新时代职业教育国际化要有高境界
新时代提升高职教育国际化水平的路径探赜
柯文婷，向健极（武汉城市职业学院，湖北武汉430070）摘要：新时代提升高职教育国际化水平是实现国家现代化和教育现代化的战略需要，是服务“一带一路”倡议，构建人类命运共同体的需要。
高职院校要根据职业教育国际化内涵，积极探索提升高职教育国际化水平的具体路径。
可从搭建职业教育国际化平台、提升学校的国际化水平、提升教师国际化水平、提升高职学生的国际化水平、注重课程标准的国际化等方面入手，促进高职教育国际化水平的提升。
关键词：新时代；教育对外开放；国际化；“一带一路”倡议；教育质量中图分类号：G640；G710文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0013-03基金项目：湖北省教育科学规划重大招标课题“类型教育导向下湖北职业教育发展战略研究”（课题编号：2019ZD007）；湖北省中华职教社调研课题“湖北职业教育参与‘一带一路’发展研究”（课题编号：HBZJ2020141）；武汉市教育科学规划课题“基于建设国际化大武汉背景下的提升湖北省高等职业教育国际化水平的路径研究”（课题编号：2018C076）；武汉城市职业学院校级科研创新团队“科学教育社会服务团队”（2020whcvcTD06）作者简介：柯文婷（1983－），女，湖北黄石人，讲师，博士，从事职业教育和科学教育研究；向健极（1967－），男，湖北恩施人，教授，从事职业教育、职业管理研究。
中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要“开创教育对外开放新格局”。
国家“十四五”规划也提出“实行高水平对外开放”“推动共建‘一带一路’高质量发展”。
“一带一路”倡议，已成为推进教育国际合作交流的重要抓手。
相对于普通教育，高职教育侧重于技能教育，培养的是高素质技术技能型人才，是最适合国际化的教育类型，更容易输出中国标准，让中国标准成为世界标准。
因此，要在把握全局、提高认识的基础上，科学谋划提升职业教育国际化水平的路径，开启新时代职业教育国际化高质量发展的新征程。
浅论新时代职业教育职业性
浅论新时代职业教育职业性1. 引言1.1 新时代职业教育的重要性，格式等。
以下是根据您的要求输出的内容：新时代职业教育的重要性体现在多个方面。
随着经济社会的快速发展，人才需求日益增长，而职业教育可以为社会培养大量的技术技能人才，满足市场需求。
职业教育可以有效提升就业率，帮助学生更好地融入社会，实现自我发展。
职业教育能够促进经济转型升级，推动产业升级和创新发展，为国家经济发展注入新动力。
职业教育还可以促进社会公平，打破传统的职业壁垒，让更多人有机会通过学习获得更好的职业发展机会。
新时代职业教育的重要性不言而喻，它是推动社会发展、促进人才培养、实现个人价值的重要途径和手段。
1.2 职业性在新时代的意义在新时代，职业性成为职业教育的核心概念之一，因为它不仅关乎个人的职业发展，更关系到整个社会和经济的可持续发展。
职业性在新时代的意义主要表现在以下几个方面：首先，职业性是实现个人价值的有效途径。
在现代社会中，人们对专业技能和职业素养的要求越来越高，而职业性作为一个综合性的概念，包括了个人的专业技能、职业素养、职业态度等方面，是实现个人职业目标的必要条件。
其次，职业性是应对职业变革和社会发展的关键能力。
随着科技的进步和社会的变迁，职业形态和工作要求不断发生变化，培养具有较强职业性的人才可以更好地适应这种变化，保持竞争力。
再次，职业性是促进职业道德和社会责任的重要基础。
在一个复杂多变的社会环境中，职业性不仅要求个人有过硬的专业技能，还要求其具备良好的职业道德和社会责任感，以更好地为社会和经济发展做出贡献。
总的来说，职业性在新时代的意义是多维度的，不仅关乎个人的职业发展，更关系到整个社会和经济的可持续发展。
因此，职业教育在培养学生的职业性方面有着重要的使命和责任，需要加强对职业性的理解和培养，以适应新时代社会的发展需求。
2. 正文2.1 浅谈职业性的内涵和特点职业性是职业教育中非常重要的概念，它包含了很多方面的内涵和特点。
新时代职业教育国际化的价值、表征与指向
新时代职业教育国际化的价值、表征与指向作者：何茜王爽来源：《职业技术教育》2023年第33期摘要随着“一带一路”的高质量发展和我国教育对外开放的持续深入，推进职业教育“走出去”发展，是作为大国带动共建国家发展的中国方案，也是中国支持高质量共建“一带一路”八项行动的重要内容。
语言和技能融合发展是职业教育国际化发展的新视角，在经济上有利于互利共赢，在政治上有助于改善治理，在教育上能够提质增效，在文化上有助于互信互融。
基于语言技能融合发展的职业教育国际化模式在教育主体、供需关系、教育内容、教育资源四个维度上具有强联动性、高契合性、有机融合性和本土适应性。
应该建立“纵向合力+横向分工”的治理机制，形成“上游+中游+下游”协同的供给配置，构建“三元标准+双向互构”的教育内容，建设“实体+虚拟”多样态的教学资源，借助纵横统筹功能齐全的治理机制，探索一条中国式职业教育现代化和国际化相统合的创新发展路径。
