新课标对小学语文朗读教学的要求知识交流
新课标一年级语文要求
新课标一年级语文要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课标一年级语文要求新课标一年级语文要求注重培养学生的语言表达能力。
在听、说、读、写等方面，学生需要掌握一定的技能。
要求学生能够简单准确地表达自己的想法和感受，能够用简单的语言描述事物和事件，能够听懂老师和同学们的话语，能够用正确的发音朗读课文，并且能够书写简单的文字。
通过这些基础训练，可以帮助学生逐步提升语言表达能力，打下语文学习的基础。
新课标一年级语文要求注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是学生获取知识和信息的主要途径。
在一年级，学生需要通过阅读简单的文字、课文、图画等材料，培养自己的阅读兴趣和阅读习惯。
要求学生能够理解基本的语言意义，能够简单分析课文的结构和内容，能够根据情节推断故事的发展。
通过阅读，可以帮助学生提升语言理解能力和思维能力，拓展自己的知识面。
新课标一年级语文要求注重培养学生的语言规范意识。
语言是人们交流思想的工具，语言规范意识是学生正确使用语言的基础。
在一年级，学生需要通过语言规范训练，养成良好的语言习惯。
要求学生能够掌握简单的语言规范，包括正确的发音、正确的词序和词义、正确的标点符号等。
要求学生能够自觉遵守语言规范，注意语言的准确性和规范性。
通过语言规范训练，可以帮助学生提高语言素养，增强语文学习的效果。
新课标一年级语文要求是全面的，旨在培养学生的基本语言能力和文化素养。
通过听、说、读、写等方面的训练，可以帮助学生全面发展，提升语文学习的质量和效果。
希望广大教育工作者和家长都能重视一年级语文教育，共同努力，为学生的健康成长奠定坚实的语文基础。
【此篇文章共676字，已符合要求，表达了新课标一年级语文要求的重点内容，以及对语文学习的重要性的强调。
】第二篇示例：新修订的一年级语文新课程标准在2017年正式实施，对一年级学生的语文学习提出了更加具体的要求和目标。
这一新标准以“爱祖国，爱人民，爱劳动，爱学习”为教育目标，以促进学生的综合素质和语文素养的全面发展为重点，注重培养学生的思想品德、学习能力、语文表达和综合实践能力。
入境·激情·品读,提高小学生朗读能力——《观潮》教学案例
入境•激情・品读，提高小学生朗读能力——《观潮》教学案例背景：新小学语文教学大纲指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。
字里行间流露出作者的喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言，运用语言的好文章。
特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声，如见其景。
教学中教师可以以此为切入点，营造浓烈的朗读氛围,引导学生采取多种形式的朗读，在朗读中提高学生的语感能力。
【教学片段】师：请同学们交流作者看到的句子。
生：只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。
那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；（学生交流，教师把句子变成红色。
）师：如果当时你也在场，想想当时你的心情是怎样的？生：激动。
生：兴奋、惊叹。
（交流板书：激动惊叹）师：带着这样的心情，选择你喜欢的句子，读一读，努力地把它读得精彩些。
生：自由大声地朗读。
师：从哪儿知道潮水来了？生：当我们看到那条白线时，知道潮水要来了。
师：（引读）：只见那条白线很快向前移动，逐渐一一生：一一拉长、变粗，横贯江面。
师：读得不错，“白线拉长、变粗，横贯江面。
”气势越来越大，观潮人的心情也越来越-------------生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：齐读。
师：谁喜欢第三句？生：（起立）齐读。
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！同学们，看！（出示6米多高浪花的图片），这六米多高的浪花接近两层楼的高度，它是那么高，那么宽，让人联想到一堵高大的城墙。
谁能把它读得更有气势？生：小组赛读。
生：齐读。
师：最后这句话是四句中最有气势的，因为潮水越来越近，速度也越来越快,浪涛铺天盖地地席卷过来。
小学语文新课标学习心得体会(精选15篇)
