初一语文《十三岁的际遇》
语文七上《十三岁的际遇》教学课件
往
（时间顺序）
四个年龄阶段
感热
情 线
爱
二、我两年学习生活中的感受
读书
索
读人
感
激
三、抒发对北大的感激之情：渴望飞翔、创造
依 恋
过去
现在
未来
时间线索
主题
作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年 学习生活与生活的感受，表达了作者热爱北、感激北大 以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞பைடு நூலகம்翔、渴望创造的精神。
初中语文第一册第二单元
解题：什么是际遇？请结合实际谈一谈。 际遇是一种机遇、时运。
当年以神童著称的田晓菲，赁十三岁 的年龄走进北大，可谓踌躇满志。面 对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出 蔚蓝无际的天空。成就感鼓舞作者奋 发努力，搏击长空；身处北大，“北 大精神”即科学、民主、进取、创新 的精神又以无穷的魅力感召作者，所 以产生了“渴望生活、渴望创造”的 激·情。代表作《精神的魅力》。
学习目标：
学习各部分的内容，理清文章线索，并分别指 出表达了作者什么样的思想感情？ 学习运用多种修辞手法抒发浓厚、真挚的感情。
学习叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当 合理的写法。 领会课文表现的“渴望生活、渴望创造、渴望 一副轻灵的翅膀”的激·情。
第一部分是按什么顺序来写的？分别用一个 恰当的词来表达作者的感情？主要写了什么？ 第二部分具体指什么内容？划出北大给予作者 感受的词语。 第三部分表达了作者对北大的什么感情？
序言
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十三岁的际遇七年级语文教案【优秀6篇】
十三岁的际遇七年级语文教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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田晓菲《十三岁的际遇》阅读练习及答案
田晓菲《十三岁的际遇》阅读练习及答案阅读文章《十三岁的际遇》，完成15－20题。
（18分）十三岁的际遇田晓菲⑴第一次知道这世界上存在着一个北大，是在我七岁的时候。
那天，偶尔从抽屉里翻出一张泛黄的照片，上面是一片沉静而美丽的湖光塔影。
我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。
母亲告诉我：这，就是北大。
十岁，乘汽车从北大校门口经过。
身边的阿姨唤我快看快看，我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就不新鲜了吗？⑵我从未怀疑过我要成为北大的学生。
那份稚气十足的自信，似乎预示了一段奇妙的尘线。
只是我没有想到，我会这么快就实现了童年的梦想；而且，在白驹过隙的弹指一瞬，这已是我来到北大的第三个秋天。
⑶蓦然回首，我仿佛认出了两年前的自己：短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。
纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖面掷下一年雪团般四处进溅的清脆笑声。
如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。
落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。
眼看八七级新生穿着军训时领来的绿军衣满校走，我才恍悟到自己已是三年级的老生了。
悄立在朋友般亲切的三十五楼下，不由地感到有些茫然若失……⑷秋天，是成熟的季节了。
我似乎应该对你说点儿什么，北大。
不是已经和你朝夕相处整整两年了吗？不是已经长成停停少女、就要度过自己的十六岁生日了吗？但平时常在嘴边的歌这会儿全都沉默了。
我望着陌生而又熟悉的你，北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来。
⑸才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。
⑹当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。
入学之初那句颇为雄壮的誓言——我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。
我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：四百万册图书！实在难以想象。
《十三岁的际遇》阅读及参考答案
《十三岁的际遇》阅读及参考答案《十三岁的际遇》阅读及参考答案「篇一」① 没有什么使我停留／除了目的／纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾／我是不系之舟。
②不止一次把这些诗句悄悄念给你，北大。
千言万语，有时只能凝聚为这最浓最浓的几行。
是的。
我是一叶不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。
我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。
③不过，自7岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。
“让我俯首感谢所有星球的相助”，它们使我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。
正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。
北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部份，一部分的我。
它珍藏在我内心最柔软的角落里，流淌在我的血液里，和幼稚而美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。