关键词“一带一路”倡议；职业教育国际化；国际中文教育；语言技能融合中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2023）33-0008-072022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，将创新国际交流与合作机制，培养国际化人才和中资企业急需的本土技术技能人才作为推进现代职业教育体系改革的重要任务[1]，推进职业教育国际化亦是中国支持高质量共建“一带一路”八项行动的核心内容。
“一带一路”倡议提出十年来，涌现出“中文+职业技能”“鲁班工坊”等多样化中外合作办学形式，在增强职业技术教育适应性、促进我国职业教育国际化方面发挥了重要作用。
在“一带一路”高质量共建背景下，基于语言技能融合发展的视角探讨职业教育国际化发展的價值逻辑，梳理其高质量发展的典型表征，有助于明确各主体行为关系，探寻发展的内在机制和可行路径，为构建面向新时代的职业教育高质量发展新体系、打造更加开放包容的职业教育新格局提供保障。
浅谈高等职业教育走向国际化的背景及策略
03
推行高等职业教育国际化认证制度，建立与国际接轨的认证标准和程序，鼓励高等职业院校参与国际认证，提升其国际认可度和竞争力。
积极引进海外高层次人才和优秀留学归国人员，充实高等职业院校的师资队伍，提高师资队伍的整体素质。
人才引进
建立国际化教师培训体系，开展有针对性的培训项目，提高教师的国际化教学水平和专业能力。
鼓励企业、行业协会等社会力量参与高等职业教育的办学和管理，形成多元化的办学模式和投入机制。
加强高等职业教育与产业界的联系和合作，推动产学研一体化发展，提高高等职业教育的实用性和针对性。
建立健全高等职业教育国际化的监督评估机制，加强对学校办学条件、教学质量、管理水平等方面的监督和评估，保障高等职业教育的质量和安全。
推动高等职业教育的供给侧改革，通过优化专业设置、更新课程内容、创新教学方式等手段，满足国内外市场的需求，提高教育供给的适应性和竞争力。
改革创新
标准制定
01
参照国际通行的高等职业教育标准，结合我国实际情况，制定国际化人才培养的标准和规范，明确人才培养的目标和要求。
评价体系
02
建立国际化的人才培养评价体系，引入国际先进的评价理念和方法，对高等职业院校的教学质量、学生素质、毕业生就业等进行全面、客观、科学的评价。
推动高等职业教育国际化有利于培养具有国际视野、跨文化交流能力的高素质人才，为经济全球化提供人才支撑。
随着信息技术的发展，高等职业教育需要适应信息化趋势，推动教育信息化。
通过信息化手段，实现教育资源的优化配置，提高教育资源的利用效率。
加强高等职业教育信息化的国际合作，促进国内外教育资源的共享和交流，推动高等职业教育的均衡发展。
加强高等职业院校教学管理、学生管理和科研管理等各方面的规范化建设，完善教学质量监控和评估体系，确保高等职业教育的教学质量和水平。
新时代我国职业教育“走出去”研究
新时代我国职业教育“走出去”研究1. 引言1.1 研究背景新时代我国职业教育“走出去”研究的背景十分重要。
随着全球化的加速发展，我国职业教育也面临着越来越大的挑战和机遇。
在这个背景下，研究我国职业教育“走出去”成为了当下一个重要议题。
随着我国国际地位的提升和国际交流的增加，我国职业教育也需要向更广阔的世界开放，与国际接轨，提升国际竞争力。
深入研究我国职业教育“走出去”的问题，探讨其必要性和具体实施方式，对于推动我国职业教育的国际化进程，提升我国的软实力和国际影响力都具有重要意义。
有鉴于此，本文旨在通过对我国职业教育“走出去”进行深入探讨，为我国职业教育的国际化发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：深入分析新时代我国职业教育的现状，探讨其中存在的问题和挑战，为制定未来发展策略提供理论和实践基础。
探讨我国职业教育“走出去”的必要性，探讨如何提升我国职业教育的国际影响力，促进职业教育事业向全球化、国际化方向发展。
分析我国职业教育“走出去”存在的问题和障碍，提出相应的解决对策，为我国职业教育走向国际市场提供参考和指导。
探讨职业教育国际化的路径和模式选择，为我国职业教育的国际化发展提出建议和指导，推动我国职业教育跨越国际化发展的新高度。
1.3 研究意义新时代我国职业教育“走出去”是适应经济全球化背景下我国经济发展需要的必然选择，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
随着国际产业分工的不断深化和扩大，越来越多的企业需要具备国际视野和跨文化交流能力的专业人才，我国职业教育要“走出去”无疑能够为培养更多适应国际市场需求的人才提供有力支撑。
通过与国际先进教育思想和教育资源的对接，可以促进我国职业教育的改革创新，提升教育质量和水平，进一步增强我国的国际竞争力。
促进我国职业教育“走出去”也能够促进国际间的教育交流与合作，分享优质教育资源，推动人类文明交流互鉴，促进全球教育事业的共同发展。
心得体会：“双高计划”引领新时代职业教育高质量发展(最新)
心得体会：“双高计划”引领新时代职业教育高质量发展(最新)近日，教育部和财政部联合印发了《实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，这是职业教育“下好一盘大棋”的重要支柱，将带动中国职业教育新一轮改革发展。
该计划以价值导向服务经济社会高质量发展，响应产业升级和经济结构调整要求，打造技术技能人才培养高地，服务中国产业走向全球产业中高端。