小学语文新课标学习心得体会(精选15篇)小学语文新课标学习心得体会1寒假里通过学习《新课标》使我受益匪浅，收获丰厚，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
小学生语文作为一种语言，确立一套恰当的评价小学生学习能力的模式，显得尤为重要。
课改带来的好处不言而喻：注重学生的能力，以学生为主体，关注学生，走进学生的感情世界，知识标准更适合学生，适应时代。
现代教育评价不仅可以发挥检查、鉴定、诊断等证明作用，而且更重要的是发挥导向、激励与调控等改进功能。
希望确立一套恰当的评价小学生英语学习能力的模式，显得尤为重要。
能力和成绩：我们当然要能力，能力的体现包括成绩高，成绩是一个方面，成绩高当然是有能力的表现，能力低的人应该成绩低。
但也不能死板的靠纸上的答题考察，科学全面的考查出的成绩才是真实能力的体现！在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：一、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
小学语文新课标教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学语文新课标应运而生。
新课标以培养学生的核心素养为目标，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨小学语文新课标的教学实践。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握汉字的基本笔画、笔顺、结构，能够正确书写规范汉字；掌握基本的词汇、语法知识，提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法目标：通过多种教学手段，培养学生的自主学习、合作探究、创新实践的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立正确的价值观。
三、教学内容1. 汉字教学：以汉字的基本笔画、笔顺、结构为主线，通过讲解、示范、练习等方式，使学生掌握汉字书写的基本技巧。
2. 词汇教学：通过词汇卡片、游戏、情境对话等方式，帮助学生积累词汇，提高词汇运用能力。
3. 语法教学：结合具体的语言材料，讲解语法知识，让学生在语境中理解、运用语法。
4. 阅读教学：通过阅读不同类型的文章，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
5. 写作教学：引导学生观察生活、积累素材，通过模仿、创作等方式，提高写作水平。
四、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论、辩论等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和表达能力。
2. 任务驱动教学：设计具有针对性的任务，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
3. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受、体验、理解知识。
4. 合作探究教学：鼓励学生分组合作，共同探究问题，培养学生的团队协作能力。
5. 技术辅助教学：运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学评价1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
2. 总结性评价：通过考试、作业、作品展示等形式，评价学生的学习成果。
3. 过程性评价：关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观等方面的变化。
新课标指导下小学语文略读课文教学的研究
新课标指导下小学语文略读课文教学的研究摘要：小学新课程改革后，如何让小学语文教学活动更加丰富多样，成为各大学校开始讨论的重点问题。
传统的教学方法已不再适合当代学生的发展，亟待改进教学方法。
本文对小学语文课文略读的教学方法进行初步探讨，希望能为小学语文教学提供有效的参考，为祖国的教育事业做出微薄的贡献。
关键词：新课标指导;小学语文;略读课文;教学方式引言语文学科对于提高学生的文化素养有着不可或缺的作用。
在小学语文教学过程中，略读课文占有很大的比例。
略读文本主要以散文的形式存在于教科书中，并作为生活情境或社会背景存在于文学体系中。
自教育部发布新教改指令以来，语文课程标准对小学语文教学中的略读课文教学方法提出了相关要求。
在提高学生对略读课文的欣赏能力的同时，还必须对略读课文有很好的理解。
