爱情是一个永恒的主题表现爱情最为精练的文学形式是爱情诗
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作 者 简 介
？
！
（二）作品背景？
《我愿意是急流》
—— 24岁时写给恋人尤丽娅
尤丽娅美丽端庄 裴多菲一见倾心 尤丽娅家人反对 裴多菲情诗表白 尤丽娅冲破束缚 有情人终成眷属
《致尤丽娅》 《我是一个怀有爱情的人》 《一下子给我二十个吻吧》 《你爱的是春天》 《我愿意是急流》等
二、读诗
字词注音、释义：
六、结 语
回顾总结课文（《我愿意是急流》） ◆ 板书设计：
《 （我 作 者愿 ：意 裴是 多 菲急 ）流 》
（急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗）
“我”愿意 ：历险 、作战、毁 灭、 受打击、作陪衬 只要爱人：快乐、自由、幸福、 受呵护、显辉煌
（小 鱼、小 鸟、常 春 藤、火 阳） 焰、夕
纯 洁 热 烈 的 爱 情 观
• •
爱情是一个永恒 的主题 表现爱情最为精 练的文学形式是 爱情诗
我愿意是急流
——裴多菲
广西交通运输学校 授课教师 何顺勇
教学提纲：
○ 一、背景介绍 ○ 二、读 ○ 三、品 ○ 四、评
诗
诗
诗
○ 五、赏
○ 六、结
诗Baidu Nhomakorabea
语
一、背景介绍 ？
！ （一）作 者 ？
裴多菲· 山陀尔
（1823-1849）
○匈牙利著名爱国诗人 ○匈牙利民族文学奠基人 ○代表作有—— 《自由与爱情》、《使徒》 《民族之歌》等 ○献身于爱国战争（年仅26岁）
同是爱情诗，我国著名女诗人 舒婷的《致橡树》，展示了另 一种理想的爱情观——
要以“人格平等、个性独立、互相 尊重倾慕、彼此情投意合”为基础， 追求“比肩站立、风雨同舟”的爱情 点击欣赏
你有你的铜枝铁干 像刀、像剑 也像戟 我有我的红硕花朵 像沉重的叹息 又像英勇的火炬 我们分担寒潮、风雷、霹雳 我们共享雾霭、流岚、虹霓 仿佛永远分离 却又终身相依 这才是伟大的爱情 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯 也爱你坚持的位置 足下的土地
（2）品读第2节
？ ？
将“荒林”改成 “森林”如何？
！
【不行。“荒林”保护小鸟 （爱人）更困难，因此更 能显示出勇气和决心】
！ 地作战”改为“一阵阵的
狂风/被我挡在外边”， 感情深度是否相同？
“对一阵阵的狂风/勇敢
【不同。改后句子被动。 原句主动、勇敢，显示 出直面斗争、保护爱人 的决心和勇气】
（3）品读第3节
这样比喻自己？ 将“夕阳”改为“朝阳”！ ？ 好不好？为什么？
【衬托爱人美丽， 爱情悲壮感人】
【不好。“朝阳”形象 过于壮丽，与“小鱼”、 “小鸟”等形象不协调】
（6）品读语言 概括主题
？
五节诗在语言表达上 有什么共同特点？
！
【①运用比喻，生动形象； ②运用“我愿意……只要……”句式，思路清晰、 结构严谨、更为抒情，突显纯洁而伟大的爱】
？ “废墟”和“常春藤”比喻“我”和“爱人”，
表达了作者怎样的感情？
！
【不惜 “ 毁灭 ” ，十分悲壮。 表达了对爱人毫无保留的爱】
（4）品读第4节
？
作者自喻为草屋，将爱人喻为火焰， 透露出“我”对爱人怎样的态度和感情？
！
【小心呵护、珍视】
（5）品读第5节
？ “破旗”意味着丑陋、 ！ 失败，作者为何
？
1. 五节诗顺序能不能调换？ 2. 五组意象顺序安排有何含义？ 3. 对主旨的表达有什么作用？
！
【1.不能。 2.依次写出了生命历程： 在成长时，保护爱人； 在辉煌时，甘作陪衬。 3.一步步衬托出作者的 高尚情操，感人至深】
？
这五节诗共同表达了 怎样的主题？
！
【表达了诗人不畏艰险，不惧挑战， 不惜毁灭，只要爱人因此获得快乐、 幸福、安宁，体现了诗人纯洁、热 烈的爱情观】
“急流”、“小河” 和 “小鱼” “荒林” 和 “小鸟” “废墟” 和 “常春藤” “草屋” 和 “火焰” “云朵”、“破旗” 和 “夕阳”
