(部编版)统编五年级语文上册《快乐读书吧：中国民间故事》表格教学设计
统编五上第三单元“快乐读书吧”《中国民间故事》教学设计1
统编五上第三单元“快乐读书吧”《中国民间故事》教学设计教材解读：在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。
教材第一部分旨在唤醒学生的记忆，明确交流话题。
导语由课内的两个故事导人，引导学生交流其他的民间故事。
此要求与本单元“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以前期先安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。
教材第二部分是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。
教材列举了两种方法，一是可以丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感；二是讲故事时可以配上动作、表情，增加故事的感染力。
教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。
“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼，“看看谁讲得生动、吸引人”，则是明确了本次交际活动的评价要求。
小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点。
本套教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。
本次口语交际，要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力又一次提升。
交际重点一是要“适当丰富故事的细节”；二是“可以配上相应的动作和表情”。
“丰富故事的细节”意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。
“配上相应的动作和表情”是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。
通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。
教学目标：能基于交际情境，选择自己喜欢的一个民间故事，向同学们进行创造性讲述，讲述时能适当丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。
教学重点：1.通过童谣《从前有座山》，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
2.对比阅读《牛郎织女》《田螺姑娘》，梳理故事情节，了解中国民间故事的特点。
教学难点：了解中国民间故事的特点，学习阅读民间故事的方法，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
部编版五年级语文上册《快乐读书吧--中国民间故事》教学设计
中国民间故事课前导读课一、教材与学情本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。
教材由导语、“你读过吗”、“小贴士”、“相信你可以读更多”四部分组成。
比较特殊的一点是，教材中并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。
本单元的课文选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素。
通过这个单元的学习，学生对中国的民间故事认识比较深，顺着这一编排思路，我们在“快乐读书吧”中选择了《中国民间故事》作为导读书目。
人教社何源老师说：“统编教材凸显课外阅读课程化，课程化不仅仅是对读什么进行推荐，还意味着对学生的课外阅读进行监管和指导。
”的确，《语文课程标准》在第一学段就要求学生“课外阅读总量不少于5万字”，于现在这批五年级的孩子来说，“快乐读书吧”虽是一个全新的栏目，但是不可忽视的是，五年级的孩子已经有了阅读整本书的经验。
民间故事作为民间文学的重要组成部分，有其特殊的文体特点。
在导读《中国民间故事》时，我们一方面努力培养和激发学生的阅读兴趣，另一方面努力教给孩子阅读民间故事的基本方法。
教学目标：1.通过读封面、勒口、前言、目录和《九色鹿》的故事，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
2.勾连旧知，了解中国民间故事的特点。
3.借《九色鹿》的故事导读，学习阅读民间故事的方法，感受故事中朴素的价值观。
教学重难点：了解中国民间故事的特点，学习阅读民间故事的方法，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
课前准备：你一言我一语：说说你喜欢读哪类的书？有什么收获？怎样读的？教学过程：一、复习旧知，了解民间故事特点1.播放《从前有座山》音频，引入话题：有趣吗？以前听过这个故事吗？这个故事叫《从前有座山》，它是一个“中国民间故事”，它就藏在我们第三单元的“快乐读书吧”里呢！( 出示课本“快乐读书吧”——《从前有座山》导语截图）(设计意图：《从前有座山》这个故事有趣在不断地重复那几句话，不有趣也是因为不断重复的那几句话。
