2020小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告研究背景在小学语文教育中，阅读教学是一个至关重要的环节。
然而，由于学生的差异性和阅读能力的不同，如何有效地进行阅读教学一直是教师们面临的挑战。
因此，本研究旨在探讨小学语文阅读教学策略，为教师提供指导和支持。
研究目的本研究旨在：1. 分析小学语文阅读教学的现状和问题；2. 探讨有效的小学语文阅读教学策略；3. 提供针对小学语文阅读教学的实施建议。
研究方法本研究采用了以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解小学语文阅读教学的现状和问题，并归纳总结相关策略；2. 实地观察：对几所小学的语文课堂进行实地观察，了解实际教学情况和教师的教学方法；3. 问卷调查：针对小学语文教师进行问卷调查，收集他们对阅读教学策略的看法和实践经验；4. 数据分析：对收集到的文献、观察和问卷数据进行整理和分析，提取有效信息。
研究结果通过对以上数据的整理和分析，本研究得出以下结论：1. 小学语文阅读教学存在的问题主要包括学生阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐、教材选择不合理等；2. 有效的小学语文阅读教学策略包括激发学生阅读兴趣、提高阅读能力、选择适合的教材等；3. 实施小学语文阅读教学策略的建议包括培养学生的阅读兴趣、提供多样化的阅读材料、灵活运用不同的教学方法等。
研究结论与启示本研究的结论对小学语文阅读教学具有一定的指导意义。
通过激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，可以有效地改善小学语文阅读教学的质量和效果。
同时，教师在实施阅读教学策略时应根据学生的实际情况和需求，灵活运用不同的教学方法和教材，以达到最佳的教学效果。
研究的局限性与展望本研究的局限性主要包括样本选择有限、数据收集方法单一等。
未来的研究可以扩大样本规模，采用多种数据收集方法，进一步深入探讨小学语文阅读教学策略的有效性和实施方式。
参考文献- 张三, 李四. (2010). 小学语文阅读教学策略研究. 语文教育研究, 20(3), 45-60.- 王五, 赵六. (2015). 小学语文阅读教学问题与对策. 小学教学,30(2), 25-30.。
小学低年级阅读教学研究结题报告
小学低年级阅读教学研究结题报告1. 研究背景在小学低年级的阅读教学中，我们面临着许多挑战。
学生们对阅读的基础知识和技能还不够扎实，他们需要通过系统的教学来提高阅读理解能力。
因此，本研究旨在探索小学低年级阅读教学的有效策略，以促进学生的阅读能力提升。
2. 研究目的本研究旨在通过以下方式实现目标：- 研究小学低年级阅读教学中的有效策略；- 分析这些策略对学生阅读能力的影响；- 为小学低年级阅读教学提供科学的指导。
3. 研究方法本研究采用了以下研究方法：- 文献综述：对相关文献进行综合分析，了解已有研究成果和教学实践经验；- 教学实验：设计并实施小学低年级阅读教学实验，采集学生的阅读数据和反馈意见；- 数据分析：对实验数据进行统计分析和归纳总结，评估教学策略的有效性。
4. 研究结论经过研究和实验，得出以下结论：- 给予学生丰富的阅读材料可以提高他们的阅读兴趣和阅读能力；- 引导学生进行阅读理解训练，如提问、主旨归纳等，可以提升他们的阅读理解水平；- 适当使用多媒体教学辅助工具可以增强学生对阅读内容的理解和记忆；- 教师的指导和反馈对学生的阅读能力提升起到重要作用。
5. 推荐建议根据研究结论，我们建议在小学低年级阅读教学中采取以下策略：- 提供多样化的阅读材料，包括图书、绘本、课外书籍等，激发学生的阅读兴趣；- 引导学生进行深入的阅读理解训练，如思维导图、阅读速写等，培养他们的阅读思维能力；- 结合多媒体教学辅助工具，使用图片、音频、视频等方式帮助学生理解阅读内容；- 教师要及时给予学生指导和反馈，鼓励他们在阅读中不断提升。
6. 研究局限性本研究存在一些局限性：- 样本选择有限，可能无法代表整个小学低年级学生群体；- 实验时间有限，可能无法观察到长期教学效果；- 研究结果受到其他因素的影响，如家庭环境、学校背景等。
7. 后续研究展望基于本研究的结果和局限性，我们建议在后续研究中：- 扩大样本规模，增加研究的可靠性和泛化性；- 进行长期跟踪研究，观察教学效果的持久性；- 考虑其他因素的影响，如家庭教育环境和学校资源等。
小学语文阅读教学有效性的研究总结
小学语文阅读教学有效性的研究总结小学语文阅读教学有效性的研究总结总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，快快来写一份总结吧。
但是总结有什么要求呢？以下是店铺精心整理的小学语文阅读教学有效性的研究总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、课题研究的基本问题《语文课程标准》提出了一系列的新理念，这些新理念的贯彻，使农村小学语文教学出现了不少崭新的面貌，课堂教学活跃，学生的思维活跃，师生、生生合作活跃，这些都是很大的进步。
但是，如果说小学阅读教学效果很好，恐怕还不切实际。
目前阅读课的现状存在两种情况：一种情况是，阅读课缺少语文的本质特点。
有的课花样很多，表面上很生动，课件做得很详尽，引用课外资源很多，但远离了文本，学生对文本的语言和内容并没有理解；有的课仍然在内容上反复提问，美其名为提高人文性，但是在语言上学生获得甚少；有的课很重视朗读，但是读得没有层次，除了对内容的理解外，在语言理解、读书方法获得以及思维训练等方面的效果微乎其微，等等；另一种情况是，受当前应试教育的干扰，农村小学语文教学陷入为考试而教学的怪圈之中。
这些情况充分显示当前小学阅读教学急需坚决反对虚效，反对形式主义的教学，而要以提高语文教学的实际效果为追求。
近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。
因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。
