绪论——学前教育原理(朱宗顺版桂哥)
学前教育原理00398第一章重点精品课件
学前教育原理00398第一章重点精品课件一、教学内容1.幼儿发展概述2.幼儿身体发展3.幼儿认知发展4.幼儿情感与社会性发展5.幼儿学习特点与教育启示二、教学目标1.理解幼儿发展的基本概念，掌握幼儿身体、认知、情感与社会性发展的特点。
2.学会分析幼儿的发展需求，将理论知识运用到实际教育工作中。
3.培养教师的观察、评价和指导幼儿发展的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿发展中的认知发展、情感与社会性发展。
教学重点：幼儿发展的基本概念、特点以及教育启示。
四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。
2.学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1.导入：通过展示幼儿在园所生活中的照片，引发学生对幼儿发展的关注，提出本节课要探讨的问题。
2.理论讲解：（1）幼儿发展概述：讲解幼儿发展的基本概念、阶段划分以及影响幼儿发展的因素。
（2）幼儿身体发展：介绍幼儿身体发展规律、特点以及教育启示。
（3）幼儿认知发展：分析幼儿认知发展的阶段、特点以及教育启示。
（4）幼儿情感与社会性发展：阐述幼儿情感与社会性发展的过程、特点以及教育启示。
3.例题讲解：结合教材中的例题，讲解幼儿发展中的实际问题，引导学生运用所学知识进行分析。
4.随堂练习：布置与教材内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1.幼儿发展与学习概述身体发展认知发展情感与社会性发展学习特点与教育启示2.教学难点与重点七、作业设计1.作业题目：（1）简述幼儿发展的基本概念及阶段划分。
（2）分析幼儿身体发展的规律及教育启示。
（3）结合实际案例，谈谈你对幼儿认知发展的理解。
2.答案：（1）幼儿发展是指幼儿在生理、心理、社会等方面不断成熟、完善的过程，包括身体、认知、情感与社会性等方面。
幼儿发展分为婴儿期、幼儿期、童年期三个阶段。
八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引导学生关注幼儿发展领域的最新研究动态，拓宽知识视野，提高专业素养。
重点和难点解析1. 教学内容的理论讲解部分，特别是幼儿认知发展和情感与社会性发展。
学前教育原理绪论【精品课件】
15世纪以前， 学前教育思 想散见在各 种著作之中
萌芽阶段
16世纪后，教 育学已从哲学 中分离出来， 成为一门独立 的科学
初创阶段
18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
识记
发展阶段
二十世纪中 叶以后至现 在
学前教育学的发展历程
11
（一）孕育阶段（15世纪以前）
（1592年-1670年）
夸美纽斯
夸美纽斯，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠 基者。
其理念在他所著作的《大教学论》中提出。所谓“泛智”，就是 使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得 到全面的发展。在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明 把一切知识教给一切人的全部艺术。 1632年，夸美纽斯出版了《母育学校》一书，在人类史上首次制 定了6岁以下儿童详细的教育大纲，这是他的伟大功绩之一。实际上， 他也是最先研究家庭教育的教育家和思想家之一。 在匈牙利工作期间，夸美纽斯致力改革，开拓创新，编写了著名 的儿童启蒙读物《世界图解》一书。这是西方教育史上第一本附有 插图的儿童百科全书，该书构思新颖、内容广泛、图文并茂，堪称 教材一绝。
3.蒙台梭利
意大利幼儿教育家蒙台梭利著有《蒙台梭利教学法》、 《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》等； 她认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”，教师 应为儿童提供一个有准备的环境。
（1870年－1952年）
19 世纪中叶以后，西方的教育思想传入中国，涌现 出一批呼吁改革的教育家。 1.康有为 在清末维新运动中，康有为在《大同书》中第一次提出 在我国实施学前社会教育。
2.蔡元培 民主教育家蔡元培提出完整的学前社会公共教育体系。
学前教育原理00398第一章重点课件
学前教育原理00398第一章重点课件一、教学内容1. 学前教育的定义与性质2. 学前教育的目标与功能3. 学前教育的原则与方法二、教学目标1. 理解学前教育的定义、性质、目标与功能，明确学前教育的重要性。
2. 掌握学前教育的基本原则与方法，为实际教学提供理论指导。
3. 提高学生对学前教育事业的热爱，培养他们的专业素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育的基本原则与方法在实际教学中的运用。
