(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》之比较阅读教案
紫藤萝瀑布和一棵小桃树的异同
紫藤萝瀑布和一棵小桃树的异同相同：1、在写法上：文章都是由物及人,托物喻理、借物抒情。
2、在主旨上：文章都表现生命的永恒与美好,鼓励人们要热爱生命、珍爱生命。
具体表现为：《怒绿》的作者由国槐的顽强生命力和不可战胜的“怒”中，体会到了美的生命是不为邪恶灾难所屈服的道理。
不同点：1、写作手法：运用“首尾呼应”、“点面结合”、“虚写”等等，应该是“象征”。
2、修辞手法：比喻以及拟人，特色应该是“通感”。
3、感悟领域：《紫藤萝瀑布》的作者领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。
写作特色：1、《一棵小桃树》明暗线索：明线是小桃树的经历:桃核埋在角落里--萌芽(嫩绿)--长到二尺来高(样子猥琐，被人忘却)--有墙院高了(被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)--开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)--高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线:"我"出生在偏僻落后的山村小院，生活贫苦，天地狭小，孤陋寡闻--离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业，长大后，方知人世复杂，感到自己太幼稚、太天真，"我"心里"到底还有一朵花呢"，对理想和幸福的追求更加坚定了。
2、《一棵小桃树》感官特色：这篇散文的美在于描写的细腻多姿和结构的玲珑精美。
文章的写景细腻而又有层次感，有色彩的摹画，有形态的绘制，又有芳香的捕捉，从外象写到内质，从视觉形象写到味觉感应，用墨丰腆，笔致多变。
从描写的层次看，色彩的摹画重在先勾勒整体的轮廓推架，形态的绘制则重在泛写的画面上推出单个的特写。
写色写形，重在外象，写香则重在内蕴，为画面增添立体感和深厚感。
部编人教版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》、《一颗小桃树》经典阅读理解(含答案)
17 紫藤萝瀑布1．下列加点字的注音有误的一项是( )A．迸．溅(bèng) 挑．逗(tiǎo) 花穗．(suì) 仙露琼浆．(jiāng)B．遗憾．(hàn) 树梢．(shāo) 伫．立(chù) 蜂围蝶．阵(dié)C．枯．槐(kū) 盛．开(shèng) 条幅．(fú) 忍俊不禁．(jīn)D．沉淀．(diàn) 笼罩．(zhào) 船舱．(cāng) 盘虬．卧龙(qiú)2．下面一段话中有三个错别字，请找出来并改正。
花开花谢联结着人生命运的浮沉，花荣花枯串联着时代社会的兴哀。
紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一种象征，它象征生命再生，象征时代更替，象征美的不灭。
作者对紫藤萝瀑布的礼赞，是她对生命活力的呼唤，是身心遭劫后寻求感奋勃兴的精神寄托，是人生在历史苍桑中解脱重负的心灵博动。
______改为____________改为____________改为______3．选择正确的词语填在句中的横线处。
(1)只是深深浅浅的紫，仿佛在________(流动跳跃)，在欢笑，在不停地生长。
(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，________(彼此相互)推着挤着，好不活泼热闹！(3)我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的________(宁静安静)和生的喜悦。
(4)它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都________(稀零稀落)。
4．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是( )A．从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地，我们感到心安理得．．．．。
B．在党的九十华诞这个特殊的日子里，回顾党走过的历程，我真是百感交集．．．．。
C．他说了一句幽默话，我们一听都忍俊不禁．．．．。
D．戏演到精彩处，台下的观众不约而同．．．．地鼓掌欢呼起来。
5．请仿照下面一段文字，运用比喻的修辞手法，谈谈你对生命的认识与感悟。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一课小桃树》
(二)
顽强的小桃树
阅读探究
划出文中写作者人生经历的句子 。结合它 们思考： “我”和小桃树有什么关系呢？ 请将“我”与小桃树对应起来具体说明。
小桃树就是“我”的化身
