情，那激起学生的学习兴趣就成了我们上课时的一大教学目标。我们都说兴趣是最好的老师，只有激起孩子们的兴趣，才能取得更好的效果。在教学时注意创设有趣的情境，就能够吸引学生的注意力。比如在讲动物这课时，我们就可以先创设情境，告诉孩子们我们今天一起去动物园看看这些可爱的动物们，来看看，都有哪些动物呢？可以让孩子

通过看一半的动物身体部位来猜猜这是什么动物，你喜欢这种动物吗？我想，学生们会很感兴趣，会愿意参与到活动中来，愿意去习得语言，保持学习的主动性。

再者，情境教学有助于学生与教师之间更好的交流。我们常常听到有人说，自己的某位老师太过严厉，自己特别害怕，一到这位老师的课，就战战兢兢，坐立不安，内心充满抵触情绪，导致自己这门课成绩差。而我们在教学中创设情境，给孩子们宽松、愉悦的心情，让孩子们每天都对课程充满期待，让学生敢于说、敢于开口、敢于表现自己。当老师以轻松活泼的姿态展现在学生面前时，学生也会在这种愉快的氛围中汲取知识。记得上学时，有位英语老师上课时非常严肃，课堂气氛死气沉沉，学生最害怕老师提问，如果回答不对，就会受到批评。而我们创设有趣的课堂情境，就是营造一种宽松的课堂氛围，让孩子们在课堂上感到放松，他们就会主动与教师、同学沟通，不会产生畏难情绪。只有这样，学生才会更好的与教师交流，表达自己的观点，说出自己的疑惑，提出自己的意见，让教师更好的了解孩子对知识的掌握情况和存在的问题。

最后，情境教学能够更好的提高学习效率。传统的英语课堂，总感觉是教师声嘶力竭的教读，学生扯着嗓子跟读，一节课下来。教师累坏了嗓子，学生费尽了脑子，还是学的一知半解。有些单词、句子读的磕磕绊绊，稍微一变换，就不明白这是什么意思。而我们提倡情境教学，就是要更好的提高学习效率。学习语言需要环境，我们创设出贴近生活的情境，让学生就像在自己平时的生活中一样，去学习语言，有助于学生更好的掌握和运用，有助于提高学生的学习效率。

三、在课堂上，我们如何来设置情境呢？

1、运用多媒体辅助教学。现在多媒体的应用在我们的日常教学中发挥着重要的作用。我们就可以利用多媒体来设置情境。比如在教授“Happy Birthday”时，我们就可以利用多媒体出示一张庆祝生日的场景，告诉学生，今天要开个生日party，来看看这个party上有什么东西，比如生日蛋糕，生日蜡烛，生日礼物，再通过播放生日歌、互送礼物环节，让学生运用句型，并感受生日party的氛围。

2、利用肢体语言创设情境。有些教师在课堂上非常端庄，总感觉做一些肢体语言有碍自己老师的颜面。其实，教师上课时利用肢体语言来创设情境，不仅能帮助学生更好的理解，还能拉近与学生的距离。比如在讲动词时，教师不需要说汉语，而是边说英语边做动作，学生看到后就会理解并模仿教师的动作，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生不知不觉学习了语言。

3、利用游戏来设置情境。小学生天性好动，一节课让他们规规矩矩的坐在座位上，听完一节课，确实困难，所以我们利用一些游戏来吸引他们的注意力。比如分小组比赛，让他们对单词进行赛读，或者接力拼写，引起他们的重视，培养他们的团队合作意识。我们在讲课时会有“Story Time”，这时我们可以让学生进行角色扮演来展示这个故事，让他们在表演中理解人物性格，了解语言运用的情境，更好的掌握所学的句型。

4、生活化教学来创设情境。学习语言，就是为了更好的在生活中运用，在创设情境时，我们可以更多的创设与学生息息相关的情境。比如在讲授“go shopping ”时，我们可以创设出真实的场景，让学生自己来当售货员和顾客，让他们自己进行货物的挑选、询问价钱和购买商品，让孩子们通过切身体会，更好的掌握和运用所学知识。

四、结语

在小学英语教学中，情境教学让我们的课堂活跃起来，让我们的孩子兴趣盎然，让我们的效率提高起来。在小学情境教学中，学生更好的掌握了语言，运用了语言，促进了师生情感的交流，提升了学生对英语的应用能力。

作者简介

刘哲（1986-），陕西西安市人，民族：汉，职称：三级教师，学历：本科，专业：英语。小学一线教师。单位：陕西省渭南市临渭区三张镇油王小学。

（作者单位：油王小学）