④“啊，也许有一天／意志是我，不系之舟是我／纵然没有智慧／没有绳索和帆桅。
”⑤是的，总有一天，北大，我也会离你而去。
你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当初一样，在朋友般的35号楼下小立片刻，所有逝去的岁月都会它新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍的白发，再次像个16岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前1．第②段加粗词“这最浓最浓的几行”具体指什么？____________________________________________________________________ ___2．请看第③段中画线句，明明“北大”是作者的“母校”，却说“不仅仅是”。
请你说一说对“师长”“朋友”“我的一部分”和“一部分的我”的理解，并说一说这样写的好处。
____________________________________________________________________ ___3．这几节文字写北大主要采用第几人称？这种写法对内容的表达起什么作用？____________________________________________________________________ ___参考答案：1．没有什么使我停留／除了目的／纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾／我是不系之舟。
新苏教版语文七年级上册课件：第8课 十三岁的际遇(共35张PPT)
语言赏析：
本文语言优美，文采斐然，饱含深情。请你仿照示例，找 出你认为优美的语句并进行赏析。 例句：不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来 的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
赏析：作者将“莘莘学子”比作“船客”、“北大的 老师”比作“舵手与船工”，形象生动地写出了北大 学生对未来的憧憬和抱负以及北大老师的勤劳与奉献， 体现出他们的独特的人格魅力，表达了对北大的热爱 之情。
作者“渴望生活，渴望创造，渴望 有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢？
你的梦想——
美好的向往 奋斗的目标
努力吧，同学们！
作业布置：
学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少 年大学生，但除了羡慕，我们是不是还 应该想到点什么？请以《田阿姨，我想 对你说》为题，写一写你的感想。
2.怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造” 的激情？
当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年 龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚 的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。 成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处 北大，“北大精神”即科学、民主、进取、 创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以 产生了“渴望生活、渴望创造”的激情。
品读课文
1、以田晓菲的口吻，用第一人称，按 时间的顺序，以“我与北大的故事”为 题，讲述田晓菲与北大的故事。
提示：四个阶段（七岁、十岁、 十三岁、即将十六岁）
品读课文
朗读课文第一部分，并思考下列问题：
1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情 的语句。
提示：四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁）
1、北大为从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真 理之光。……北大为我展示一个动人的新世界……（9）
2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到 犀利与机智，……为的是永不厌倦地感受北大清新自由 的气氛。
七年级语文上册《十三岁的际遇》课件 新人教版
2、说北大是“我的一 部分，一部分的我”如何理 解？
说明我与北大已 经息息相关，密不可 分。
努力吧，同学们！
你有什么样的梦想？
jū 白驹 xì mò bèng qióng lóng 过隙 蓦然 迸溅 穹隆
zǎn diàn zhòu
积攒 bìng 摒弃 沉淀 xī 犀利 骤然
yè xù
呜咽 絮语
tián xié chóu chàng 安恬 撷取 惆怅
读课文看 作者成长的 足迹
七岁初识北大
莫名的惊奇、喜悦与感 动……
10岁，初见北大
从未怀疑过我能成为北大的学 生……
十三岁我考上北大
对什么都充满了兴趣和好奇
两年后的现在
喜欢读北大的书，更喜欢北 大的人(渴望自由飞翔，渴望创造 精神)。
线索：
认识北大（1-5）
按 时 间
成长在北大（6-12）
感激北大（13-17）
北大的魅力
图书馆
1、“我为北大感到骄 傲”和“让北大为我感到自豪” 怎么理解？
5、北大,特别是北大的 图书馆,为作者打开了一扇 怎样的门？
认识世界与人生，让作者看 到闪烁着真理之光的宇宙和人生 的全新世界。
追寻美梦，探寻世界
图书馆
启 开启大门，陶冶性情 迪 打开窗子，追求真理 心 智
展示世界，追求理想
北大的书 沉静，；敏感， 纯洁、犀利、机智、生机勃勃； 气氛清新自由、渴望理想
作者简介
田晓菲，天津人。是个不折不扣的 “小书呆子”。在初中时她的第一本诗 集获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。 1985年，十三岁（近十四岁）时，在天 津十三中读初三的她被北京大学英语系 破格录取，后来，又出国留学。这篇文 章是她十六岁时，也就是她读三年级时， 为纪念北大建校90周年写的。