小桃树长在院子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。 小桃树长得很委屈瘦小，得不到优越的生长条件，不能茁 壮成长。这就好像“我”从小生活在小山村的环境里，孤陋 寡闻，直到进城上学，才感到自己渺小，知道山外天地广阔 一样。
二、将文章的主题寄予在一个具体的事物上， 这是一种什么写法？
托物言志
阅读延伸
想一想，你曾经是否也有小桃树般的 遭遇？告诉我们你是怎么做的？
假如生活欺骗了你
假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静； 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁。 一切都是瞬息， 一切都将会过去； 而那过去了的， 就会成为亲切的怀念。
小桃树受风雨摧残。就像“我”在生活道路上经受风风雨 雨。想“轰轰烈烈干一番事业”；但“慢慢发现我的幼稚、 天真”读不懂“人世的大书”，“脾性也一天天地坏了”， 奶奶又去世了，“心情十分愁苦”，“我”在人生的道路上 受打击，想实现理想，却遇到种种磨难。
写法分析：
一、本文描写了一棵在逆境中诞生、在逆境中成长 的小桃树，历经风雨仍顽强生存。你从中悟出了什 么道理？ 不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
桃 之 夭 夭 ， 灼 灼 其 华
一 树 桃 花 一 树 诗 ， 千 树 花 语 为 谁 痴 。
作者简介
贾平凹（wā），当代作 家，1953年出生于陕西的一 个偏僻落后的小山村.1966年 开始，长达10年之久的“文 化大革命”，不仅危害了我 国社会的发展，而且也危害 了青年的成长。在“文革” 中，贾平凹的家庭遭到毁灭 性摧残，他沦为“可教育子 女”。 大学毕业后从事专业 创作。曾把一百二十七张退 稿签全名作家。主要作品有小说 《废都》 《浮躁》《高老庄》 《秦腔》等。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人教版七年级下册《一棵小桃树》教材分析
《一颗小桃树》教材分析本课是初中语文七年级下册第五单元的一篇散文，第五单元的学习重点是学习托物言志的写法，体会如何用生动的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会的感悟。
《一颗小桃树》是一篇状物抒情、托物言志的散文。
通过描写一颗小桃树曲折艰辛的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想:面对生活的困苦和磨难，要顽强的斗争，不懈地追求。
全文开头是引文，表达“我”对小桃树的深情，并在对小桃树的同情爱玲的过程中产生了一种对自我，对生活的“我”的特殊意义。
接着写眼前情景，开花的小桃树经受风与磨难，发一种怜悯，痛心，自责，无可奈何，的复杂情感。
作者先写这场春雨雨量大，来得早，下的时间长，连我也不得不深柴门，伫立立窗下了，为小桃树处境的困难做了渲染。
接着细致描写了小桃树在风雨中挣扎的情状，“纤纤的生灵”开了第一次花儿就经历了这场阴冷的风雨的摧残。
枝条慌乱，在风雨里哆嗦，花儿片片落地，瘦了，老了，楚楚的容颜全然褪尽，这是一个被摧残的弱小者的形象。
幼小单薄的小桃树在风雨中飘摇，令人担忧。
作者也无奈的认识到自己实际上是个“头”。
作者的怜悯、自责，既照应了开头“常常自个儿忏悔”，又为下文写小桃树的成长“我”的启示做了铺垫。
然后写小桃树在逆境中艰难地生长，它自个儿“供”出土，只是“一点嫩绿儿”，“长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”，“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，变立即会短去”。
大家笑话它，无人料理它，他却默默的长起来了。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极“猥琐”。
尽管它多次遭劫难，然而小桃树却蓄着“我”的梦，默默地长着。
小桃树顽强的生命力说明“我”对理想和幸福充满希望。
作者将小桃树的生长与“我”的经历联系起来，写了“我”在人生道路上的追求，以及所经受的挫折和压抑的心情。
“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，却在挫折中脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老”，这暗示“我”的成长也同小桃树一样饱受磨难。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》原文
一棵小桃树贾平凹我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。
早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。
那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。
唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。
