心理学在语文教学中的应用研究(语文教育心理学)

课程名称：语文教育心理学
任课老师：周小蓬老师
学生姓名：张玲(学号：2012020991) 年级、专业：2012级学科教学（语文）时间：2013 学年第 1 学期
心理学在语文教学中的应用研究
⏹ 心理学理论——加德纳多元智能理论
加德纳指出人类智能至少有七种，包括语言智能、逻辑一数学智能、音乐节奏智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际交往智能、自我认识智能。

具体如图表所示：
⏹ 多元智能理论对语文教学的应用分析
传统教育认为学生的智能只是一元的，心理结构中存在着一致性，强调先天因素在智力当中的作用。

多元智能理论相信人的心理的差异性与多样性，相信环境对个体智能的塑造起着重要作用，这打破了传统智能理论的局限性，是对一元智能理论的进一步发展。

多元智能理论颠覆了传统的教育观念，提出了新的教学理念，认为教育应该为每一个学生提供发展的机会，每个学生都存在多元智能，只要有针对性的教学方法。

“多元智能理论”对于语文教学的意义在于:一是语文老师应致力于学生各种智能的整体发展;二是注重对学生高度个别化的工作，必须配合每位学生所具有的独特智能结构;三是语文教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案。

多元智能认为学生的智能的优势是不一样的。

有的学生擅长于语言文字能
多元智能理论
3.音乐节奏 智能
1.语言智能
7.自我认识智能
5.视觉空间智能
6.人际交往智能
4,身体运动智能
2.逻辑一
数学智
力，有的学生擅长于逻辑思维能力等。

这要求语文教师需要考虑学生的智能特点，在教学方式，教学评价上都要有针对性。

基于多元智能理论的综合性学习设计
——以人教版九年级语文上册第二单元综合性学习主题为设计案例一、活动目标
“语文的外延和生活的外延是相等的”。

生活和语文有着千丝万缕的关系，新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。

综合性学习，在《语文课程标准》的“阶段目标”中是与识字、写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目，它主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。

综合性学习必然会涉及到学生多种能力和综合素质的培养。

那么根据不同学生的个性特点和能力水平进行综合性学习教学设计以及教学活动就变得极为重要。

本次学习活动设计根据加德纳多元智能理论中的七种智能分别设计不同形式的活动来发展学生的智能。

1.单元简介
本单元为人教版九年级上册第二单元。

单元选取的四篇课文分别是演讲词和书信，四位先哲站在不同时代、不同国度用或激烈或平和的言辞呼唤自由和正义，倾诉对艺术的深切感悟，诠释了亲情和爱情的本质。

其中写作.口语交际.综合性学习的主题是：学习演讲——微笑面对生活。

单元主题简要概括为：微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，一种境界。

微笑着面对生活的人，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。

要求有选择的开展活动。

本次活动在意义在于学习人通过“微笑面对生活”的主题演讲，学会写演讲词。

掌握在不同场合、不同背景下口语运用的技巧，学会乐观面对生活，笑对人生。

2.本单元教学目标
【教学目标】
知识与能力目标：1.通过让学生自己制作演讲评分标准让学生学会写演讲稿;明确微笑的意义.
2.通过活动培养学生作主题演讲的能力及评价演讲的能力。

过程与方法： 1.培养学生善于发挥个人特长，主动查找资料解决问题的学
习方法。

2.通过活动任务和形式的设计，培养不同学生的多元智能。

情感态度价值观： 1.培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地说服他
人。

2.通过主题演讲活动，让学生树立正确的人生观，学会笑对
生活。

【教学重点】 1.演讲稿写作基础知识的掌握。

2.学生演讲能力及评价能力的培养。

【教学难点】分析观点以及提出观点的能力。

【教学时数】两课时（课间不休息共100分钟）
二、活动前期准备
1．按照同学们的个性、能力特点，将全班同学分为5个小组，小组中分别有绘画、音乐、口语表达等各方面能力的同学，小组人数基本相等。

2. 各个小组根据单元要求，制作评分标准、确定演讲主题，分别推选2名选手代表本组参加全班演讲比赛。

3．全班同学推举演讲主持人，各组推选一人担任评委，各组推选2人布置演讲会场。

4．演讲结束后对演讲过程和演讲内容进行点评，并对获奖者颁发证书（评出优秀组织奖、演讲比赛一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名）。

