小学语文词语教学技巧
小学语文教学中的词语教学方法总结
小学语文教学中的词语教学方法总结词语是语文教学的基础，通过有效的词语教学方法，可以帮助学生提升词汇量和词语应用能力，提高阅读理解和写作表达的水平。
本文将总结小学语文教学中的词语教学方法，以期帮助教师们更好地进行教学。
一、词语分类教学法在小学语文教学中，教师可以根据词语的分类特点进行教学，比如词性分类、词义分类等。
通过分类教学可以帮助学生更好地理解和记忆词语。
（一）词性分类教学：将不同词性的词语进行分类教学，如名词、动词、形容词等。
教师可用实物、图片等形式展示不同词性的词语，并引导学生进行分类讨论，从而帮助学生理解词性的概念和辨别各种词性。
（二）词义分类教学：将相近词义的词语进行分类教学。
教师可以先引导学生发现并总结相近词义的词语，然后组织学生进行分类讨论和归纳，最后通过活动或游戏等形式复习和巩固。
二、情境教学法情境教学法是一种通过营造特定情境进行词语教学的方法，它能够激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和运用词语。
（一）阅读材料营造情境：教师可通过选取具有特定主题或背景的阅读材料，引导学生在阅读中了解和运用其中的词语。
例如，在讲解动物词语时，教师可以选择寓言故事或动物科普文章，并通过提问、讨论等形式激发学生的学习兴趣。
（二）角色扮演情境：教师可以设置情景、角色和任务，引导学生在情境中运用词语。
例如，教师可以组织学生参与角色扮演活动，让他们扮演特定的角色并运用相关词语进行对话，从而帮助学生在实际场景中理解和应用词语。
三、词语搭配教学法词语的搭配是语文学习中的重要内容之一，通过词语搭配教学可以帮助学生掌握不同词语之间的搭配规律，提高写作表达的准确性和流畅性。
（一）固定搭配教学：教师可以针对常见的词语搭配进行教学，如“好好学习”、“一点儿也不”等。
通过示范和讲解，帮助学生理解和掌握这些常用的固定搭配，并引导学生进行仿写练习。
（二）搭配用法归纳：教师可以引导学生自主发现和总结不同词语之间的搭配规律。
小学语文词语教学的方法
小学语文词语教学的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学中的词语解释教学方法
小学语文教学中的词语解释教学方法在小学语文教学中，词语解释是培养学生语言理解能力和词汇积累的重要环节之一。
通过合理的教学方法，能够帮助学生准确理解词语的含义并加深记忆。
本文将介绍几种在小学语文教学中常用的词语解释教学方法。
一、词语解释教学方法之联想法联想法是一种常用的词语解释教学方法，通过将不熟悉的词语与学生已有的知识进行联系，以帮助他们理解新词汇的含义。
具体操作可以采用以下步骤：1. 在解释生词之前，教师可以询问学生是否听说过类似的词语或看到过相关的事物，以调动学生的已有知识。
2. 运用丰富的教学素材，例如图片、实物、动画等，与新词进行联想，帮助学生形成直观的想象。
3. 引导学生描述他们的联想，以及理解新词的思维过程。
教师可以提出问题，鼓励学生积极参与讨论，拓展他们的思维。
二、词语解释教学方法之猜测法猜测法是通过上下文的线索帮助学生理解生词含义的方法。
通过教授学生阅读理解技巧，培养他们从上下文中获得信息的能力。
具体操作可以采用以下步骤：1. 提醒学生，在阅读过程中遇到不熟悉的词语，不要直接查字典，而是先尝试从句子中、上下文中获得信息。
2. 引导学生通过上下文的暗示，从前后关系、词语搭配等方面猜测生词的含义。
3. 经过猜测之后，可以再确认答案。
教师可以给予反馈，或者要求学生查字典核实，以加深对词语含义的理解。
三、词语解释教学方法之比较法比较法是通过将新词与已知词语进行对比，以帮助学生快速理解、记忆新词语的方法。
具体操作可以采用以下步骤：1. 选取与新词意义相近或相反的已知词汇，将两者进行比较。
教师可以采用类似的句子结构或语境，将新词和已知词语放在一起呈现给学生。
2. 引导学生观察新词和已知词汇的不同之处，帮助他们理解新词。
3.请学生主动参与比较的过程，提出自己学习过程中的困惑，促使他们形成较为准确的概念。
四、词语解释教学方法之拆分法拆分法是通过将复杂或陌生的词语拆分成容易理解的部分，逐步呈现给学生，以帮助他们理解整个词语的含义。
小学语文词语运用的灵活技巧知识点总结大全
小学语文词语运用的灵活技巧知识点总结大全一、引言语文是小学阶段学习的核心科目之一，而词语运用技巧则是语文学习的重要内容之一。
通过灵活运用词语，可以提升语文水平，提高作文水平，并丰富表达能力。
本文将总结小学语文词语运用的灵活技巧知识点，帮助小学生们更好地掌握这一重要的语文技能。
二、固定搭配1. 动词与副词搭配：- 细雨蒙蒙：描述细小的雨滴，形容天气情景。
- 心潮澎湃：形容内心激动，意犹未尽的情感。
- 目瞪口呆：形容惊讶不已，不知所措的表情。
2. 形容词与名词搭配：- 雄伟壮观：形容景色或建筑物庄严宏伟。
- 滔滔不绝：形容说话声音连续不断，源源不断。
- 黯然神伤：形容内心忧伤，情绪低落。
3. 名词与动词搭配：- 风声鹤唳：形容环境安静，寂静无声。
- 乱七八糟：形容杂乱无章，毫无秩序。
- 千姿百态：形容形象、表情等多变，丰富多样。
三、近义词辨析1. 频繁与频密：频繁指事物发生的次数多，而频密则指时间上紧凑，间隔时间短。
- 例句：他的出现非常频繁，每天都在我们身边；考试前的复习工作非常频密，必须每天进行。
2. 纷繁与绚烂：纷繁指事物繁杂、复杂，而绚烂则指色彩艳丽多样。
- 例句：花坛里的花朵纷繁绚烂，五彩缤纷，美不胜收。
3. 敏捷与灵巧：敏捷指反应敏锐、行动迅速，而灵巧则指动作轻快、熟练。
- 例句：他的身手非常敏捷，跑得飞快；她的手指灵巧地弹奏钢琴，琴声优美动听。
四、词语辨析1. 蜗牛和海马：- 蜗牛：形象的表达物体外形形状，速度慢。
- 海马：形象的表达物体外形形状，擅长游泳。
2. 聋哑和哑巴：- 聋哑：表示一个人连听带听都乏力。
- 哑巴：仅仅表示一个人不能说话，保持沉默。
3. 雨伞和阳伞：- 雨伞：一种用于遮挡雨水的工具。
- 阳伞：一种用于遮挡阳光的工具。
五、词语搭配1. 丰收的果实：丰收形容果实的数量多，收获丰富。
2. 闪烁的星星：闪烁形容星星亮光不断闪动。