苏教版七年级语文上册第8课《十三岁的际遇》阅读与写作片段训练题(附答案)
苏教版七年级语文上册第8课《十三岁的际遇》阅读与写作片段训练题（附答案）[课文精读]阅读下面的课内语段，回答问题。
喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。
有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题，——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，细细地读那一张张五颜六色的海报，为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上；有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪僻，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。
严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。
我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
1．给下列加点的字注音并解释词语。
犀．利（）怪僻．（）一视同仁谈笑风生2．选文首句在文中起什么作用？3．北大为每个学子展示了动人的新世界。
这两段文字田晓菲所写的对象分别是什么？他们各具怎样的特征？4．文中划线句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？5．选文第1节的文字很优美，很好地体现了“我”的“喜欢”。
请仿照这种写法，用“我愿意……也愿意……更愿意……”写一长句话。
[课外延读一]阅读下面语段，回答问题。
我比想像的灵巧我记得大概3岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上，我感受到另一种挫败：我胖胖的双手对那两根鞋带完全无能为力，我蹲在地上紧紧攥．住那两根与我作对的绳子，听见有人轻轻地说：“这孩子脑子还行，就手挺笨的。
十三岁的际遇教学教案最新7篇
十三岁的际遇教学教案最新7篇岁的际遇的教案篇一课文说明一、就结构和行文而言，这篇散文有它的特点。
有的散文，如朱自清的《春》，比较讲求章法，精心布局，形式显得缜密、谨严，读者很容易掌握其脉络、层次；有的散文，只是围绕中心，牵住一条线索组织材料，控制思路，形式比较松散、自由，但脉络、层次也清晰可辨，如魏巍的《我的老师》。
这篇散文却不同，它只是抒写一种心境或情绪，错综变化，全凭主观感情的暗中控制，因而形式上显得更加随意，似乎无迹可求。
这篇散文的开头写道，“我”七岁时看到北大的湖光塔影的照片，内心“悄悄升起”了“一些莫名的惊奇、喜悦与感动”之情，这是贯穿全文的一条感情线索。
以后写到北大图书馆。
作者之所以把图书馆作为学习生活的重点内容来描述，是因为把图书馆看作知识的象征。
上北大，就是为了要掌握知识，探寻未涉足过的世界。
北大之所以引起“我”的“惊奇、喜悦、感动”之情，也正是由于这一点。
因此，“我”对北大的这种特有的感情，在对图书馆的描述中，得到了最充分的表现。
接着从写图书馆到写人。
写人又分为写同学、老师和“我”。
写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气、横溢的才华、敏锐的思想，写老师的治学、为人、育才，写“我”两年来的充实时光。
北大人是北大的主体，作者在对北大人的描写中，充分抒发了自己的“惊奇、喜悦、感动”的感情。
文章又以诗歌述志，写到由留恋北大转入到想离开北大，由想离开北大转到抒发对北大的感激之情。
最后以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，流露了“我”对“湖光塔影”的无限深情，并与开头呼应。
作者把文章分作三个部分，以空行为标志。
第一部分是概括描写自己与北大的关系，抒发对北大的感情；第二部分重点写图书馆与北大人，进一步抒发对北大的感情；第三部分一唱三叹，强调自己与北大血肉相连的关系，突出对北大的深情。
二、这篇散文是以第一人称“我”来写的，这样便于抒发感情，也使读者感到亲切自然。
但有时用第三人称，比如第四段，写“我”在两年后回顾两年前的自己。
《十三岁的际遇》 教案教学设计(苏教版七年级上册)共3篇
《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册)共3篇《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册)1《十三岁的际遇》是苏教版七年级上册的一篇故事。
这个故事从一个小女孩的视角讲述了她在临近十三岁时的发现，以及与成长相关的心理与情感。
教师可根据学生的学科知识、个人情感、品德素养等方面来开展探究式学习，让学生通过故事了解自己，同时探索成长。
一、故事情节及教学目标故事情节回顾：谢莉在即将年满十三岁的前夜，因调皮捣蛋而惹母亲生气。
躲进暗屋里的谢莉，心中充满了恐惧。
她在黑暗中，看到自己的影子和毒蛇一样的毛茸茸小兽。
她掏出来女人杂志，里面有篇关于初潮的文章。
结果她发现自己却没有来例假的困扰。
教学目标：1. 了解“初潮”的意义及相关知识；2. 探究谢莉内心的感受与身心变化；3. 探究成长与孤独、恐惧之间的关系。
二、教学活动及课程设计1. 分析文章中的关键词与知识点教师可通过教学ppt或板书让学生看到文章中的重点句子，分析其中的关键词，如“变化”“创新”“胸部”等。
并引导学生探索初潮及相关知识。
2. 分组讨论谢莉的成长历程教师可将学生分小组，让每组就谢莉在文章中的成长历程进行探究。
让学生自由讨论谢莉的成长经历中受到什么影响，如家庭、学校、社交等方面，以及受影响的程度。
3. 联想情感并表达为了了解学生在成长过程中会面对的情感，教师可要求学生回忆一下小时候是否遇到过与谢莉相似的际遇，并表达自己的情感体验。
4. 分析原著及背景阅读向学生介绍原著的背景、历史背景、时代背景等，以了解故事的背景信息。
并推荐相关阅读材料，如《关于女性生理健康的一些问题》等，以激发学生对健康的关注和爱护。
三、教学策略及评价方法教学策略：1. 启发式学习策略，通过启发学生的思考和发现，让学生发现问题、提出疑问、寻找答案。