那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。
”因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。
爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一花一树总关情
一草关情置 ] 1型 [ 教学内容 ]《瀑布》宗璞《一棵平凹[ 教] 读、言上感、感悟生命。
[ 程 ]托物言志：借助外界某种事物来表明自己爱憎的情感，把自己的思想感情寄托在某种外物之上的一种写作手法。
描写句 知托何物 文，画出有关的句，出了的瀑布。
（提示：可以从的色、以及修辞等析） 用固定式： 1、 段 句中的）出了的 2 、段句运用了修辞，写出了的例句： 第二 段 第 句运用了修辞，形象）写出了紫藤萝的 花繁花非煌。
学生勾画、交流并展示。
二、品抒情句 悟言何志课文， 勾画出表达情感的句找出最作者感系背景材谈你的理解。
写作背景这篇散文写于1982年 5 月，作者因小弟症而沉浸在郁之中 （小弟于 1982 年 10 月去世）。
一天，她独自徘徊在初夏的萝。
那淡紫色的瀑布一般烁着生命， 她不由得停住了脚步⋯ ⋯明确：在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
”本文是一篇怀、借景抒情的散文。
“我立凝一条紫藤 萝花瀑不只我眼前，也在，将“眼前花、心中事”自然融合在起。
瀑布在心为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。
小症、 生命垂危的弟句关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。
“我沉繁密的时都不存在， 有的只是精神宁静和生的喜悦” 眼前繁花如瀑洋活生命的将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼因之振作。
苦痛，才会更加珍视生活的浪花。
问：从捕捉到生命的感美，的启迪？明确：“花和人都会遇到各的不幸，但是生河是无止境的。
”的意人的一生没有顺的，常会遇到坎坷，就像。
紫启示作者由个体生的理性思索， 感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。
作者是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。
表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。
过渡语：每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
贾平凹的那棵小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局如何呢？一、赏描写句知托何物画出描写小桃树在不同生长阶段的重点语句，并说说小桃树经历了哪些磨难，由此你读出了是一棵怎样的小桃树。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》原文
一棵小桃树贾平凹我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。
早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。
那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。
唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快活，我竟将它忘却了。
一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出版的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。
因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。
爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》之比较阅读
通过这段话深入领悟托物言志手法，体悟句中蕴含的深意
小结
通过本节课的学习，我们初步了解： 1、怎样把内容或形式相近或相对的两篇文章或一 组文章放在一起，进行对比阅读，寻找其相同之处 和不同之处。 2、对托物言志的写作手法有了进一步巩固。
课后练习
运用对比阅读技巧，比较《老王》和《 骆驼祥子》在写法上有什么相同之处和不同 之处？
通过比较二者异同，导入新课
生命的蓓蕾
——《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》之比较阅读
什么是比较阅读
把内容或形式相近或相对的两篇文章或一组文章 放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关 内容不断进行比较、对照和鉴别的一种阅读方法。