三、活动任务要求
活动前任务要求
各组要求指导老师要求
1.各组认真学习写演讲稿和怎样演讲的具体知识。

并在此基础上制定演讲比赛评分标准，总分是100分。

1.提供写演讲稿以及学习怎样演讲的知识的方式。

包括学习的网站、书籍、视频等材料。

2.指导各组演讲稿写作，并汇总各组上交评分表，制定出最后评价表。

2.各组要制定一张宣传海报。

并推选两名学生负责演讲会场装饰。

1.组织学生采购绘画材料。

2.其他各科老师沟通，帮助指导学生。

要求：
大小：50cm × 70cm （宽×高）材料：纸质，手工绘画。

内容：必须包括本组演讲主题、宣言以及表现主题的绘画。

3.老师与学生一起参与演讲会场布置，并张贴各组海报。

4.老师制定宣传海报评价标准。

3.各小组搜集微笑面对生活的名言、警句以及名人走出困境，微笑面对生活的案例。

目的是为了解决老师提出的问题。

要求：
1.必须要提出走出困境的方法要具体可行。

2.必须提供至少两句能与解决问题名言、警句等鼓励主人公走出顺境。

3.要提供正反2则有关名人微笑面对生活的事例。

1.老师根据主题要求提出五个可能在成长过程中遇到的难题。

2.老师制作本环节的评价细则。

3.老师提供关于五个问题解决自己的看法。

四、活动流程
活动流程
一、开场白。

主持人致开场白将全体学带入到活动情境中，激发学生参与活动的热情和积极性。

（间为3分钟）学生播放背景音乐及其拍照。

二、情境表演。

在主持人引导下，各组根据抽签先后顺序进行主题表演。

（时间为25钟）评委由老师和其它四组同学参与评价。

三、演讲比赛。

各组推选的共10名同学分别按照抽签顺序进行主题演讲，其他同学观看。

（共10同学，每位同学4分钟，老师总结5分钟，共45分钟。

1.老师担任演讲评委并负责演讲过程的调节以及演讲总结。

四、互动环节。

主持人随机采访现场学生或者老师在成长过程
中有没有遇到困惑很难题，当时是怎么度过的。

互动环节
五、问题解决。

各组分别对抽签的困难情境进行讨论并提出走出困境的方法。

（讨论时间10分钟，10分钟回答）1.其它小组可提出质疑。

评委分别对各组回答进行评分。

2.老师给出自己的参考意见。

六、颁奖。

现场评选出一个优秀组织奖、演讲比赛一等奖1
名，二等奖2名，三等奖3名。

1.评委团负责发奖。

七、主持人致谢。

老师对整个活动进行总
结，各组写出活动感言。

八、后期制作。

选出活动照片、学生参与活动感言、经典名言制作成展板进行展出。

老师负责组织学生进行后期制作。

五、基于多元理论的综合性学习教学设计分析
本次综合性学习的设计充分体现了多元智能理论在语文教学中的运用。

在这次活动中每位同学都可以结合自己的个性特点以及兴趣爱好参与进来。

学生在参与的态度和参与的过程中，主动性和积极性都将非常高。

这不仅表现在收集的材料的丰富上，而且在于课前的准备以及任务分工上。

每位同学的多元智能都能得到较好的发展。

多元智能体现在：
1.语言智能
这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

本次活动主要锻炼每位学生的语言能力。

从评分标准的制定到演讲稿地撰写以及演讲比赛过程等都能够训练到学生的语言能力。

主要还是体现在演讲比赛这个主要环节、问题解决环节以及最后活动感言环节。

这个环节能自然提高了学生的语言感知、把握和表达能力。

2.逻辑一数学智能
这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

演讲比赛过程，不仅要求学生用连贯、流畅的语言进行表达，而且还要求学生思维敏捷，而且要求学生能够准确运用事例分析，对事例与演讲主题观点之间具有良好的推理与判断能力。

在问题解决环节，由于在讨论中各组学生的的发言时间有限，因此，需要言简意赅，故事选择恰当，把握重点，并具有说服力，这个环节能训练学生推理和逻辑思维能力。

3.音乐一节奏智能
这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

对学生音乐的感悟和鉴赏能力的训练主要在情境表演环节。

每组都需要结合音乐表演，同时整个活动都有背景音乐地感染与熏陶，这就有利于增强节奏感，促进学生音乐智能地发展。

4.身体一运动智能
这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。

这种智能主要体现在情境表演环节，全组同学必须参与到表演过程中。

可能是舞蹈、话剧表演，也可能是手语表演等。

这在一定程度上锻炼学生的肢体运动智能。

5.视觉一空间智能
这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

本环节主要体现在各组海报制作和会场布置等环节。

海报制作要求主题、颜色搭配以及必须有手工绘画来体现主题等这就锻炼了学生的视觉和空间智能。

6.人际交往智能
这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。

本次活动设计将全班分为5各小组，每个
人的分工明确。

每项任务的顺利完成都需要各组学生以及学生与老师之间进行积极地沟通、交流和讨论。

这样在交流与沟通的过程中，学生不自觉地提高了人际交往智能。

7.自我认识智能
这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

自我认识智能主要体现在整个活动中对自己的角色分工以及互动环节，主持人对学生在成长中遇到的困难和挫折时的采访以及最后的活动感言写作等环节。

这些环节都会不同程度上让学生对自己我的能力、性格生活等各方面进行反思和重新认识，进而树立正确的生活观，学会乐观面对生活。