教师是一种崇高而神圣的职业

教师是一种崇高而神圣的职业。古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教师崇高的荣誉。现代不少人也称赞教师是人类灵魂的工程师，百花园中的辛勤园丁等。教师职业无尚光荣，理应受到社会的崇敬和尊重。然而教师要完成时代赋予的特殊使命，却任重道远。

我们小学老师在这支庞大的教师队伍中，是属于比较特殊的群体。也许，在许多人眼里，我们只是一群“小萝卜头”而已，其实，我们肩头的担子，不会比中学老师来得轻，在某种程度上可能更甚于他们。都说做老师难，做小学老师更难，做一个园长信任、家长放心、孩子喜欢的小学老师更是难上加难！这一切的一切，都对我们提出了更高的要求，那就是——做一个好老师！好老师就该有好老师的标准，接下来，我就谈谈我心目中的好老师是怎样的。

一、做有方向感的教师

学校需要有方向感的教师团队去支撑。面对竞争对手的挑战，迫切需要的是什么？我认为是一种精神，一种力量！面向学校发展的愿景，我们的教师迫切需要的是什么？是一种目标，一种方向！教书育人的方向。教师的方向感有两条底线：一是知难而进，踏地而行，真正做教育；二是大处着眼，小处着手，真正做研究。一个有方向感的教师，无论是教一门功课，还是带一个班级，一定是一个踏地而行并且愿意把教育的小事做好的教师。教育不是什么惊天动地的伟业，教育只有一些平平淡淡不成体系的片段或细节。每天你都善待你的学生，每天你都帮助问题学生纠正错误，每天你都准备好了去上课，每天你都想一想教得怎么样，每天你都记下点教育的轨迹，每天你都做着这些小事，教育无非就是做这样的小事。每个教师只要投入工作，都能把这样的小事做好、做到位。大家一起来把这样的小事做好、做到位，就能把教育的大事做得让政府放心，让老百姓满意。把小事琢磨透，把小事处理好，就是教育艺术。比如经常有学生上课睡觉不听课，怎样把这小事处理好？是不是漫不经心的提醒一下：“睡觉的同学，请注意！”你细想没有：是因为他以前的知识脱节无法听懂而不听，还是因为他预习懂了没有必要听？是因为教学进度太快而无法听，还是因为他不喜欢你这个老师而不听？是因为他通宵上网太想睡觉，还是因为他身体不好而想睡觉？能这样思考和实践的老师，是在做真正的研究。能把一件件这样的教育小事做好的老师，是在做真正的教育。当前教育科研为什么那么浮夸？因为课题研究的方向定位错误，课题研究往往省略了过程中的小事，那些挂在文件上的教育科研似乎只做大事，做“计划”、“总结”之类的大事，过程中那些脚踏实地的事儿，没人去做，到最后，教育科研必然是一朵没有生命的塑料花。

二、做有责任感的教师

一个教师对工作没有责任感，即使你再聪明，也没有用。因为现实已经证明：有成就的教师往往不是最聪明的教师，而有责任的教师往往就是最成功的教师。从我们的职业道德来讲，一个教师不管你想不想做出点成绩来，都要有职业责任感。

说到教师的责任感，领导一般习惯于说：你们要有对中华民族的未来高度负责、对教育事业高度负责的精神。这些说法的确很崇高，但让人感觉到“高不可攀”。我们并不是享有盛名的先进模范人物，没必要老是把“对党和人民的教育事业高度负责”、“感谢CCTV，感谢中央电视台…”之类的话挂在嘴上。其实，大家都知道，一名普普通通的教师，哪能为那么多看不见摸不着的东西负责？当一个人被要求为许多负不了责的东西负责，久而久之就什么责都不负了，这确实是一种奇怪的现象。我们知道，如果一个医师违反医疗规定医坏了病人，他要为医疗事故负责任，可我没有听说过教师为教坏了一个学生要负什么教育事故责任的。如果学生读书很差或者犯了错误，老师一般都是训斥家长。几乎每一所学校编校史时都写培养出了多少领导人、行政长官、科学家、模范人物或者明星，从来没有哪所学校交代本校毕业生有多少人发癫、养猪或者坐牢。人的发展成长实在是非常复杂的事情，教师也实在是负不了那么多的责任。那老师究竟要负责什么？老师的负责就是为自己的过失付出代价。老师不会为国家、为教育、为学校、为学生没有未来而承担责任付出代价的，但职业教师应