2. 教学重点：学前教育的定义、性质、目标与功能。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育实践照片，引发学生对学前教育的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 理论讲解：（1）讲解学前教育的定义与性质，让学生明确学前教育的概念。
（2）分析学前教育的目标与功能，强调其在儿童成长过程中的重要性。
（3）阐述学前教育的基本原则与方法，结合实践案例进行分析。
3. 例题讲解：选取教材中的典型例题，进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习：设计具有针对性的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，提高他们的实际应用能力。
5. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享各自对学前教育原理的理解，促进课堂氛围。
六、板书设计1. 学前教育原理00398第一章《学前教育的基本理念》2. 内容：（1）定义与性质（2）目标与功能（3）原则与方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的定义与性质。
（2）论述学前教育的目标与功能。
（3）举例说明学前教育的基本原则与方法。
2. 答案：（1）学前教育的定义：是指在儿童进入小学之前，对其进行有计划、有组织、有目的的教育活动。
性质：具有公益性、全面性、启蒙性、生活性等特点。
（2）学前教育的目标：培养儿童身心健康、智力发展、情感丰富、个性独立、社会适应能力强的全面发展的人。
功能：促进儿童身心发展，为小学教育奠定基础，提高国民素质。
第一章学前教育概述朱宗顺桂哥
第二节 学前教育的特点、原则 和任务
教育具有哪些特点？ 学前教育的本质特点是什么？ 一、学前教育的重要特点 （一）基础性 首先，学前教育是个人发展的基石。 其次，学前教育是整个教育体系的基础。
（二）启蒙性
学前教育的启蒙性指的是学前教育对学 前儿童具有启蒙作用的特性。原因是： 首先，学前教育的作用是启蒙性的。 其次，学前教育的内容是启蒙性的。 最后，学前教育方法是启蒙性的。
第一章 学前教育概述
学习目标 了解：学前教育的类型 理解：学前教育的含义、特点和任务 运用：学前教育的原则
“大”上学和“狠”上学的怪现 象
目前，学前教育界存在着“怪”现象：一些人在鼓吹 学前教育的重要性、鼓吹早期教育、早期潜能开发的 名义下，将小学的学习内容和学习方式提前到学龄前， 致使学龄前儿童已经开始提前上学，有时不只是提前 “小上学”，而且是正正经经地“大”上学、“狠” 上学。一些家长甚至让两三岁的幼儿背诵“经典”， 甚至背诵圆周率。如果哪个幼儿能够大诵“经典”、 能够记诵圆周率小数点后多少位数，便有人认为此乃 祥瑞之兆，中国又出“神童”、“龙象”，报刊、电 视便会大肆报道。然而很少有人出来批评这类现象， 也很少有人认识到这类现象的荒谬之处。
作业：
1．名词解释：学前教育、学前全纳教育 2．简述学前教育活动的组成要素及其作 用。 3．简述学前教育的特点及其含义。 4．简述学前教育的原则及其含义。 5．简述学前教育的任务。
我国专门化的社会学前教育机构 P12
1．幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保 育和教育的机构。 2．托儿所：是为低龄幼儿提供保育和教育服 务的机构。主要招收3岁以前的婴幼儿。 3．学前班：是我国20世纪70年代末出现的一 种招收5～6或7岁的学前儿童的学前教育机构。
《学前教育原理》教学大纲
《学前教育原理》教学大纲课程编码：1011101302课程名称：学前教育原理学时/学分：32/2先修课程：教育原理、儿童发展心理学、学前儿童卫生学适用专业：学前教育开课教研室：学前教育教研室一、课程性质与任务1.课程性质：本课程是学前教育专业的一门重要的专业课，是所有学前教育专业学生的必修课。
2.课程任务：本课程兼具基础性和应用性特征。
课程的任务包括两方面：第一，使学生了解学前教育在儿童发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值，重点掌握学前教育的基本理论，领会科学的学前教育观念，认识学前教育活动的基本特点；第二，通过对学前教育领域相关案例的分析和讨论，培养学生运用学前教育理论和观念分析、解决学前教育相关问题的能力，从而不断提高学生的社会适应能力。
为今后进入托幼机构、早教机构从事学前教育工作和研究工作打下良好的基础。
二、课程教学基本要求掌握学前教育原理的基本理论，树立科学的学前教育观念，学会透过学前教育的现象、问题分析背后隐藏的教育观念，为后续的学前教育专业其它学科的学习提供理论支持。
本课程的教学方法以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，以参观、课程实践、调查、观看录像、讨论为辅，做到理论联系实际，提升学生分析解决问题的能力。
多种教学方法灵活运用，促进学生能掌握扎实宽厚的学前教育理论知识和技能，激发和强化学生自主学习积极性，发挥特长与潜能，丰富学生实践性知识，提高学生的综合能力。