同时，深化产教融合、校企合作，推动高职学校和行业企业形成命运共同体，支撑国家战略、融入区域发展、服务产业升级，是“双高计划”重要的政策信号。
双高计划”以问题导向强化职业教育类型特色。
职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
目前，职业教育类型特色还不够鲜明，体量大而不强、校企合而不深、质量有待提高、体系还需完善。
为了完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，需要发挥高职教育的龙头引领作用，创造可复制、可借鉴的改革经验和模式，引领职业教育改革发展。
因此，坚定职业教育发展方向与定位，探索职业教育高质量发展的实现路径，是“双高计划”深刻的政策内涵。
双高计划”以目标导向促进职业教育现代化加快实现。
高职教育是具有中国特色的办学形式，是我国教育改革的活跃因素。
没有职业教育的现代化，就没有教育的现代化。
《中国教育现代化2035》开启了我国教育现代化新征程，对教育理念、体系、制度、内容、方法、治理等提出了一系列新目标，对职业教育现代化也作出了工作部署。
虽然职业教育现代化的时间表和任务书已经明确，但实现路径仍需深入探索，尤其需要高职教育先行先试，率先发展。
因此，凝聚职业教育现代化的思想共识与行动共识，是“双高计划”鲜明的政策指向。
总之，“双高计划”是舞好职业教育高质量发展的“龙头”。
它以价值导向服务经济社会高质量发展，以问题导向强化职业教育类型特色，以目标导向促进职业教育现代化加快实现。
这一计划将带动中国职业教育新一轮改革发展，推动高职学校和行业企业形成命运共同体，为中国产业走向全球产业中高端做出贡献。
2024职业教育热点话题——职教出海
2024职业教育热点⭕职教出海（高职院校国际化）一、什么是“职教出海”从“借船出海”转向“随船出海”“带船出海”，由优质教育资源“请进来”转向主动“走出去”，我国职业教育正奋力以“出海”为契机，为世界其他国家培养、输送人才，发挥职业教育优势特长，服务国际产能合作。
职教出海，是指推动职业教育走出去，鼓励职业教育院校积极参与国际交流与合作，推出具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源，打造中国特色职业教育品牌，面向海外输出中国职业教育的特色和经验，推动职业教育的国际化发展。
二、“职教出海”各显神通2024年是共建“一带一路”奔向下一个金色十年的开局之年。
我国职业教育积极践行“一带一路”倡议，正阔步走向世界舞台。
以国家“双高计划”建设院校为代表的一批优质职业院校瞄准外向型行业企业，努力探索与企业“走出去”相适应的跨境办学模式，郑和学院、丝路学院、詹天佑学院等一批“职教出海”新项目成为亮点，描绘了职业教育“教随产出、产教同行”的新画卷。
三、职业教育探索“品牌化”出海职业教育“走出去”办学是新时代教育对外开放的重要内容。
近年来，我国铁路、公路、电力、港口、通信等产业随着“一带一路”倡议的提出走出国门，开始在全球各地承接对外工程项目。
我国行业企业走出去，首要面临的是合作国劳动力普遍技能水平低等人力资源供给问题。
职业教育作为对接产业最密切、服务经济最直接的教育类型，以“出海”为契机服务“走出去”企业，在人才培养、师资培训、技能培训、标准输出、人文交流合作等方面发挥了积极作用。
《中国职业教育质量年度报告》数据显示，2022年，全国高职院校在国（境）外开办学校323所，开办专业452个，在校生3.1万人，专任教师赴国（境）外指导和开展培训超过26.8万人日。
四、多模式共建新丝路上的“技术驿站”“职教出海”以“技术”为纽带，为合作国开展技术技能人才的学历教育和专业技术培训等。
“职教出海”模式灵活多样，主要通过“校—企、校—校、政—校—企”三类合作方式开展，三种类型各具特征又彼此联系，共同之处在于紧贴合作国国情民情，通过多元协同、共建共享，为当地百姓带去优质的教育、实用的技术和更多就业机会。
职业教育国际化发展的战略思考
职业教育国际化发展的战略思考随着全球化的不断深入，职业教育国际化发展已成为必然趋势。
职业教育国际化是指将职业教育资源、教育理念、教育方法等与国际接轨，培养具有国际视野和跨文化交流能力的复合型人才，以适应全球经济一体化和国际贸易的发展。
在本文中，我们将探讨职业教育国际化发展的现状、挑战和战略思考。
职业教育国际化发展是培养具有全球视野和跨文化交流能力的复合型人才的重要途径。
这些人才将服务于全球范围内的企业、机构和社会组织，促进国际贸易和文化交流。
职业教育国际化发展不仅需要教育资源的优化配置，还需要注重学生综合素质的培养，包括语言能力、文化素养、团队合作精神和创新意识等方面。
然而，当前职业教育国际化发展面临着诸多挑战。
缺乏复合型人才培养是国际化发展的瓶颈之一。
在传统的教学模式中，学生的知识结构和能力素质往往与国际化需求脱节，导致其在国际竞争中处于劣势。
语言交流障碍也是阻碍职业教育国际化发展的关键问题之一。
不同国家和地区的语言文化差异为交流合作带来诸多困难，因此加强语言能力的培养势在必行。
人才培养方面，应注重培养具有全球视野和跨文化交流能力的复合型人才。
在课程设置上，加入国际化的内容，如跨境电子商务、国际物流管理等，以增强学生的国际竞争力。
同时，鼓励学生参加国际交流项目和海外实习，提高其跨文化交流能力。
课程设置方面，应将国际化的内容融入课程体系中。
例如，在电子商务专业中开设跨境电子商务课程，以帮助学生了解国际市场和国际贸易规则。