3. 蔚蓝的天空：蔚蓝形容天空的颜色湛蓝明亮。
小学语文词语教学的方法(集锦7篇)
小学语文词语教学的方法（集锦7篇）小学语文词语教学的方法第1篇一、表象、直观解释字词法对于六种造字法，我认为对于小同学来说，不必去说明其深刻的造字原理，只能在形象化的教学中，让同学潜移默化地理解，如，在教“撼”这个字的过程中，老师可以让同学明白提手旁的字大多跟手有关。
“撼”是摇动，用什么来摇，当然是手。
再如，“川”是河流，那么“络绎不绝”，即像河水一样不断止，形容人马、车辆等往来不止。
再譬如，“三点水”跟水相关，“足字旁”和脚有联系。
诸如此类可以让同学先从字形上来理解字词的表意，再进一步理解其深刻的含义。
或许这样比单纯让老师来反复讲解字词的含义要生动一些。
表示事物名称，有同学不谙习的词语，可以用实物、标本、幻灯片等，使同学察看事物的形象，得到清楚地认得。
二、反义释词法汉字从形式到内容有丰富的内涵，真让人有望洋兴叹的感觉，所以不可能给每一个字词来一个精准的定义，特别是对小同学而言更不可能生搬硬套地解释词语，对于有些词语的意思相像是只能意会不能言传的，可以启发同学说出其相反的意思。
假如同学能说出其反义词来，证明他对该词语已理解，无须再给这些词语精准的定三、运用造句法来解释词义同样的道理，有些词语词义比较抽象，特别是一些成语，我过去常用的方法是让同学去背一些词语的意思，认为这样就是让同学把握了。
其实，并不是这样的，碰到词义相近的词语同学就简单混淆。
最好的解释方法是让同学用这个词语说一句话，假如同学能恰如其分地运用这个词语来说一句话，说明已理解了这个词语。
这样就不必让同学去背词语精准的定义了。
四、结合课文理解词义法汉语中一词多义的情况很多，有的词有两三种意思，有的词甚至有七八种意思。
教学词义是为了理解课文，这就要知道同学切实理解词语在课文中到底是什么意思，而且在很多情况下，词语的意思可以从上下文中琢磨出来。
例如，在《我的伯父周树人先生》一课中有“追悼”这个词，课文还实在描写了人们致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈等。
词语教学技巧人教版小学六年级语文教学中的运用
词语教学技巧人教版小学六年级语文教学中的运用词语教学在小学六年级语文教学中占据着非常重要的地位。
词语是语文教学的基础，是语言表达的基本单位，是学生获取语文知识的重要途径。
如何有效地进行词语教学，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文能力，是每一位语文教师关注的焦点。
本文将介绍一些关于人教版小学六年级语文教学中词语教学的技巧和方法。
一、情境教学法情境教学法是人教版小学六年级语文词语教学的重要方法之一。
通过情境教学法，让学生在实际场景中运用词语，理解词语的意义，提高词语的运用能力。
教师可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受词语的魅力。
在学习“悬崖”这个词语时，可以带领学生到附近的山地进行实地考察，让学生亲身感受悬崖的险峻和高耸，从而更加深刻地理解这个词语。
二、词语图解法词语图解法是指通过图片、图表等形象化的工具来帮助学生理解词语的意义。
在人教版小学六年级语文教学中，教师可以通过图片、动画等形式来呈现词语的意义，让学生通过形象的方式去理解词语，使得词语的教学更加生动有趣。
在学习“庭院”这个词语时，教师可以通过图片展示不同样式的庭院，让学生通过观察图片来理解庭院的概念，并且帮助学生记忆这个词语。
三、课外拓展法课外拓展法是指在课堂教学之外，通过拓展阅读、写作等方式来帮助学生丰富词语知识。
在人教版小学六年级语文教学中，教师可以鼓励学生利用课余时间进行阅读，积累更多的词语和词汇。
也可以通过要求学生进行写作，让学生在写作过程中灵活运用词语，提高词语的运用能力。
在写作作文时，教师可以要求学生在作文中尽量运用词语，让学生在实际的写作中巩固和应用所学的词语知识。
四、游戏互动法游戏互动法是人教版小学六年级语文词语教学中非常有效的教学方法之一。
通过游戏、竞赛等形式，激发学生学习词语的兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以设计一些有趣的词语游戏，比如词语接龙、词语拼图等，让学生在愉快的氛围中学习词语，提高他们的词语运用能力。
小学二年级的语文词语解释技巧帮助学生理解词义
小学二年级的语文词语解释技巧帮助学生理解词义在小学二年级的语文学习中，语文词语的解释是培养学生对词义理解的重要环节。
通过学会正确解释词语，学生可以更好地理解句子和文章的含义，提高语文阅读能力。
本文将介绍几种适合小学二年级的语文词语解释技巧，帮助学生掌握这一理解词义的重要技能。
一、通过举例法解释词义举例法是一种常用的解释词语的方法。
对于难以理解的词语，老师可以通过给出一些常见的、容易理解的例子来解释其含义。
比如，对于词语“悲伤”，可以举例说：“当我们听到一些令人伤心的事情时，就会感到悲伤，比如失去了心爱的宠物或者被朋友伤害了。
”通过举例法解释词义可以帮助学生用具体的事物或场景来理解抽象的词语含义，增加记忆和理解的效果。
二、通过比较法解释词义比较法是一种通过与其他词语进行对比来解释词义的方法。
当学生遇到一个生词时，老师可以引导他们思考类似词语的含义，再用对比的方式来帮助学生理解该词语的具体意思。
比如，对于词语“高兴”，可以通过比较“开心”和“快乐”等词语的含义，来帮助学生理解“高兴”的意思。
通过比较法解释词义可以让学生更好地理解每个词语的特定含义，并通过对比来巩固他们对词语的理解。
三、通过设问法解释词义设问法是一种通过提出问题来引导学生思考并推测词义的方法。
老师可以给学生一个带有生词的句子，然后提出问题来引导学生思考生词的意思。
比如，对于句子“他们在河边嬉戏玩耍”，老师可以问学生：“你知道‘嬉戏’是什么意思吗？他们在河边做了些什么？”通过设问法解释词义可以培养学生主动思考和猜测词义的能力，激发他们对语文学习的兴趣。
四、通过绘画法解释词义绘画法是一种通过绘制图画来帮助学生理解词义的方法。
当学生遇到一个生词时，老师可以让他们尝试用图画的形式表达该词语的含义。
比如，对于词语“秋天”，可以要求学生画出秋天的景色，如红叶飘落、果实丰收等，并仔细观察和描述他们的绘画。
