走出自我,回到集体中来——心理健康个案研究

走出自我，回到集体中来
——心理健康个案研究
一、案例：
李XX 11岁小学五年级学生
他长的白白净净，看着很招人喜爱。

学习成绩很是优秀，作文、绘画、电脑都是他的强项。

但是没有同学喜欢他，他也不喜欢班级的同学。

在学校受不了一点委屈，人家无意中碰了他一下，他不是马上向老师告状，就是打人家。

课上同学写作业时读题出了一点儿声音，他就大声喊叫：“烦死了，烦死了，你能不能不出声呀！”可是相反，这样的事儿发生在他自己身上，他就总是反复强调自己的理由，什么事情都是自己正确。

老师对他进行教育，他都认为老师偏心眼儿。

甚至作业中出现“良”都要把题目数一数，计算一下是不是自己够90 分老师没给得“优”……他就是这样一个时时、事事总想着自己的孩子。

因为他时时盯着别人，而总是看不到自己的问题，在同学中没有好朋友。

连课外活动时老师组织做游戏都没人愿意和他做搭档，在人际交往方面出现了很大的困难。

他自己也很不开心，成天皱着眉、撅着嘴，心事重重，远远地望着快乐的同学们。

老师多次对他进行教育效果都不佳。

二、原因分析
看着挺可爱的孩子，为什么与同学总是相处不好呢？经过与他的妈妈深入谈心，我了解到这样的情况：
张XX的父母由于工作关系，孩子一出生就把他送到了老家，长期与祖父母生活在一起。

爷爷奶奶总是觉得孩子可怜，对孩子加倍疼爱，不自觉地形成了溺爱娇纵型的家庭教养方式。

孩子在家里总是说一不二，要星星不给月亮，渐渐地成了家里的“小霸王” 。

奶奶带孩子又怕孩子出意外，在外边也不愿让他和小朋友玩儿，怕受别人欺负，从而减少了孩子与同伴交往的机会。

这样一来
孩子经常接触的就是奶奶爷爷。

祖父母十分溺爱，与同龄人又很少接触，造成了孩子处处以自我为中心，什么事都不考虑别人，使孩子在集体的生活中产生了一系列的行为问题。

工作稳定了，张XX的父母把他接到了北京。

渐渐地，他的妈妈也发现了这个孩子的特殊：张XX处处拔尖儿，一不顺心就歇斯底里的大嚷大叫；集体中总是独来独往，不喜欢也不善于与别人相处和交往，逐渐封闭自我；不能和小朋友和睦相处，完全从自己的角度出发，以自己的感受去认识问题和处理问题，总是强调别人的不好。

什么时候都认为自己正确，使得与同学的分歧不能很好地解决，同学关系很是不好。

三、教育辅导过程1．关注学生的学习和生活，注意与他进行交流，使学生
从心里接受老师。

每天我都找个机会和张XX谈话，只要是他喜欢的内容都是我们的话题。

渐渐地，张XX愿意与老师接近了，慢慢能够接受老师的意见了。

2．做老师的小助手去解决同学的问题，逐步学会为人处事。

在
学习生活中我有意识的利用一些事例，让张XX去帮助协调处理，然后进行换位分析，让他自己教育自己。

如：班里的宋晓丽中午吃饭时把王鸣的汤碰洒了，发生了口角。

我请来张XX来帮助解决，他了解了这事情的全过程后，首先对宋晓丽进行了批评。

指出中午吃饭时走路要注意旁边是否有同学，不能不管不顾；再有碰了同学应该主动承认错误，赔礼道歉。

然后又教育王鸣对同学要宽容，同学又不是成心的，提醒他下次注意就行了。

每件事之后我都再让他说说如果事情发生在自己身上应该怎样处理。

在解决别人的问题中张XX渐渐明白了许多为人处事的道理。

3．倾听学生的心里话，不断提高心理素质。

认知重建不是一朝一夕的事，长期形成的思维方式不可能在短时间能彻底改变。

以自我为中心这个顽固的思维方式经常干扰着张XX。

这时我和他约定：有什么不顺心的事儿一定要告诉老师，老师愿做你的忠实听众，老师会帮你分析、帮你解决问题。

在经常的交谈过程中，我时时能注意到张XX的思想变化，在友好的商讨式的交谈中不断提高他的认知水平，提高心理素质。

4．发挥集体的力量，使他感受同学的关爱。

我号召学生们给他一个回归群体的机会。

让他积极参与课间活动、班队活动，给他提供在活动中发挥特长、体验成功的机会。

这样一来，课下有些学生主动找他玩；他忘记带学习用具，有人主动把自己的东西借给他……同伴的影响对他改变自我有了很大促进作用。

在集体中张XX常常感受温暖，渐渐地遇到事情他也能为同学考虑考虑了，在同学中间他也有笑容了。

5.指导该生写“自我控制成长日记”。

哈佛心理学家霍尔德卡德纳
指出：私下的沉思和写日记则会发展他们的内省能力。

日记的内容可以写“今天我做对了什么” 、“我是怎样克服困难的”、“还需要在下一步作出哪些努力”等。

在写日记的过程中，其实也实现了自我监督与自我教育。

同时我定期检查他的日记，根据实际情况给予肯定并提出相应的期望及有待改进的地方。

6.家校携手共同促进孩子成长。

学生的教育是多方面的教育，在对张XX的教育过程中我主动与家长联系，共同商讨孩子的教育问题，取得家长的帮助。

建议家长：在家里，改善人际关系，不要以孩子为中心。

教育孩子遇事要多为别人着想，避免以自我为中心的思维。

培养自主意识，不要过多的干扰孩子的交往,给孩子宽松的人际交往空间。

四、初步效果
经过对张XX进行一学期的辅导，该学生基本走出了以自我为中心的思维，能够和同学们友好相处，也有了一些好朋友。

他渐渐地融入到了集体中。

五、启发与体会
1、良好的师生关系有助于教师深入了解学生，针对学生存在的问题进行有效的指导，帮助学生尽快改掉自身的缺点，不断进步。

2、学生自己教育自己效果好。

引导张XX帮助同学解决矛盾，然后用换位
思考的方法，想想遇到这种情况自己应怎样做。

这样使学生自己教育自己效果好。

3、家校携手效果好。

学校教育和家庭教育达到共识、保持一致，十分有利于学生的进步、成长。

所以作为教师我们要努力取得家长的支持帮助，这样学校教育的效果才会更好。

通过张X X的转变我深深体会到，虽然每个问题学生都具有这样或那样的毛病，但是孩子毕竟是孩子，可塑性很强。

作为基础教育的我们，要抓住基础教育这段宝贵的时间，帮助孩子改掉身上的缺点，塑造自我。

这就要求我们在工作中细心观察，找到孩子的问题所在，然后针对学生特点采取恰当的教育方法，耐心的对学生进行教育，无论怎样的问题学生都会改变。