统编版五年级上册第三单元快乐读书吧《中国民间故事》导读课任务型公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册第三单元快乐读书吧《中国民间故事》导读课任务型公开课一等奖创新教学设计五年级上册第四单元《中国民间故事》导读课任务型教学设计学习目标：1.初步了解中国民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
2.迁移运用旧知识，利用预测、快速阅读、情节图、创造性复述等阅读策略，感知阅读民间故事的方法。
3.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读民间故事，了解故事内容。
学习重难点：1.了解中国民间故事的特点。
2.初步感知阅读民间故事的方法，产生阅读民间故事的兴趣。
学习过程：师：同学们，你们喜欢看课外书吗？这节课我们走进本学期的“快乐读书吧"，一起来读我们中国的民间故事。
活动一：激发阅读兴趣师：民间故事就像一颗颗珍珠散落在我们国家的各个角落，我们来猜猜它们的名字。
出示：中国地图（按顺序点击地区名称）1.（新疆）听音乐猜故事：民族音乐“阿凡提”；2.（内蒙古）听提示词猜故事：小白蛇、宝石、猎人；3.（浙江）看图猜故事：梁山伯与祝英台；4.（福建）看视频猜故事：田螺姑娘；师：你们还知道哪些民间故事吗？预设：《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》……活动二：发现民间故事特点特点1：口耳相传出示：阅读书目封面师：为什么这本书没有作者，只有主编？出示：《猎人海力布》和《牛郎织女》的课文注释。
师：我们课本中的民间故事也只有编者,这是为什么？预设：民间故事是口口相传来的，所以没有作者。
师总结：就像本单元导语页中说的那样，民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
特点2：情节反复一、借助多种策略，引读故事师：老师给大家推荐一个有趣的故事叫《幸福鸟》。
播放《幸福鸟》开始部分的录音。
师：接下来会发生什么呢？能猜一猜吗？预设1：汪嘉在寻找幸福鸟的途中遇到了妖怪，一番打斗之后，汪嘉被妖怪打败，没有找到幸福鸟。
预设2：汪嘉在寻找幸福鸟的途中克服了种种困难，感动了天上的神仙，神仙帮助汪嘉找到了幸福鸟。
预设3：汪嘉在寻找幸福鸟的途中遇到了妖怪，但是他勇于和妖怪对抗，战胜了妖怪，找到了幸福鸟。
人教部编版五年级上册语文《快乐读书吧》教案
人教部编版五年级上册语文《快乐读书吧》教案1.本册“快乐读书吧”旨在引导学生阅读中外民间故事，从“从前有座山”讲起，唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发阅读兴趣。
教师应根据本班同学的实际情况，选取篇幅、难度适合的文本进行推荐和教学。
2.学生已经学过神话和历史故事，以及科普类作品，掌握了一定的阅读故事的方法。
在阅读民间故事时，教师应引导学生快速阅读，并让学生复述或有创造性地讲述故事，享受阅读的快乐，分享阅读的成果。
3.教学目标包括产生阅读民间故事的兴趣，初步了解民间故事的特点和朴素的价值观，以及感受阅读民间故事的快乐，乐于分享课外阅读的成果。
4.教学重点是产生阅读民间故事的兴趣和感受阅读民间故事的快乐，教学难点是初步了解民间故事的特点和朴素的价值观。
5.第一课时的教学过程包括激发阅读兴趣和分享中初步发现特点。
在激发阅读兴趣的环节中，教师应让学生讲述“从前有座山”后面的内容，感受、发现民间故事的基本特点之一，即语言重复和情节循环往复。
在分享中初步发现特点的环节中，教师应让学生分享自己在阅读民间故事中发现的特点，进一步加深对民间故事的理解。
在我们之前的研究中，我们已经分成了三个阅读小组，分别阅读了中国、非洲和欧洲地区的民间故事。
我们需要与小组成员交流，每个小组推荐一个民间故事。
这样的研究旨在让阅读成为每个人的生活方式，并且与本单元前面的课文研究相结合。
学生分小组分享不同国家地区的民间故事，并填写相应的表格，包括故事名称、主要地区、人物、情节、概括和结尾等。
我们还需要回忆学过的《猎人海力布》和《牛郎织女》，用口头表达的方式继续填写表格。
结合表格，我们可以讨论民间故事的特点，例如主人公的形象丰富，情节动人，结尾通常是美好的结果等等。
在阅读中深化思考，我们需要快速阅读《田螺姑娘》，思考民间故事在语言上的特点。
我们发现民间故事有固定的类型和相似的情节，这使得它们更容易被代代相传。
我们还需要思考这样的民间故事表达了人们的什么愿望。
最新部编版小学五年级上册语文快乐读书吧 表格式教案
课题快乐读书吧课型快乐读书吧授课时间1课时教学目标1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容。
2.理解民间故事中蕴含的美好情感。
3.激发对中国传统文化的热爱之情。
教学重点通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。
教学难点通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。
教具准备课件。
教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入。
同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字告诉大家吧。
生自由发言，师出示民间故事的名字：我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。
师：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民间故事吧。
板书：快乐读书吧新课教学 （ ）分钟二、感知故事。
1.同学们，谁知道《田螺姑娘》的故事？请给大家讲一讲。