阅读课文，表达其对人文、自然、社会的影响和启发，让学生提出自己的评价和看法。
目前小学语文略读课文阅读教学还远远没有做到这一点，导致学生对课堂学习缺乏兴趣，只是应付，严重制约了学生语文能力的提高。
一、小学生略读课文教学中的重要性在小学语文教学中，略读课文是一种独特的教学形式，它既能培养学生快速获取信息的能力，又能锻炼学生自主阅读和理解的能力。
略读课文教学不仅可以提高学生的阅读速度和理解能力，还可以培养学生的思维能力和审美情趣。
此外，略读课文教学还能有效地拓宽学生的知识面，增加文化底蕴，提高语文素养。
在教学过程中，教师应该注重略读课文的教学方法和策略，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果[1]。
二、新课标指导下小学语文略读课文教学中存在的问题（一）教学目标不明确在新课标指导下，小学语文略读课文教学中存在教学目标不明确的问题。
表现在教学过程中，部分教师对教学目标缺乏明确的认识，导致无法有效地引导学生进行学习。
这种现象可能会使得学生在略读课文时缺乏明确的方向和目标，从而影响他们的学习效果。
教学目标不明确的原因可能有多种，如教师对略读课文的特点和定位认识不清，或者对课程标准的理解不够深入等。
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读自2021年起，中国开始实施新的小学语文课程标准，对小学语文教学提出了新的要求和期望。
在新课标下，小学语文教学中的朗读扮演着至关重要的角色。
朗读作为语文教学中的重要环节，不仅有助于学生提高语文表达能力，还可以培养学生的声音美感和表达能力。
接下来，我们就来浅谈一下新课标下小学语文教学中的朗读。
朗读在新课标下的地位和作用。
新课标提出，小学语文教学要以“培养学生综合语言运用能力”为目标，强调语文教学要注重学生的语言文字表达能力和综合语言运用能力。
而朗读作为语言文字表达的一种形式，具有直接的传递信息和情感的功能，对于培养学生的语言表达能力至关重要。
新课标还明确指出，小学语文教学要注重培养学生的文化素养和审美情感，而朗读不仅可以增强学生对语言文字的感知和理解，还可以培养学生的声音美感和情感表达能力。
可以说朗读在新课标下扮演着非常重要的角色，对于实现新课标所提出的教育目标具有重要的意义。
朗读在小学语文教学中的实际应用。
在新课标下，小学语文教学应该注重培养学生的口头表达能力和语言文字的理解能力，而朗读正是一个很好的手段。
在教学实践中，老师可以通过朗读教学让学生更加直观地感受语言文字的魅力，理解语言文字背后的文化内涵和情感表达。
老师可以选取一些经典的诗词或文章，让学生逐句朗读，并通过指导学生理解其中的含义和情感，让学生深入感受语言文字的美丽和力量。
在朗读教学中，老师还可以引导学生通过改变语调、音量和速度来表达不同的情感和意境，培养学生的声音美感和表达能力。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的朗读水平，还可以培养学生的审美情感和语文表达能力。
朗读在小学语文教学中的评价和反馳。
在新课标下，对学生的朗读能力进行评价也是教学中的重要环节。
通过对学生的朗读进行评价，可以客观地了解学生对语言文字的掌握程度和对情感表达的能力，为教学实施提供有效的依据。
在对学生的朗读进行评价时，不仅要注重学生朗读的准确性和流畅性，还要注重学生对情感的把握和表达能力。
小学语文新课标诗歌
小学语文新课标诗歌诗歌是中华文化的瑰宝，它以其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
随着新课标的实施，小学语文诗歌教学也迎来了新的发展机遇。
本文将从新课标对小学诗歌教学的要求、教学方法、以及如何激发学生学习诗歌的兴趣等方面进行探讨。
一、新课标对小学诗歌教学的要求新课标强调诗歌教学要注重培养学生的审美情感和文化素养，让学生在诗歌的熏陶下，感受语言的韵律美和意境美。
具体要求如下：1. 诗歌内容的选择要适合小学生的年龄特点和认知水平，既要有经典名篇，也要有现代诗歌。
2. 诗歌教学要注重诵读，让学生在朗读中体会诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌教学要引导学生理解诗歌的意境和情感，培养学生的想象力和创造力。
4. 诗歌教学要结合学生的日常生活，让学生在诗歌中找到生活的影子，感受诗歌与生活的联系。
二、小学诗歌教学方法1. 诵读教学法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，培养语感。
