基础教育小课题研究结题报告

基础教育小课题研究结题报告

基础教育小课题研究结题报告

结题报告摘要：

针对当前中学生对数学的态度有着惊人的差异所以我们要唤醒学生对数学的美好情感激发学生学习数学的兴趣。本结合多年的教学经验例举出大量教学案例做出有针对性的解决方法比如：

一、巧设教学情境点燃数学激情；二、教学与实践相结合激发数学兴趣；三、巧用“另类”思维感受数学乐趣；四、品味数学趣事；增强数学情趣等。

一、课题研究的背景

在数学教学中有许多教师有这样的感受：某些题讲了很多遍学生下次再碰到类似的题目还是不会做；大多数学生对学习数学缺乏兴趣花的精力不少但成绩并没有提高数学学习成了一种负担。而农村的中学生在这个方面尤为突出学生们基础差、知识面窄、反应能力慢等由于缺乏良好的学习习惯上课不能认真地听课平时又缺乏正确的数学学习方法导致学习思维迟延跟不上教师的思路形成不想听课具有厌学的倾向。所以学生们普遍认为：数学是花费时间最长耗费精力最多并且不出成绩的一门课害怕学数学的学生非常多认为数学很难学、很神、很枯燥……。

学生的学习兴趣主要来自三个方面：一是学生自己；二是老师；三是知识。那么到底有哪些具体因素造成了学生的学习困难

如何解决这些困难怎样消除或者削弱这些制造困难的因素提高学生的学习兴趣都需要我们认真调查研究。

(1)从本校学生数学学习的实情来看

随着学校招生规模的不断扩大尖子学生的外流整体学生的整体素质特别是数学素质有所下降。越来越多的学生对学习数学态度消极兴趣淡薄缺乏信心。他们上课无精打采厌倦作业害怕考试更缺乏独立思考和钻研的精神和能力数学成绩越来越差。面对这种情况我们必须认真分析其原因在教学中要采取行之有效的策略我觉得重中之重在于课堂效率的提高首先课堂的导入是很关键的直接决定了本节课的成效。

（2）从数学学科来看

害怕学数学的学生非常多认为数学很难学、很神、很枯燥这就给老师设置了一个难题如何让一节枯燥无聊的课变得有活力有意义。课堂导入的方法特别多比如：问题导入法、实例导入法、温故知新导入法、情境导入法、类比分析导入法等等。找适合自己和学生的某几种方法。

(3)课题研究的意义

大多数学生认为数学是目前高考各科中最难学习的科目花了很大力气可考试分数还是太低。或者有的同学能够把课本上的习题全部作会但是却总也考不出好成绩。是什么原因造成的呢？数学培养人的思维方式和行为习惯影响人的一生。随着计算机更广泛深入地应用数学的作用将会更加直接和广泛数学也将会对人生

发挥着越来越大的、无可替代的作用。如果能够找到解决数学学习困难的方法和途径提高学生的学习兴趣那么对中学数学教学会有巨大的实践意义和深远的历史意义。

二、课题的涵义

数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环从教学心理学角度上讲如果抓住了学生的某些心理特征对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面兴趣能激发大脑组织加工有利于发现事物的新线索并进行探索创造兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂学生对学习有兴趣对学习材料的反映也就是最清晰思维活动是最积极最有效学习就能取得事半功倍的效果。

数学教学要在教师的指导下激发学生的学习数学的兴趣夯实教学质量从而进一步提升教育内涵。

三、研究内容及理论依据：

1.在本课题的研究过程中我们将着重从以下几方面进行探索和研究：

（1）数学学习兴趣调查整理对学习困难原因进行分析寻找理论依据；

（2）增强数学学习兴趣的对策与途径；

（3）在课堂教学中实施效果及时调整对策。

2.重点：找到提高学习兴趣的对策与途径。

3.难点：具体操作时如何恰当运用激发兴趣。

4.指导本课题研究的理论依据是：

（1）学生身心发展规律对学习兴趣的影响。

（2）非智力因素对学习对学习兴趣的影响。

（3）教育学中的教学原则对学习兴趣的影响。

四、本课题的研究目标设计

（1）直接目标:

以本校（户县第八中学）全体在校学生为研究和实验对象分层抽样运用调查统计、分析论证、系统规划、实践验证、再论证整合、再规划的方法形成规范的便于具体操作的实施办法并在本校各班数学教育教学中全面推广应用全面提高我校全体学生的数学教学质量。主要以我校高考数学成绩为成果鉴定指标最后形成《中学生数学学习兴趣的培养》、《培养数学解题中的另类思维；增强学生学习数学的兴趣》论。同时通过本课题的研究培养和提高我校数学教师的教学研究水平逐步摆脱陈旧的教育观念和落后的教育教学方法通过教师自身教育教学素质的提高实现学生数学学习兴趣的提高。

（2）目标指标:

使学生能够在数学基础知识和基本方法学习的基础上积极参与数学学习兴趣与学习方法的思考和探究在教师的指导帮助下撰写出一定数量和质量的学习心得或学生小论。

并提出较为具体的、便于实践操作的、能够提高全体学生数学成绩的教育教学办法。

（3）期望目标:

期望能够帮助和指导同类学校的数学教学提高学生的数学学习兴趣。

五、本课题的研究模式

（1）学生自我探究的模式

对部分上课不认真的学生要求他们自我分析学习成绩下降的原因归属相应类型主动调整学习态度、学习习惯和学习方法。

（2）学生兴趣小组模式

让学生自己成立学习小组每个小组自己归纳出自己喜欢的课堂导入形式。

（3）教师个别指导模式

教师对这部分学生建立档案分析成因开展谈心和辅导活动。从思想、学习方法、情感意志到学科知识等各方面进行辅导以激发学生的学习兴趣。

（4）课题小组研讨模式

对全体学生进抽样调查了解学生的学习特点提出自己的教学建议和方法以便在今后的教学中有的放矢地进行难点的突破。

参考献

1.李北生《数学学习与研究》

2.廖强《读与写：上、下旬》

3.马鹏辉浅谈中学数学教学中的课堂导入《新数学中学教》