（出示课件3） 生讲故事，师提出问题2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了古代人民的什么愿望？生自由发言，师总结（出示课件4）现实中是不会有田螺姑娘的。
从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
板书：对美好生活的向往和追求。
3.这个故事选自《中国民间故事》这本书。
我希望大家有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人物，还蕴含美好的情感。
（出示课件5） 板书：动人的情节 美好的情感4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么 生自由回答，畅所欲言5.大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？在学生讲完故事后，师适当做出评价。
民间故事不仅中国有，外国也有。
老师给大家推荐一些：（出示课件6）阿拉伯故事集《一千零一夜》 欧洲的《列那狐的故事》 非洲的《非洲民间故事》【设计意图：设计这个环节，能引导学生回忆所听到或读到的民间故事，提高他们的兴趣。
】【设计意图：设计这个环节，能让同学们对民间故事有一个清晰的认识，从而引起学生们对民间故事的兴趣。
部编版五年级上册“快乐读书吧”《中国民间故事》整本书共读计划
部编版五年级上册“快乐读书吧”《中国民间故事》整本书共读计划中国民间故事》是一本收录了中国各个民族的民间故事的书籍。
该书共收录了45个生动、有趣、感人的民间故事，包括了广为人知的《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《八仙过海》等故事。
这些故事内容和题材广泛，饱含了古代劳动人民集体的智慧，闪烁着中华传统文化的精神之光。
师生共读民间故事，一起品味文字之味，共建书香班级。
共读该书的目的是，首先激发学生对民间故事的阅读兴趣和欲望。
其次，通过共读，了解民间故事的主要内容，受到中国民间故事中蕴含的思想道德熏陶和感染，讨论中国民间故事的内容特点（阶级性和直接的人民性）。
通过共读探讨，分析民间故事的创作规律及形式特点（口头性，流传变异性，传统型，集体性）。
最后，鼓励学生创造性地复述故事（画、讲、演），并总结民间故事的特点和规律，缩写一个民间故事。
推进计划分为四次，第一次推进是给故事分分类，提示可以按照内容、主题和形式等分类，也可以根据自己的需求分，说清分类的理由。
探讨话题：民间故事怎么分类更合理。
第二次推进是共读神话、传说故事，体会原始人民对自然的认知。
感受民间故事的神奇想象。
探讨话题：对比民间故事和作家文学的语言，探讨民间故事的语言特色。
第三次推进是共读人物故事，感受民间故事的蕴含的思想道德和美好的愿望。
探讨话题：通过对比同一个母题的“异文”，探讨民间故事的流传变异的特点。
第四次推进是共读动物故事，感受故事中深刻的意蕴和美好的品质。
探讨话题：通过对比各种形式的民间故事，感受创作和讲说的特点。
在自由阅读阶段，可以选择一个民间故事进行创造性的复述，可以是“添油加醋”的讲给父母、同学听，可以是画民间故事的连环画，也可以和同学表演自己喜欢的故事。
此外，还可以写一篇民间故事的读后感，观看民间故事改编的电影、动画片等，听一听民间故事的歌曲，读一读民间歌谣，继续搜集阅读民间故事。
部编版语文五年级上册 第三单元快乐读书吧《中国民间故事》(教案)
第三单元快乐读书吧《中国民间故事》教学设计课标分析《义务教育课程标准（2022年版）》对阅读有以下建议：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利有感情地朗读课文。
学习默读。
2．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
认识课文中出现的常用标点符号，在闭读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
借助读物中的图画阅读。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。
诵读儿歌儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。
本节课带领学生共同阅读《中国民间故事》，有助于激发学生的阅读兴趣，掌握对比阅读、查阅资料等阅读方法，进一步理解民间故事中蕴含的美好情感。
教材分析五年级上册第三单元“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。
民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
教材导语用《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，一方面提示了民间故事口头性的根本特点，另一方面能唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们的阅读兴趣。
本单元选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素，在“你读过吗”中还列举了《田螺姑娘》的故事开头。
基于本单元的学习，学生逐渐加深对中国民间故事的认识。
因此，我们选择了《中国民间故事》作为导读书目，以《田螺姑娘》这个故事作为本堂课阅读内容推进阅读活动。
学情分析五年级上册第三单元“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。
