《指南》科学领域培训
《指南》引领下幼儿科学探究能力的培养
《指南》引领下幼儿科学探究能力的培养我们需要了解《指南》的基本概念和特点。
《指南》是一种基于儿童主体和兴趣的教育方法，强调通过寓教于乐的方式引导幼儿主动参与学习，培养他们的综合能力。
与传统的教学方式相比，《指南》更加注重幼儿的体验和实践，以及通过问题和活动激发幼儿的好奇心和求知欲。
这种教育方法不仅能够提高幼儿的学习积极性，还能够促进幼儿的思维发展和创造力。
基于《指南》的特点，我们可以运用这种教育方法来培养幼儿的科学探究能力。
第一，通过丰富的实践活动，激发幼儿对科学的兴趣。
我们可以利用《指南》提供的丰富教学资源和活动设计，让幼儿亲身参与到种植、观察、实验等活动中，通过实践的方式感受科学的魅力。
可以让幼儿参与植物的种植和养护，让他们亲自体验植物生长的过程，从而理解植物的生命规律和生长原理。
还可以设计一些简单的科学实验，让幼儿亲自动手进行实验，探究其中的科学道理，激发他们对科学的好奇心和求知欲。
第二，通过提出问题和引导探究，培养幼儿的科学探究能力。
在《指南》的引导下，我们可以通过提出一些富有挑战性和启发性的问题，引导幼儿进行科学探究。
可以向幼儿提出“雨水是从哪里来的？”“为什么月亮会有阴晴圆缺？”等问题，让幼儿自己动手去观察、实验、探究，从中发现并理解其中的科学原理。
通过这样的方式，不仅可以激发幼儿的思维和好奇心，还能够培养他们的科学探究能力和解决问题的能力。
通过开展团体活动和合作学习，促进幼儿的交流和合作能力。
在《指南》的指导下，我们可以组织幼儿参与一些团体活动和合作学习，让他们在集体的氛围中共同探究科学问题。
通过组织小组讨论、合作实验等活动，让幼儿共同探究并解决科学问题，不仅可以促进他们的交流和合作能力，还能够激发他们的创造力和解决问题的能力。
《指南》是一种全新的教育方法，为幼儿科学探究能力的培养提供了新的可能性。
在这种教育方法的引导下，我们可以通过丰富的实践活动、提出问题和引导探究、开展团体活动和合作学习等方式，培养幼儿的科学探究能力。
科学领域指南培训计划
科学领域指南培训计划一、培训概述科学领域一直是人类追求的知识殿堂，其发展对于人类社会的进步和发展具有重要的意义。
因此，为了培养更多的科学人才，提升科学领域的研发水平，我们特别制定了科学领域培训计划，旨在帮助学员掌握科学领域的基础知识和方法，提升其在科学领域的综合能力，为其未来的科学研究和创新工作打下坚实的基础。
二、培训目标1、掌握科学领域的基础知识，包括科学方法、科学原理、科学实验等基本概念。
2、熟练掌握科学领域的研究方法和技能，能够进行科学实验和数据分析、处理。
3、提升科学领域的综合能力，包括科学思维能力、创新能力等方面的能力。
4、帮助学员建立科学观念，提升科学素养，培养具有扎实理论基础和实践经验的科学人才。
三、培训内容1、科学领域基础知识（1）科学方法论：科学研究的基本原则和科学推理的基本方法。
（2）科学原理：自然科学、社会科学等各个学科的基本原理和规律。
（3）科学实验：科学研究的基本操作技能和实验设计方法。
2、科学领域研究方法和技能（1）科学研究设计：研究命题、研究目标、研究方法的确定和设计。
（2）数据收集和分析：数据采集、数据处理和统计分析的方法和技巧。
（3）科学论文写作：科学研究成果的有效表达和交流方法。
3、科学领域综合能力提升（1）科学思维能力：逻辑思维、创造性思维和批判性思维的培养。
（2）创新能力：科学研究的创新意识和创新实践的培养。
（3）科学素养培养：科学伦理、科学精神、科学态度等方面的素养培养。
4、实践环节（1）科学实验：设计科学实验并进行实验操作，培养实验技能和实践操作能力。
（2）科研课题：开展科学课题研究，培养科研能力和科研经验。
（3）实践报告：撰写实践报告，总结实践经验和科学研究成果。
四、培训方式1、理论教学采用专业教材和教学资源，通过课堂讲授、讨论交流等方式，向学员传授科学领域的基础知识和研究方法。
2、实验操作提供实验室和实验设备，指导学员进行实验操作，培养其实验技能和实践操作能力。
玩有所学，学有所玩——指南科学领域培训反思
玩有所学，学有所玩——《指南》科学领域培训反思《3-6岁儿童学习与发展指南》是幼儿园教育之本，为了进一步提高教师的教育教学能力和整体素质，增强对《指南》精神的理解。
前段时间，在宋主任的率领下，咱们全部教师对《指南》中的科学领域进行了深切地学习与探讨。
活动开始之前，咱们结合自己的领会，设计了不同年龄段的科学领域教学内容，大家群策群力，听课评课。
课程结束后，宋主任又率领老师们再次通读了《指南》中科学领域的相关内容，介绍了科学探讨的目标、结构，和目标之间的关系，特别强调了“在探讨中熟悉周围事物和现象是在成心义的情境或是解决问题的进程中取得的”这一知识点。