通过绘画法解释词义可以让学生将抽象的词语转化为具体形象，更好地理解词义的内涵。
探讨小学语文教学中的词语解释技巧
探讨小学语文教学中的词语解释技巧语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
而词语解释作为语文教学的基础，对学生的词汇积累和理解能力有着至关重要的影响。
本文将探讨小学语文教学中的词语解释技巧，帮助教师更好地引导学生理解词语的含义和使用。
一、启发学生主动思考在词语解释的过程中，教师应该引导学生主动思考，而不是简单地告诉他们答案。
可以通过提出问题、让学生举例等方式激发学生的思维，帮助他们从多个角度理解词语的含义。
例如，当教师解释“勤奋”这个词时，可以问学生：“你们身边有哪些人是勤奋的？他们是如何表现出来的？”通过这样的启发，学生可以更深入地理解这个词的内涵。
二、运用具体的例子词语解释时，教师可以运用具体的例子来帮助学生理解。
通过具体的事例，学生可以更加直观地感受到词语所表达的意义。
例如，当解释“友谊”这个词时，教师可以讲述一个关于友谊的故事，让学生通过故事中的情节和人物关系来理解这个词的含义。
这样的例子可以让学生更加深入地理解词语的内涵，并将其融入到自己的生活经验中。
三、拓展词语的相关词汇在解释一个词语时，教师可以顺带拓展一些与该词相关的词汇，帮助学生建立起词语之间的联系。
例如，当解释“勇敢”这个词时，教师可以提到“勇气”、“胆怯”等词汇，让学生了解这些词语之间的区别和联系。
通过拓展相关词汇，学生可以更全面地掌握一个词语的含义，并丰富自己的词汇储备。
四、运用多媒体资源在现代教学中，多媒体资源的运用可以使词语解释更加生动有趣。
教师可以通过图片、视频等方式来展示词语的具体含义，让学生通过视觉和听觉的方式来感受词语的内涵。
例如，当解释“春天”这个词时，教师可以播放一段关于春天的视频，让学生通过观看视频来了解春天的特点和美好。
多媒体资源的运用可以激发学生的兴趣，提高他们对词语解释的理解程度。
五、巩固词语的运用在解释一个词语后，教师应该引导学生运用这个词语进行练习和巩固。
可以通过编写句子、写作文等方式，让学生将所学的词语运用到实际的语境中。
小学语文教学中的词语理解技巧
小学语文教学中的词语理解技巧在小学语文教学中，词语教学一直是一个重要的环节。
掌握一定的词语理解技巧，不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高学生的阅读能力和写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的词语理解技巧。
一、结合语境理解词语词语的理解离不开具体的语境。
在小学语文教学中，教师可以通过结合上下文语境来帮助学生理解词语的含义。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生关注词语所在的句子、段落以及整篇文章的主题，从而帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
此外，教师还可以通过举例子、造句等方式，让学生更加直观地理解词语的含义和用法。
二、运用联想和想象在词语理解中，运用联想和想象是一种非常有效的方法。
通过联想和想象，学生可以将抽象的词语与具体的事物、场景等联系起来，从而更好地理解词语的含义。
例如，在讲解课文中的比喻句时，教师可以引导学生发挥想象力，将比喻词所描述的事物与现实生活中的具体事物相比较，从而更好地理解比喻句的含义和用法。
三、运用工具书和课外资源工具书和课外资源是词语理解的辅助工具。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生使用工具书和课外资源来帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
例如，教师可以推荐一些适合小学生阅读的课外读物，让学生通过阅读这些读物来积累词汇和提高阅读能力。
此外，教师还可以引导学生使用字典、词典等工具书来查询生僻字和词语的含义和用法。
四、组织实践活动组织实践活动是提高小学生词语理解能力的重要途径之一。
通过组织实践活动，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，从而加深对词语的理解和记忆。
例如，教师可以组织学生进行成语接龙、词语接力等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握更多的词汇。
此外，教师还可以组织学生进行课外拓展活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中更好地理解和运用所学知识。
五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高小学生词语理解能力的关键。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的学习习惯，如勤查字典、勤做笔记、定期复习等。
小学语文词语教学的技巧
小学语文词语教学的技巧一、创设情境，理解词语词语的理解是阅读的基础，没有一定的词语理解能力，就不可能有良好的阅读效果。
对于小学生来说，由于他们的社会生活经验不足，词语积累的背景较窄，理解词语常常是阅读教学的难点。
在阅读教学中，教师可以通过创设一定的教学情境，让词语回归它本来的生活世界，使学生顿悟词语。
1.联系生活实际理解词语生活是学习语言的重要途径。
对于小学生来说，他们的生活经历和情感体验较少，因此，在词语教学中，教师要善于调动学生的生活积累，让学生在自己的生活中找到相应的经验。
2.运用直观形象理解词语小学生的思维以形象思维为主，他们善于形象记忆，而不善于抽象记忆。
因此，在词语教学中，教师要善于运用直观形象的方式帮助学生理解词语。
3.结合上下文理解词语词语不是孤立存在的，它要放在一定的语言环境中才能体现它的意义和用法。
在词语教学中，教师要善于引导学生结合上下文来理解词语。
如在教学《金色的鱼钩》一课时，“奄奄一息”这个词语对小学生来说很抽象，读起来也不顺口。