民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。
五年级的学生阅读能力进一步增强，生活经验和学习体会更加丰富，能够进一步理解故事中蕴含的深刻哲理和丰富情感。
部编版五年级上册语文《快乐读书吧》优秀教案教学设计
部编版五年级上册语文《快乐读书吧》【备课时间】9月23日【教材分析】本次快乐读书吧，引导学生阅读中外民间故事。
民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
【学情分析】对于五年级学生来说，读懂民间故事的内容和主题是没有太大难度的，主要难点在于要在一个学期之内，用合适的速度完成多个长篇故事的阅读，并了解民间故事的特点。
要完成本次“快乐读书吧”的任务，就是可以抓重点抓以下几个环节：一.组织导读活动;二.激励学生持续阅读；三.组织读书交流活动；四.拓展阅读。
【教学目标】一.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。
二.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
三.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
【教学难点】能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学准备】多媒体课件【前置作业】学生课前搜集民间故事【教学过程】一、情境导入：1.今天这节课我们要一起走进《快乐读书吧》。
本单元我们学习的课文《牛郎织女》和《猎人海力布》都是民间故事。
通过本单元的学习，你能说说对民间故事的了解吗？（出示课件）民间故事是指群众口头创作、口头流传，并不断地被后人修改、添加、润色、提升的一种文学形式。
民间故事大多直接反映了劳动人民对美好生活的向往和追求。
民间故事的一般特点是：有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，通俗易懂，富有浓厚的生活气息和神话色彩、地方色彩。
2.同学们：我们每个人都是从小听着民间故事长大的，在你很小的时候，爷爷奶奶也许就给你讲过《从前有座山》这个故事，让我们一起走进童年的回忆：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
讲的是什么故事呢？从前有座山……二、看图猜故事像这样耳熟能详的民间故事还有很多，你能猜得出下面这些图画的是什么民间故事吗？明确：孟姜女哭长城梁山伯与祝英台祝八仙过海它们都是中国民间故事中的精彩内容，想必同学们都从家里的长辈那里、课外读物上了解了不少，其中精彩的故事情节让人流连忘返，那么同学们有没有试着去了解更多的民间故事呢？读民间故事又给了你怎样的启发？今天的快乐读书吧，就让我们一起来学习。
五年级上册《快乐读书吧》教学设计
五年级上册《快乐读书吧》教学设计［教学目标］1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
［教学重难点］1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
［教学准备］1.阅读《田螺姑娘》《聪明的牧羊人》及其他民间故事。
2.阅读记录卡和学习探究单。
［教学课时］机动一、激趣导入，了解学生阅读基础1.导入：同学们，这段时间我们一直沉浸在民间故事的学习中，除了本单元学习的《猎人海力布》《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？你是通过哪些途径知道这些故事的？(指名说)2.教师总结：看来，同学们已经通过各种途径，了解了许多民间故事。
无论是中国的民间故事，还是其他国家和地区的民间故事，都包含着人们对美好生活的期盼。
你讲，我听；我讲，他听。
这些故事就这样口耳相传，直到今天仍旧吸引着我们。
这节课，让我们再次感受民间故事的魅力，探究民间故事的学习方法。
二、分享交流1.组织学生小组讨论：在众多的民间故事中，你最喜欢哪些故事？为什么喜欢？以小组为单位讨论，并填写下面的表格。
2.全班交流。
3.教师归纳总结:从刚才的分享中我们可以看到，民间故事有着不同的题材。
有的是玄幻、神奇的幻想故事，故事里的人物常常借助法术和宝物，实现现实中无法达成的愿望，比如《聚宝盆》《八仙过海》；有的是生活故事，表达了劳动人民对美好生活的愿望，比如《马头琴的传说》;还有一类是民间笑话，这类故事幽默、滑稽，借诙谐风趣的文字宣扬正义，惩恶扬善，如《徐文长难倒窦太师》。
你喜欢哪一类故事呢?可以尝试为自己喜欢的民间故事分分类。
三、共赏经典，感知阅读民间故事的方法1.让学生自主阅读教材中的《田螺姑娘》片段。
2.组织全班交流。
部编版五年级上册语文《快乐读书吧》优秀教案教学设计
部编版五年级上册语文《快乐读书吧》优秀教案教学设计备课时间】9月23日教材分析】本次课程旨在引导学生阅读中外民间故事。
相较于四年级神话和科普类汇编作品的阅读，民间故事篇幅较长，是阅读能力的进一步提升。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
学情分析】五年级学生在理解民间故事的内容和主题方面没有太大难度，但要在一个学期内以合适的速度完成多个长篇故事的阅读，了解民间故事的特点是主要难点。
为完成本次“快乐读书吧”的任务，需要抓住以下几个环节：一.组织导读活动;二.激励学生持续阅读；三.组织读书交流活动；四.拓展阅读。
教学目标】一.培养阅读民间故事的兴趣，能自主阅读来自中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