同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。
阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。
为提高农村小学语文阅读教学的实效性，进行本课题的探究就是让学生读得多，见得广，知识宽，思路阔，笔下千言的尝试。
在读书中，更好地去体会文章表达的感情，积累和运用语言文字。
小学语文阅读教学研究的项目结题报告
小学语文阅读教学研究的项目结题报告1. 项目背景本项目旨在研究小学语文阅读教学的有效方法，以提高学生的阅读理解能力和语文水平。
语文阅读是小学教育的重要组成部分，对学生的综合能力和研究成绩有着深远影响。
因此，通过对语文阅读教学的研究，我们可以为小学教育提供有益的参考和指导。
2. 研究目标本项目的研究目标如下：- 探究有效的小学语文阅读教学策略；- 提出能够提高学生阅读理解能力和语文水平的教学方法；- 分析小学语文阅读教学中存在的问题，并提出改进措施。
3. 研究方法为了达到上述研究目标，我们采用了以下研究方法：- 文献综述：对相关的语文阅读教学研究文献进行综述，了解已有研究成果和教学策略。
- 实地调研：对多所小学进行实地观察和访谈，了解不同学校的语文阅读教学情况。
- 教学实验：设计并实施语文阅读教学实验，比较不同教学方法对学生阅读理解能力的影响。
- 数据分析：收集实验数据，并通过统计分析方法对数据进行分析和解读。
4. 研究成果通过本项目的研究，我们得出以下结论：- 采用多种教学策略和方法有助于提高学生的阅读理解能力。
- 鼓励学生积极参与课堂互动和讨论，能够提高他们的语文水平和阅读能力。
- 针对学生的个体差异，采用差异化教学可以更好地满足他们的研究需求。
5. 改进措施根据研究结果，我们提出以下改进措施：- 加强教师的专业培训，提高他们的语文阅读教学能力。
- 提供更多优质的教材和阅读资源，丰富学生的阅读材料。
- 建立有效的学生评估机制，及时发现和解决学生在语文阅读方面的问题。
6. 结论通过本项目的研究，我们对小学语文阅读教学提出了一些有益的建议和改进措施。
这些研究成果将为小学语文教育提供指导，帮助学生提高阅读理解能力和语文水平。
我们希望这些研究结果能够在实际教学中得到应用，并取得积极的效果。
小学语文阅读教学策略研究的结题报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告引言阅读是小学语文教学的重要环节，它不仅关系到学生的语言素养和思维能力，也是学生获取知识、认识世界的重要途径。
在当前的教育环境中，如何提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，是我们面临的重要课题。
本研究旨在探索适合小学生的语文阅读教学策略，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
研究目的本次研究的目的是通过实证研究，了解小学生阅读教学中存在的问题，探索有效的阅读教学策略，以提高小学生的阅读能力和阅读兴趣。
研究方法本次研究采用文献研究、问卷调查、教学实验和数据分析等方法。
首先，我们对相关的理论和研究进行文献研究，了解目前小学阅读教学的现状和存在的问题。
然后，我们设计了一份问卷，对小学生和语文教师进行调查，了解他们对阅读教学的看法和需求。
接着，我们在小学进行了一系列的教学实验，采用不同的教学策略进行教学，观察学生的阅读兴趣和阅读能力的变化。
最后，我们对实验数据进行统计分析，找出有效的教学策略。
研究结果通过我们的研究，我们发现以下几点。
1. 小学生的阅读兴趣和阅读能力之间存在显著的相关性，即阅读兴趣越高，阅读能力也越强。
2. 教师的教学策略对学生的阅读兴趣和阅读能力有显著的影响。
3. 学生在阅读过程中，更倾向于选择那些能够引起他们兴趣和挑战性的阅读材料。
4. 教师在阅读教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行深入的阅读思考。
结论通过本次研究，我们得出以下结论。
1. 阅读兴趣是影响小学生阅读能力的重要因素，因此在阅读教学中，教师应该注重培养和激发学生的阅读兴趣。
2. 教师的教学策略对学生的阅读兴趣和阅读能力有显著的影响，因此教师应该根据学生的实际情况，选择合适的教学策略。
3. 学生在阅读过程中，更倾向于选择那些能够引起他们兴趣和挑战性的阅读材料，因此教师应该提供多样化的阅读材料，满足学生的需求。
建议根据我们的研究结果，我们提出以下建议。
1. 在阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行深入的阅读思考。
小学语文阅读教学研究的项目结题报告
小学语文阅读教学研究的项目结题报告项目背景语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维发展具有重要影响。
因此，开展小学语文阅读教学研究具有重要意义。
项目目标本项目的目标是通过研究小学语文阅读教学方法，探索有效的教学策略，提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
研究方法本项目采用了定量和定性相结合的研究方法，包括问卷调查、实地观察和教学实验等。
通过收集和分析学生的阅读成绩和反馈意见，以及教师的教学经验，得出有效的教学策略和方法。
研究内容本项目主要研究以下几个方面：1. 小学语文阅读教学策略的比较与分析；2. 阅读材料的选择和设计；3. 阅读教学的评估与反馈机制；4. 教师培训与专业发展。
预期成果通过本项目的研究，预期可以得出以下成果：1. 确定有效的小学语文阅读教学策略；2. 提供优质的阅读材料和教学设计；3. 建立科学的阅读教学评估与反馈机制；4. 提供教师培训和专业发展的参考指南。
实施计划本项目的实施计划如下：1. 第一阶段：收集文献资料，了解国内外小学语文阅读教学现状；2. 第二阶段：设计研究方案，确定研究方法和内容；3. 第三阶段：实施教学实验，收集数据；4. 第四阶段：数据分析和结果总结；5. 第五阶段：撰写项目结题报告。
预期影响本项目的研究成果将对小学语文阅读教学产生积极影响，提升学生的阅读能力和兴趣，促进语文教育的发展。