如何帮助学生准确地理解词意呢？教师可以先请学生看课题：“鱼钩”，这个鱼钩是怎么样的？有的学生会说它金色的，“金色的”是一个具体、形象的词语，而教师再加以点拨“你们看，一个金色的鱼钩静静地在江边，等待主人的归来，鱼儿则闪着金光与钩嬉戏着，是多么美妙和谐啊！再看看课文的插图里三位可敬的战士又怎样？教师让学生从插图中找出答案：他们已经奄奄一息了。
这样学生就明白了“奄奄一息”的意思了。
二、加强训练，运用词语学习语言的目的在于运用。
只有将学到的语言运用到自己的实际生活当中，才能真正地体会到语言的好处。
对于小学生来说，由于他们的表达能力有限，有时很难用准确的文字来表达自己的思想。
因此，在词语教学中教师要善于引导学生进行口头训练，以加深对所学词语的理解和记忆。
如在学习《掌声》一课后，教师可引导学生说一说在生活中你得到过别人的掌声吗？是怎么得到的？也可以让他们说一些有关掌声的词语（如雷鸣般的掌声、经久不息的掌声、热烈的掌声等）。
小学语文词语教学的有效方法
小学语文词语教学是小学生学习语文的基础，也是语文教学的重点之一。
对于小学生来说，掌握一定的词语数量，正确理解和运用词语，不仅可以帮助他们更好地理解课文，还可以提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将从多个方面探讨小学语文词语教学的有效方法。
一、利用实物或图片展示词语对于一些抽象的词语，教师可以利用实物或图片展示的方式，帮助学生更好地理解词语的含义。
例如，在学习“苹果”、“香蕉”等词语时，教师可以准备一些真实的水果，让学生通过观察实物来理解词语的含义。
对于一些难以理解的词语，如“雪白”、“金黄”等，教师可以利用图片展示，让学生通过观察图片来理解词语所表达的颜色。
这种方法可以帮助学生更好地理解词语的含义，增强学生的记忆效果。
二、创设情境，让学生在情境中理解词语教师可以根据不同的课文内容，创设不同的情境，让学生在情境中理解词语的含义。
例如，在学习《春天》这一课中，教师可以带领学生走出教室，观察春天的景色，让学生通过观察春天的景象来理解“春光明媚”、“鸟语花香”等词语的含义。
这种方法可以帮助学生更好地理解词语的含义，增强学生的情感体验。
三、引导学生进行词语积累词语的积累是小学语文词语教学的重要内容之一。
教师可以引导学生进行词语积累，如通过制作词语卡片、抄写词语等方式来增加学生的词汇量。
同时，教师还可以鼓励学生阅读课外书籍，增加学生的阅读量，从而提高学生的阅读理解能力和表达能力。
这种方法可以帮助学生更好地掌握词语的使用方法，增强学生的语言表达能力。
四、运用游戏或竞赛的方式进行词语教学小学生普遍喜欢游戏或竞赛的方式进行学习，因此教师可以运用游戏或竞赛的方式进行词语教学。
例如，教师可以组织学生进行词语接龙游戏，让学生通过接龙的方式学习新的词语；教师还可以组织学生进行词语填空游戏，让学生通过填空的方式加深对词语的理解和记忆。
此外，教师还可以组织学生进行词语书写比赛或口头表达比赛，让学生在比赛中学习和掌握更多的词语。
词语运用小学语文教学中重要的词语运用技巧
词语运用小学语文教学中重要的词语运用技巧词语运用是小学语文教学中至关重要的一环。
通过合理运用词语，可以提高学生的语言表达能力、加深对语文知识的理解，并培养他们正确使用词语的习惯。
本文将介绍一些小学语文教学中重要的词语运用技巧，帮助教师和家长更好地指导孩子学习语文。
一、词语意义的理解和辨析在小学语文教学中，理解和辨析词语的意义是重要的一步。
教师和家长可以通过以下方法培养孩子们的词语意义理解能力：1. 词语解释：在学习新词语时，教师应该帮助学生理解词语的基本含义，可以通过解释、举例或比喻等方式让学生更易于理解。
2. 词语对比：教师可以将相近或相反意义的词语进行对比，让学生通过对比来理解词语的意义差异。
例如，大与小、快与慢等。
3. 词语运用：通过课堂练习和作业让学生灵活运用词语，巩固对词语意义的理解。
可以设计填空、改错等题目，让学生选择合适的词语来完整句子或纠正错误。
二、词语的造句能力造句是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
通过对词语的造句，可以帮助学生加深对词语的理解，并提升他们的语言表达能力。
1. 模仿造句：教师可以给出一个简单的句子，要求学生模仿这个句子，将所学的词语运用进去。
例如，给出“他很勇敢”，学生可以模仿这个句子，改成“她很勇敢”。
2. 主题造句：教师可以给出一个主题，要求学生围绕这个主题造句。
例如，主题是“春天”，学生可以用所学的词语造出与春天相关的句子。
3. 课外作业：鼓励学生在家中进行词语造句的练习，可以通过家庭作业将词语与日常生活联系起来，让学生在写作中运用所学的词语。
三、词语拓展与运用为了增强学生的词语运用能力，教师和家长可以帮助学生拓展词语的应用范围，运用词语进行创造性的表达。
1. 词语分类：将学生熟悉的词语进行分类，如动物、植物、食物、交通等，让学生掌握更多的词语，并能够在不同的情境中运用。
2. 词语拓展：在学习中，教师可以引导学生通过词根、词缀等方式拓展词语。
例如，“快乐”可以通过加上“不”前缀来拓展出“不快乐”。
人教版小学六年级语文词语教学的技巧
人教版小学六年级语文词语教学的技巧一、建立良好的教学氛围1.创设情境：通过引入故事、图片、实物等情境创设，激发学生的学习兴趣，增加词语教学的吸引力。
2.培养积极的学习态度：让学生明确词语学习的重要性，鼓励学生主动参与课堂活动，培养积极的学习态度。
3.创设合作学习环境：组织学生进行小组合作学习，通过交流合作，促进彼此之间的学习进步。
二、灵活运用多种教学方法1.导入法：通过提问、图片展示等方式，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.游戏法：设计各种交流互动的游戏，让学生在游戏中学习，增强学生的记忆力和理解力。
3.循环法：将词语学习贯穿于听、说、读、写等各个环节，循序渐进地进行词语的教学。
4.练习法：通过大量的阅读、写作练习，巩固词语的掌握程度，提高学生的运用能力。
三、注重词语的拓展和运用1.运用课外语境：鼓励学生将课堂学到的词语运用到日常生活中，动手动脑，提高词汇运用能力。