二.初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
三.感受阅读民间故事的快乐，乐于与同学分享课外阅读的成果。
教学重点】初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
教学难点】感受阅读民间故事的快乐，乐于与同学分享课外阅读的成果。
教学准备】多媒体课件前置作业】学生课前搜集民间故事教学过程】一、情境导入：1.今天我们要一起研究《快乐读书吧》。
本单元我们研究的课文《牛郎织女》和《猎人海力布》都是民间故事。
通过本单元的研究，你对民间故事有什么了解吗？（出示课件）民间故事是指群众口头创作、口头流传，并不断地被后人修改、添加、润色、提升的一种文学形式。
民间故事大多直接反映了劳动人民对美好生活的向往和追求。
民间故事的一般特点是：有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，通俗易懂，富有浓厚的生活气息和神话色彩、地方色彩。
2.同学们，我们每个人都是从小听着民间故事长大的。
在你很小的时候，爷爷奶奶也许给你讲过《从前有座山》这个故事。
让我们一起回忆一下这个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
讲的是什么故事呢？从前有座山……二、看图猜故事我们都熟悉的民间故事还有很多。
五年级语文上册第三单元快乐读书吧《中国民间故事》读前指导课公开课一等奖创新教学设计
五年级语文上册第三单元快乐读书吧《中国民间故事》读前指导课公开课一等奖创新教学设计五上第三单元《中国民间故事》读前指导课教学设计图书概述《中国民间故事》收录的都是经典民间故事，其内容包含了丰富的历史知识，体现了深厚的民族情感，讲述了博大精深的中华文化。
民间故事作为中华民族优秀传统文化中不可或缺的一部分，故事中蕴含的英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓励和希望。
《中国民间故事》多采用象征的修辞手法，展现了丰富的想象力,利于引导学生打开思路、发展思维。
学生阅读《中国民间故事》, 对传承文化、启迪智慧、拓宽视野也有着积极有益的作用。
教学设想1.故事，播下文学种子。
不少作家回忆童年文学启蒙时，都谈到“听故事",其中听得最多的是爷爷奶奶讲的民间故事。
正是这种茶余饭后、农闲睡前悠悠道来、口耳相传的中国民间故事，在他们小时候撒下了一粒粒沉睡着的文学种子。
等到年岁渐长，阅历增多，那颗种子便生根发芽，抽枝长叶，迅速地壮大起来，成就了一个个笔底生花的文人墨客。
家长给孩子讲经典的民间故事，往往是抱坐在膝头，娓娓道来，这是爱的体现;老师带领学生读经典的民间故事，不仅是爱的体现，更是文化传承、文学接力的需要。
2.讲述，贴合民间故事特点。
中国民间故事是口耳相传的民间艺术，是古代人们用来解释自然现象而创造的民间文学。
这些故事从生活本身出发，但又不局限于实际情况，多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分;情节夸张、充满幻想，表现了人们的美好愿望;虽然距今年代久远，但在口耳相传的过程中，经过后人的再创造，伴随着人类的成长历程而经久不衰。
学习中国民间故事最好的方法就是讲述，让学生在讲述中感悟故事的年代感、趣味性及其蕴含的美好愿望，感受故事中劳动人民朴素的价值观。
3.童心，用美德来养护。
民间故事中蕴含的英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，对儿童读者起着童蒙养正的作用，如代父从军的花木兰、亲尝百草的神农、勇于救人与自我牺牲的阿里，都令人肃然起敬。
统编五年级上册第三单元《中国民间故事》整本书阅读教学设计
统编五年级上册第三单元《中国民间故事》整本书阅读教学设计教学目标：1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能复述故事内容。
2.了解民间故事的特点以及其中所蕴含的美好情感。
3.激发阅读兴趣，乐于和大家分享阅读成果。
教学重点：1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能复述故事内容。
2.了解民间故事的特点以及其中所蕴含的美好情感。
教学难点：激发阅读兴趣，乐于和大家分享阅读成果。
教学课时：3课时教学过程：任务一：激发阅读兴趣1.播放动画《田螺姑娘》。
激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
2.民间故事我知道。
展示一些家喻户晓的民间故事图片，分组抢答，看看哪组得分最高。
3.分享自己知道的民间故事，讲给同学们听。
（猎人海力布、牛郎织女……）任务二：激励学生持续阅读1.教师出示三个民间故事，学生们自主选择最感兴趣的故事去阅读。
2.选择相同故事的学生组成阅读小组，小组内根据表格内容相互交流、分享。
3.小组间根据所填内容，相互交流，说一说发现了什么小秘密。
（①主人公性格都很善良。
②内容都很奇幻，白娘娘是蛇化人形、孟姜女长在葫芦里、梁山伯与祝英台死后化作蝴蝶。
③故事结局都是悲剧……）4.教师根据小组间汇报，总结民间故事的特点。
①民间故事的主人公往往具有相似的性格特点。
②故事内容夸张、奇幻。
③故事结局相似。
正义打败邪恶、穷苦善良的人最终过上好日子、有情人终成眷属……5.同学们，你们想一想为什么民间故事大都如此相似？6.教师出示民间故事创作背景。
7.教师总结：民间故事往往寄托着人们朴实的愿望。
任务三：制定读书计划4.组内交流，相同地区的民间故事有哪些共同点？欧洲：内部情节常有重复，故事结局相似。