三、品诗
？
五节诗共同表现了 作者怎样的情感？
！
带此问题逐节品读
（1）品读第1节
？
为什么“我”愿意是崎岖路上、岩石上 的“急流”而不是平坦路上的河流呢？
！
【为了爱人的快乐 ， 愿意历经艰难险阻】
四、评诗
？
！
这首诗写得如何？ 你对它作怎样的评价？
本诗语言朴实、生动形象 感情真挚热烈、打动人心
可概括成三字作评价：短而美 诗中所写“夕阳”映照下匆匆而逝之“急流” 恰似诗人与爱人短而美之爱情 也恰似诗人短而美之生命 冥冥之中，似乎本诗就是 诗人爱情和生命的真实写照
五、赏诗
致橡树
（舒婷）
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲 也不止像泉源 长年送来清凉的慰藉 也不止像险峰 增加你的高度 衬托你的威仪 甚至日光 甚至春雨 不，这些都还不够 我必须是你近旁的一株木棉 作为树的形象和你站在一起 根，紧握在地下 叶，相触在云里 每一阵风过 我们都互相致意 但没有人 听懂我们的言语
生 命 诚 可 贵 ， 爱 情 价 更 高 ； 若 为 自 由 故 ， 二 者 皆 可 抛 。 （下次上课时检查作业）
同学们再见！
好
好
学
习 ， 天
天
向
上 ！
崎岖 稠密 窠 峭峻 ( ( ( ( qíqū ) ——形容山路不平。比喻处境艰难。 chóu mì) ——多而密。 kē ) ——这里指鸟窝。 jùn qiào ) ——形容山势高峻陡峭。
（一）视频范读 （二）学生齐读
要求
要 求：带着问题朗读，感知诗歌大意
？ 哪五组意象比喻“我”和“爱人”？
！
① ② ③ ④ ⑤
爱是生命的渴望，情是人生的乐章
美好的爱情令人向往、使人追求！但是——
？
！
作为学生，如何看待学习和爱情？
赠诗共享
《学与爱》
（作者：何顺勇）
谁不向往爱？然而急不来。 学生眼前事，学习最实在！ 学思当结合，德才应兼备。 来日成才时，真爱把花开！
课外作业
1. 熟练、有感情地背诵这首诗。 2. 熟练背诵裴多菲的短诗《自由与爱情》：
？
！
（二）作品背景？
《我愿意是急流》
—— 24岁时写给恋人尤丽娅
尤丽娅美丽端庄 裴多菲一见倾心 尤丽娅家人反对 裴多菲情诗表白 尤丽娅冲破束缚 有情人终成眷属
《致尤丽娅》 《我是一个怀有爱情的人》 《一下子给我二十个吻吧》 《你爱的是春天》 《我愿意是急流》等
二、读诗
字词注音、释义：
六、结 语
回顾总结课文（《我愿意是急流》） ◆ 板书设计：
《 （我 作 者愿 ：意 裴是 多 菲急 ）流 》
（急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗）
“我”愿意 ：历险 、作战、毁 灭、 受打击、作陪衬 只要爱人：快乐、自由、幸福、 受呵护、显辉煌
（小 鱼、小 鸟、常 春 藤、火 阳） 焰、夕
纯 洁 热 烈 的 爱 情 观
• •
爱情是一个永恒 的主题 表现爱情最为精 练的文学形式是 爱情诗
我愿意是急流
——裴多菲
广西交通运输学校 授课教师 何顺勇
教学提纲：
○ 一、背景介绍 ○ 二、读 ○ 三、品 ○ 四、评
诗
诗
诗
○ 五、赏
○ 六、结
诗Baidu Nhomakorabea
语
一、背景介绍 ？
！ （一）作 者 ？
裴多菲· 山陀尔
（1823-1849）
○匈牙利著名爱国诗人 ○匈牙利民族文学奠基人 ○代表作有—— 《自由与爱情》、《使徒》 《民族之歌》等 ○献身于爱国战争（年仅26岁）
同是爱情诗，我国著名女诗人 舒婷的《致橡树》，展示了另 一种理想的爱情观——
要以“人格平等、个性独立、互相 尊重倾慕、彼此情投意合”为基础， 追求“比肩站立、风雨同舟”的爱情 点击欣赏
你有你的铜枝铁干 像刀、像剑 也像戟 我有我的红硕花朵 像沉重的叹息 又像英勇的火炬 我们分担寒潮、风雷、霹雳 我们共享雾霭、流岚、虹霓 仿佛永远分离 却又终身相依 这才是伟大的爱情 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯 也爱你坚持的位置 足下的土地