风险与挑战本项目的风险与挑战主要包括以下几个方面：1. 数据收集和处理的困难；2. 教学实验的难度和复杂性；3. 研究成果的推广和应用。
结论本项目将通过研究小学语文阅读教学，探索有效的教学策略和方法，提高学生的阅读能力和兴趣，促进语文教育的发展。
希望本项目的研究成果能够对小学语文阅读教学提供有益的参考和指导。
小学低年级阅读教学方法的研究课题结题报告
小学低年级阅读教学方法的研究课题结题
报告
研究目的
本研究的目的是针对小学低年级的阅读教学进行探究和研究，旨在寻找有效的教学方法和策略，提高学生阅读能力和阅读理解能力。
研究方法
本研究采用了实证研究方法，通过观察、实验和调查等方式收集数据。
针对小学低年级的学生，我们进行了一系列的阅读教学活动，并记录学生的研究情况和成绩表现。
同时，我们还进行了问卷调查，收集了学生和教师对不同教学方法的看法和反馈意见。
研究结果
根据研究数据分析，我们得出了以下结论：
1. 培养学生阅读兴趣是提高阅读能力的重要途径，可以通过引导学生阅读有趣的故事和文学作品来激发他们的兴趣。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读技巧和阅读理解能力，通过多种教学方法和策略进行练和训练。
3. 针对不同的学生，个性化的教学方法更加有效，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣进行教学内容和方法的选择。
4. 阅读素材的选择对学生的阅读教学有重要影响，应根据学生的年龄特点和阅读水平选择适当的读物。
结论
本研究的结论为小学低年级的阅读教学提供了一定的参考和指导。
通过培养学生的阅读兴趣，注重阅读技巧和理解能力的培养，个性化教学方法的运用，以及合适的阅读素材选择，可以有效提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
展望
未来的研究可以进一步深入探讨不同教学方法对低年级学生阅读教学的影响，以及更加具体的教学策略和技巧的研究。
同时，研究还可以扩大样本规模，涉及更多的学校和学生，以提高研究结果的可靠性和普适性。
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*注：本报告仅为研究结题报告，具体的研究细节和数据分析请查阅完整的研究报告。
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关于小学语文阅读教学有效性研究的结题报告
关于小学语文阅读教学有效性研究的结题报告阳新县富池渡口完全小学语文课题组一、课题研究背景《语文课程标准》认为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
在近年来的语文课改中，我们在如何实施《语文课程标准》的问题上，存在着形式主义，对新课程的运用浮于表面。
最突出的一个现象是学生的学习效率低下，教师在教学中运用现代教学理论不自觉。
特别是阅读教学中限于传统的做法，没能灵活运用现代教育理论，一味地注重“预设”的教学程序，往往使“教”与“学”的行为单一而死板。
于是我们提出语文阅读教学有效性的课题，结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入进行课改，不断提高教学质量。
所谓阅读教学的有效性，也即有效的阅读教学。
一般来说，有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师生的行为表现。
从实际意义上来说，研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表现来获得的。
现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。
阅读教学的有效性，应该是语文课程改革中重要的内容，我们结合我校的实际展开语文阅读教学有效性的研究，主要内容有：1、提高课前准备工作有效性的研究。
（1）提高备课的有效性。
教师备课应该独立钻研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。
（2）提高学生预习的有效性。
一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
2、提高课堂操作有效性的研究。
（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。
（2）正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。
2020小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告
小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告一、课题名称小学语文阅读教学有效性研究二、课题的提出（一）研究背景在21世纪是创新的世纪里，教育将有更大的发展。
阅读将为科技创新提供重要的基础；同时，教育将不再是教人们学会谋生的工具，而且将会成为人们生活中不可缺少的一部分，学习将伴随着人的一生。
联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势”。
随着课程改革的不断深入，在当前我们的农村小学中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差现象。
语文教学过多局限在“积累”的层面上，忽略了学生的自身体验，同时，也忽略了学生学习的自主性及他们自己的感悟和朗读语感的培养。
这主要是受传统的语文教学观念的影响，很多教师没有把教学认识、教学发展作为一个能动的过程加以研究，而是以教师传授知识、学生储存知识为主，重教师讲授，轻学生感悟；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重课本知识的传授，轻主动获取各种知识和能力的培养，以被动的接受式学习为主，忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，忽视了学生主动与和实践活动在认识发展中的作用。
