浅谈信息技术与思想政治课整合

浅谈信息技术与思想政治课整合

我国传统的教学结构是行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。这种传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、高级的认知能力和实际动手的操作能力的培养，已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。因此，必须改变传统的学科教学的以知识传授为核心，以教师为中心的传统教学模式，以“主导——主体”教学理论为指导，创建新型的教学结构和学科教学模式，重视学生的主体独立性、自主性和能动性，培养学生独立自主地获取信息资源，整合知识结构的能力，优化学生主体内在的知识结构。要实现上述教改的目标，就决然离不开信息技术与各学科课程的整合。由此可见：思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。在此，笔者想就信息时代的思想政治课教学浅谈几点看法。

一、信息技术与思想政治课整合的具体内容

信息技术与思想政治学科的整合，其实质就是在学科的教学中，很好的利用信息技术的功能，更好地完成课程的教育教学目标，并培养学生利用现代信息技术进行学习的能力，增强学习的积极性、主动性、创新性。其具体内容主要包括：

1、利用信息技术备课

备好课是上好课的前提。要备好课，教师应该利用信息技术，上网查阅资料，精心设计并写出教案。在此过程中教师是要花费许多精力与时间，但会收到事半功倍的效果。

2、利用信息技术演示教学内容

教学中，教师可以利用现成的教学软件或多媒体素材库，也可以选择其中的适合内容用在自己的讲解中，也可以利用Powerpoint、Authorware、flash等。综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件。

3、利用信息技术给学生提供自主学习的资源环境

就是利用信息技术尽可能多地提供相关的信息资源，为学生创设一个自主学习的资源环境。教师可以向学生提示搜索引擎、相关网址、关键词等，让学生在网络上自由畅游，获取更多的知识，扩大知识视野。

4、利用信息技术加工信息、表达思想

让学生利用信息技术，将搜索到的信息进行加工整理。例如，学生课上讲自己搜集的相关资料，利用多媒体展示，并发表自己的见解，培养学生学习的兴趣，以提高语言表达能力。

5、利用信息技术进行师生间的交流

有些时候，师生间不便于面对面的交谈，网上交谈或电子邮件的形式则更能提高师生间交流的效果，扩大师生间交流的空间，拉进师生间的距离。

二、信息技术与思想政治课教学整合的必要性

1、思想政治课与信息技术的整合是实施素质教育的客观要求

党的十六大报告指出："坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。"在这种新形势下，我们必需打破目前教育观念、教育体制、教育结构、教育内容和教学方法相对滞后的局面，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十六大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，走出一条以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育革新之路。这就要求广大的教师不仅要有驾驭教学的专业能力，还必需有与时代相呼应的信息技术素养，及运用信息技术改革和研究教学的能力。思想政治课与信息技术的整合是改革思想政治课教学的客观要求。思想政治课是许多学生望而生畏的课程，长期以来，政治课教师难以走出"课难备、书难教"的困境，而学生也面临"不好学、不想学"的尴尬局面。尽管政治课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实

的差距，但始终跟不上纷繁复杂的社会日新月异的变化节奏。理论与现实的差距一直是动摇学生信念的主要原因，也是学生抗拒思想政治课的重要因素。运用信息技术改进教学，从内容上增大课堂的信息容量，从形式上也可丰富学生的视听，较快和较稳固地吸引学生；学生通过信息技术可以获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，为学生由被动的接受变为主动的研究性学习提供条件，提高其认识能力和课堂学习效率。

2、运用计算机多媒体技术辅助思想政治课教学有着传统教学无法比拟的优越性

首先，多媒体技术辅助思想政治课教学激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。美国著名心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。学习动机最现实、最活跃的因素是认识兴趣，也就是我们所说的求知欲。一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲；所有成功的教学，依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。从思想政治课教材的特点来看，它阐述的基本概念和原理，涉及哲学、经济、政治等方面，有的内容比较抽象，有的内容与实际有联系。因此利用信息技术直观、形象、生动、逼真、感染力强的特点，既有助于使理性知识感情化，抽象知识具体化，又有助于集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，激发其好奇心，充分调动学生参与学习的热情，使学生对所学内容充分注意，激发兴趣，使他们枯燥乏味的学习变得轻松愉快，使他们由不爱学变为爱学、想学。例如，教师在讲授高一政治生活课《和平与发展：时代的主题》一框内容时，首先以多媒体课件展示国家主席胡锦涛对美国、沙特阿拉伯、摩洛哥、尼日利亚、肯尼亚的国事访问的图片，引出问题：“当代世界的主题是什么？”（有效体现老师主导作用）然后老师以多媒体若干问题情境，然后设问“为什么和平和发展是当今世界二大主题”，通过这些形象生动的情境资料，激发了学生的学习兴趣，同学们积极参与讨论，并明白为什么和平和发展是当今世界的两大主题以及它们的相互关系。（有效体现学生的主体作用）最后，多媒体播放萨克斯名曲《回家》将课堂气氛推向情感体验高潮，使学生进一步明确和平的可贵，作为青年人应珍惜目前来之不易的和平环境，努力学习，将来为世界的和平与发展作出贡献，最终达到知、情、意、行的统一。

其次，多媒体技术辅助思想政治课教学有利于提高教学实效。一方面，多媒体辅助教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享。互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。另一方面，多媒体辅助教学有利于拓宽学生视野。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：在讲授高一《多变的价格》一框时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，教师可以从互连网上搜集了有关资料，并制作了1992年到2006年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。（学生甚至可以在网页上自主操作、亲自体会）

再次，多媒体技术辅助思想政治课教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力，有利于提高学生创新能力。以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。同时，思想政治课的生命力