异中求同
同中求异
学习目标
1.初步了解比较阅读，分析两篇文章的异同。
不幸遭遇经历风雨后小桃树紫藤萝角落里被遗忘被猪拱讨人嫌遭风雨花零落百折不挠欲绽的花苞紫色的万花灿烂最先状态最终结局经历文革弟弟绝症内心忧虑痛楚紫色的万花灿烂的花瀑感悟到生命的长河是无止境的振奋花朵稀落伶仃东一穗西一串宗璞紫藤萝相似生长环境成长经历面对挫折的态度小桃树角落里长的不是地方从小生活在农村孤陋寡闻被猪拱讨人嫌险被砍经风雨从农村到城市感到渺小幼稚天真读不懂人世大书受了十年动乱的影响
百折不挠、 欲绽的花苞 紫色的万花灿烂 的花瀑
紫藤萝
三、悟人生 ——文章主旨之比
1、紫藤萝
最先状态
相似
宗璞
最终结局
紫藤萝
花朵稀落、 伶仃、东一 穗西一串
紫色的万花灿烂的花瀑
宗璞
经历“文革”、 弟弟绝症， (内心忧虑痛楚)
感悟到生命的长 河是无止境的 （振奋）
2、小桃树
生长环境 小桃树 角落里
相似
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤萝瀑布》-和《一棵小桃树》整合教学设计
《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》整合教学设计教学目标：1、从背景、相似点、议论抒情句等角度把握文章主旨。
2、品味文章语言，感悟借景抒情性散文的韵味。
3、赏析文章的写法，深刻体悟“托物言志”的妙处。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入：从《陋室铭》和《爱莲说》“托物言志”的写法导入，并板书课题：托物言志类散文阅读之主旨把握二、生回顾什么是“托物言志”三、自主、合作探究（5分钟交流，3分钟讨论）：浏览文章（课前学生已朗读过文章3遍），思考回答下列问题：1、眼前的藤萝有什么特点？（用文中的一个字回答）从哪些句子可以看出？找出来读一读。
2、藤萝过去有怎样的经历？与“人”有什么相似？3、从藤萝的“伶仃”到“繁盛”，作者体会到什么？勾画有关语句。
四，全班分享，老师补充：1、眼前的藤萝有什么特点？（用文中的一个字回答）从哪些句子可以看出？找出来读一读。
盛整树花——辉煌，像一条瀑布，流动、欢笑、生长，和阳光挑逗，推、挤每穗花——盛开、待放每朵花——像张满了的帆，舱鼓鼓的，忍俊不禁2、藤萝过去有怎样的经历？与“我”有什么相似？花：十多年前——稀落、伶仃、察言观色、试探；后来连那稀零的花串也没有了；花架拆掉，改种果树。
现在——又开花了，而且开得盛、密藤萝与我有何相似呢？人：（1）时代背景：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”……花和生活腐化有什么必然关系。
文末时间：1982年5月6日↓本文所述的“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚” 等应发生在1972年左右，即“文革”期间。
（2）家庭背景文革中，其父著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症。
3、从藤萝的“伶仃”到“繁盛”，作者体会到什么？勾画有关语句。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
紫色的瀑布……不断地流着，流着，流向人的心底。
部编本七年级《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》教学设计
人教版七年级下册第五单元倾听花语树言，感悟人生哲思——《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》整合教课【教课假想】部编本初中教材七年级下册第五单元单元目标中，学习托物言志手法是特别重要的目标，并且建议运用比较的方法找寻同样或不一样之处，领会作者怎样运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思。
因此在设计本课时，确立将精读课文《紫藤萝瀑布》和自读课文《一棵小桃树》进行整合，在详细活动设置上，为了更好表现“对照阅读”，采纳整体推动式进行讲堂教课。
讲堂的所用活动设置都环绕着“怎样阅读托欲言志类文章”这一目标进行。
经过读文—读人—悟法三个活动，在学生充足对文本后，推波助浪指引学生自己总结阅读方法，老师在学生总结的基础上加以归纳明确，接着用《苔》这首诗歌检测学生关于阅读方法的掌握程度。
活动设置由浅入深，将工具性目标和人文性目标举一反三；目标设置清楚理解，在教课主目标完成的过程中，也有关于学生朗诵方法的指导，关于学生总结阅读方法的引领。
教课内容：部编本七下五单元课文《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》。
【教课过程】讲话导入：课前大家预习了宗璞的《紫藤萝瀑布》和贾平凹的《一颗小桃树》，哪篇文章让你印象更深刻，为何？山川草木，花语树言，都以独到方式传达着有关生命的真理。