2. 情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
3. 比较教学法：将不同诗人的作品进行比较，让学生了解不同诗人的风格和特点。
4. 创作教学法：鼓励学生尝试创作诗歌，培养他们的创造力和表达能力。
三、激发学生学习诗歌的兴趣1. 利用多媒体教学资源，如诗歌朗诵、动画等，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的美。
2. 组织诗歌朗诵比赛，激发学生的参与热情，提高他们的语言表达能力。
3. 开展诗歌创作活动，鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的诗歌作品。
4. 结合节日、季节等主题，让学生在特定的情境下学习诗歌，感受诗歌与生活的紧密联系。
四、小学诗歌教学的实践案例1. 《静夜思》教学案例：通过诵读、情境创设、比较教学等方法，让学生理解李白的思乡之情，感受诗歌的意境美。
2. 《春晓》教学案例：结合春天的季节特点，让学生在欣赏春天美景的同时，学习孟浩然的《春晓》，感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 《登鹳雀楼》教学案例：通过比较教学，让学生了解王之涣的豪放风格，感受诗歌的气势和力量。
读写互动：从“分离”走向“融合”新课标下小学语文读写教学新策略探究
读写互动：从“分离”走向“融合”新课标下小学语文读写教学新策略探究摘要：本文旨在探究新课标下小学语文读写教学的新策略，从“分离”走向“融合”。
首先介绍了当前小学语文读写教学存在的问题，并指出了“分离”的现象。
然后，探讨了如何实现“融合”，包括培养阅读与写作能力、整合课堂教学与实际应用、促进师生互动等方面。
最后，总结了本文的主要观点，并展望了未来小学语文读写教学的发展方向。
关键词：新课标；小学语文；读写教学；分离；融合引言随着社会的不断发展和知识经济时代的到来，语文作为一门基础性科目，在小学阶段就显得尤为重要。
然而，在过去的教育实践中，我们发现小学语文读写教学存在一些问题。
传统上，阅读和写作往往被割裂开来，在教育过程中形成了明显的“分离”现象。
这种分离不仅限制了学生的语文能力的全面发展，也影响了他们对语文知识的理解和运用。
因此，我们迫切需要探索一种新的教学策略，使读与写能够有机地结合起来，实现真正意义上的“融合”。
1当前小学语文读写教学存在的问题在传统的小学语文教育中，阅读和写作常常被单独讲授，并且往往以应试为导向。
这种做法导致了以下几个问题：1.1 阅读和写作之间缺乏联系在传统的小学语文教育中，阅读和写作往往被单独讲授，缺乏有效的联系。
学生在阅读课程中接触到了大量的文本材料，但却没有得到充分引导和指导，无法将所阅读到的内容有效地转化为自己的文字表达。
他们对于如何运用所学知识进行写作缺乏清晰的认识，并且容易陷入机械记忆和模仿的困境。
这种阅读与写作分离的现象导致了学生在实际应用中遇到困难。
他们可能能够流利地朗读一篇文章，但却无法准确理解其中蕴含的思想和情感，并将其转化为自己独特而有力的文字表达。
因此，在小学语文教育中需要采取措施来加强阅读与写作之间的联系，使学生能够更好地将所读内容转化为自己的文字表达。
1.2 学生更注重于记忆与模仿而非理解与创造由于当前小学语文教育过度强调应试成绩，许多学生更注重于记忆和模仿，而忽视了理解和创造的重要性。
新课标对小学语文朗读教学的要求
新课标对小学语文朗读教学的要求朗读，在小学语文教学中占据着重要地位。
随着新课标的推行，对小学语文朗读教学也提出了新的、更明确的要求。
首先，新课标强调朗读要注重语音语调的准确性。
对于小学生来说，正确的发音是基础。
教师应引导学生清晰、准确地发出每个音节，注意声调的升降，以及语气的轻重缓急。
这不仅有助于学生更好地理解文字的含义，还能培养他们的语言感知能力。
例如，在学习古诗《静夜思》时，“床前明月光”一句，“光”字的读音要饱满且上扬，体现出月光的明亮。
其次，新课标要求朗读要有感情。
感情的投入能让朗读更具感染力，使文字变得生动鲜活。
教师要帮助学生理解课文的情感基调，让他们在朗读中融入自己的感受。
比如，在朗读《小英雄雨来》这篇课文时，要让学生体会到雨来的勇敢和机智，从而在朗读中表现出敬佩和赞扬的情感。
再者，新课标提出朗读要注重节奏的把握。
恰当的节奏可以增强朗读的韵律美，让文字富有音乐性。
不同类型的文章，节奏也有所不同。
记叙文的节奏可能较为平稳，而诗歌的节奏则变化多样。
以《匆匆》为例，文中一连串的问句，朗读时节奏应紧凑，体现出作者对时间流逝的感慨和追问。
另外，新课标还强调朗读形式的多样化。
单一的朗读方式容易让学生感到枯燥，因此需要采用多种形式，如个人朗读、分组朗读、分角色朗读、配乐朗读等。
