科技创新史与创新思维能力培养-第二章 传统创新方法4-思维拓展方法一

第五节 思维拓展方法论：可拓学

一、引言

二、可拓学的起源

三、可拓学的主要内容

四、可拓学的应用

五、可拓学对思维的作用

（爱课程：)有很多创新课程，

•虽然是免费的课程，但是都讲得很好。

•这些课程一般是比较适合理工科专业学习。

•我们有很多同学是学经管、医学、师范等专业的，

•还有学语言文学等专业的，这是教学难题。

•理工科的案例和术语可能学人文科学的同学就难懂。

创新思维课创造心理学

传统创新方法

TRIZ 理论

•经济管理类，医学类，人文类等专业，

•创新方法有很多，但不系统，非常分散，•常为具体的创新案例或诀窍。

•若讲这些创新案例，就变成了相关专业的专业课了，理工科的学员就不一定感兴趣。

•我们的办法是把教学的重点聚焦于思维的训练•选择有效的思想方法训练思维，来培养灵性，•我们的目标是，学过这门课以后，希望同学们能做到聪明与智慧兼具，让思维象条件反射一样自然发生

所以我们增加了大量的通用性思想与方法。这对思维灵性的培养有非常重要的作用

但有些是抽象的方法，直接应用困难。

有用或没用？能训练思维，培养灵性就是大用。

•下面我们要介绍的可拓学能对中间抽象层次的思维有启发式的作用，是拓展思维的维度与方向的有效方法。

•它不仅能应用于理工科的创新思维，在管理策划，市场营销等方面也获得了广泛的应用。

•本专题的教学，可拓学学会现任秘书长，•广东工业大学李兴森教授惠赠了他自己写的一本教材《可拓创新思维及训练》，•以及他教学过程中创作的重要课件。•在此表示衷心的感谢。

二、可拓学的起源

可拓学( extenics)的原创者：

广东工业大学的蔡文教授、

杨春燕、李兴森教授等也是重要的贡献者之一

当然还有许许多多其他的贡献者难以一一列举。

中国学者创立和发展起来的新学科

是人工智能学科的分支学科

蔡文教授原来是研究数学，作为原创者和主要奠基人，1976年就开始了可拓学的研究，比TRIZ理论稍晚一点点。我们只对其进行简单的介绍，可检索相关的专著自学。

•可拓学研究事物拓展的可能性

和开拓创新的规律与方法，并

用以解决矛盾问题。

•这实际上是思维拓展的方法论

因此本人喜欢把它称做思维拓展学

本课程的拓展资料里拙文里提到了思想方法的三个抽象层次

•可拓学作用于思维中间抽象层次的一般方法，其对于灵感的触发作用有搜索式的，也有启发式的，因此放在传统创新方法里介绍。

•但可拓学也可以引导思维拓展到与实践相结合的具体层次

二、可拓学的起源

•可拓学是方法论与工具的结合，数学工具和逻辑工具深入地作用矛盾问题的解决，比六帽子方法具体，比TRIZ的矛盾矩阵方法抽象。

•抽象的方法适应面广，具体的方法适应面窄。这是可拓学与TRIZ矛盾矩阵的差别。

•TRIZ矛盾矩阵适应于工程技术矛盾的解决，灵感启发效率高。

可拓学除了在人工智能、计算机、控制、检测等于有广泛的应用，也可以适应于营销、策划、管理矛盾的处理等社会科学领域问题的解决，这则是TRIZ理论所不管的。可拓学的应用效率则与应用者的专业素质、人文修养、方法论修养等有关。

可拓学的学习除了了解其方法论与工具外，更重要的是其应用案例更有启发性，这好比军事理论与经典战例的关系，案例可使方法具体化。

仿照集合论方法形成可拓集理论，因而有利于形成整体观或系统观的思维。

对集合的元素进行处理，形成基元理论，基元本质上就是逻辑概念。

产生了对可拓集合和基元的分析方法：可拓分析

在分析的基础进行变换来解决矛盾的思维方法：可拓变换

可拓学的研究者和爱好者将其应用创新实践，

做出了很多创造性的应用案例，是对可拓学的丰富与完善。

应用案例是可拓学最有意思的创新内容，可供模仿和借鉴。

•有一些营销或管理方面的应用案例生动而富有智慧，听来如同听刘伯温的计谋故事。

•但这些案例常常涉及到商业机密或技术机密，作为网络开放课程，不便分享。

•大家可以关注广东工业大学可拓学研究所的网页，获得有关可拓学研究的学术会议，听取报告。

谢 谢