2. 讨论策略，将学生分组，让其通过讨论得出初潮的相关知识点，这种交流和思维互相促进。
3. PBL流程学习策略，将学生分阶段组织学习，注重学生的实际探究和实践。
苏教版语文七上《十三岁的际遇》课件
06
课堂互动环节设计
问题设计
问题一
作者在十三岁时遇到了 哪些机遇？
问题二
作者在北大图书馆里有 哪些特别的经历？
问题三
作者对北大的感情是怎 样的？从哪些描述中可
以感受到？
问题四
这篇文章表达了作者怎 样的思想感情？
讨论主题设计
她的诗歌以清新、自然、富有哲理和 情感著称，深受读者喜爱。
她通过诗歌表达了对自然、生命、爱 情和社会的思考和感悟，引导读者关 注内心世界，寻找生命的意义和价值 。
02
文章背景
创作背景
作者介绍
田晓菲，1971年出生于哈尔滨， 13岁随父母移居美国，后成为一
名诗人和学者。
时代背景
本文创作于20世纪90年代，当时 中国正处于改革开放时期，社会、 经济、文化等方面都发生了巨大变 化。
01
总结词：强调语气
02
“居然”一词强调了作者对进入 北大的惊讶和意外，表达了作者 对北大录取通知书的惊喜和感慨 。
重点句子解析
总结词：修辞手法 总结词：表达方式 总结词：情感色彩
“我从未见过你，但我感到你的脉搏正以一种奇异的方 式跳动着。”这句话运用了拟人的修辞手法，形象地表 达了作者对北大的情感和向往。
主题一
十三岁是一个怎样的年龄？你在这个年龄有 哪些特别的经历？
主题三
你如何看待北大？你理想中的大学是怎样的 ？
主题二
你如何理解“机遇”这个词？你曾经遇到过 哪些重要的机遇？
主题四
这篇文章给你留下了哪些深刻的印象？你从 中获得了哪些启示？
07
课后作业布置
阅读理解题
新苏教版七年级语文上册《十三岁的际遇》精品课件(共32页)
（1）给粗体字注音 白驹过隙 迸溅 穹隆
呜咽 积攒 徜徉 絮语 撷取 樯橹
沉淀 骤然 摒弃 犀利 安恬 惆怅
（2）解词
际遇 莫名 不胜
迷离
涉足 古朴
通幽曲径 白驹过隙
徜徉 犀利 撷取 安恬
2、 “三读”课文，一读课文，将文中不 能理解意思的词语或者是自己认为用得好 的词语划出来；读完一段，大致的理解一 下这一段表达了什么内容；二读课文，注 意勾画哪些表现了作者对北大的感情的语 句；三读课文，将文中不理解的语句、段 落做上标志，下节课在课堂上交流。
（学法指导：学习小组长检查，课前花十分钟小组 内交流。）
（1）（第10段）“喜欢读北大的书，更喜欢读北大 的人”表达了她对北大的热爱。请同学在这一句旁 边批注上“热爱北大”。 （2）（第11段） “我常想，北大就是一条生命饱 满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望 的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着 渴望渡过美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤 的舵手与船工。”这一句表达了作者对北大的赞颂。 问：“船客”比喻什么人？“舵手与船工”呢？ 明确：比喻在北大读书的学生，比喻老师。
写作思路（以空行为标志）
奇妙的北大尘缘 ------热爱北大
北大为我展示了一个动人的新世界 ------赞美北大
我渴望为北大撷取最灿烂的珍珠 ------报答北大
2、 “三读”课文，一读课文，将文中不 能理解意思的词语或者是自己认为用得好 的词语划出来；读完一段，大致的理解一 下这一段表达了什么内容；二读课文，注 意勾画哪些表现了作者对北大的感情的语 句；三读课文，将文中不理解的语句、段 落做上标志，下节课在课堂上交流。
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/82021/3/82021/3/82021/3/8
七年级语文上册《十三岁的际遇》苏教版课件
《十三岁的际遇》创作背景及意义
创作背景
《十三岁的际遇》是田汉根据自身经历创作的一部自传体小说，通过主人公的经历，反映了当时社会的种种问题 和少年的成长历程。
意义
该作品不仅具有文学价值，更具有社会意义。它揭示了当时社会的黑暗面和人性的扭曲，同时也展现了少年的坚 韧和勇气，对读者具有深刻的启示作用。此外，该作品也是苏教版七年级语文上册的重要课文之一，对于培养学 生的文学素养和审美能力具有重要意义。
02
03
04
我从课文中学到了哪些人生哲 理和成长经验？
我觉得自己在阅读过程中有哪 些收获和进步？
我认为这篇课文对我有哪些启 示和帮助？
我将如何运用从课文中学到的 知识和经验来指导自己的生活
和学习？
提出疑问并寻求解答
在阅读过程中，我遇到了哪些困难和 疑问？
老师和同学给出的答案是否解决了我 的困惑？如果没有，我将如何继续探 究？
02 文本解读与赏析
文章结构和写作特点
结构清晰
文章以时间为线索，按照作者回忆的顺序进行叙述，整体结构清晰明了。
写作手法多样
作者运用了多种写作手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更加生动有趣。
关键人物形象塑造及其特点
田晓菲
文章的主人公，一个充满好奇心和求知欲的少女形象。她热爱北大，渴望知识， 对未来充满期待。
主题思想探讨和启示
珍惜青春时光
文章通过田晓菲的际遇，告诉我们要 珍惜青春时光，努力学习知识，不断 提升自己。
追求梦想与坚持信念
传承文化与承担责任
作为北大学子，田晓菲肩负着传承文化和承 担责任的重任。这启示我们要有责任感和使 命感，为传承和发扬中华文化贡献自己的力 量。
田晓菲对北大的执着追求和坚定信念 启示我们要有追求梦想的勇气和坚持 信念的决心。
十三岁的际遇作文
十三岁的际遇作文•相关推荐十三岁的际遇作文（精选29篇）在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的十三岁的际遇作文，欢迎阅读与收藏。
十三岁的际遇作文篇1第一次初识实验初中，是我5岁孩提时，哥哥带着我走到实验初中，在门口驻足沉思，我问哥哥：“这是哪？”哥哥望着他心神向往的学校，怔了怔，说：“这里是实验初中，这所学校中，隐藏着我的梦。
”我心生好奇。
当我是小孩子的时候，每当妈妈带我从实验初中门前走过时，她都让我看那座充满神奇色彩的学校。
于是，我便怀着憧憬望着暮夜中的你——顺着校门，我瞥见了小桥流水，绿树成荫的美丽非凡的风景，不禁心神向往，渴望走进你。
时间飞逝，白驹过隙，我幸运的成为了实验初中的一名学生。