2.扩展词语范围：在教学中，注重拓展词语的相关词汇，帮助学生建立更为全面的词汇网络。
3.培养词语运用能力：通过词语造句、词语搭配等练习，培养学生对词语的准确运用能力，提高语言表达能力。
四、针对性的巩固练习1.分类练习：将词语按照相同属性、意义、用途等进行分类练习，加深学生对词语的理解和记忆。
2.补全句子：设计一些句子，让学生根据词语的意义和语境填写合适的词语，提高词汇的运用能力。
3.歌曲、诗歌教学：通过歌曲、诗歌的教学，既能让学生在愉悦的氛围中学习词语，又能提高学生的记忆力和感悟力。
五、及时反馈和检测1.课堂反馈：及时给予学生鼓励和肯定，在课堂上指出学生的错误，并纠正。
2.小测验：定期进行小测验，检测学生对词语的掌握情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。
六、做好个别差异的教学1.根据学生的个别特点，进行差异化的教学，给予弱势学生更多的辅导和指导。
2.利用合作学习的方式，鼓励学生互相学习、协作，共同进步。
3.增加课外拓展的活动，培养学生的兴趣，提高学习动力。
小学语文词语教学的方法与技巧
小学语文词语教学的方法与技巧词语是构成语言的基本单位，是小学语文教学的重点之一。
在小学语文教学中，词语教学是不可或缺的一部分，它对于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面具有重要的作用。
本文将从多个方面探讨小学语文词语教学的方法与技巧，以期为一线教师提供一些有益的参考。
一、注重词语的积累和运用词语的积累是提高语文素养的基础，教师在教学过程中应该注重引导学生积累词语，并让学生学会运用词语。
例如，教师可以让学生准备一个笔记本，记录下平时阅读中遇到的优美词语和句子，并定期进行复习和巩固。
同时，教师还可以通过造句、填空、选择等方式，让学生练习词语的运用，加深学生对词语的理解和掌握。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、注意力容易分散的年龄阶段，教师在词语教学中应该注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术，展示与词语相关的图片、视频、音乐等素材，让学生在轻松愉悦的氛围中学习词语。
此外，教师还可以通过角色扮演、故事接龙、游戏等形式，让学生在互动中学习词语，增强学生对词语的记忆和理解。
三、采用多种教学方法，加深学生对词语的理解和记忆词语的教学方法多种多样，教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和教学目标，采用多种教学方法，加深学生对词语的理解和记忆。
例如，教师可以采用词义辨析的方法，让学生比较近义词之间的区别和联系，加深学生对词语的理解。
此外，教师还可以采用语境教学法，让学生在具体的语境中学习词语，加深学生对词语的记忆和运用。
四、注重词语的文化内涵教学汉语词汇丰富，每个词语都蕴含着丰富的文化内涵。
在小学语文词语教学中，教师也应该注重词语的文化内涵教学，让学生了解词语背后的文化背景和历史渊源。
例如，教师可以介绍一些与传统节日、风俗习惯等相关的词语，让学生了解这些词语背后的文化内涵和历史背景。
此外，教师还可以通过对比不同国家、不同文化背景下的词语表达方式，让学生了解不同文化之间的差异和相似之处。
人教版小学六年级语文词语教学的技巧
人教版小学六年级语文词语教学的技巧语文教学是培养学生语言运用能力、思维能力和文化素养的重要途径。
而词语是语言运用的基础，也是理解和表达中不可或缺的组成部分。
在小学六年级教学中，教师应该注重词语教学，培养学生对语言的敏感性和理解力。
以下是一些人教版小学六年级语文词语教学的技巧，供参考。
一、课前预习在进行新课教学之前，教师应先对课文和课文中的生词或重点词语进行预习，并将所需准备的知识和材料提前准备。
课前，通过音、形、义、用、偏旁、组词等多个角度对生词或重点词语进行渗透了解，能够更好地引导学生掌握、理解和应用词语。
此外，课前的预习也能够帮助教师快速了解学生的学情，有针对性地安排课堂教学。
二、分类归纳在词语教学过程中，教师应将词语分类归纳，帮助学生理解和记忆。
对于形成规律的词语，可按照形状、颜色、大小、数量等属性予以归纳。
对于表达具体事物的名词，可根据它所属的具体物品、人、动物、植物等分类。
对于表示特定含义的动词、形容词和副词，可以按照生活场景、时间等情境归纳。
通过分类归纳的方法，不仅可以帮助学生快速记忆词语，而且能够极大地增强学生的词汇联想和应用能力。
三、多学科融合语文学科的词语教学，应该融入其他学科的知识，形成完整而有意义的教学，激发学生对知识的兴趣和探究的欲望。
例如，对于地理学科、历史学科等经济社会生活知识内涵的词语，可以通过跨学科的教学方式来让学生更好地理解。
这样的教学方式能够带给学生更深层次的体验，增强学生的重点词汇学习能力和跨学科应用能力。
除此之外，教师还应该通过实际生活、文学阅读、语言游戏等方式，丰富词语教学内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、情境教学教师应该通过情境教学的方式来进行词语教学，帮助学生在真实性情境下对语言进行体验和反思。
例如，对于表示运动的动词词语，可以通过练习和比赛的形式来进行，创造出生动活泼的教学氛围。
对于表示修辞和想象的词语，可以通过音乐、影视等媒介来进行真实情境交流。
小学语文教学中的词语理解技巧
小学语文教学中的词语理解技巧在小学语文教学中，词语教学一直是一个重要的组成部分。
掌握词语理解技巧能够帮助学生更好地理解课文，提高阅读能力和写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的词语理解技巧。
一、创设情境，引导想象词语的理解需要结合具体的情境，因此，教师在教学中应该尽可能地创设情境，引导学生想象。
例如，在讲解《静夜思》这首诗中的“床前明月光”时，教师可以引导学生想象月光洒在床前的景象，从而更好地理解“明月光”的含义。
又如，在讲解《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师可以引导学生想象小壁虎借尾巴时的情境，从而更好地理解小壁虎的心理活动。