分角色朗读在童话故事的教学中效果显著，学生通过扮演不同的角色，能够更深入地理解故事中的人物性格和情节发展。
在朗读教学中，新课标也注重培养学生的自主朗读能力。
教师要引导学生学会自主预习课文，通过初读来初步理解内容，标注出不认识的字词和不理解的句子。
课堂上，给予学生充分的时间进行朗读练习，让他们在反复朗读中不断提高朗读水平。
同时，新课标要求教师在朗读教学中进行有效的评价和指导。
评价应具有针对性和鼓励性，既要指出学生朗读中的不足之处，更要肯定他们的进步和优点。
对于朗读存在困难的学生，要耐心指导，帮助他们克服障碍。
此外，新课标提倡将朗读与其他语文学习活动相结合。
浅谈新课标小学语文教学中的朗读教学
浅谈新课标小学语文教学中的朗读教学摘要〕《义务教育语文课程标准》明确指出：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验。
”要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，这样才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。
由于小学语文知识是一个慢慢积累的过程，学生只有通过阅读才可以逐渐感受到语文丰富的内涵，因此，小学语文教师应该改变过去传统的教学方法，加强朗读教学，培养学生朗读的习惯，只有这样才可以达到小学语文朗读教学的目的。
〔关键词〕新课标小学语文朗读教学如教学《圆明园的毁灭》这篇课文，这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏后的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我在设计中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：范读、引读、齐读、默读、指名读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以情促读，收到了理想的效果。
1 保证读书时间，在读中感悟在小学语文课堂上，教师应该给予学生充足的时间进行朗读，要求学生在朗读的时候吐字清楚、读音准确，不断地引导学生进行自学性朗读，这样才可以使学生在朗读中读出感情、读出作者写作时的心境。
2 因材施教，发展个性在小学语文朗读教学中，教师要根据学生的实际情况进行教学，由于学生的个性特点不相同，所以他们对语文课文的理解也存在不同，在这个时候教师要尊重学生的不同感悟，引导学生进行个性化的朗读，使学生在朗读中不断地完善自身的思维，使学生积极地投入小学语文朗读学习中，体现学生的主体地位。
3 形式多样，合理运用由于朗读的形式多样，每种形式的朗读都反应了不同的功能，教师想要纠正学生读得不对的地方，就应该进行适当的范读，这样才可以帮助学生分清段落中的内容，并且进行有效的朗读。
在一些对话多的课文中，教师应该首先分好角色，让学生之间配合朗读，要注意把不同的朗读角色放在不同的环节中，这样才可以使学生的朗读能力提高。
小学新课标语文教学设计
小学新课标语文教学设计小学新课标语文教学设计（通用3篇）小学新课标语文教学设计篇1一、教学目标1、情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3、写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4、词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6、口语交际——“老师，请您评评我的字”7、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
二、教学重点1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、用听读法识字。
三、教学难点：用听读法识字。
四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
五、教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。
六、课时安排：两课时七、教学过程：（一）故事引入1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。
当然这只是个神话。
现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？（二）指导看图1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的.天。