非洲：多以动物为主角且都具有固定形象。
任务四：组织读书交流活动同学们看课本48页的插图，图中描绘的是非洲大地上的人们讲唱故事的情景，一篇篇有趣、有意义的故事就这样以口相传，牢记在人们的心间。
1.举办班级故事会。
把最喜欢的故事尝试用故事里人物的口吻讲出来，可以加上自己的想象和创造，看看谁讲得最生动、形象。
《中国民间故事》整本书阅读活动设计
《中国民间故事》整本书阅读活动设计统编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组成部分。
单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间故事(《猎人海力布》《牛郎织女》)，单元语文读写要素分别是创造性地复述故事和缩写故事，口语交际是话题是讲民间故事，快乐读书吧是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。
什么是民间故事?为什么要阅读民间故事?只有回答清楚了这两个问题——不仅仅是老师回答清楚，还需要引导学生去认识和思考，然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。
所以，《中国民间故事》整本书阅读，导读环节就要激发学生探究的欲望，而不仅仅的让学生有兴趣去阅读。
推进阶段以任务驱动的方式，让学生边阅读边探究，深入感受民间故事的特点和文化价值，发掘民间故事阅读的积极意义。
分享交流阶段，用多种方式进行阅读成果的展示分享，切身体会民间故事的传承方法、价值和生命力。
第一阶段：导读定位一、看电影、动画片等片段，猜故事，初步激发阅读兴趣。
1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片《阿凡提》片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。
2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗?说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。
3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。
二、趣味竞答，进一步激发阅读兴趣。
1.中国古代四大发明是什么?2.中国四大古典名著指的是哪四本书?3.流传最广，影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事?试试从下面几个民间故事中选出来。
《牛郎织女》《九色鹿》《孟姜女哭长城》《木兰从军》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《何首乌》三、打开思维，探讨阅读策略和方法。
(一)出示共读书《中国民间故事》，浏览目录，初步了解整本书的内容。
1.这本书中一共选编了多少个民间故事?从题目上看，这些民间故事大概可以怎样分类?2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”，结合目录，再给书中的民间故事进行分类。
快乐读书吧《中国民间故事》课程设计阐述(课件)部编版语文五年级上册
口耳相传 文化传承
图表
读中交流
一、说故事 1.同学们，读了20个故事，说说给你印象最深的故事，说说理由。 生交流 二、画情节，说故事 1.民间故事散落在世界上的每一个角落，有一个故事发生的背景就在 镇江，还记得是哪个故事吗？（《白蛇传》）我们一起来画一画它的 故事情节发展图吧！ 2.同学们，看着这幅情节发展图，再来说说这个故事吧？ 练习《白蛇传》 学生讲述故事 三、用方言，说故事 1.当时的人们在讲述《白蛇传》的时候一定也是采用方言的形式来说 的，试试用方言说说这个故事。 小结：回顾其他的故事也可以画一张这样的情节图，这样能帮助你说 好这个故事哦。
第7-8天 第9天
持续阅读 了解故事内容，产生新的认知。
2天
读后交流 通过给故事分类重新绘制目录，理清民间故 30分钟 事的故事种类。通过四大民间故事感受古代 劳动人民对爱情自由的渴望。
主题美好 题材广泛 形式多样
比较阅读
组别 主题 第一组 四大民间故事
第二组 历史人物
民间故事
1.孟姜女哭长城2.牛郎织女3.梁山伯与祝英台4.白蛇传
1.鲁班学艺2.华佗求学3.李白求师4.桃园三结义5.木兰从军6. 刘墉反穿朝服7.聪明的阿凡提8.高山流水觅知音
第三组 传统美德
1.田螺姑娘真假夜明珠2.刘海与金蟾3.九色鹿4.金斧子、银 斧子和铁斧子5.三条遗嘱
第四组 风物人情
第五组 神话传说 第六组 其他
名胜古迹 1.赵州桥的传说2.黄鹤楼的传说3.飞来峰4.蝴蝶泉
神奇人物 神奇宝物 神奇法术
宝物型民间故事
感 谢！
变
《梁山伯与祝英台》 《蝴蝶泉》 《寻找石画眉》 《刘海和金蟾》 《白蛇传》 《田螺姑娘》
阅读期待
【五上部编语文】三单元快乐读书吧 教案设计(文本+表格共2篇)
部编版小学语文五年级年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）快乐读书吧：从前有座山1.鼓励学生阅读民间故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。
2.引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。
3.在充分阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