通过学习，大家对如何正确地制定科学活动目标有了加倍深切地了解。
培训中，老师们理论联系实际，针对《小汽车》、《让橡皮泥浮起来》等案例展开了踊跃地讨论，从目标制定、活动材料准备、活动环节设置、教学语言方面提出自己的观点与困惑，同时也反思了组织科学活动中的不足，提出了合理化改良意见。
本次学习活动内容契合教学，形式新颖，提高了教师的业务能力。
在以后的教学活动中，将继续以《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心，提高教师专业技术和保教质量。
《3-6岁儿童学习与发展指南》是幼儿园教育之本，为了进一步提高教师的教育教学能力和整体素质，增强对《指南》精神的理解。
前段时间，在宋主任的率领下，咱们全部教师对《指南》中的科学领域进行了深切地学习与探讨。
活动开始之前，咱们结合自己的领会，设计了不同年龄段的科学领域教学内容，大家群策群力，听课评课。
课程结束后，宋主任又率领老师们再次通读了《指南》中科学领域的相关内容，介绍了科学探讨的目标、结构，和目标之间的关系，特别强调了“在探讨中熟悉周围事物和现象是在成心义的情境或是解决问题的进程中取得的”这一知识点。
通过学习，大家对如何正确地制定科学活动目标有了加倍深切地了解。
培训中，老师们理论联系实际，针对《小汽车》、《让橡皮泥浮起来》等案例展开了踊跃地讨论，从目标制定、活动材料准备、活动环节设置、教学语言方面提出自己的观点与困惑，同时也反思了组织科学活动中的不足，提出了合理化改良意见。
《指南》科学领域心得体会
学习《指南》科学领域心得体会学习内容:《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域学习时间:2020年5月8日学习心得：一直以来，科学领域是我比较犯难的一个领域。
首先是自己本身在这方面的知识有些欠缺，对于书本中某些科学知识自己也不是十分理解，所以，就更难用孩子们能够理解的语言对他们实行说明。
此外，教参书中有些操作材料并不易于准备，尤其是在班上孩子人数较多的环境下，所以，这也给展开教学活动提升了难度。
更为重要的是，科学领域中有些知识比较枯燥，孩子们容易失去兴趣，有时又因为孩子们沉溺在有趣的操作中而使活动秩序混乱，所以，如何在激起孩子兴趣的同时又保证活动秩序，让孩子们从中学到东西，考验着每个幼儿老师的教学水平。
自《指南》发布以来，它成为每个幼儿教师的“福音”，在指引我们前进的方向的同时，还告诉了我们前进的方法。
对于科学领域，在<指南》上也对其实行了详细的阐述，并针对不同年龄的幼儿提出了相对应的教育目标和教育建议。
通过对k指南》科学领域的学习，我深刻的理解到孩子们的科学不是成人世界中的常识，不是公式。
更不是原理法则巴不神。
秘，也不递远，它就在我们的身边，而我们要做的，也不是把我们知道的去告诉孩子们，而是引导他们去发现探素，在他们遇到困难的时候提供话当的协助。
让他们自己法理解、娃构。
属于自己的世界。
在过去的活动中，我太注重对孩子们知识的讲解，希望他们能从每个“实验”中学与到其中的知识，反而忽略了孩子们自己的发现与探知，更忽略厂大自然这个和识的主库、指南》科学领域中第一个目标就是“亲近自然，喜欢探无”“的儿自本的身边的，期乐的、生活中的事物是他们最感兴趣的”。
在大自然中，每一个独子都成了小“科学家”，能发现每一片树叶的不同，能想象每一只蚂蚁的不同故事，更能雷出很多让人员想不到的小间感来!而好奇心和兴趣则是科学探究中的首要目标，所以，在以的生活中，我生乡利用身达的电物来协助孩子理解，并经常带他们名接触大自然，独发他们的发心和探究欲望。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料课件
PPT学习交流
7
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
PPT学习交流
《指南》科学领域的理解与 实践
PPT学习交流
1
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
PPT学习交流
2
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
PPT学习交流
3
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
知道科技产品有利也有 知道尊重和珍惜生命，
弊。
PPT学习交流
保护环境。
12
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
• 教师的支持