成绩考核形式：期终成绩（闭卷考试）（70%）＋平时成绩（平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论等）（30％）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容课程内容包括“绪论”、“学前教育与社会”、“学前教育与儿童发展”、“学前教育基本观念”、“学前教育目标”、“幼儿园教育活动”、“幼儿园环境创设”、“幼儿园与家庭、社区、小学”八个单元。
第一章绪论1.教学基本要求了解学前教育的发展历程及学前教育原理的研究对象和任务；理解学习学前教育原理的意义，掌握科学的学习方法；能结合实践深入理解不同时期的学前教育思想；提升自主学习、合作学习等能力；激发学习本课程的兴趣和信心。
学前教育学原理绪论第一章[课件]
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学前教育学原理绪论第一章[课件]一、教学内容本节课我们将学习学前教育学原理绪论第一章的内容，具体包括教材的第一、二、三节。
第一节主要介绍学前教育的基本概念、性质与任务；第二节阐述学前教育的发展历程和现状；第三节着重分析学前教育的价值与功能。
二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、性质与任务，明确学前教育的定位和目标。
2. 使学生掌握学前教育的发展历程和现状，认识到学前教育在我国教育体系中的地位。
3. 培养学生分析、思考学前教育价值与功能的能力，激发他们对学前教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育价值与功能的分析。
教学重点：学前教育的基本概念、性质与任务，以及发展历程和现状。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园活动的图片，引导学生思考学前教育的意义和价值。
2. 新课内容：（1）讲解第一节：学前教育的基本概念、性质与任务，让学生明确学前教育的定位和目标。
（2）讲解第二节：学前教育的发展历程和现状，分析我国学前教育的发展趋势。
（3）讲解第三节：学前教育的价值与功能，通过实例让学生认识到学前教育的重要性。
3. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：布置与新课内容相关的练习题，检查学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 第一板书：学前教育的基本概念、性质与任务。
2. 第二板书：学前教育的发展历程和现状。
3. 第三板书：学前教育的价值与功能。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、性质与任务。
（2）分析我国学前教育的发展历程和现状。
（3）举例说明学前教育的价值与功能。
2. 答案：（1）学前教育是指对36岁儿童进行有计划、有组织的教育活动。
其性质是基础教育、全民教育、终身教育。
任务是为儿童提供全面和谐发展的环境和条件，促进儿童身心健康发展。
（2）我国学前教育发展历程可分为初创阶段、发展阶段、改革阶段。
2014年版《学前教育原理》00398绪论、第一至第八章
绪论(一)学前教育的概念1.识记：学前教育的教育对象是对0-6、7岁的儿童施加教育，它的教育对象包括婴儿（出生后至3岁）和幼儿（3岁-6、7岁）。
2.领会：学前教育的概念广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心健康成长与发展的活动都属于学前教育。
狭义：是指有组织、有目的、有计划的对出生至6.7岁的儿童施加教育影响的活动。
(二)学前教育学的概念1.识记：学前教育学的概念学前教育学首先是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育现象、探索学前教育规律、又要在研究中服务于学前教育实践。
2.领会：学前教育原理与学前教育学的关系学前教育原理<学前教育学<教育学类学前教育原理是对学前教育学中一般、典型问题的研究，学前教育学是教育学的一个子学科，教育学则是12学科门类之一。
(三)学前教育学的产生与发展1.识记：学前教育学的发展历程（1）孕育阶段（15世纪以前）(这时候的学前教育思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
)①古希腊哲学家柏拉图在《理想国》第一次提出学前教育社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
②古希腊哲学家亚里士多德在《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、优育。
③古罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》提出未来的雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始。
④《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者注重胎教。