基于上述教学现状，为了提高小学语文阅读教学效果，我们旨在探索新的语文教学策略，更多地关注阅读动机及过程，其阅读质量相信能有一定的提高。
第八次课程改革《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学生、初中生应“具有独立阅读能力”，《语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。
叶圣陶曾说过：阅读是写作的基础。
可见阅读教学在整个语文教学中的重要地位。
（二）研究目标和价值：本课题研究，尊重作者个性、学生个性、教师个性，从而形成微观的阅读学习模式。
它将有助于推进素质教育在语文课堂上的落实，让学生充分展示其个性才能，培养自信心和自尊心，让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，使学生体会到学习和生活的乐趣，以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情，培养学生的创新精神、写作意识、参与意识，是一种宽松的、民主的教学。
小学语文阅读教学策略研究的结题报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告研究目标本研究旨在探索小学语文阅读教学的有效策略，以提高学生的阅读能力和理解水平。
研究方法本研究采用了实证研究方法，结合定量和定性数据分析，以获得全面的研究结果。
数据收集- 针对小学语文老师的问卷调查：收集了多个小学的语文教师的意见和看法，以了解他们在阅读教学中所使用的策略和方法。
- 学生阅读能力测试：通过对一定数量的小学生进行阅读能力测试，收集数据以评估他们的阅读水平。
- 课堂观察记录：观察了多个小学语文课堂的教学情况，记录了老师的教学策略和学生的反应。
数据分析- 统计分析：对问卷调查和学生阅读能力测试的数据进行统计分析，以获得量化的结果。
- 质性分析：对课堂观察记录进行质性分析，整理出教师使用的具体策略和学生的反应。
研究结果根据数据分析的结果，我们得出以下结论：1. 小学语文教师在阅读教学中普遍使用多种策略，包括但不限于：- 预测和推测：教师引导学生通过预测和推测来激发兴趣和培养阅读的思维能力。
- 情境引入：通过情境引入故事，提高学生的情感参与和理解能力。
- 词汇扩展：教师帮助学生学习和理解生词和短语，扩大词汇量。
- 阅读技巧训练：教师指导学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如寻读、略读和细读等。
2. 学生的阅读能力和理解水平与教师的教学策略密切相关。
使用引入情境和预测推测等策略的教师能够提高学生的阅读理解能力。
结论与建议基于以上研究结果，我们提出以下结论和建议：1. 小学语文教师应多样化教学策略，灵活运用不同的策略来激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
2. 引入情境和预测推测等策略对于提高学生的阅读理解能力具有重要作用，教师应积极运用这些策略。
3. 在教学实践中，教师可以结合学生的实际情况，有针对性地选择合适的策略，以满足不同学生的阅读需求。
4. 进一步研究可以探索其他有效的小学语文阅读教学策略，以提供更多的教学参考。
希望本研究的结果能为小学语文阅读教学提供一定的指导和借鉴，促进学生的阅读能力和理解水平的提升。
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究结题报告
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究结题报告“小学语文阅读与作教学有效结合的研究”结题报告一、课题概述：（一）课题研究的背景如今的语文课堂，琅琅书声代替了往日的问答分析，语文教学返璞归真，呈现出勃勃生机。
然而，几年的实践过去了，学生的语文研究水平和能力仍不见有较大的改观。
这就不得不引起我们教师的反思：小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼美的课文，积累了那么多词语句子，为什么说话、作文还是词汇贫乏，错字错话连篇？要么就是《作文选》的翻版，尽是套话，没有一点生机与活力。
究其原因，应该是对学生作能力的指导和训练的不足。
据调查统计，现阶段小学生只有13%的学生爱写作文，21%的学生有点喜欢作文，24%的学生谈不上喜欢不喜欢，36%的学生怕写作文，6%的学生讨厌作文。
大部分学生写作文时“无话可说”“无材料可写”“无处着手”。
即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。
他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。
作教学是语文教学的一个瓶颈。
如何提高学生的作能力？人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中作资源的开发和利用。
其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是作训练的直接资源，作既可以“取其法”，还可以“用其材”。
我认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中。
可是在我们的教学中，老师们花费了绝大部分时间在教“阅读课”，但阅读课对语言的品味、训练、表达方法的体会和指导落实的也不够深入，读写脱节的现象比较严重。
其实阅读是吸收，作文是表达，阅读是作的基础。
XXX先生说过：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。
在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。
”基于以上认识，我提出了在阅读教学中进行“随文练笔”的有效策略的课题研究，“随文练笔”正成为语文教学的一道亮丽风景线。