• 给孩子自由、自主的空间；
• 材料适宜，能引发幼儿探究
PPT学习交流
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案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指
伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
3-6岁指南培训方案
唐集中心幼儿园学习《3-6岁儿童学习与发展指南》具体培训方案一、指导思想为深入贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，帮助我园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,全面提高科学保教水平，提高我园教师的专业素质和教育实践能力，防止和克服"小学化"倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
二、培训目的《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
同时针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。
因此作为幼教工作者我们必须认真学习，要全面理解和准确把握《指南》的精神实质，切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节，把《指南》学深学透，特制定学习计划如下：三、培训方式采取集中学习与分散学习、网络学习相结合的形式。
四、具体实施计划第一阶段给每位教师发放《指南》学习资料。
第二阶段6月1日--6月31日安排全园集体学习，集中学习《指南》的基本理念、内容框架等内容，并写出6月份学习心得体会。
第三阶段组织教师从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别学习。
学习具体安排如下：7月份第一周根据教师个人需求，开展自学。
第二周，组织学习健康领域，组织者顾以菊，全体教师参加，做出学习记录。
第三周，利用qq群组织学习语言领域，组织者薛伟伟。
全体教师参加，做出学习记录。
第四周利用QQ群组织学习社会领域，组织者顾以菊，全体教师参加，做出学习记录。
月底做出本月份学习的心得体会。
8月份在家自学。
《指南》中的科学领域目标
《指南》中的科学领域目标《＜指南>中的科学领域目标》在儿童的成长与发展过程中，科学领域的学习起着至关重要的作用。
《指南》作为指导儿童教育的重要文件，对科学领域目标进行了明确的阐述，为教育工作者和家长提供了清晰的方向。
科学领域目标强调了对儿童好奇心和探究兴趣的激发与保护。
儿童天生具有好奇心，对周围的世界充满了探索的欲望。
比如，他们会好奇为什么天空是蓝色的，为什么月亮会有阴晴圆缺。
《指南》鼓励我们珍视这种好奇心，为儿童创造更多探索的机会，让他们在自主探究中感受科学的魅力。
观察能力的培养也是科学领域目标的重要组成部分。
儿童需要学会用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸，从而细致地感知周围的事物。
通过观察，他们能够发现事物的特征、变化和规律。
例如，观察四季中树木的变化，春天发芽、夏天繁茂、秋天落叶、冬天光秃，从而了解季节的更替对植物的影响。
在科学领域中，动手操作能力同样不可或缺。
让儿童亲自参与实验、制作等活动，能够帮助他们更深入地理解科学知识。
比如，通过简单的小实验，让儿童了解水的浮力、物体的沉浮现象，或者亲手种植植物，观察植物的生长过程，这种亲身体验能够让抽象的科学知识变得具体而生动。
逻辑思维能力的发展在科学学习中也具有重要意义。
儿童需要学会对观察到的现象进行分析、比较、归纳和总结。
当他们观察到不同的物体在斜坡上滚动的速度不同时，能够思考是什么因素导致了这种差异，并尝试找出其中的规律。
科学领域目标还注重培养儿童对自然环境的尊重和保护意识。
让儿童了解大自然的美丽与脆弱，懂得珍惜自然资源，从小树立环保的观念。
比如，教育儿童节约用水、爱护花草树木，减少对环境的破坏。
同时，科学领域的目标也强调了在集体活动中培养儿童的合作与交流能力。
在小组探究活动中，儿童需要学会分享自己的发现，倾听他人的意见，共同解决问题。
这不仅有助于提高他们的科学探究能力，还能促进他们社会交往能力的发展。
为了实现《指南》中的科学领域目标，教育工作者和家长需要为儿童提供丰富多样的学习环境和材料。
幼儿园教师学习【指南科学领域内容与目标】培训课件ppt精选全文