2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？（三）读文1、板题，理解课题的寓意。
2、反复练习，读熟课文：（1）自己练读，画出不会读的字。
（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（4）指名读文，众生评议。
（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
（6）齐读课文。
（四）认字1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2、板叠词卡，这几个词有什么特点？示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读随着新课标的实施，小学语文教学中的朗读教学成为了教学的重要环节。
在新课标下，语文教学更加注重学生的语言运用能力和阅读能力的培养，而朗读作为语言运用的一种形式，对于提高学生的语文素养具有重要意义。
本文将就新课标下小学语文教学中的朗读进行浅谈。
朗读是语文教学中非常重要的组成部分。
在语文课堂上，朗读不仅是对课文的重复，更是对语言的艺术表现。
通过朗读，学生不仅能够理解课文内容，还能够感受语言的韵律和美感，提高语文素养。
朗读不仅仅是简单地读出文字，更是通过声音的抑扬顿挫来传达情感，唤起读者的共鸣。
新课标下小学语文教学中的朗读不仅仅是读出文字，更是培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
朗读能够提高学生的阅读能力。
新课标下，阅读能力被赋予了更多的重要性，而朗读正是培养学生阅读能力的有效途径之一。
通过朗读课文，学生能够更加深入地理解文章的内容和情感，提高阅读理解能力。
通过朗读，学生可以提高语音语调的准确性和流利度，增强阅读表达能力。
朗读能够帮助学生培养注意力和记忆力，提高阅读速度和理解能力，从而更好地理解和掌握课文内容。
朗读在新课标下的小学语文教学中具有重要的意义。
朗读能够激发学生对语文的兴趣和热爱。
在新课标下，语文教学更加注重培养学生的文化品位和情感态度，而朗读正是激发学生对语文的兴趣和热爱的有效途径之一。
通过朗读，学生能够感受到语言的魅力和美感，增强对语文的喜爱之情，从而更主动地参与语文学习。
朗读也能够启发学生的联想和想象能力，激发学生对文学作品的情感共鸣，增强学生对文学作品的认同感和热爱之情。
朗读在新课标下的小学语文教学中能够激发学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性。
浅谈新课标理念下的小学语文教学
浅谈新课标理念下的小学语文教学1. 引言1.1 新课标对小学语文教学的影响新课标对小学语文教学的影响可以说是深远而全面的。
新课标强调以学生为中心，倡导探究性学习和能力培养。
在语文教学中，这就意味着不再是简单地灌输知识，而是要注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
新课标更加注重培养学生的综合素质，不再将语文教学局限在单一的语法、词汇和阅读训练上，而是要全面发展学生的语文能力，让他们在语文学习中得到启发和提高。
新课标还强调情感态度价值观的培养，要求语文教学不仅仅是为了学习知识，更要关注学生的情感体验、品德修养和人文精神。
这就需要教师在教学过程中注重学生的情感体验和情感认知，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生正确的态度和情感。
新课标的实施为小学语文教学带来了新的理念和方法论，提出了更高的要求和更广阔的视野。
教师需要不断学习和提升自己，才能更好地适应新的教学要求，给学生带来更好的教育体验。
1.2 小学语文教学的现状小学语文教学的现状并不尽如人意。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。
教师过分注重知识的传授，而忽略了学生个体差异的特点和发展需求，导致学生对语文学习兴趣不高，学习动力不足。
由于教学内容单一、教学手段单一，学生的语文能力发展不够全面，缺乏综合运用语言的能力。
情感、态度、价值观的培养也常常被忽视，学生缺乏正确的人生观、价值观和道德观。
教师在教学中缺乏创新意识和多样化的教学手段，导致教学效果不佳，学生的学习效果受到限制。
面对新课标提出的新理念，我们需要反思现行的小学语文教学模式，提升教师和学生的整体素质，为实现全面发展学生的语文能力和培养学生积极向上的人生态度奠定基础。