●重点引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。
●难点引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
●教学准备1.学生搜集中外民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
●教学课时1课时。
一、创设情境，导入新课。
1.师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
讲的是什么故事呢？从前有座山……在很小的时候，爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。
像这样耳熟能详的民间故事很多很多，今天就让我们一起来读一读吧。
2.引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……)，教师适时引入：同学们，课前老师安排你们阅读了中外的民间故事，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话，让学生在语言的暗示下不知不觉融入美好的意境中，唤醒了他们对民间故事的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。
二、互动交流，分享内容。
1.过渡。
同学们，民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《中国民间故事》无疑是送给全世界孩子和大人的礼物。
在这本书里老师最感兴趣的还是《田螺姑娘》。
2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。
生：我觉得老师肯定被田螺姑娘勤劳善良，懂得感恩的美好品质深深打动了。
师：那大家能大概讲一讲田螺姑娘的故事吗？生：从前有个年轻人独自种着几亩田过活，有一天他在田里捡到了一个大田螺，他舍不得吃，就将田螺养在水缸里面。
第二天等他从田里耕作回来，发现自己家里被收拾得干干净净，饭菜也做好了。
他很奇怪，就把这件事告诉了隔壁的老太太，老太太说一定是田螺姑娘来帮了他……师：民间故事作为一种口头艺术,一般有固定的类型和重复的段落，便于讲述，便于记忆。
人教版部编本五年级上册《快乐读书吧 精彩的民间故事》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级上册《快乐读书吧精彩的民间故事》教学设计及教学反思教学目标1、学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识、深厚的民族情感及道理。
进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生学会读懂民间故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
3、通过阅读，感受中国民间故事永恒的艺术魅力。
从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。
教学重难点明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学准备：提前准备《从前有座山》的歌曲、阅读《田螺姑娘》》、制作课件教学时间：一课时教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣（播放歌曲《从前有座山》）同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？学生很快猜出歌名。
师：对了，其实它也是一个民间故事，小时候爷爷奶奶就给我们讲过。
今天让我们走进民间故事的世界，去读一读更多的民间故事吧！二、明白定义，初谈感受1、什么是民间故事？我们试着给民间故事下一个定义。
（是从远古时代起就在民间口头流传的故事。
情节夸张、充满幻想，大都表现了人们对真善美的追求；对美好事物的向往；对劳动人民坚贞不屈的精神的赞颂。
主要类别：神话传说、传奇故事、生活故事、才子佳人故事、公案故事。
）2、你知道哪些中国民间故事？你是怎么知道的？学生纷纷举手回答。
3、第三单元我们学习了三篇民间故事的课文，能说说你读后的感受吗？（通俗易懂，有趣、好看、很感人）4、小结：民间故事写的都是人民群众中间流行的一些故事。
好多故事带有神话色彩，寄托了人民群众的一些美好愿望。
下面让我们一起走进《中国民间故事》，走进那奇幻的世界。
三、品读《田螺姑娘》1、出示感人的片断。
2、自由读。
3、赏析。
（1）生齐读，读完后，你的心情怎样？你从这段话中体会到什么？（2）这个美丽的故事打动了我们每个人的心，而那优美的文笔更是令人难忘。
再读读，把文章里最吸引你的那些情节（自己最感兴趣、印象最深刻的地方）找出来，用横线标出，认真读一读，细细品味，并在旁边写写感受。
(部编版)统编五年级语文上册《快乐读书吧：中国民间故事》表格教学设计
这节课也有不足之处：对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他们讲民间故事的过程中，气氛不热烈，同学们反应不积极。
3.这个故事选自《中国民间故事》这本书。我希望大家有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人物，还蕴含美好的情感。
板书：动人的情节 美好的情感
4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么
生自由回答，畅所欲言