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点 ——杜威 幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，这种与生俱来的特点是探究事物的内驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮食一样重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系： 目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
二、数学认知子领域的目标及核心价值
1◇理解目标内涵 目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量和数量关系 目标3：感知形状与空间关系 （三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和几个方面的发展。）
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。 她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。
幼儿园科学领域知识点培训PPT
首先，我们在设置“科学探索发现区” 时，注意倾听幼儿的心声，师生共同讨论 活动区的内容、共同收集有关材料、共同 制作发现区的玩具，使幼儿成为环境的主 人。
其次，我们在科学区域活动中，力求 实验结果让孩子们充分感受到那种“看不 到，也摸不着”的力量，以难以置信的情 景展现在孩子面前。当孩子看到这些神奇 的情景，眼睛一亮，甚至为之着迷，并且 努力猜想这是为什么。
激发幼儿参与科学探究的意义在于：
教师教学中要更多从幼儿的生活经 验和已有知识出发，和幼儿一起发现并 分享周围新奇、有趣的事物或现象，一 起寻找问题的答案。提供有趣的探究工 具，用自己的好奇心和探究积极性感染 和带动幼儿，帮助幼儿深刻地理解科学 探究的学习内容，建构合理的科学认知 方法，获得基本的科学探究活动经验。
三、推波助澜——使探究向纵深发展 例如：大班科学探究活动《沉与浮》
例如：科学探究《蜗牛》
在这种过程中，让他们自己去实践、去 尝试、去探索，自己想办法努力地去做，随 着一个个小小的结论诞生，得意、喜悦、自 豪等表情明显地写在了孩子们的小脸上。
兴趣盎然的小组活动，使他们在想与做 的过程中，发挥自己的兴趣潜能和操作潜能， 使探究向纵深发展。由此可见，教师的适时 “推波助澜”可以使孩子形成积极参与，乐 于探索的良好习惯。
《指南》中科学领域的基本理念明确 提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究 欲望，培养探究能力。成人要善于发现和 保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际 生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操 作、实验等方法，学会发现问题、分析问 题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验， 并运用于新的学习活动，形成受益终生的 学习方法和能力。”
《指南》科学探究领域目标3指出 “在探究中认识周围事物和现象”， 更强调幼儿科学探究与社会大环境的 融合与渗透，更注重运用幼儿已有的 知识经验，引导幼儿在探究中思考， 推理、分析、了解事物之间的关系。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料
本培训资料旨在探讨幼儿园科学教育的关键内容，提供有关科学教育的重要 性、设计与实施科学活动的方法，以及评估科学教育成效的方法。
培训目标
1 提升科学教育质量
2 增强科学兴趣
帮助教师了解如何提供有趣、有效的 科学教育，促进幼儿综合能力的发展。
引导幼儿树立对科学的兴趣和探索精 神，激发他们主动学习科学的动力。
幼儿园科学教育的核心内容
自然世界
让幼儿了解植物、动物和天气 等自然现象，培养他们保护环 境的意识。
物质与物体
引导幼儿对物质及物体的属性 进行观察和探索，了解它们的 特点和用途。
科学探究
培养幼儿进行观察、提问、实 验和总结的能力，激发他们的 学习兴趣。
幼儿园科学活动的设计与实施
1
目标设定
明确科学教育的目标，并与幼儿园课程整合，设计富有趣味性的科学活动。
2
资源准备
准备所需的实验材料、教具和图书等，确保科学教育活动的顺利进行。
3
活动实施
运用多种教学方法，激发幼儿的参与和探索兴趣，引导他们主动学习。
