最新语文课程与教学论的基本理论

精品文档一般的课程与教学语文课程与教学论和一般的课程与教学论之间是个性和共性的关系。语文学科的课程与教学论则是一般课程论是从具体的学科课程与教学论中抽象概括出来的，与教学论原理在语文学科中的具体体现。

一、语文课程与教学论的基本概念

（一）课程和课程论的内涵

课程的内涵1.

的问题，使得人们在许多方面能够达成共识。”“为什么教学“教学是什么”和课程问题是课程是为实现基本的教育目标而给各级这里，我们提供一个相对被教育界认同的概念界定：各类学校规定的教学科目，以及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

课程论的内涵2.

为什么提，“课程论是关于课程编订的理论和方法体系，侧重研究“提供哪些教育内容”。教育内容的选择和编排受教育目标的怎样有效地组织这些教育内容””，“供这些教育内容学生心理特征。）（学科系统。2而教育目标的选定，需要考虑以下制约因素：（1）制约，社会需要。据三个制约要素的分析，我们可以把现代课程论如此界定：课程论是依据）（3社会需要的不同认识和不同价值取向而建立起来的关于课程编学生心理特征、对学科系统、订的理论和方法体系。

（二）教学和教学论的内涵

教学的内涵1.

为什么“”和教学是什么”，才能明确“教学什么教学是学校教育中的重要活动，弄清楚“。在我国和西方，教学的定义也是多种多样的。就目前来看，主要的定义有四种。”教学

）教学即学习。1（

）教学即教授。2（

）教学即教学生学。3（

）教学是教师的教和学生的学。4（

这种行为方维持、促进学生学习的全部行为方式。当代教育学认为：教学是教师引起、式其中包括两大类：一是呈示、对话、辅导等主要行为方式，一是激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式。这种概念具有更深刻的内涵，尚在研究和讨论之中。

教学论的内涵2.

促进学生学习的研究教学情景中教师引起、维持、教学论是教育学中的一门分支学科，用以对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，行为方式，指导教学实践。（三）课程与教学、课程论与教学论的关系

对于课程与教学、课程论与教学论的关系问题，国内外尚未取得一致意见。

）课程与教学之间相互交2 1. 国外的四种意见：（1）课程与教学之间彼此独立；（）课程与教

学之间既互相独立，又互相作用。43叉；（）课程与教学相互包含；（

精品文档．

精品文档）32）课程论包含教学论；（（2. 国内的四种不同意见：（1）教学论包含课程论；

）课程与教学整合论。4相互独立论；（

现代课程与教学论。现代课程论与教学论之间的关系，正通过整合，达到统一。课3.

的问题，”的问题必然延伸到“怎么教“程论与教学论二者具有天然的内在联系。研究教什么”因此人们在冷静地分析和探讨中，逐步孕的问题。“教什么”研究“怎么教”的问题必然追溯到育起来课程与教学、课程论与教学论整合的新主张。

二、语文课程与教学论的基本性质

来解决中小学语文课程与教学的矛盾和语文课程与教学论是运用相关学科的基本理论，它具有明

显的综合性和实践性。因而，问题，从而推动整个中小学语文教育发展的一门学科。

（一）语文课程与教学论是一门综合性的学科

以教育学理论作为研究依据1.

语文课程与教学论对中小学语文课程与教学现象和矛盾作为教育科学的一个分支学科，的分析、概括，对中小学语文课程与教学的目标、内容、原理及方法等的阐释，都必须以相关的教育理论为依据。

以心理学理论作为研究依据2.

以及心理学的一些分支学科的相关理论语文课程与教学论必须以心理科学的基本理论，分析和解释教师在组织引为依据，分析和解释学生语文学习过程中的心理特征和发展规律，探讨和阐明中小学语文课程内容与教学导学生进行语文学习过程中的心理特点和变化规律，活动对学生发展产生影响的机制与规律。

以语文教育理论为研究依据3.

语文学科的基本理论和言语行为的基本理论，也是语文课程与教学论的必然依据。

以其他学科理论为研究依据4.

除上述以外，语文课程与教学论的研究还必须与哲学、美学以及系统科学等发生联系。

（二）语文课程与教学论是一门实践性的学科

语文课程与教学论的研究源于实践1.

总结中小学语文课程与语文课程与教学论通过对大量的中小学语文教育实践进行分析，逐步地发展了对中小学语文课程与教学乃至教学的成功经验，反思曾经有过的失误与不足，整个中小学语文教育规律的认识。

语文课程与教学论的研究反馈实践2.

从而提就是要揭示出中学语文课程与教学的内在规律，语文课程与教学论的研究目的，去实践。使他们能自觉地运用语文课程与教学的基本理论，高语文教师的专业素养，去认识、

三、语文课程与教学论的基本任务它的基语文课程与教学论课程的学习对象是即将和正在从事语文教育实践或研究的人，指导语文课程与教学实践。揭示语文课程与教学规律，认识语文课程与教学现象，本任务是：

精品文档．

精品文档（一）认识语文课程与教学现象

是语文课程外变化中所表现的外部形态和联系，语文课程现象，是指语文课程在发展、在的、活动易变的方面。语文课程现象表现为三个方面：一是物质性的；二是活动性的；三是关系性的。语文教学现象，是指语文教学活动所表现出来的外部形态和联系，是语文教学外在的、三是关系一是环境性的；二是活动性的；活动易变的方面。语文教学现象表现为三个层面：性的。

（二）揭示语文课程与教学规律语文课程规律，是指语文课程及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。包括语文课程形式与内容的相互联系，语文形式和内容的演变与社会文化发展的本质联系，以及这些联系在不同历史条件下的渐进性和飞跃式变化趋势等。

语文教学规律，是指语文教学及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。包括教学与社会发展、学生发展之间的本质关系，教学活动构成要素之间的本质联系等。

（三）指导语文课程与教学实践

可以区分为语文课程与教学实践是人们有目的地开展语文课程与教学活动的教育实践，管理、研制和应用三种类型。语文课程与教学论的相关学科四、