该为自己的未履行教育职责负责。所以，学校要实施工作责任追究制。一些明显的教育失职行为必须要被追究责任，比如：不采取积极措施确保教学秩序，不落实教学常规，不执行工作常规，不履行安全职责，班级管理懈怠无序，对违反学生行为规范的言行不予制止和纠正，等等。如果不能履行工作职责，将付出代价。

三、做有约束感的教师

谈教师的约束感，就必须谈到学校纪律。有的老师认为不受纪律约束、我行我素是个性的解放；有的老师觉得独持偏见、一意孤行是个性的张扬；有的老师眠梦都想做个“领头鸟”，彰显一下个性，无所敬畏，与学校与社会做无谓的对抗。其实，这些都是你自我感觉良好。我告诉你，中国人骨子里的观念和做法就是：枪打出头鸟！有些老师觉得违反一下学校规章制度，没什么大不了的，是小事。小事上放松，越放就越松，最后就一塌糊涂。比如说“迟到”，先是有事迟到，后来没事也迟到，到后来，知道要迟到，干脆就迟到。再比如说“中途离校”，先是有要事离校，然后有小事离校，到最后没事也离校。为了这个很普通的上下班纪律，你可能逼迫学校无可奈何之下使用指纹考勤机，哪就悲哀了。面对指纹考勤机，我们的学校、我们的教育还能走多远？任何个人或单位，如果处在一个无规则、无纪律、无秩序的环境中，看起来最自由，实际上最没有自由。我举个例子：比如一个小口瓶子里面有五个球，每个球上有一根线，五个人每人拉一根线，球可以从这个瓶口里面出来，但是一次只能出一个球。中国和日本两个团队比赛，看谁先把球全部拉出来。我们中国人肯定是一、二、三、大家就争先恐后一起拉，结果全部卡在瓶口，一个都出不来；但日本人是这样做，第一、第二、第三、第四、第五，很快就全部拉出来了，因为他们非常注重规则和条理。中国人乘电梯、坐火车、搭班车、逛超市，大街上开小车的、驾货车的、骑摩托的、踏单车的、走路的，甚至包括进会议室开会，都喜欢挤，不讲规则，不讲秩序，电梯或车子一停，你出也出不来、进也进不去，整个一片混乱，摩擦系数太大，摩擦成本太高，这是一种社会成本的浪费。不客气地讲，不是我们所有的老师都能在“纪律与自由”之间，做到恰到好处，因此学校纪律和制度规则必须存在。存在不是威胁，对于每一个自觉遵守纪律的人来说，存在只是一种形式。制度和纪律的存在是让管理者有依据地肯定你的工作态度和价值。我们有些老师，总以为领导有意和他过不去，以为学校的制度和规则是领导吃饱了没事干，想出来整人的。我觉得，中国社会没有经历过资本主义的大工业时代，对于纪律没有一个强制的规范执行期，封建社会过来的农民也好，商人也好，文人也好，都是没有纪律意识和规范意识的，所以，我们少数老师有那种想法，可以理解，但绝对不可以放任。人们常说军队是最具力量的地方。不要错误地以为军队有力量是因为有枪有炮，军队的力量是来自纪律。没有纪律的军队，依然是散兵游勇。没有纪律的学校，必然是乌合之众。

四、做有学力感的教师

教师的学力感有两个最重要的表现：一是读书研究；二是有效备课。

教育教学的底气来自哪里？来自于读书研究和教育理念的内化。很多老师都认为自己不缺理念，知道自主、合作与探究，知道平等、民主与尊重，以为知道这些就是有了先进理念，至于课堂上为何涛声依旧，处理各种事务为何依然如故，就抱怨缺少把理念化为行动的操作方法，就说“观念指导行动”、“理念引领行为”是正确的废话。其实，你没有通过研究来内化别人提出来的理念，你的教育教学行为就不会被那些理念所指挥，所以你就觉得别扭。课堂教学是我们教书生涯中永久的事情，所以要研究。多读书，多研究，多听课，多学习。读书和研究使人具有深沉的底蕴，有底蕴才有底气，才能把教学理念转化为操作方法。读书是底，书没有读进去，就研究不出什么名堂来。没有研究，上起课来就感觉东飘西荡，无着无落，浑身不踏实。教育理念、课改理念不能是飘在空中的东西，理念要落地，要转化成实践。现在外面很多花枝招展很诱惑人的瞎讲：一会儿说“没有教不好的学生”，一会儿又说“为了每一位学生的发展”；一会儿改变教学模式，一会儿又转变学习方式。我觉得很多都是不