还可以开设外语课程，尤其是小语种课程，以增强学生的语言能力。
合作交流方面，应积极推动学校之间的合作交流，加入国际校际合作项目。
通过与国外高校和企业合作，共同开发课程和教材，共享教育资源，提升学校的国际化水平。
同时，鼓励学生参与国际合作项目，以提高其团队协作能力和创新意识。
未来，随着全球经济一体化程度的不断提高，职业教育国际化发展将迎来更多机遇。
各国之间贸易壁垒的降低、国际化标准的普及以及新兴技术的应用都将为职业教育国际化发展提供更加广阔的空间。
职业教育国际化校长论坛：——迈向高端化、特色化、国际化的职业教育
6月23日，由北京财贸职业学院主办，中国教育国际 交流协会、北京市国际教育交流中心指导，北京商贸职 业教育集团、英国国家创新创业教育中心（中国）协办 的“职业教育国际化校长论坛”在北京财贸职业学院校 本部召开。
本次论坛以“职业教育国际化”为主题，来 自境内外的大学校长、政府、企业、学界代表近百人， 共话职业教育国际化的现在与将来。
副校长李宇红主持 了论坛。
党委书记高东同志致辞，副校长李永生、英国北安普 顿大学校长尼克派特福德、首都经济贸易大学校长付 志峰、台湾高雄餐旅大学校长林玥秀、浙江金融职业学 院校长郑亚莉、台湾建国科技大学校长陈繁兴、新西兰 国立中部理工学院副校长帕特里克■布鲁斯、北京经济 管理职业学院党委书记张连城、英国国家创新创业教育 中心中国区首席执行官王啸宇、台湾致理科技大学校长 尚世昌、中国教育国际交流协会职业教育与培训部主任 余有根、北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所 所长赵志群等专家学者围绕全球化背景下的产教融合、英国北安普顿大学的校长兼首席新西兰国立中部理工学院副校长 执行官尼克•派特福特教授作报 帕特里克布鲁斯作报告“一带一路”框架下的创新创业教育、高端技术技能人 才国际合作培养机制等话题做了精彩的发言和报告。
论坛期间还举行了国际教育合作签约仪式，校长王 成荣分别与泰国信武里农业技术学院校长乍嘎坡•蒙坤 沙瓦、泰国披集农业技术学院校长塔您•喿耐、英国北 安普顿大学校长尼克•派特福德签署合作备忘录和高端 技术技能人才贯通培养试验项目国际合作协议〇此次论坛站在学校建校60周年的新起点，瞄准职业 教育国际化，聚焦产教融合发展、人才培养体系构建、 创新创业教育规划，汇集国内外院校国际化发展经验和 优秀做法。
学校将在此基础上，加强国际国内的交流与 合作，不断探索与创新，为把我校建成"首都特色、国 内一流、国际品质的财贸应用技术型大学”谱写新的篇 章〇gr。
国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策
国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策一、本文概述随着全球化和知识经济的快速发展，职业教育在培养技术技能人才、推动经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。
国际职业教育的发展现状与趋势，以及中国职业教育的基本对策，是本文关注的重点。
本文将首先概述国际职业教育的发展现状和趋势，包括职业教育体系的建设、教育模式的创新、产教融合的实践等方面。
在此基础上，将探讨中国职业教育面临的主要问题和挑战，以及应对这些问题的基本对策。
通过对国内外职业教育发展的比较和分析，本文旨在为中国职业教育的改革和发展提供有益参考，促进职业教育与经济社会的深度融合，培养更多适应时代需求的高素质技术技能人才。
二、国际职业教育发展现状近年来，国际职业教育呈现出蓬勃发展的态势，各国纷纷加大投入，提升职业教育的质量和影响力。
从全球范围来看，职业教育正逐渐从边缘地位向中心地位转变，成为各国教育战略的重要组成部分。
在政策支持方面，许多国家出台了一系列法律法规，明确了职业教育的地位和发展方向。
例如，德国通过“双元制”职业教育模式，将企业与学校紧密结合，为学生提供了实践操作的机会，有效促进了职业教育的发展。
一些国家还设立了专门的职业教育机构，负责职业教育的规划、实施和评估，确保职业教育的质量和效果。
在教学模式上，国际职业教育越来越注重实践性和创新性。
许多职业学校引入了项目式学习、工作坊等教学方式，让学生在实践中学习知识和技能。
同时，一些学校还与企业合作，开展实习实训活动，帮助学生更好地适应市场需求。
在国际合作与交流方面，各国职业教育也积极开展合作，共同推动职业教育的国际化发展。
例如，一些国家之间建立了职业教育合作项目，共同开发课程、教材和教学资源，推动职业教育的国际化进程。
同时，一些职业学校还与国际知名企业和机构合作，为学生提供更广阔的发展空间和机会。
然而，尽管国际职业教育取得了显著成就，但仍面临一些挑战和问题。
例如，一些地区职业教育资源不足，教学质量参差不齐；一些职业学校与企业合作不够紧密，学生实践机会有限；国际职业教育的认证和评估体系尚不完善，亟待加强。
职业教育的国际化发展战略
职业教育的国际化发展战略职业教育是全球经济发展的重要组成部分。
在全球化的形势下，职业教育也是国际化发展的重要方向之一。
国际化发展不仅是一种趋势，也是一种发展战略。
本文将探讨职业教育的国际化发展战略。
一、人才培养与国际化职业教育的首要目标是培养高素质人才，而人才培养不可避免地与国际化联系在一起。