（2）品读第2节
？ ？
将“荒林”改成 “森林”如何？
！
【不行。“荒林”保护小鸟 （爱人）更困难，因此更 能显示出勇气和决心】
！ 地作战”改为“一阵阵的
狂风/被我挡在外边”， 感情深度是否相同？
“对一阵阵的狂风/勇敢
【不同。改后句子被动。 原句主动、勇敢，显示 出直面斗争、保护爱人 的决心和勇气】
（3）品读第3节
这样比喻自己？ 将“夕阳”改为“朝阳”！ ？ 好不好？为什么？
【衬托爱人美丽， 爱情悲壮感人】
【不好。“朝阳”形象 过于壮丽，与“小鱼”、 “小鸟”等形象不协调】
（6）品读语言 概括主题
？
五节诗在语言表达上 有什么共同特点？
！
【①运用比喻，生动形象； ②运用“我愿意……只要……”句式，思路清晰、 结构严谨、更为抒情，突显纯洁而伟大的爱】
？ “废墟”和“常春藤”比喻“我”和“爱人”，
表达了作者怎样的感情？
！
【不惜 “ 毁灭 ” ，十分悲壮。 表达了对爱人毫无保留的爱】
（4）品读第4节
？
作者自喻为草屋，将爱人喻为火焰， 透露出“我”对爱人怎样的态度和感情？
！
【小心呵护、珍视】
（5）品读第5节
？ “破旗”意味着丑陋、 ！ 失败，作者为何
？
1. 五节诗顺序能不能调换？ 2. 五组意象顺序安排有何含义？ 3. 对主旨的表达有什么作用？
！
【1.不能。 2.依次写出了生命历程： 在成长时，保护爱人； 在辉煌时，甘作陪衬。 3.一步步衬托出作者的 高尚情操，感人至深】
？
这五节诗共同表达了 怎样的主题？
！
【表达了诗人不畏艰险，不惧挑战， 不惜毁灭，只要爱人因此获得快乐、 幸福、安宁，体现了诗人纯洁、热 烈的爱情观】
“急流”、“小河” 和 “小鱼” “荒林” 和 “小鸟” “废墟” 和 “常春藤” “草屋” 和 “火焰” “云朵”、“破旗” 和 “夕阳”
三、品诗
？
五节诗共同表现了 作者怎样的情感？
！
带此问题逐节品读
（1）品读第1节
？
为什么“我”愿意是崎岖路上、岩石上 的“急流”而不是平坦路上的河流呢？
！
【为了爱人的快乐 ， 愿意历经艰难险阻】
四、评诗
？
！
这首诗写得如何？ 你对它作怎样的评价？
本诗语言朴实、生动形象 感情真挚热烈、打动人心
可概括成三字作评价：短而美 诗中所写“夕阳”映照下匆匆而逝之“急流” 恰似诗人与爱人短而美之爱情 也恰似诗人短而美之生命 冥冥之中，似乎本诗就是 诗人爱情和生命的真实写照
五、赏诗
致橡树
（舒婷）
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲 也不止像泉源 长年送来清凉的慰藉 也不止像险峰 增加你的高度 衬托你的威仪 甚至日光 甚至春雨 不，这些都还不够 我必须是你近旁的一株木棉 作为树的形象和你站在一起 根，紧握在地下 叶，相触在云里 每一阵风过 我们都互相致意 但没有人 听懂我们的言语
生 命 诚 可 贵 ， 爱 情 价 更 高 ； 若 为 自 由 故 ， 二 者 皆 可 抛 。 （下次上课时检查作业）
同学们再见！
好
好
学
习 ， 天
天
向
上 ！
崎岖 稠密 窠 峭峻 ( ( ( ( qíqū ) ——形容山路不平。比喻处境艰难。 chóu mì) ——多而密。 kē ) ——这里指鸟窝。 jùn qiào ) ——形容山势高峻陡峭。
（一）视频范读 （二）学生齐读
要求
要 求：带着问题朗读，感知诗歌大意
？ 哪五组意象比喻“我”和“爱人”？
！
① ② ③ ④ ⑤
爱是生命的渴望，情是人生的乐章
美好的爱情令人向往、使人追求！但是——
？
！
作为学生，如何看待学习和爱情？
赠诗共享
《学与爱》
（作者：何顺勇）
谁不向往爱？然而急不来。 学生眼前事，学习最实在！ 学思当结合，德才应兼备。 来日成才时，真爱把花开！
课外作业
1. 熟练、有感情地背诵这首诗。 2. 熟练背诵裴多菲的短诗《自由与爱情》：