⑤《礼记·内则》篇中有从儿童能食能言便进行教育的记载。
⑥魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出学前儿童家庭教育的思想。
⑦宋代思想家朱熹认为应重视儿童入学以前的教育，为婴幼儿选择品行良好的乳母。
（2）萌芽阶段（16世纪-18世纪初期）（这时候学前教育理论组建丰富起来，更加系统、完整、具有现实指导意义。
）①捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》提出了将一切知识教给一切人类的泛智学说；《母育学校》是世界上第一本学前教育专著；《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。
学前教育学原理绪论第一章[精品课件]
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学前教育学原理绪论第一章[精品课件]一、教学内容本节课我们将学习学前教育学原理绪论第一章的内容，具体包括：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状；学前教育的重要性与未来发展趋势。
本章内容旨在让学生了解学前教育的基本理念，为后续学习打下坚实基础。
二、教学目标1. 让学生掌握学前教育的基本概念、性质与任务。
2. 使学生了解学前教育的发展历程与现状，认识到其重要性。
3. 培养学生关注学前教育未来发展趋势，提高其专业素养。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的重要性与未来发展趋势。
教学重点：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育的图片，引发学生对学前教育的好奇心，进而导入新课。
2. 讲解：1) 学前教育的基本概念、性质与任务。
2) 学前教育的发展历程与现状。
3) 学前教育的重要性与未来发展趋势。
3. 实践情景引入：请学生谈谈自己身边的学前教育现象，分享对学前教育的认识。
4. 例题讲解：分析一道关于学前教育重要性的论述题，引导学生正确理解和运用所学知识。
5. 随堂练习：布置一道简答题，要求学生运用所学知识回答。
六、板书设计1. 板书学前教育学原理绪论第一章2. 板书内容：1) 学前教育基本概念、性质与任务2) 学前教育发展历程与现状3) 学前教育的重要性4) 学前教育未来发展趋势七、作业设计1. 作业题目：1) 论述学前教育的基本概念、性质与任务。
2) 分析我国学前教育的发展历程与现状。
3) 结合实际，谈谈你对学前教育重要性的认识。
2. 答案：1) 学前教育的基本概念：学前教育是对06岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面发展。
性质：具有社会福利性、公益性、基础性和先导性。
2) 我国学前教育发展历程：从家庭、私塾、幼儿园到多元化发展。
现状：学前教育资源分配不均，城乡差距较大，师资队伍素质有待提高。
2024年学前教育原理00398第一章重点课件
2024年学前教育原理00398第一章重点课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解并掌握学前教育的基本概念、目标、任务、原则与方法。
2. 培养学生对学前教育事业的热爱和责任感，提高他们的专业素养。
3. 培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的基本原则与方法在实际中的应用。
教学重点：学前教育的基本概念、目标、任务以及原则。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教学案例等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生了解学前教育的现状，引发他们对学前教育原理的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解第一章的三个节次内容，结合具体实例，帮助学生理解学前教育的基本概念、目标、任务、原则与方法。
3. 例题讲解：针对每个节次的内容，精选一道典型例题，进行分析讲解，巩固所学知识。
4. 随堂练习：布置与例题类似的习题，让学生当堂完成，及时检验学习效果。
5. 课堂小结：对本节课的重点内容进行梳理，巩固学生记忆。
六、板书设计1. 板书2024年学前教育原理00398第一章2. 板书内容：1.1 学前教育的基本概念与内涵1.2 学前教育的目标与任务1.3 学前教育的原则与方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、目标、任务、原则与方法。
（2）结合实际，谈谈你对学前教育原则与方法的理解。
2. 答案：（2）答案开放，只要能结合实际，合理解释学前教育原则与方法即可。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍、文章，了解学前教育的最新研究成果和动态，提高自身专业素养。
同时，关注实际生活中的学前教育问题，将所学知识运用到实践中。