今日我们再次走进文章《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》，一同来，倾听花语树言，感悟生命的哲思，学习阅读散文的一些方法。
【设计企图】讲话导入新课，经过谈话认识学生关于课文的掌握程度，针对学生对课文的阅读状况，进行下边的教课。
快速切入本课正题，在出示本课主题的同时，明确学习目标。
活动一：读文——倾听花语树言环节 1.速读文章，感知形象请同学们速读文章，用横线勾勒描绘紫藤萝和小桃树的句子，找找这是一株_______的紫藤萝 /小桃树。
并谈谈原由。
环节 2.总结形象，梳理情节【设计企图】整体感知两篇文章中“物”的特色，训练学生规范语言，赏析“物”的形象。
经过梳理总结紫藤萝和小桃树形象，为下文将“人”与“物”进行联系做铺垫。
2023-2024学年统编版语文七年级下册《一棵小桃树》《紫藤萝瀑布》对比阅读+课件(32张ppt)
忏悔
哆嗦
jīn
矜持
càn
孱头
wěi suǒ
猥琐
血气方刚
luò
wéi
luǒ
摞 马嵬坡 赤裸
垂垂暮老 祸不单行
以下那幅图适合做课文的配图？
阳光开朗，积极向 上，面向太阳就是 希望，梦想是最好 的信仰
自信，永恒的爱 纯洁高雅、自尊自强
请你尝试给紫藤萝写花语
花名：紫藤萝 花语：
紫藤萝自己的声音
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。
事物典型特征
物 （形态、色泽、
所处环境等）
由物到人，
志 由实到虚
抒发人的思想感情， 寄寓胸襟抱负
出淤泥而不染 濯清涟而不妖
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中
•
孕蕾，雪中开花的品格。更为无数仁人志士所喜爱
毛泽东主席的著名的《卜算子•咏梅》，既赞颂 了“梅花欢喜漫天雪”那傲然挺拔的铁骨，又推 崇梅花那“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的高 尚风格。
助读资料
我出生在一个22口人的大家庭，自幼便没有得到 什么宠爱。长大后体质差，在家里干活不行，遭大 人唾骂;在校上体育，争不到篮球，所以便孤独了， 欢喜躲开人，到一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈 不被人重视，愈要躲人，恶性循环，如此而已。
——贾平凹《贾平凹性格心理调查表》
助读资料
1972年5月份,偶然的机会,我竟到西北大学读 书了。从山沟走到西安,一看见高大的金碧辉煌 的钟楼,我几乎要吓昏了。草绳捆一床印花被子, 老是往下坠。我沿着墙根走,心里又激动又恐慌。
④这是一棵不屈不挠，顽强生长的小桃树。从它无论经历 多少风雨，它仍然千百次的挣扎起来，保留着欲绽的花苞， 像风浪里航道上的指示灯，闪着温暖的光可以看出。
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《一颗小桃树》与《紫藤萝瀑布》之比较阅读
【教学目标】
1.初步了解比较阅读，分析两篇文章的异同。
2.学习托物言志的手法，把握文章主旨。
3.培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的品质。
【教学重难点】
比较小桃树、紫藤萝的成长和“我”的人生经历，领会小桃树和紫藤萝的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。
【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们，在上课之前呢老师有一个礼物带给大家，请同学看着大屏幕（教师出示苹果和梨的图片）
师：同学们看这是什么？
生：苹果和梨
师：那大家看一看它们有没有什么异同呢？（学生争先恐后回答）
师：对，同学们都很棒，咱们刚才找它们的异同这是在干什么呢？
生：作比较
师：是的，同学们真棒，那今天呀咱们将把我们刚学过的《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》也进行比较，一起来探讨它们二者的异同。
（PPT出示课题，展开新课）
二、介绍比较阅读
比较阅读就是把内容或形式相近或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。
在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别的一种阅读方法。
（特点：同中求异，异中求同）
三、三比较深入探究
1、请同学们用舒缓、深情的语调朗读全文，同时还要注意，作者在文中共有9次写道“我的小桃树”，请同学们在文中找出并圈划，边读边初步体会这其中包含的深情。
2、好，同学们，今天我们主要通过比较阅读法来学习本文，比较分析，能加强对文章内容和主旨的理解。
我们要进行三组对比：
（1）贾平凹与宗璞
（2）小桃树与紫藤萝
（3）小桃树与贾平凹以及紫藤萝与宗璞