幼儿园科学教育的评估方法
观察记录
通过观察幼儿参与科学活动的态度和表现， 评估他们对科学的理解和运用能力。
作品展示
要求幼儿完成与科学相关的作品，评估他 们的创造力和科学知识应用能力。
3 打下科学基础
帮助幼儿建立扎实的科学基础，为日后更深入的科学学习打下坚实的基础。
科学教育的重要性
1 促进探索精神
科学教育可以培养幼儿2 发展科学思维
幼儿通过科学活动，学会观察、实验、 推理和做出合理的判断。
3 培育科学兴趣
科学教育可以激发幼儿对科学的兴趣，培养他们追求真理的精神。
《指南》科学领域培训课件(1)
调研类实践活动设计
调研主题确定
明确调研目的和主题，确保调研活动围绕核心问题进行。
调研方法选择
根据调研主题和实际情况，选择合适的调研方法，如问卷调查、访 谈、实地考察等。
调研数据分析与报告撰写
对收集到的数据进行整理、分析和解释，撰写调研报告，提出针对 性建议。
评价策略及反思总
05
结
过程性评价策略
守恒定律
在封闭系统中，能量的总量保持不变，即能量不能被创造或消灭， 只能从一种形式转化为另一种形式。
能量转化效率
能量转化过程中，有用能量与输入能量的比值，用于衡量能量转化 的效率。
生态系统与环境保护
生态系统
01
生物群落与其所处的非生物环境相互作用形成的整体。
环境保护
02
采取各种措施，保护自然环境和生态系统，防止环境污染和生
观察记录与分析
详细记录观察过程和结果，运用科学方法对数据 进行整理、分析和解释。
实验类实践活动设计
实验原理阐述
清晰解释实验所涉及的科学原理，确保参与者理解实验背景和目 的。
实验步骤设计
详细规划实验操作流程，包括实验准备、操作过程、数据收集等 。
实验结果分析与讨论
对实验数据进行统计分析，探讨实验结果与预期之间的差异及可 能原因。
教学效果
案例分析法能够帮助学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实践 能力和综合分析能力。
实验操作法在科学领域应用
01
实验操作法概念
实验操作法是一种通过实验操作来引导学生探究科学现象和规律的教学
方法。
02 03
在科学领域应用
通过设计合理的实验方案、引导学生进行实验操作和数据记录等方式， 帮助学生掌握科学实验方法和技能，培养学生的实践能力和科学探究精 神。
《指南》科学领域培训课件ppt
科学领域具有系统性、实证性和 逻辑性，它强调观察、实验和推 理等方法，以揭示自然现象背后 的原理和规律。
《指南》科学领域的重要性
01
促进人类认知
科学领域是人们认识世界的基础，它帮助我们理解自然 现象，探究事物的本质和内在规律。
02
推动社会进步
科学领域的进步直接推动社会生产力的发展和人类文明 的进步，它为人类带来了巨大的物质和精神财富。
04
03
《指南》科学领域的挑战与解
04
决方案
科学教育中的问题与挑战
内容难度过高
部分科学知识过于深奥 ，超出了学生的理解能 力，导致学习效果不佳 。
理论与实践脱节
传统科学教育过于注重 理论知识的传授，缺乏 实际操作和实践的机会 。
教学资源不足
部分学校和地区由于资 金、设备等限制，难以 提供高质量的科学教育 。
议。
案例总结
科学教育评价应全面、 客观，注重过程与结果 相结合，为改进科学教
育提供性和结论的可靠性。
科学论证
科学论证是科学研究的基本方法之一，通过论证来证明或反驳某个观点或结论。 论证需要基于已知的事实和证据，运用科学的逻辑和方法进行证明或反驳。
论证过程需要注意证据的充分性和逻辑的严密性，确保论证的可靠性和说服力。
03 《指南》科学领域的实践应用
科学教育活动的设计与实施
量。
多元评价方式
采用多种评价方式，如作品评 价、口头表达、实践操作等， 全面评价学生的科学素养。
未来科学教育的发展趋势
个性化教学
根据学生的兴趣和特长，进行有针对 性的教学，培养学生的科学素养和创 新能力。
科技与教育深度融合
利用科技手段，如人工智能、虚拟现 实等，提高科学教育的趣味性和实效 性。
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• 给孩子自由、自主的空间； • 材料适宜，能引发幼儿探究。
幼儿探究（认识）的特点 • 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲；
• 幼儿的探究借助于直接经验； • 幼儿探究的方法具有试误性。
教师的支持：
• 营造安全、宽松、自主的探究氛围。 • 提供丰富的、支持性的材料。 • 采用有效的、富有智慧的引导。
感谢参与 期待交流
结果。
科学
幼儿科学学习的特点：
探究、解决问题、尝试发现
幼儿科学学习的价值追求：