当前，国际经济合作日益加强，人才的流动性也越来越高。
因此，职业教育应注重学生在全球范围内的视野、国际交流、文化理解等方面的培养，以适应国际化竞争。
在具体实践中，学校可以开展一系列的国际性课程，为学生提供多元化、开放式的学习机会。
比如开展中外合作办学项目或赴国外交流学习。
这些多元化、开放式的课程能够帮助学生开阔视野、增强交流能力，提高全球化背景下的竞争优势。
二、教育体制与职业教育国际化促进职业教育的国际化需要根据不同国家的国情和文化遵循不同的教育体制与政策。
在世界各国的政策中，职业教育经常受到重视，国际组织也在推动各国在职业教育方面的改革和创新。
国际职业教育的比较研究表明，职业教育的国际化应遵守世界职业教育组织（WORLD TVET）制定的国际标准和规范，倡导国际化的职业教育理念和教育思想。
此外，应拓宽教育国际化的领域，加强国际化的基础设施、教学设备等的建设，吸引更多的国际化人才和教师。
三、职业教育师资与国际化做好职业教育国际化工作，有赖于职业教育师资队伍的建设。
职业教育的教师要有优秀的教学技能、丰富的实践经验、宽广的国际化视野和跨文化交流能力。
因此，我们要加大职业教育教师培训力度，同时鼓励教师积极参与学术交流和国际合作项目。
我们可以依托于国际化的教育平台，通过国际会议、短期访问、考察访问等方式，使教师能够走进具有国际化特色的教学实践体验，吸取国际化教育资源，提升能力。
四、建立国际化合作与交流机制促进职业教育的国际化还需要建立起一系列国际化的合作与交流机制。
以合作办学项目为例，可以是跨国企业与国外知名大学、职业学校等单位共同合作，将专业资源整合起来进行学生的实践教学或科研项目。
职业教育的国际化现状与发展研究
职业教育的国际化现状与发展研究随着全球化的不断加深，职业教育已经成为了各个国家发展中不可或缺的一部分。
在这个背景下，职业教育也逐渐走向了国际化。
本文将对职业教育的国际化现状与发展进行研究。
一、职业教育国际化的背景随着全球化的加深，世界范围内的区域经济发展趋势越来越明显。
这样的发展趋势也加强了劳动力流动和跨境贸易，对不同国家之间的职业教育也提出了更高的要求。
职业教育国际化使得学生能够更加全面地掌握专业知识和技能，以在全球范围内进入更高的就业市场。
二、职业教育国际化的主要形式1. 通过跨国公司建立技能培训中心许多跨国公司已经开始建立技能培训中心，以培养具有国际背景的专业人才。
这些培训中心一般会根据本地市场需求来制定培训计划，并致力于对当地员工进行培训和职业发展的支持。
2. 举办职业教育展览和交流活动职业教育展览和交流活动通常会在全球范围内举行，以便不同国家的教育机构互相学习和交流。
这些交流活动不仅可以帮助教育机构了解其他国家的教育体系，还可以带来新的教学方法和教学资源。
3. 创建职业教育合作计划通过制定合作计划，不同的教育机构可以共同开展职业教育计划。
这些合作计划旨在通过合作教学和实践，培养具有国际背景和实践经验的专业人才。
三、职业教育国际化的发展方向1. 增加对语言和文化方面的支持由于跨国公司和国际组织需要具有专业技能和全球背景的员工，因此职业教育应该更注重语言和文化方面的培训，以便学生能够更好地适应全球市场。
2. 加强职业教育与社会的联系职业教育应与社会实际工作联系更加紧密，以便确保它的教育内容和教学方法与当地市场需求相符。
职业教育机构应培养与中小企业紧密联系的专业人才，以创造更多就业机会。
3. 联合发展职业教育不同国家之间的教育体系存在差异，这意味着我们需要在保持不同国家之间的特点的基础上共同发展职业教育，以确保学生能够掌握国际性的职业技能。
四、职业教育国际化的挑战1. 语言和文化障碍如果不同国家之间的学生都要进行职业教育，那么语言和文化障碍可能成为一个显著的问题，这将对学生和教师的沟通和文化的理解带来困难。
高等职业学校教育国际化发展方案(2021-2025)
高等职业学校教育国际化发展方案（2021年-2025年）一、前言：教育国际化是我国高职学校和专业适应经济全球化发展的现实要求，根本目的是为我国经济、社会发展培养国际化高素质技术技能人才，提升国际竞争力。
高职院校和专业应扩大跨文化、跨民族、跨国界的交流融合，积极参与“一带一路”建设和国际产能合作，促进中外人文交流，以国际化视野审视学校专业课程质量、标准和特色。
我校专业建设应主动接轨国际先进职业教育体系，在实践基础上吸收、借鉴、消化、融合、引进优质的教育资源，形成具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源，这是打造中国职教国际品牌的必要条件二、发展目标：坚持围绕中心、服务大局，立足本校、兼容并蓄，提升水平、内涵发展，平等合作、保障安全的工作原则，结合学校实际，既能在开拓新的中外合作办学项目上有所突破，又能在引入国际优质资源和课程标准、提升专业内涵、建立教师出国境培训机制、聚焦“一带一路”国家合作、聘请外籍教师、拓展留学生教育、扩大交流生和交换生规模、设立和建设“丝路学院”、建设国际合作科研平台、尝试跨国境校企合作等方面加快开放办学进程，提升学校文化软实力和国际影响力。
三、主要任务：（一）引入国际优质资源，打造优质专业-1--2-开办两个中外合作办学项目，引进和开发一批符合国际教育教学标准的优质课程与标准，累计达12门。
将健康管理课程和酒店管理课程打造成具有国际元素的优势课程，并进行本土化改造与提升，形成建设高水平专业群的教学标准和课程标准，培养具有国际视野的高素质技术技能人才。