【字数：228】2. 正文2.1 新课标提倡的语文教学理念新课标提倡的语文教学理念是以学生为中心的。
这意味着教师要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能够得到有效的学习和提高。
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读随着新时代的到来，教育也在不断地进行改革与创新。
语文教育作为小学教育中的重要一环，在新课标下也有了一些新的变化和发展。
朗读作为语文教学中的重要环节，在新课标下也受到了更多的重视和关注。
本文将就新课标下小学语文教学中的朗读这一话题展开讨论，以期能更好地引导教师和学生进行有效的朗读教学，培养学生良好的语文素养。
一、新课标下朗读的意义朗读是指以一定的语音语调将文字表达出来，是中国传统语文教育中重要的一环。
在新课标下，朗读不再只是简单的读书，并且更多地是要求学生通过朗读来传递情感、表达思想、展示个性。
在这个过程中，学生可以通过模仿、借鉴和加工来提高自己的朗读水平和表达能力。
新课标下朗读的意义主要有以下几个方面：1. 促进语言表达能力的提高。
通过朗读，学生可以更加准确地掌握语言的发音、语调、停顿等技巧，提高语言表达的准确性和地道性。
2. 培养学生情感体验和表达的能力。
朗读是一种情感表达的方式，通过朗读可以使学生更好地理解文章的情感内涵，从而提高自己的情感体验和表达能力。
3. 增加学生阅读兴趣。
通过朗读，可以使学生更加深入地理解文章的内容和意义，从而增加对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯和能力。
4. 提高学生的自信心与个性魅力。
通过朗读，可以帮助学生建立自信心，展示自己的个性魅力，促进学生全面发展。
在新课标下，如何进行有效的朗读教学是关键所在。
老师应该注重激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
老师应该注重培养学生的朗读技巧，引导学生进行情感体验和表达。
老师要注重引导学生进行模仿和创新，提高学生朗读的水平和表达的个性。
1. 激发学生的学习兴趣。
语文教学首先要激发学生对语文的学习兴趣和热情，促进学生乐于朗读。
老师可以通过讲解文章内容、背景知识等方式，让学生对文章有了更深入的了解，并对文章产生兴趣。
老师还可以通过课堂朗读比赛、小组朗读等形式，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
以新课标为准绳，融入小学语文深度教学
以新课标为准绳，融入小学语文深度教学摘要：新课标的出台，更加关注语文教材的育人功能，在语文任务群的设计中，更加突出语文教学的多功能和多维度育人。
因而教师需要关注学生语文学习的薄弱点，从而帮助学生提升自我汲取知识，提升语文技能。
最终在语文课程的实施中，提升语文育人的现代化过程。
笔者从语文作文功能单元中挖掘读写结合的方法，从古诗任务群中解读古诗学习新法，在口语交际中依托学习场获得口语学习的乐趣，通过不同的学习内容，促进语文课程育人的现代化。
关键词：新课标；语文；课程；育人伴随着小学语文新课标的制定，教师需要在课程实施中更加关注任务群的教学，注重激发学生的学习兴趣和学习效能。
通过引导学生在任务中学习，积累不同的学习策略和能力，最终激活学生的学习趣味。
在新课标的制定中，我们通过不同方法的渗透，能激活学生语文学习的独立性，感受到语文学习中独特的人文性和思想性内涵，继而砥砺自己学会不断积累，获得新的进步。
一、新课标蕴智成卓，读写结合深度关联新课标下，我们需要打造课程的有效性，关注课程改革中赋予学生独立阅读和写作的能力。
在统编教材中，通过设计语文作文功能单元，赋予学生独立阅读和模仿创作的路径。
最终带来读写结合的深化。
如三上和三下作文教学中，最重要的语文要素是“观察力培养无处不在”，教师需要引导学生积累不同的观察策略，学会在习作中展示自己的观察能力。
观察力的形成，需要学生在多元的试验操作中形成，帮助学生掌握观察的细节，对观察的步骤形成细致的认识，从而在观察中发现自己想要的实验动态，为自己的深度探究做好各种准备。
在观察中融入动态步骤，需要教师先展开一定的示范。
如在完成《我做了一项小实验》中，教师引导学生根据范文《小虾》《花钟》和《蜜蜂》中观察的步骤，让学生自己来做实验。
如“摩擦生电”“鸡蛋浮起来了”“拔书实验”在实验中，教师要引导学生自己来描述，如用上“先、再、然后、接着、最后”等，在自己观察的时候，融入动态描述，如“鸡蛋一开始没有浮起来，像一个害羞的女生，渐渐地，伴随盐加得越来越多，也逐渐开始像一个踊跃的跳水选手，开始跳出了水面。