5.大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？
在学生讲完故事后，师适当做出评价。
板书：快乐读书吧
新课
教学
（ ）分钟
二、感知故事。
1.同学们，谁知道《田螺姑娘》的故事？请给大家讲一讲。
生讲故事，师提出问题
2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了古代人民的什么愿望？
生自由发言，师总结。
现实中是不会有田螺姑娘的。从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
板书：对美好生活的向往和追求。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、拓展。
中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民间故事，记下来，讲给同学们听。
【设计意图：拓展环节的设置，可以通过在网上搜寻民间故事来开阔学生的视野，扩大学生的知识面。】
板书
内容
【板书设计】
动人的情节
快乐读书吧对美好生活的向往和追求
美好的情感
教学反思
【课后反思】
1.在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采用层层深入的方式，首先让学生了解《孟姜女哭长城》这个故事，然后引导学生了解《中国民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。
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板书：动人的情节 美好的情感
4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么
生自由回答，畅所欲言
5.大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？
在学生讲完故事后，师适当做出评价。
民间故事不仅中国有，外国也有。老师给大家推荐一些：
阿拉伯故事集《一千零一夜》
欧洲的《列那狐的故事》
非洲的《非洲民间故事》
【设计意图：设计这个环节，能引导学生回忆所听到或读到的民间故事，提高他们的兴趣。】
【设计意图：设计这个环节，能让同学们对民间故事有一个清晰的认识，从而引起学生们对民间故事的兴趣。】
板书：快乐读书吧
新课
教学
（ ）分钟
二、感知故事。
1.同学们，谁知道《田螺姑娘》的故事？请给大家讲一讲。
生讲故事，师提出问题
2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了古代人民的什么愿望？
生自由发言，师总结。
现实中是不会有田螺姑娘的。从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
板书：对美好生活的向往和追求。
2.在对民间故事的把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事，让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感。
这节课也有不足之处：对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他们讲民间故事的过程中，气氛不热烈，同学们反应不积极。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入。
同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字告诉大家吧。
生自由发言，师出示民间故事的名字：
我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：
《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。
师：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民间故事吧。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、拓展。
中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民间故事，记下来，讲给同学们听。
【设计意图：拓展环节的设置，可以通过在网上搜寻民间故事来开阔学生的视野，扩大学生的知识面。】
板书
内容
【板书设计】
动人的情节
快乐读书吧对美好生活的向往和追求
美好的情感
教学反思
【课后反思】
1.在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采用层层深入的方式，首先让学生了解《孟姜女哭长城》这个故事，然后引导学生了解《中国民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。
《快乐读书吧：中国民间故事》教学设计
课题
快乐读书吧
课型Βιβλιοθήκη 快乐读书吧授课时间
1课时
教学
目标
1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容。
2.理解民间故事中蕴含的美好情感。
3.激发对中国传统文化的热爱之情。
教学
重点
通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。
教学
难点
通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。