二、结合生活实际，加深理解词语的理解需要结合生活实际，因此，教师在教学中应该尽可能地引导学生将词语与生活实际联系起来。
例如，在讲解《小松鼠找花生》这篇课文时，教师可以引导学生思考自己平时摘花生的经历，从而更好地理解“钻”这个词语的含义。
又如，在讲解《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可以引导学生回忆自己在雪地里行走时的感受，从而更好地理解“踩”这个词语的意思。
三、利用图片、视频等多媒体资源，直观理解利用图片、视频等多媒体资源能够更加直观地理解词语的含义。
例如，在讲解《春天在哪里》这篇课文时，教师可以利用图片展示春天的景象，从而帮助学生更好地理解“春意盎然”这个词语的含义。
又如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以利用视频展示小蝌蚪找妈妈的过程，从而帮助学生更好地理解“迎上去”、“追过去”等词语的意思。
四、注重比较，区分易混词语在语文教学中，有很多易混词语容易让学生混淆。
因此，教师在教学中应该注重比较，帮助学生区分易混词语。
例如，“全神贯注”和“聚精会神”、“原来”和“因而”等词语都容易混淆，教师在教学中应该让学生注意区分它们的用法和含义。
通过比较这些词语的区别和用法，能够加深学生对词语的理解和记忆。
五、引导学生自主学习，提高词语理解能力除了教师讲解之外，学生自主学习也是提高词语理解能力的重要途径。
小学语文词语教学的方法
小学语文词语教学的方法一、注重词句的积累和运用在语文教学中，教师不能只注重词义的讲解，而应该引导学生通过联系上下文或者查找资料来理解词语的含义。
对于一些比较生疏的词语，教师可以鼓励学生通过查字典的方式来理解。
另外，教师还可以让学生通过运用词语来表达自己的意思，从而加深对词语的理解。
在小学语文词语教学中，教师需要注重词句的积累和运用，让学生通过反复阅读、积累、理解来提高自身的语文素养。
二、将词语教学与生活实际联系起来词语与生活实际是密不可分的，因此在小学语文词语教学中，教师应该将教学内容与生活实际联系起来，通过生活中的一些具体例子来加深学生对词语的理解。
另外，教师也可以组织一些课堂活动，让学生在实际的操作中来理解词语的意思。
比如在讲解一些描写动作的词语时，教师可以组织学生进行表演，从而让学生更好地理解词语的含义。
这样的教学方式能够让课堂变得更加生动有趣，也能够加深学生对词语的印象。
三、利用多媒体技术进行词语教学随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为了现代教学中不可或缺的一种手段。
在小学语文词语教学中，教师也可以利用多媒体技术来帮助学生理解词语的意思。
比如教师可以通过播放一段相关的视频或者图片来让学生更好地理解词语的含义。
这样的教学方式能够让学生更加直观地感受到词语所描述的内容，从而更好地掌握所学的内容。
四、进行情境创设来理解词语意思在小学语文词语教学中，情境创设是一种非常有效的教学方法。
通过情境创设，可以让学生更好地理解词语所表达的意思，并且能够提高学生的情感体验。
比如在讲解一些描写环境的词语时，教师可以利用多媒体技术来创设一个相关的情境，让学生通过观察环境来理解词语的意思。
另外，教师也可以通过语言描述来创设情境，从而引导学生更好地理解词语的含义。
五、采用比较的方法进行词语教学在小学语文词语教学中，比较是一种非常有效的教学方法。
通过比较，可以让学生更好地理解词语之间的区别和联系，并且能够加深对所学内容的印象。
小学语文教学中词语教学方法
小学语文教学中词语教学方法1小学语文教学中词语教学的方法1 注意针对语境讲解。
对以上提出的小学生词语教学中存在的缺漏，首先教师要确立观念，对词语教学的重要性必须要有一个很好的认知。
在教学时要确立正确的教学方法，将词语教学融入到具体的语境氛围中，让学生对词语的理解有一个具体的印象轮廓，而不是单独的解释词语让学生抄写，死记硬背。
在讲解课文时，遇到具体的生字生词，更要结合课文的意思，进行文中意思的讲解，让学生明白在课文中词语的具体含义，这对学生提高对文章的理解能力以及记忆能力也有很大的帮助。
而且不同的词语还存在一词多义的现象，并且在不同的语言环境下，词语所表现的人物情感也完全不一样。
应当多举出例句，方便学生理解。
比如"欣赏"一词本来表示对一个人或者什么事物的喜欢、赞赏，可是"我真欣赏你的聪慧"以及"我真欣赏你的蠢呐"就表现除了不一样的情感。
2 注意教学的趣味性。
在讲解词语时，不要一味枯燥的重复。
小学生的理解能力差，好动，又喜欢有趣的事物，对于枯燥的生字词本就不喜学习，如果教师的教学方法再采用刻板的、生硬的方式，将会使学生彻底丧失对词语学习的兴趣以及产生抵触心理。
在教学时要讲究趣味，可以结合词语用讲故事的方法，将词语带入到故事中去，或者讲述词语的出处以及由来，以及在此词语上发生的趣事，让学生在乐趣中自然而然的理解词语的意思以及在不同语言语境中的含义。
譬如"草船借箭"一词可以讲述诸葛亮借助东风用草船借箭的精彩故事，讲述诸葛亮如何在三天的时间限制下运用自己的智慧和各种现实的工具造出弓箭;譬如在讲"丑陋"一词时可以讲述"丑小鸭"的童话故事，讲述它因为自己"丑陋"的外表从小在主人家被自己的亲人、主人歧视，历经千辛万苦终于成长成完美的天鹅;在讲解"嚣张跋扈"一词时可以说自己家的狗与猫打架，狗发起脾气来是多么的嚣张跋扈。
小学语文词语教学的要点
小学语文词语教学要点一、读好词语，注重词语的积累读好词语是小学词语教学的第一步，是正确理解词语含义的基础。
因此，教师在教学中应重视这一环节，让学生反复朗读，强化记忆。
例如，在教《观潮》一课时，教师就可以让学生反复朗读描写潮来时的语句，感悟“浩浩荡荡”、“水天相接”、“神奇”、“山崩地裂”等词语的意思。
在此基础上，教师可以鼓励学生发挥自己的想象，将词语描绘的情景用语言文字描绘出来。
通过这一方式，不仅有助于培养学生的想象能力，也有助于学生词语运用能力的提高。
同时，注重词语的积累也是词语教学的一个重要内容。
小学生正处在语言发展的黄金时期，因此，教师要引导学生进行词语积累，丰富学生的词汇量。