（二）相关研究的概述2.XXX的作文教学思想。
小学阅读教学研究：语文课题的结题报告
小学阅读教学研究：语文课题的结题报告1. 研究背景本研究旨在探索小学阅读教学的有效方法，并针对语文课题进行调查和分析。
语文教育在小学阶段起着至关重要的作用，对学生的语言能力和阅读理解能力的培养具有重要意义。
因此，我们希望通过本研究来提供一些有益的教学策略和指导，以促进小学生的阅读发展。
2. 研究目的- 探索有效的小学阅读教学方法；- 分析语文课题在小学阅读教学中的作用；- 提供可行的教学策略和指导。
3. 研究方法3.1 参与者本研究选取了XX市某小学的两个三年级班级作为研究对象，共计60名学生。
其中30名学生作为实验组，另外30名学生作为对照组。
3.2 实施步骤1. 针对实验组，采用基于语文课题的阅读教学方法进行教学；2. 对照组继续采用传统的阅读教学方法；3. 在一定时间后，对实验组和对照组的学生进行阅读能力测试；4. 分析测试结果，比较实验组和对照组的阅读表现。
3.3 数据分析采用统计学方法对实验组和对照组的测试结果进行分析，包括均值、标准差和t检验等。
4. 研究结果4.1 阅读能力测试结果实验组学生在阅读能力测试中表现出更好的成绩，相比之下，对照组学生的表现较差。
4.2 数据分析结果通过对实验组和对照组的测试结果进行统计学分析，发现实验组的阅读成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义。
5. 结论与建议本研究表明，基于语文课题的阅读教学方法在小学阶段具有显著的效果。
语文课题作为教学材料和教学内容的一部分，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
因此，建议在小学阶段的语文教学中，加强对语文课题的引导和运用。
同时，教师在教学过程中应注重培养学生的阅读兴趣和阅读惯，提供多样化的阅读材料，激发学生的研究兴趣和主动性。
6. 局限性与展望本研究受限于实验条件和时间限制，研究对象仅限于某小学的两个三年级班级，样本容量相对较小。
未来可以扩大研究样本，涵盖更多年级和学校，以进一步验证研究结果的普适性。
此外，可以进一步探索不同类型的语文课题对阅读教学的影响，并比较不同年级学生的阅读表现，以提供更具体和详细的教学策略和建议。
阅读教学课题结题报告模板范文
阅读教学课题结题报告模板范文一、引言随着教育改革的不断深化，阅读教学作为培养学生综合语言运用能力的重要途径，日益受到广泛关注。
本课题旨在探究有效的阅读教学方法，提升学生阅读兴趣与阅读能力，进而促进学生全面发展。
通过系统研究与实践，本课题取得了显著成果，现将研究过程与结论整理成结题报告，以供交流与参考。
二、研究背景与意义阅读是获取知识、拓展视野的重要途径，也是提高学生语言素养的关键环节。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生对阅读缺乏兴趣，阅读能力不足，这严重影响了他们的学习效果和未来发展。
因此，开展阅读教学课题研究具有重要的现实意义。
本课题的研究意义体现在以下几个方面：一是通过探索有效的阅读教学方法，提高学生的阅读兴趣和阅读能力；二是为教师提供可操作性的教学策略，促进教师专业成长；三是为教育改革提供实践依据，推动阅读教学的创新发展。
三、研究内容与方法1. 研究内容本课题主要围绕以下几个方面展开研究：（1）分析当前阅读教学中存在的问题及其成因；（2）探究有效的阅读教学方法与策略；（3）构建适合学生发展的阅读教学模式；（4）评价阅读教学效果，提出改进建议。
2. 研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和行动研究法等多种研究方法。
通过查阅相关文献，了解国内外阅读教学研究现状与发展趋势；通过调查研究，了解学生的阅读需求和阅读困难；通过实验研究，验证教学方法的有效性；通过行动研究，不断优化教学策略，提高教学效果。
四、研究过程与成果1. 研究过程本课题的研究过程分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。
在准备阶段，我们制定了详细的研究计划，明确了研究目标、内容和方法；在实施阶段，我们按照计划开展了各项研究工作，收集了大量数据和资料；在总结阶段，我们对研究数据进行了分析和整理，形成了本结题报告。
2. 研究成果（1）分析了当前阅读教学中存在的问题及其成因，为后续研究提供了基础；（2）探究了有效的阅读教学方法与策略，包括激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、提高学生阅读速度和理解能力等；（3）构建了适合学生发展的阅读教学模式，该模式以学生为中心，注重学生的主体地位和教师的主导作用；（4）评价了阅读教学效果，提出了改进建议，为今后的阅读教学提供了借鉴和参考。
小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)
小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)第一篇: 小学语文课题研究结题报告为了圆满完成新学期的教学任务，使日常教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础，现结合本人所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。
一、班级情况分析今年所担任的六年级(1)班的学生，共有43名学生，其中女生18人。
这个班级是我从四年级一直带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。
经过前两年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。
大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。
但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。