按照我们课堂的惯例，老师把同学们分成两大组，今天老师给咱们这些组都取了一个组名，前三组同学叫“小桃树组”，后三组同学叫“紫藤萝组”，所有问题的探讨都要进行比赛，大家可要加油哦！我们先来看第一组对比，请同学们结合《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》两篇课文，想一想两篇文章的作者有哪些相同与不同，小组讨论，时间5分钟。
（一）初感知——人物之比
（贾平凹VS宗璞）
1.贾平凹简介
贾平凹，原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
1975年毕业于西北大学中文系。
1976年，为期十年的“文化大革命”结束，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人，在迷茫中开始探索、开始追求…… 2005年，获得鲁迅文学奖。
2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。
2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
2012年，获得朱自清散文奖。
（ppt展示）
贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村，父亲是乡村教师，母亲是农民。
初二时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。
贾平凹从小就有一种自卑心理，觉得自己的个头、形象和口才等不如人。
他在《贾平凹性格心理调查表》一文中说道：“我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。
长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在校上体育，争不到篮球，所以便孤独了，喜欢躲开人，到一个幽静的地方坐。
愈是躲人，愈不被人重视，愈要躲人，恶性循环，如此而已。
成年后步入社会也遭受到了挫折, 饱受风雨的摧残。
（PPT展示）
2.宗璞简介
宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
文章如人，明丽含蓄，隽永如水。
主要作品有《三生石》《知音》《红豆》《弦上的梦》《丁香结》等。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。
拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
（二）细体验——小桃树与紫藤萝经历之比
首先思考：小桃树的生长过程及其经历的磨难？（小组讨论，然后代表发言）
(三)悟人生————文章主旨之比
（1）思考：“我”为什么情系小桃树？文中也多次提到“梦”，想想作者借小桃树寄寓了自己怎样的“梦”？（学生找文中提到的“梦”，教师PPT展示几句，学生齐读然后分析）
将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
它是我的，它是我的梦种儿长的。
我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来，我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
（2)ppt出示里普斯的“移情说”观点，然后进行解说
审美的欣赏并非对于一个对象的欣赏，而是对于一个自我的欣赏。
它是一种位于人自己身上的直接的价值感觉。
3.通过比较，得出两篇文章的主旨
小桃树：困境不气馁，心中有梦，顽强斗争，不懈追求。
紫藤萝：生命无止境，人生美好，生命永恒，勇气倍增。
师:接下来我们师生合作，用抒情的语调读课文最后三段，**同学，你来读第11段，大家读第12段，老师来读第13段，通过朗读再次体会作者所寄寓的情思。
四、当堂检测
这种将个人的“情志”依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就叫“托物言志”。
那老师给你一段文字，你能说说文字背后寄寓的深意吗？
松柏的颜色不但变化奇特，而且很顽强。
春天和夏天赐予它温暖、火热，使它精神百倍，准备奋勇前行迎接困难；秋天和冬天如冰雪天地，松柏就把春、夏天给它的的“棉袄”给穿上，顿时显得更加翠绿，在风雪中傲然挺立，显出顶风斗霜的精神。
不管刮风下雨，风吹雨打，松柏仍然笔直地挺立着。
当它受尽了折磨时，它不泄气，显示出它的顽强、不怕风雨、勇往直前的精神。
就这样，松柏经历了数百年，在这数百年里，它千辛万苦，把自己的身体折磨得很痛苦。
五、小结
通过本节课的学习，我们初步了解怎样把内容或形式相近或相对的两篇文章或一组文章放在一起，进行对比阅读，寻找其相同之处和不同之处。
并且对托物言志的写作手法有了进一步巩固。
同学们，在今后的人生道路上，当你觉得孤单柔弱想依赖别人时，请记得那坚强自立的紫藤萝和小桃树！当你觉得自己连连受挫丧失信心时，请记得那自强不息的紫藤萝和小桃树！
六、课后作业
运用对比阅读技巧，比较《老王》和《骆驼祥子》在写法上有什么相同之处和不同之处？
七、板书设计。