教师可以在早读时间留出固定的时间让学生进行词语的诵读和记忆，也可以让学生准备专门的词语摘抄本，将一些常用的、优美的、具有启发意义的词语抄写在本子上。
通过不断的诵读和积累，学生不仅可以加深对词语的理解和记忆，也有助于学生语言素养的提高。
二、创设情境，加深学生对词语的理解情境教学法是一种有效的教学方法，将其应用到小学词语教学中，可以取得良好的教学效果。
小学生正处于身心发展的关键时期，具有爱玩好动、好奇心强的特点，因此，教师在教学中可以通过创设情境来吸引学生的注意力，加深学生对词语的理解和记忆。
例如，在教《曹冲称象》一课时，教师可以利用多媒体设备来创设教学情境。
教师可以搜集一些与称象相关的图片或视频资料，并在课堂上播放给学生观看。
通过这种方式，可以使学生更加直观地了解称象的方法和过程，加深对词语“议论纷纷”、“纳闷”、“胸有成竹”等词语的理解。
同时，教师也可以组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演曹操、官员、曹冲等角色，模拟称象的情景。
在这一过程中，学生不仅可以加深对词语的理解和记忆，也有助于学生语言表达能力的提高。
三、联系生活实际，拓展学生的词汇量生活是学生语言发展的肥沃土壤，也是学生语言运用能力提高的重要途径。
因此，教师在小学词语教学中应注重联系生活实际，拓展学生的词汇量。
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小学语文词语教学技巧《小学语文课标》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
但在实际的教学过程中对词语理解，常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。
因此造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。
维果茨基曾经把词语的内涵划分为“个人内涵”“客观意义”两个部分。
所谓“个人内涵”就是词在人的意识中留下的印象，概念和感知。
而“客观意义”则是这个涵义中最稳定，最统一和最精确的部分（我们可以理解为字典，词典上的解释）。
斯米尔诺夫指出：“语词只有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为’客观意义’存在的时候，它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃的细胞”。
因此，老师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，细细的咀嚼蕴藏在词语背后的“言外之意，弦外之音”，使词语内化为学生生命活动中的“生气勃勃的细胞。
”这就需要教者在词语教学时，掌握一些词语教学的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。
一、联系上、下文，理解词语。
1、联系上、下文词句义，直接感知词语意。
一些词语在出现时，前文、后文已形象地概括出了词语意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。
2、联系上、下文语句间关系，理解词语。
语句间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。
最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。
3、联系上、下文语句所述故事情节的发展，理解词语。
这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中，学生往往特别关心故事情节的发展。
此时，学生对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。
教师可抓住契机，可利用故事发展情节来理解词语。
二、运用比较法，理解词语叶圣陶说：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。
”因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法。
1、近义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作者的情感，态度，价值观。
2、异词比较：就是不同两个词语之间的比较，形成强烈的对比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。
3、同词异义：指同时一个词，用在不同的句子中所表示的意义不同。
三、演示法，理解词语：1、学生演示：有人说：“儿童是天生的演员。
”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。
因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。
有人说：“看到的不易记。
听到的容易忘，动手做才能学得会。
”此话不假。
体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。
2、教师演示：教师演示，包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言3、多媒体演示：使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。
四、联系生活实际理解词语小学生在现实生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。
有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已理解掌握了这些词语。
但更多的信息与书面词语并未建立联系。
当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。
例如“乳白、枣红、米黄”这些词语，可通过引导学生回忆平日所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的小米的颜色而不讲自明；而“山梁、树冠”等词，我们则可通过引导学生看相关的幻灯、图片、实物进行理解。