步入校园，秋风送爽，只见一排排高大的香樟树站立与路两边。
他们高大而又挺拔，如一个又一个的威武雄壮的战士，守卫着美丽而又静寂的校园。
在“战士们”的脚下有一朵朵姹紫嫣红的花朵，她们迫不及待地竞相开放，争奇斗妍。
你瞧，那些花有的还是个花骨朵，却又似乎想迫不及待的探出头来张望这个世界；有的含羞待放，像一个娇滴滴的小女孩；有的刚刚绽放，娇滴中带着一点羞涩；有的完全绽放，随风起舞……真是婀娜多姿，风情万种。
蓦然间，我产生了一种念头：学校就是大树，我们难道不就是大树下千姿百态的花儿吗？含蓄、好奇、绽放。
朗朗的读书声从“千里之外”传进耳内，寻声望去，只听同学们的朗读声犹如庐山瀑布般雄伟；似《黄河大合唱》般震撼人性；像动听乐曲般跌宕起伏……突然，读书声骤然停止，一声如夜莺般的清脆声音传来，凝神倾听，这声音如一眼甘甜的清泉那样沁人心田；似天籁之音，神秘而又悦耳；如洁白无暇的白云，柔软而又纯粹……哦！原来是老师在讲课。
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实。
精品课件
朗读第二部分，思考下列问题。
1、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评 价，试把这些精彩的语句和语段找出来。
精品课件
个人誓言“苍 开始“进行 白无力”，心 探
中感到“近乎 绝望”
寻”，逐渐 变
得“沉静、 愉
“专注而入 悦“、绅安士详风”度”
迷”
“谈笑风生”
““““敏犀生高感利机声””勃争““勃论纯机””洁 智“亲人””和””蔼““可平严易谨近治 学”“诚恳做
界、
教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌
的业绩参的观雄北心大壮图志书。馆时，这句誓 言“骤然显得苍白无力”，作者 “心头涌起一种近乎绝望的感觉”
北大为她
没有自信，“展示了一
觉得渺小
个动人的 新世界”；
两年学习后，作者变得“沉静、 愉悦、安详”，并在第三部分中重 提誓言。
自信
因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充
北京大学历史
北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第 一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行 政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。
爱国、进步、民主、科学是北大的传统精神。 勤奋、严谨、 求实、创新是北大的学风。
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作者简介
田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引 导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的 “小书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集，她 的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。 1985年，十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读 初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，又出 国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年 级时，为纪念北大建校90周年写的。
2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到 犀利与机智，……为的是永不厌倦地感受北大清新自由 的气氛。
3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发， 向那充满希望的未来流淌。
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1、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？
“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的 臂抱里”，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在 追求，向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展。
第一部分：写“我”进了北大，实现了 童年的梦想；
第二部分：写“我”在北大三年里的学 习和收获；
第三部分：抒发“我”对北大的热爱之 情。
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结构特点
层次清楚，重点突出：
从过去写到现在，从现在写到未来；从初识 写到进校，从校内的三年生活再写到对北大 的赞美歌颂。
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朗读课文第一部分，并思考下列问题：
八、十三岁的际遇
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未名湖景区
未名湖景区是 燕园的主体和 中心，是北大 校园中最美丽 动人的地方。
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未名湖 春光
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未名湖 之夏
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未名湖的秋天
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冬天的未名湖
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北大图书馆