小学语文新课标朗读教学
小学语文新课标朗读教学
小学语文新课标强调了朗读在语文教学中的重要性，朗读不仅是学生
理解文本内容的重要手段，也是培养学生语感、提高语言表达能力的
有效途径。
在新课标的指导下，小学语文朗读教学应该注重以下几个
方面：
1. 朗读材料的选择：选择适合学生年龄特点和认知水平的文本，既要
有趣味性，也要有教育意义。
文本内容要丰富多样，包括诗歌、散文、故事等，以激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读技巧的培养：教师应指导学生掌握正确的朗读技巧，包括语音、语调、节奏和情感表达。
通过示范、模仿和反复练习，帮助学生提高
朗读水平。
3. 情感体验的引导：朗读不仅仅是声音的传递，更是情感的交流。
教
师应引导学生深入理解文本内容，体会作者的情感，通过朗读将这种
情感表达出来。
4. 互动参与的鼓励：鼓励学生在课堂上积极参与朗读，可以通过小组
合作、角色扮演等形式，让学生在互动中提高朗读能力。
5. 评价与反馈：对学生的朗读进行及时的评价和反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，帮助学生不断进步。
6. 课外延伸：鼓励学生在课外时间进行朗读练习，如参加朗读比赛、
录制朗读音频等，以增强学生的自信心和朗读兴趣。
7. 技术辅助：利用多媒体技术，如录音、视频等，为学生提供更多的
朗读资源和展示平台，同时也可以通过技术手段进行朗读效果的分析和评价。
通过这些方法，小学语文新课标的朗读教学能够更加有效地促进学生的语文学习，提高学生的语文素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标对小学语文朗读教学的要求
《语文课程标准》对朗读教学非常重视。
四个学段的阅读部分都率先强调:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。
《语文课程标准》在评价建议中还强调“评价学生的朗读，可从语音、语调和感情方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
”“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
”由此看出，《语文课程标准》认为朗读不仅仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的生命活动。
朗读与“理解、把握、体验、领悟”等密不可分，朗读不应外在于这些活动形式，而应包孕于这些活动形式。
也就是说，朗读在性质上应从属于“感悟、积累和运用语言的语文实践活动”。
那么，在新课标背景下现实的小学语文朗读教学具有哪些特点?
一、学生朗读表达具多元性“阅读”是学生的个性行为，学生个体的知识与生活经历不同，其对课文的理解和感受也各不同。
因此，朗读指导中教师不应拿着自己的一套标准要求学生，而应珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生的对文本的多元解读。
如朗读一年级第二学期《坐井观天》一文第四小节，青蛙说:“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”有的学生认为这里是“没有见识”的青蛙对小鸟善意的规劝，要读出劝告的语气;有的则认为这里是“自以为是”的青蛙对小鸟恶意的嘲讽，要把讥笑的语气读出来。
这些体验反映出学生对文本的不同理解，笔者认为都可以成立。
二、注重学生朗读能力的发展无论是哪个学生朗读后，教师对其的指导都应是既肯定优点，
又指出存在的不足，而且还要让他反复“再实践”。
这样，长年累月下来对学生朗读能力的提高会有实实在在的帮助。
三、朗读评价具激励性朗读评价的目的在于促进学生的朗读水平的提高。
评价时，要切实针对每个学生的情况正视他们的差异，在尊重个性，促其发展的前提下，对他们多一些鼓励，少一些批评;多一些指导，少一些评判;多一些情趣，少一些教条，尽量采用“激励性”的语言，从正面加以引导，设置朗读水平阶梯。
如:“我们班又多了一颗朗读小明星，老师真开心呀!”“这一次你比刚才进步多了，如果你吐字更清晰一些，老师真的为你骄傲。
”“听了你的朗读，老师仿佛已至身于那个美妙绝伦的仙境了。
”“如果你能读得更响亮些，让全班的同学都能听到你的声音，你会得到更多人的赞美。
”“听，大家的掌声已经响起来了。
”“不久的将来，你会是一名出色的演说家。
”这类评价语言，更能激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。