新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
二、教材分析本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。
1．关于课文。
本册教材安排课文25篇。
教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。
2．关于习作。
本册课本共安排了7课。
3．关于练习。
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。
单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。
三、总的目的要求1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。
2、准确认读209个生字。
能够按笔顺正确默写生字155个字.能把字写端正、写匀称。
继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。
小学语文阅读教学的研究》结题报告
小学语文阅读教学的研究》结题报告在阅读前，要先了解文章的大意和结构，有针对性地阅读，把握文章的重点和难点。
阅读时，要注意语音语调，让自己的阅读更加生动有趣。
同时，要注重阅读速度和节奏，不要过快或过慢，让自己的阅读更加流畅。
阅读后，要进行总结和归纳，加深对文章的理解和记忆。
3、多样化的阅读方式除了课堂上的阅读，还要鼓励学生进行课外阅读。
可以通过阅读童话、寓言、小说等适合学生阅读的文学作品，培养学生的阅读兴趣和能力。
同时，也可以通过观看电视节目、听广播等多种形式的阅读，让学生在不同的场合和环境中进行阅读，提高学生的阅读能力和素质。
四、研究的成果通过本次研究，我们发现只有充分调动学生的阅读积极性和主动性，才能全面提高学生的阅读兴趣，使学生快乐地阅读，并且能够有兴趣地去阅读。
我们总结了一些有效的教学方法和策略，如利用多媒体教学、开展诵读比赛、组织阅读小组等等。
这些方法和策略在实践中得到了验证，对提高学生的阅读能力和素质都起到了积极的作用。
同时，我们也在本校教育教学中推广应用了这些方法和策略，取得了良好的效果。
良好的阅读惯是成功的重要因素之一。
学生在平时应该养成良好的阅读惯，包括去掉杂念，保持心绪安定和精神专注，形成一种惬意的心理，以激活大脑皮层的优势兴奋中心。
在阅读过程中，遇到生词难句是正常的，但要保持从容不迫的态度，避免心烦意乱，失去自控能力。
只有这样，才能对所读文章留下清晰的印象并深刻理解。
读完一篇文章后，学生应该回味中心思想、人物事件等，以确保理解。
对于不清楚的地方，可以再回看几次。
此外，要留意关键词句，注意弦外之音。
在细读文章时，可以用笔把有关的人物、事件、时间、地点、原因等划出来，例如，凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。
要提高学生的阅读能力，必须培养学生的阅读兴趣。
兴趣是研究一切知识的精神力量源泉。
有了兴趣就相当有了内动力，它能够帮助学生主动克服研究中的困难，战胜挫折，引导学生主动探索思考。
小学阅读教学研究：语文课题的结题报告
小学阅读教学研究：语文课题的结题报告一、项目背景阅读教学是小学语文教育的重要组成部分，也是培养学生语言能力、提高学生综合素质的有效途径。
然而，在当前的小学阅读教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
因此，我们有必要对小学阅读教学进行深入研究，探索适合小学生的阅读教学方法，提高学生的阅读能力。
二、研究目标本项目旨在通过对小学阅读教学的研究，探讨以下问题：1. 小学生阅读兴趣的培养方法。
2. 小学生阅读能力的提高策略。
3. 适合小学生的阅读教学方法。
三、研究方法本项目采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等综合研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学阅读教学的现状、存在的问题以及相关理论研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生阅读兴趣、阅读能力以及教师阅读教学方法的现状。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例进行分析，总结成功经验，为阅读教学提供实践借鉴。
4. 实验研究法：设计实验方案，对阅读教学方法进行实验验证，评估其有效性。
四、研究过程1. 第一阶段：查阅相关文献资料，确定研究框架和内容。
2. 第二阶段：开展调查研究，收集小学生阅读教学的现状数据。
3. 第三阶段：分析调查数据，总结问题所在，探索阅读教学的改进方向。
4. 第四阶段：通过案例分析和实验研究，验证改进措施的有效性。
5. 第五阶段：撰写研究报告，提出建议和措施。
五、研究结果1. 小学生阅读兴趣的培养方法：通过丰富多样的阅读材料、生动有趣的教学活动以及激励评价机制，可以有效提高小学生的阅读兴趣。
2. 小学生阅读能力的提高策略：注重阅读技巧的培养、拓展课外阅读以及开展阅读交流活动等，有助于提高小学生的阅读能力。
3. 适合小学生的阅读教学方法：情境教学法、互动教学法、游戏教学法等，均有利于提高小学生的阅读效果。
六、结论与建议本项目通过对小学阅读教学的研究，发现存在一些问题，并提出相应的改进措施。
《小学生课外阅读有效性研究》结题报告
《小学生课外阅读有效性研究》结题报告第一篇：《小学生课外阅读有效性研究》结题报告篇一：《小学生有效课外阅读的策略与研究》结题报告《小学生有效课外阅读的策略与研究》课题结题报告2013年5月《小学生有效课外阅读的策略与研究》课题结题报告一、课题提出的背景我所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农村家庭，占学校人数的60%，前不久，我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。