选派专业带头人和骨干教师出国、出境研修访学，实现具有三个月以上访学、访工专任教师总数累计不少于8人的目标，培养一批具有国际视野的高素质人才。
（二）“一带一路”走出去，建立“丝路学院”积极响应教育部《推进共建“一带一路”教育行动》及省教育厅《关于推进“一带一路‘丝路学院'”建设的指导意见》，对接“一带一路”国家的支柱和特色产业，与海外院校或企业合作，争取到2025年，在“一带一路”沿线国家成立一个教师海外培训中心，建立一个“丝路学院”。
职业教育与全球化的关系与影响
职业教育与全球化的关系与影响随着全球化的不断深入发展，职业教育在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
职业教育与全球化之间存在着密切的关系，相互影响着彼此的发展。
本文将探讨职业教育与全球化的关系，并分析全球化对职业教育的影响。
一、职业教育与全球化的关系职业教育是指为了培养学生适应特定职业需求而进行的教育。
它与全球化的关系体现在以下几个方面：1. 适应全球化需求：全球化使得各国之间的经济、文化、科技等方面的联系更加紧密。
职业教育需要根据全球化的需求，培养具备全球视野和跨文化交流能力的人才，以适应全球化时代的发展。
2. 国际交流与合作：全球化促进了国际间的交流与合作，职业教育也需要与其他国家的职业教育机构进行合作，共同培养具备国际竞争力的人才。
通过国际交流，学生可以了解不同国家的职业教育体系和就业市场，拓宽自己的视野。
3. 跨国企业需求：全球化使得跨国企业的数量不断增加，这些企业对于具备国际化背景和跨文化交流能力的人才需求量也在增加。
职业教育需要根据跨国企业的需求，培养具备相关技能和知识的人才，以满足企业的用人需求。
二、全球化对职业教育的影响全球化对职业教育产生了深远的影响，主要体现在以下几个方面： 1. 职业教育内容的更新：全球化使得科技、经济等领域的发展速度加快，职业教育需要及时更新教学内容，以适应新的发展趋势。
例如，在全球化时代，信息技术的发展迅猛，职业教育需要加强对信息技术的培训，以提高学生的竞争力。
2. 跨文化交流的重要性：全球化使得不同国家之间的交流更加频繁，职业教育需要培养学生具备跨文化交流能力，以适应跨国企业的需求。
学生需要了解不同国家的文化差异，学习不同国家的语言和礼仪，以便更好地融入国际化的工作环境。
3. 职业教育国际化：全球化使得职业教育国际化成为一个趋势。
学生可以通过留学或者参加国际交流项目，接触不同国家的职业教育体系，了解不同国家的就业市场和行业发展趋势。
这有助于学生拓宽自己的视野，提高自己的竞争力。
我国高职教育国际化的阶段特征、影响因素及改革举措
我国高职教育国际化的阶段特征、影响因素及改革举措作者：莫玉婉来源：《职业技术教育》2019年第04期摘要国际化是我国高等职业教育发展的阶段性主题之一，也是当前政府政策安排的重要组成部分。
目前，高职教育国际化已初步形成“走出去”“引进来”以及“国际参与”等多元方式共同推进的模式。
在实践中，高职教育国际化主要呈现出发展水平的地域差别较大，但地域特色比较明显;发展形式分类推进，但类型间差异悬殊;办学实践集中度较高，国际化进阶形式出现等阶段特征。
这些特征的形成主要受政策、区位、基础能力以及院校对国际化的认知程度等因素的影响。
鉴于此，高职教育国际化的发展需要高质量的政府政策供给、高水平的高职院校国际化实践引领、充分利用资源的院校国际化战略以及开展有公信力的发展水平与质量评价。
关键词高职教育;国际化;阶段特征;走出去;引进来中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）04-0013-05高等职业教育国际化具有明显的阶段特征，高职教育发展的不同阶段需要不同的国际化形式和内容与之相适应。
伴随着我国对外开放进入新阶段，高职教育也因应社会经济发展新需求进入创新发展的新时期。
高职教育国际化也逐步由模仿发展的路径依赖阶段，向独立自主的创新发展阶段转变。
但在具体的办学实践中，我国高职教育国际化依然呈现出比较明显的阶段局限性。
基于此，本研究以“高等职业教育质量年度报告”中的“国际影响”作为实践参考，来探索当前我国高职教育国际化发展面临的新问题与新趋势。
一、高职教育国际化的内容辨识国际化是高职教育在特定时期发展路径与生存方式选择的外显形式，其具有高等教育国际化与职业教育国际化的双重属性，既需遵循知识与技术国际流动的本质诉求，也需要遵循生产要素国际流动的内在诉求[1]。
当前，我国高职教育国际化主要包括“引进来”与“走出去”两方面内容。
“引进来”是高职教育国际化的主要内容，引入资源的“优质水平”成为当前国际化发展的重点;“走出去”是高职院校的重要战略选择，尤其是“校企合作”走出去，正在成为高职教育走出去办学的重要方式之一。
中国式现代化引领下职业教育高质量发展的理论逻辑、现实困境与实践路径
