谈谈地理核心素养中的综合思维培养

谈谈地理核心素养中的综合思维培养

题目中的核心素养，我们可以简单认为它包含了“人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力”四大方面。对学生综合思维能力的培养与锻炼是高中物理教学中至关重要的问题，更是地理教学价值的一种延伸。这项能力对学生认识地理学科的思维能力以及学习能力都有很大的帮助，另一方面对提升教学质量有重大意义。因此，我们将针对地理教学中核心素养中综合思维能力的培养做出探究，为提升高中的地理教学质量贡献力量。

标签：地理学科;核心素养;综合思维;课堂教学

既可以将综合思维能力看作一种思维方式，也能认为它是学习地理的有力支持。而在高中的地理教学中，教师应该逐渐重视对学生思考思维的有意培养与锻炼，这种综合思维方式可以有效帮助学生从整体的角度看待地理环境，也能够侧面提升学生的核心素養。因此，在地理教学课堂中，教师应该借助多种教学方式帮助学生形成综合思维能力，这也是对学生地理综合素质的培养。下面我将提出几点建议，对如何提升高中地理综合思维能力提供方向。

一、加强不同知识点之间的联系

总而言之，高中地理这门学科涉及到的知识面极为广泛，书中列举出的知识点内容也较为繁琐。所以，在高中地理教学中，教师应该尽量为学生提取重要的具有代表性的内容。注重学习知识点网络的构建，让学生形成清晰的学习思路，能够全面的理解学习。

例如，教师在教学《区域农业的可持续发展》这一章节中，书中举出了“美国”的情况作为案例分析。教师针对这一点，可以将中国与美国之间有所联系的点进行串联，让学生发现中、美两国之间的维度关系，接着引导学生思考美国东北部的点，将相关的知识内容和城市的发展程度也一并进行学习。工业、农业、城市发展与美国的著名城市“汽车城”底特律结合在一起，再回到中国的汽车发展强大的城市长春。从美国这些发展迅速的城市中借鉴经验，再结合我国的具体国情，为推进经济产业的发展指明方向。在这种“以点带面，以面织网”的教学方法下，能够有效帮助学生构建地理知识脉络。

二、注重举一反三、及时复习

地理学科有大量的知识点，需要学生理解再进行记忆，高效的课堂教学也不能离开课后的加固记忆。教师在引入新的知识点时，可以在日常教学中注意多次提到前面所教学的地理知识点，让学生始终处在一个反复记忆的学习环境中。利用这种教学方式，既可以让学生接受新知识点时回忆以前的内容，又能有效的让学生的综合思维能力得到锻炼[1]。

比如：在《区域经济联系》的教学中，教师就可以将其和以前的《区域发展

差异》章节内容联系起来，使学生对我国四大地区经济发展速度有更加深刻的记忆，发展顺序如下：东部，东北，中部，西部。正是这样的发展顺序从侧面印证了这一章节的学习内容，即四大地区自然环境条件之间的差异。引导学生思考，在地区这样的环境劣势下如何加强他们的发展速度？顺其白然引出应对方针，加快城市的工业化、城市化进程，并对现有的产业结构做出相应的调整，可以加大对第三产业的发展速度以及投入研发高新技术的力量。紧接着可以让学生对《区域经济联系》里的资源区域调配内容进行深入的学习，这样才能更好的明白为何我国提出“西气东输”“西电东送”等政策方针。学生可以通过这些环节有效的复习知识点，也能强化新学习内容的理解。地理学科的大多知识点之间都有因果联系，将新旧知识联系在一起，就能达到高效的地理课堂教学目的。

三、设置问题，激发学习兴趣

在高中地理教学中的兴趣也是能够提升课堂教学效率的利器，兴趣能够激发学生主动学习的欲望，对他们积极解决地理问题也有所帮助，有助于形成轻松愉悦的教学氛围。学生不是处在被动的低效率学习状态中，而是认为地理知识充满奥秘，值得探索和学习，这也是提升学生综合思维能力的一种良好形式[2]。

例如：在教学《全球定位系统以及应用》这一章节时，我们可以借助学生感兴趣的故事话题等，引入正式的教学内容。可以向学生讲述在伊拉克战争期间，中国的船舶在度过印度洋的时候拒绝了美方搜索船只的举动，但是在后面的一段时间内，船只在海洋中失去了方向。提问学生发生此事的原因，利用这样的故事形式能够吸引学生的注意力，将他们的思维带人章节内容中。学生不难猜到，是因为GPS的失灵，致使船舶失去方向感。这时教师就可以顺势引出这一章节的主体内容GPS，就是因为美方利用GPS定位找到中方船舶，并将其GPS信号屏蔽。鼓励学生积极发言，讲述他们眼中的GPS定位系统还能应用在什么领域？在学生积极回答问题的同时，全面激发起他们求知的欲望，就能够进行接下来的学习。

在课堂实践中，我们可以发现激发学生的学习兴趣，能够让他们的求知欲以及专注力得到大幅度的提升。教师可以利用学生的这种特性，在日常教学中注意积极提出教学问题，让学生在自主思考中自行发掘问题的答案，锻炼他们的综合思维能力。

四、结束语

总而言之，在核心素养的教学背景下，加紧培养学生的综合思维能力。无论是对学生现在的学习状态有所优化，还是在日后的终身学习中都有很大的意义。在对地理过程能力的理解中，学生可以对地理学科中的人地关系以及区域系统的关系有更加深刻的理解，这对学生的灵活应用能力也有着促进作用。

参考文献：

[1]卢娟也谈地理核心素养中的综合思维培养——以高中地理课堂教学为例

[J]内蒙古教育，2018（2）：49-50.

[2]孙娜.学生地理核心素养的课堂培养——以“人类的聚居地——聚落”为例[J]中学地理教学参考，2016（18）