五、分析词语的形体、构成，理解词语。
常言说：“读书百遍，其义自见”。
朗读是一种复杂的心智过程,它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。
分析字词的形体,理解词语.在朗读中，读准字音，分析字形，在具体的语言环境中理解词义，真正做到汉字音、形、义的统一。
六、游戏法“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。
”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养. 这一“游戏”环节不但复习巩固了六个新词，还引导学生积极思考，正确给词语归类，发展了学生的逻辑思维能力。
美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上‘推敲’”。
因此，词语教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统一。
这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。
抓住重点词语突破教学难点首先感谢马老师让我们在这寒冷的夜晚品尝这盘热气腾腾的花边饺子，马老师执教的这篇感人的文章《花边饺子》，文美，情浓。
本节课的教学重、难点是通过抓关键词句进行朗读，体会文章蕴涵的思想感情，懂得回报亲情，学会感恩。
那么，我就从马老师如何抓住重点词语突破教学难点来评析这节课。
这节课抓住了一个关键词语--拮据：经济状况不好，用来比喻生活窘迫。
马老师从生活实际出发，先让学生体会拮据。
现在的孩子丰衣足食，可以天天吃到饺子，而且吃饺子对他们来说已经算不上什么了。
所以，马老师就带领学生认真地算了一笔帐：在当时那个年代，爸爸每月的工资是40元钱，一个月按30天算，他们家每天的生活费用大约就是1元钱。
这1元钱要养活4口人，要买吃的，买穿的，还要买用的。
从而让学生明白当时吃饺子是破天荒的一件事。
马老师又联系上下文理解拮据：妈妈包了两种馅，肉的留给孩子们吃，素的自己吃，也说明了生活拮据。
更说明了妈妈对孩子的爱。
虽然他们生活拮据，但是他们的精神世界是强大的，正因为母亲的付出，才有子女的感恩。
在学习课文内容的同时，也对学生进行了感恩教育。
我是如何教学生积累成语？首先是我给学生们编了学号，然后要求学生按学号每节课前轮流往黑板上写12个成语，为了好诵记必须这12个成语接龙。
而且谁写的谁当小老师负责讲解成语意思并第一个诵背给同学们听。
其次是要求每人一个成语积累本，课前边抄写边记诵这12个接龙的成语。
当“小老师讲解背诵完”，由老师抽查学生上讲台背诵。
每节课不少于五个。
第三是老师要提前2分钟到教师门前候课，其实也就是背诵成语，我每次来到教室或者正赶上“小老师”在抄写或者已经抄写晚或者还没有抄写。
等抄写的同学抄写完后，我就用手机拍照，既留作纪念，也为了方便我背诵和巩固。
当我背诵过了，我就开始检查学生，孩子们的记忆力是非常好的，往往我背过后再检查他们都能过关。
即使过不了关，站在旁边诵记，等老师检查下一个同学这个同学也就背过了。
最后是“成语巩固节”。
每周的晚自习，我们叫那节课为“成语积累巩固节”，就是前十分钟诵背巩固这一周积累的，十分钟后开始默写成语比赛。
最底线允许错五个，多于五个以上罚抄写一遍，十个以上罚抄写两遍，以此类推。
这样既可以鼓励鞭策优秀生积累的更多更牢固，也可以给那些实在背诵不下来的一个练习的阶梯。
成语作为我们中华民族悠久历史灿烂文化中的一部分，语言瑰宝。
它具有丰富的内涵，意义深远，读上去朗朗上口；而成语故事则语言生动凝练，形象鲜明，具有诙谐性和伦理性，蕴藏着十分丰富的知识和道理。
反正我们课前五分钟的成语接龙的积累成语不但提升了学生的语文素养，而且只要我们坚持这两学年，孩子们定会口吐莲花，出口成章的。
我们这学期才刚刚积累不到一个月，孩子们的一篇随笔有的能运用成语超30个，这是在上学年所没有的。
积累的力量是巨大的，尤其是激发了学生对语言，尤其是成语的兴趣。
在课外阅读中碰到积累过得或者好的成语自然而然就往心里记。
久而久之，相信坚持后面出奇迹，起码是给我的孩子们一个人生好的奠基的。
小学低年级识字教学研修日志《语文课程标准》指出：低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
而识字过程是一件十分枯燥的工作，那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？通过识字教学案例的学习，我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式--"玩"中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，我们在教学过程中，就不能只以单一形式进行，应采取变换形式，在引导学生变换形式时，既可以让学习过程不单调无味又可以不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施；也可以通过游戏达到效果，因为游戏是儿童的天性，识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。
学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。
游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。
在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
三、动静结合教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。
在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。
告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。