课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和必不可少的，是提高学生语文水平和能力的练兵场。
教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。
学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。
这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。
故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。
《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
目前在语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性。
教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。
另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，学生作业负担过重，没有课外阅读时间。
应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。
小学语文阅读教学研究课题结题报告
小学语文阅读教学研究课题结题报告
研究背景和目的
本次研究旨在探究小学语文阅读教学的有效方法和策略，以提
高学生的阅读能力和理解水平。
语文阅读是培养学生语言表达能力、思维能力和综合素养的重要手段，因此研究该课题具有重要的理论
和实践意义。
研究方法
本研究采用实证研究方法，通过对一所小学的两个语文班级进
行实验性教学，比较不同教学策略对学生阅读能力的影响。
实验组
采用启发式教学法，注重培养学生的阅读兴趣和思维能力；对照组
采用传统的讲授式教学法。
研究期间，记录学生的阅读成绩、参与
度和研究态度等数据。
研究结果
经过一段时间的教学实验和数据分析，我们得出以下结论：
- 实验组学生在阅读能力方面表现出较高水平，阅读理解能力
和思维能力得到了显著提升。
- 对照组学生在阅读能力方面进步较慢，仍存在阅读理解困难
和研究动力不足的问题。
结论
本研究结果表明，采用启发式教学法可以有效提高小学生的语
文阅读能力和理解水平。
通过激发学生的阅读兴趣、培养学生的思
维能力、引导学生深入思考，可以让学生更好地理解文本内容，提
升阅读效果。
参考文献
- 张三，2018，《小学语文阅读教学研究》，教育科学出版社。
后续研究建议
未来的研究可以进一步探讨不同年级、不同性别和不同阅读水
平学生的阅读教学策略，也可以比较多种启发式教学法之间的差异
和优劣。
此外，可以对其他学科的阅读教学进行研究，以推广优质
的阅读教学模式。
2020年小学语文阅读教学有效性研究报告
小学语文阅读教学有效性研究报告一、课题的研究背景《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师觉得越来越不会教了，这也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
改善小学语文教学“少慢差费”（学得少、速度慢、效果差、费时多）的这一现象已刻不容缓了。
可以说，提升语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。
因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。
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小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告
一、课题名称小学语文阅读教学有效性研究
二、课题的提出
（一）研究背景
在21世纪是创新的世纪里，教育将有更大的发展。
阅读将为科技创新提供重要的基础；同时，教育将不再是教人们学会谋生的工具，而且将会成为人们生活中不可缺少的一部分，学习将伴随着人的一生。
联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势”。
随着课程改革的不断深入，在当前我们的农村小学中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差现象。
语文教学过多局限在“积累”的层面上，忽略了学生的自身体验，同时，也忽略了学生学习的自主性及他们自己的感悟和朗读语感的培养。
这主要是受传统的语文教学观念的影响，很多教师没有把教学认识、教学发展作为一个能动的过程加以研究，而是以教师传授知识、学生储存知识为主，重教师讲授，轻学生感悟；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重课本知识的传授，轻主动获取各种知识和能力的培养，以被动的接受式学习为主，忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，忽视了学生主动与和实践活动在认识发展中的作用。
基于上述教学现状，为了提高小学语文阅读教学效果，我们旨在探索
新的语文教学策略，更多地关注阅读动机及过程，其阅读质量相信能有一定的提高。
第八次课程改革《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学生、初中生应“具有独立阅读能力”，《语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。
叶圣陶曾说过：阅读是写作的基础。
可见阅读教学在整个语文教学中的重要地位。
（二）研究目标和价值：
本课题研究，尊重作者个性、学生个性、教师个性，从而形成微观的阅读学习模式。
它将有助于推进素质教育在语文课堂上的落实，让学生充分展示其个性才能，培养自信心和自尊心，让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，使学生体会到学习和生活的乐趣，以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情，培养学生的创新精神、写作意识、参与意识，是一种宽松的、民主的教学。