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现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。
13岁：到北大读书。
际遇
16岁：已是来到北大的第三个秋天了。
回顾
每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“ 引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积 攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出 下文对13岁际遇的集中的叙写。
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人”
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“真理之光” 为学生打开 四个“开 神奇之窗， 始”，三个 展示新世界 “渴望”
“一条生命饱 满的河流…… 向那充满希 望的未来流 淌。”
“因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实”
作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：
1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了 一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真 理之光。……北大为我展示一个动人的新世界……（9）
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整体感知
1、自由朗读课文，看了田晓菲在十六岁 时读大三时写的文章，你能体会到作者 心中是怎样一种情感吗？
2、画出不懂的字、词和不能理解意思的 词语，还有画出你认为写得好的句子。
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题解
“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的 “十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被 “北大”破格录取一事。这是一篇抒情性 很强的回忆性散文，作者通过回忆自己 从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对 “北大”的无限感激和热爱 之情。
1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情 的语句。
2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感 情变化，特别是作者进入北大两年来的思想 感情变化。
3、指出这一部分在全文中的作用是什么？
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7岁：从泛黄的照片中知道北大。
梦想
一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。
10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。自信
作者两年来思想感情的变化：
刚进入北大：“一脑子浪漫念头”， “对什么都充满了兴趣与好奇”
入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”， 看到新生，感到有些茫然若失。
表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。
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怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感 到自豪”这句话？
两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想
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记叙文六要素
时间，地点，人物，事情的起因， 经过，结果
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记叙顺序
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补 叙、分叙五种。顺叙是指按照事件发展的时间 先后次序来叙述。倒叙，是根据表达的需要， 把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙 述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进 行叙述。插叙，是在叙述中心事件的过程中， 为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述 的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然 后再接着叙述原来的内容。补叙，也叫追叙， 是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人 或事作一些简单的补充交代。分叙，分叙的作 用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目 清楚，精有品课件条不紊
给加横线的字注音
白驹过隙（ jū,xì） 蓦mò然（ ） zǎ积n 攒
（
）
xù
tián
qiáng
絮语（ ） 安恬（ （ chóu ）chàng
） 樯橹 cháHale Waihona Puke g yáng惆怅（bìng
bèng
（ tán
） xié
摒弃（
） 迸溅（
（
zhò）u
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） 徜qi徉óng
yè
xī
） 穹隆
（3）文章结构