激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的 探究能力。
形成终身受益的学习态度和能力。
教与学的方式：
直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
幼儿科学探究的目标包括三个维度
情感态 度
方法能 力
知识经 验
目标一：亲近自然，喜欢探究
正确理解和运用科学领域目标
1、阅读《指南》中“科学”领域的引言 和目标，思考：
• 《指南》中“科学”领域体现了哪些核心理念？找出 关键词，说一说自己对其内涵的理解。 • “科学探究”部分三条目标的内涵是什么，它们之间 有什么关系？
2、小组讨论 个人思考后在组内交流，汇总小组
观点，形成小组记录。 3、集体分享 以组为单位进行集体交流，分享讨论
三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究。 ——是首要的、前提性、动机性目标；
目标2：具有初步的探究能力。 ——是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象。 ——是载体性、产生性目标。
4、阅读分析案例，了解幼儿的探究特点。
阅读案例《让橡皮泥浮起来》、《小汽车》 思考： • 幼儿是如何探究的？ • 教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启 示。
以组为单位交流讨论结果。
应对策略
• 关注幼儿的兴趣和需求。 • 尊重幼儿的学习特点和发展规律。 • 重视日常生活和幼儿身边的科学教育。
“寻常时刻”是界定我们与儿童的关系 及我们作为教师成功的因素。
——乔治·福门（美）
关注日常生活中的“寻常时刻”。 “不积跬步，无以成千里”。 日常生活中的随机教育是“润物细无声” 的，但对幼儿的影响却是长久而深远的。
《指南》科学领域的 理解与实践
活动一：正确理解和运用科学领域目标 活动二：正确理解和运用“数学认知”
领域目标 活动三：积极探讨实施《指南》科学领
域目标的有效策略
活动一：正确理解和运用科学领域目标
• 理解科学领域的核心理念 • 理解“科学探究”子领域目标内涵及相互
关系 • 了解幼儿的探究点
活动一
——探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究 过程
提出问题、 观察探索、 思考猜测、 调查验证、 收集信息、 得出结论、 合作交流。
探究 方法
观察比较、 实验验证、 调查测量等 基本方法。
目标三：在探究中认识周围事物现象
• 幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、探究 和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结果。 • 这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气 与季节、科技、环境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力更为重 要。
《让橡皮泥浮起来》 幼儿的探究
• 幼儿兴趣点不同，需要教师的理解，接纳 与支持。
• 幼儿的学习具有试误性，是不断建构的过程。 • 幼儿的坚持性、获得发现的快乐。
教师的支持
• 了解、倾听。 • 态度和材料支持。 • 问题的引发。
案例2：《小汽车》 幼儿的探究
• 幼儿可以自主、主动学习； • 幼儿的想法与成人不同；
• 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 —— 好奇、好问、好探究
• 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。 • 自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是 他们最感兴趣的。
目标二：具有初步的探究能力
什么是探究能力？ 是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方法 解决问题的过程中所形成的发现问题、分析问题、 解决问题能力。
活动三 积极探讨实施《指南》科学领域目标的
有效策略
1、列举当前科学教育的误区和突出问题。
对照《指南》分析当前幼儿园科学教育中 存在的突出问题，指出不符合《指南》理念的 做法，形成小组记录。 2、分析研讨 。
面对当前教育现状,研讨如何贯彻落实 《指南》精神，提出切实可行的做法和建议。
2、分析研讨， 面对当前教育现状,如何 贯彻落实《指南》精神，提