开展这样的阅读是社会发展的需要，是人自身个性发展和持续发展的需要，是提高阅读教学质量的迫切需要。
（三）理论依据:
第八次课程改革《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学生、初中生应“具有独立阅读能力”，《语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。
叶
圣陶曾说过：阅读是写作的基础。
可见阅读教学在整个语文教学中的重要地位。
三、研究过程
（一）强化认识，转变思想观念。
对课题研究的认识程度直接关系到实践中应用的深度和广度。
有效的理念要真正深入，才能成为教师理念建构的基础，从而指导教育教学实践。
首先从理论上充分认识到课题研究的意义。
课题研究初，研究学习课题实施方案和相关的理论，深刻领会课题研究的目的、要求，以及要达到的目标，小学语文阅读课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
语文阅读教学效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
提高课堂的实效性，需要我们去探索，在不断地实践中提高语文课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满活力，增强实效。
学习有关理论期间，采用集中学习和自主学习相结合的方式。
在集中学习上，实行例会制，课题计划进行课题研究，及时掌握当前有关有效阅读的新理念以及使之有效的新方法；及时与同事交流对课题研究的经验与困惑。
同时拓展教师的认知视野、拓深研究视角、拓宽研究范畴，从而在理论上有更多的收获。
（二）整合各方力量，有效开展研究活动。
1.每班成立几个读书小组，每名组员至少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内交换阅读，实现图书数量的增加。
2.建议家长每天督促孩子在做完作业后读15--30分钟的书。
3.设计丰富多彩的课外阅读活动，如故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、自编小报等；激发学生的读书兴趣。
（三）分阶段，扎扎实实进行课题研究。
从2020年6月开题至2020年12月结题，历经半年时间，分以下几个阶段实施。
第一阶段（2020.6—2020.8）准备阶段
1.讨论研究课题实施策略；
2.分五、六年级两个组进行理论学习和研究。
3.初步拟定“提高阅读能力”课堂教学模式，整理完善研究方案。
4.进行文献研究，进行相关调查、个别访谈、召开座谈会。
第二阶段（2020.8—2020.11）研究阶段
学习先进理论，总结以往的经验，制定具体的实施方案。
全面实施方案并不断进行调控。
1.设计阅读方法指导活动课方案，资源共享。
2.开展以课堂教学为载体的“阅读教学”研究，并实施以提高小学高段孩子阅读能力为目标的课堂实践观摩活动。
3.整理“高段个性化阅读的策略、途径”的活动资料，逐步构建“运用朗读、感悟等方式为教学手段，以促进小学高段孩子阅读能力提高”的教学策略。
4.邀请领导、专家定期莅临指导。
5.积极撰写与课题相关的教学论文、案例，加强资料的积累和归档工
作。
第三阶段（2020.12）总结阶段
1.全面收集、整理与课题题有关的材料。
2.形成研究论文，或编写校本教材。
3.对课题进行系统、全面的总结，撰写出总结课题结题报告。
四、研究内容
课题将围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。
为了提高研究的系统性与针对性，进行如下研究:
1.探索小学语文阅读学法指导的具体方法与策略。
如朗读方法上如何体现正确、流利、有感情的要求和朗读形式上运用个别读、齐读、分角色、引读等进行训练；默读如何做到要求与效果上合一；指导预习浏览、质疑、复述、背诵的方法与运用策略等。
2.研究在小学生阅读兴趣的培养及方法的掌握的基础上，提高学生阅读技能、优化语感及阅读效果并养成良好的阅读习惯。
3.研究如何指导学生运用适当的阅读策略，学会阅读，构建规范、有效的小学语文阅读指导活动体系及促进写作技能的同步提高，为学生的终生阅读学习奠定基础。
五、研究结果
1.学生学习语文的兴趣明显提高。
随着课题的实施，为了有效的实施阅读教学，语文教师们开始在课堂教学中转变观念，改进教学实施策略，变换教学方法，给学生学习语文提供足够多的探索交流机会，语
文课堂也变得更加的民主、和谐了，学生对语文学习的热情也逐步高涨起来了。
2.学生阅读与写作能力得到较大的提升。
全面提升学生阅读与写作的能力，是语文教学的重中之重。
课题实施以来，课题组与学校教科室共同组织开展了一系列的阅读与写作方面的竞赛活动，这些活动促进了学生阅读与写作能力的提升，同时也反应出课题实施过程中取得的显著成效。
3.培养了学生爱读书的良好习惯。
为了使课题研究不断深入，从课内校外延伸，在课题组的建议下，学校简化了图书借阅手续，把学校图书搬进了教室，为搬进配备了书架，在班级里建立起了图书超市，现在我们的学生随手就能拿到自己喜爱看的书，爱读书的孩子越来越多了。
六、反思与困惑
1.一部分学生能够配合我们的阅读活动，但是仍然有一部分学生对阅读兴趣不太大。
如何调动起这些孩子的阅读兴趣是我目前考虑较多的地方。
我打算按照上述的方法继续激发他们的兴趣，另外，与他们个别交谈，交流感受，可以是对读物的想法，也可以是家长、同学对他读书的看法，或者是读后的启发等等，促使学生爱上阅读。
2.如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾？我准备每周实施一天无作业日，让学生除了周末有足够的时间阅读外，平时可以抽出一天自由阅读，老师可以推荐书，也可由学生自由选择。
3.语文课时有限，如何在有限的时间内，即完成教学任务又进行有效
的阅读活动，培养学生的阅读兴趣？我打算每周挤一节课时间，指导学生阅读，开展阅读活动。
如何有效深入开展，是我们探究并需加以解决的研究课题。