中国式现代化引领下职业教育高质量发展的理论逻辑、现实困境与实践路径目录一、内容综述 (2)1.1 背景与意义 (3)1.2 文献综述 (4)1.3 研究目的与方法 (5)二、中国式现代化引领下职业教育高质量发展的理论逻辑 (6)2.1 理论基础 (7)2.1.1 现代化理论 (8)2.1.2 职业教育理论 (9)2.1.3 中国式现代化理论 (11)2.2 理论框架 (12)2.2.1 经济社会转型与职业教育发展 (13)2.2.2 全球化与职业教育国际化 (14)2.2.3 教育信息化与职业教育创新 (16)三、中国式现代化引领下职业教育高质量发展的现实困境 (17)3.1 技术技能人才培养与产业需求脱节 (18)3.2 职业教育资源配置不均衡 (19)3.3 职业教育师资力量薄弱 (20)3.4 职业教育制度不完善 (21)四、中国式现代化引领下职业教育高质量发展的实践路径 (23)4.1 深化产教融合，促进校企合作 (24)4.1.1 加强校企合作机制建设 (25)4.1.2 推动企业参与职业教育人才培养 (26)4.2 优化职业教育资源配置 (28)4.2.1 提高职业教育经费保障水平 (29)4.2.2 完善职业教育基础设施 (30)4.3 加强职业教育师资队伍建设 (32)4.3.1 提升教师专业素养 (33)4.3.2 建立教师激励机制 (35)4.4 完善职业教育制度体系 (36)4.4.1 制定和完善职业教育相关政策法规 (38)4.4.2 推进职业教育标准化建设 (39)五、结论与展望 (41)5.1 主要结论 (42)5.2 展望未来发展趋势 (43)一、内容综述在当前全球经济格局重塑的大背景下，职业教育正迎来前所未有的发展机遇与挑战。
中国式现代化作为中国特色社会主义事业发展的宏伟蓝图，为职业教育的高质量发展提供了科学的理论指引和实践指南。
本论文旨在深入探讨在中国式现代化的引领下，职业教育如何实现高质量发展，并分析其面临的现实困境和实践路径。
“一带一路”背景下我国职业教育国际化发展思考
“一带一路”背景下我国职业教育国际化发展思考当前，“一带一路”倡议已经进入新时代，对于我国职业教育的国际化发展提出了新的要求和挑战。
在这种背景下，我们应该如何思考我国职业教育的国际化发展呢？我们需要加强国际合作，促进职业教育的国际化发展。
随着“一带一路”建设的深入推进，我国与各个相关国家之间的交流与合作将进一步加强。
我们可以通过与相关国家的合作来引进先进的教育理念和教学方法，提升我国职业教育的教学质量和水平。
我们也可以利用国际合作的机会为我国职业教育提供更多的国际交流和学习的机会，使学生能够更好地了解和适应国际市场的需求和竞争。
我们需要注重培养国际化人才。
随着全球化的发展，越来越多的企业需要具备国际背景和跨文化交流能力的人才。
我们需要更加注重培养学生的国际观念和综合素质，使他们具备和国际交流合作的能力，能够在国际市场中立足。
为此，我们可以通过引进国际化的教材、开设国际课程、组织学生参加国际交流项目等方式来培养学生的国际化能力。
我们需要提升职业教育的国际影响力。
要想实现职业教育的国际化发展，我们需要加强对外宣传和品牌建设，提升我国职业教育的国际影响力。
我们可以通过积极参与国际教育交流活动、组织国际学术会议、发布国际合作项目等方式来扩大我国职业教育在国际上的影响力，吸引更多的国际学生和教师来我国学习和工作。
我们需要加强职业教育的国际标准化建设。
在国际化发展的过程中，我们需要与国际接轨，加强职业教育的国际标准化建设。
我们可以参考国际先进的职业教育标准和评估体系，制定适合我国实际情况的职业教育标准和评估体系。
我们也可以加强对职业教育人才的培训和交流，提升他们的国际化水平和能力，使他们能够适应国际市场的需求和竞争。
在“一带一路”背景下，我国职业教育的国际化发展思考，我们需要加强国际合作，注重培养国际化人才，提升职业教育的国际影响力，加强职业教育的国际标准化建设。
只有这样，我们才能够更好地适应经济全球化的发展趋势，为我国职业教育的发展注入新的活力和动力。
新时代下职业教育的发展趋势分析
新时代下职业教育的发展趋势分析随着我国经济的快速发展，整个社会对于职业教育的需求也随之不断增加。
新时代下的职业教育不再是简单的技能培训，而是一种能够满足社会需求、具有产业发展战略性的教育形式。
本文将从多个方面来分析新时代下职业教育的发展趋势。
一、职业教育的多元化发展在有关部门的鼓励和支持下，我国职业教育也开始向多元化、细分化和高端化趋势发展。
未来职业教育将更多地开展精细化分工的行业职业能力认证、职业技能等级考试等，将教育内容更加贴近工业化、数字化和智能化的发展趋势，使学生的职业素养能够更好地适应未来工作的需要。
二、企业定制化需求的不断增长在职业教育的过程中，企业的参与和支持起着至关重要的作用。
而随着市场竞争的加剧和技能要求的提高，企业对于职业教育的定制化需求将不断增长，这也就对职业教育的教学内容和模式提出了更高的要求。
未来，职业教育应更多地采用行业导向、实践导向和学生导向的教学模式，以满足各类企业定制化的人才需求。
三、智能化教学的不断推进在新时代下，职业教育需要更多地适应数字化、智能化的发展趋势。
而在这个背景下，智能化教学将成为未来职业教育的主要趋势。
智慧校园、虚拟实验室、远程教育等智能化教学将会得到更大的发展和推广，以更好地满足学生和企业的要求。
四、学生综合素质的加强近年来，随着社会人才需求的变化，我国对于学生综合素质的要求也越来越高。
未来职业教育的发展将强调综合素质的培养，而不仅仅是职业技能的培养。
学生在学习期间需要积极参与社会实践和竞赛活动，以提高自身的综合素质和竞争能力。
五、国际化教育的深入推进新时代下，职业教育也面临着更广阔的国际化发展机遇。
未来，我国职业教育将更多地参与到国际合作交流中，以拓宽学生的国际化视野和职业发展空间。
同时，我国也将加强职业教育对外开放，向国际市场输出优秀技能人才。
综上所述，新时代下的职业教育发展趋势将更加多元化、智能化和国际化，以更好地适应全球化的发展需求，并为更多的学生和企业提供更优质的教育服务。
高职教育推进职业教育国际化
高职教育推进职业教育国际化职业教育国际化已经成为了推动高职教育发展的新方向。
随着全球化进程的加快，国际化已经成为了高职教育发展的必然趋势。
教育是国家软实力的重要体现之一，推进职业教育国际化对于提升我国高职教育的质量和水平、增强国际竞争力具有重要意义。
首先，在推进职业教育国际化过程中，我们需要借鉴先进的国际教育理念和成功经验。
世界上许多国家在职业教育方面已经取得了很大的成就。
他们的先进理念和成功经验可以为我国高职教育的发展提供宝贵的借鉴。
例如，德国的双元制职业教育模式、新加坡的技能培训体系等，都可以成为我们学习的对象。
通过借鉴国际经验，我们可以更好地培养适应国际市场需求的高素质人才。
其次，高职教育的国际化需要加强教师队伍建设。
优秀的教师是高职教育国际化的关键。
他们不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备国际化的教育视野和跨文化交际能力。
因此，我们需要通过培养和引进国际化人才，提高教师队伍的质量。
另外，还需加强教师的国际交流与合作，使其了解国际最新的教育动态和教育理念，从而提高自身的教育水平。
此外，职业教育国际化离不开国际交流与合作。
通过与国外高校和企业的交流与合作，可以为学生提供更广阔的发展空间和更多的学习机会。
例如，开展学生交流项目、联合办学项目等，能够使学生更好地了解国际市场需求，增强跨文化交际能力。
同时，合作办学项目可以为我国高职教育引进先进的教学资源，提高教育质量和水平。
最后，高职教育的国际化需要加强教育科研与创新。
职业教育的国际化和创新紧密相连。
只有不断推动教育科研与创新，才能够培养具备国际竞争力的高素质人才。
高校应加强科研团队的建设，提高科研水平和创新能力。
同时，还要加强与国内外相关领域的科研机构的合作与交流，推动高职教育的科研成果的转化和应用。
总之，高职教育的国际化是提高高职教育质量和水平、增强国际竞争力的必由之路。
在推进职业教育国际化的过程中，我们需要借鉴国际先进理念和成功经验，加强教师队伍建设，加强国际交流与合作，同时加强教育科研与创新。
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新时代职业教育国际化要有高境界
新时代对职业教育国际化提出了更高的要求。
但是，职业教育发展在地区之间、院校之间并不均衡，应该如何看待国际化问题，依然值得分析。
一、对标国际化的勇气
我国职业教育在规模、水平上均有了大的突破，也具有了新时代实现国际化的良好背景，应该瞄准国际标准制定发展目标，并进行大胆尝试。
在巨大体量的基础上，我国关于国际化的探索将不仅具有本土意义，也是在提供国际化发展的中国方案，对世界教育互动交流和共同进步也是积极贡献。
办学水平方面也有良好基础。
一是办学水平得到巨大提升。
以校企合作协同育人的平台建设、学校信息化建设为重点的基础能力建设水平极大提高，校园面貌极大改观。
二是服务地方经济社会发展的能力得到提升。
职业院校共开设近千个专业、近10万个专业点，基本覆盖国民经济各领域。
三是推动了教育公平和促进教育功能的实现。
每年有近300万家庭的子女通过职业教育实现了上大学的梦想。
二、拥有国际化的视野
国际化的视野既包括放到国际范围内对我国职业教育
发展进行衡量与评判，更好肯定成绩、理清问题、把握方向，也包括看到多样化、发现问题解决的多种方案。
比如，对于
就业市场的人才层次高移，放在际化和全球化的背景可以更好看到这种趋势与图景。
随着经济社会的发展，职业岗位的知识性、技能化程度更高，对职业人的综合素质也提出更高的要求，日益融入世界经济的中国概莫能外。
职业教育学生的升学问题在国际化背景下也会有更完整的表现。
在职业院校学生升学问题上，中国在相当长时期内坚持了限制升学的政策，但随着时代发展，逐渐加大了支持力度。
尤其在构建现代职业教育体系明确提出后，职业教育上下贯通的道路逐渐通畅。
应该说，这也是一种与国际接轨的布局。
普职比1∶1的争论放在世界背景中可以发现，我国单独一个省（区）在发展水平、文化特色上均可能与某一个国家相似，不同国家在处理普职结构上的做法可以为我们提供可能的借鉴。
三、构建国际化的体系
构建国际合作的体系框架方面，国际化合作平台构建、课程建设、教学内容、包括双语教学在内的教学改革等均在此列。
《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《推进共建“一带一路”教育行动》两个重要指导性文件的出台，明确了中国教育国际合作与交流未来的发展目标和使命。
坚持扩大开放、做强中国教育、互鉴先进教育经验、共享优质教育资源，这是体系框架设计的大背景。
以平台为例，借力国际合作平台的对接机构及人员是重要方面。
可借力的平台至少包括政府搭建的跨校平台和院校
建成的交流平台两大类。
近年来，国家和各地方政府促成了许多国际合作交流平台的建立，不少平台的合作对象还是国外具有相当实力的院校或企业。
“院校”既包括职业院校，也包括普通类学校，如高中阶段的国际化普通高中、应用型本科，甚至包括部分研究型大学。
选准适当切入点，职业院校可有更多走出去与请进来的依托性平台。
（责任编辑：张学英）。