重点和难点解析1. 教学内容的节次划分与详细讲解。
2. 教学目标的具体制定。
3. 教学难点与重点的明确。
4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
5. 作业设计中的题目与答案。
一、教学内容的节次划分与详细讲解1. 概念阐述：清晰、准确地解释基本概念，避免模糊不清。
绪论——学前教育原理(朱宗顺版)
❖ 行为的客观描述
❖ 解释与说明
丽丽比规定的时间迟到 35分钟。她挂好外套， 就站在走廊上四处张望；
丽丽看起来显得胆怯羞 涩，几乎有些退缩。从 她到达的那一刻起，就
在半分钟内一动不动， 只转动眼珠；很快地瞟
显得很勉强，大概她本 来就不想上幼儿园。
几眼正玩得高兴的其他 幼儿。
精品课件
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❖ ABC：
事件前 Antecedent Events 事件 Behaviors Observed 事件后 Consequent Events
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观察者姓名、幼儿姓精名品课、件幼儿年龄、幼儿性别 观察时间、观察地点
明确、统一观察记录代号的含义
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三要素——学前教育者、学前受教育者、学前教 育措施
❖ 研究学前教育问题
❖ 为学前教育实践提供指导
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基本研究方法
❖观察法 ❖文献法 ❖调查法 ❖实验法
定义 手段/媒介 类别 优缺点
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Thank You ！
精品课件
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❖ 观察的种Βιβλιοθήκη —— 参与式观察❖ 观察的客观性
描述发生的事实、而非自己所体验的
（1）做人、做中国人、做现代中国人 （2）做中教、做中学、做中求进步 （3）大自然、大社会是我们的活教材
❖五指教学法 健康、社会、科学、艺术、语文
精品课件
❖ 张雪门
香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园
❖ 陶行知
教育的中国化、平民化（小先生制）
❖ 建国后 ❖ 改革开放后
精品课件
学前教育学的任务
❖ 研究学前教育现象
绪论
精品课件
闫菲菲
学前教育学的含义
绪论——学前教育原理(朱宗顺版桂哥)
中国近现代
陈鹤琴 创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师 创立活教育理论：
（1）做人、做中国人、做现代中国人 （2）做中教、做中学、做中求进步 （3）大自然、大社会是我们的活教材
五指教学法
健康、社会、科学、艺术、语文
三、学前教育学的任务和意义
2、研究和学习学前教育学的意义：
（2）指导学前教育实践、培养实践能力：理论来 自实践, 又指导实践。学前教育学通过对学前教育 现象、学前教育问题的研究, 揭示学前教育的规律, 提出并验证解决问题的原则和基本方法。对初学者 而言, 掌握了学前教育的基本理论、基本观点, 就可 以培养初步的实践能力; 对在职的学前教育工作者 而言, 也能增强他们分析和解决具体问题的能力, 并 提升实践能力。当然, 学前教育学指导作用的大小, 取决于学前教育学研究水平的高低。
作为课程的学前教育学和作为学科的学前教育学的 差异： 对象不同：作为课程——以前者所积累的知识体系 以及实践经验为对象； 作为学科——主要目的是科研，注重理论研 究。 目的不同：作为课程——目的在于教学而非理论体 系的建构； 作为学科——以揭示学前教育的规律、建构 学前教育的知识体系为最终目的。
二、学前教育的产生与发展
三、学前教育学的任务和意义
研究学前教育现象
三要素——学前教育者、学前受教育者、学前教
育措施
研究学前教育问题 为学前教育实践提供指导
三、学前教育学的任务和意义
2、研究和学习学前教育学的意义：
（1）认识学前教育、涵养适宜的学前教育理念： 学前教育作为教育事业的组成部分, 有着不同于其 他教育事业的独特的特点。通过学前教育学的学习 和研究, 了解学前教育具有怎样的特点、幼儿教师 需要怎样的素质、幼儿园课程设计与实施应遵循怎 样的规律等, 将有助于准备成为幼儿教育工作者和 已经成为幼儿教育工作者的人们澄清观念, 从而形 成合理的儿童观、教师观、教育观, 进而提高从事 学前教育工作的自觉性和科学性。
学前教育学原理绪论第一章[课件]
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学前教育学原理绪论第一章[课件]一、教学内容本章内容选自《学前教育学原理》教材的第一章绪论，主要包括学前教育的定义、特点、目标、原则以及发展历程等。
详细内容如下：1. 学前教育的定义及内涵2. 学前教育的特点与功能3. 学前教育的目标与原则4. 我国学前教育的发展历程与现状5. 学前教育的未来发展趋势二、教学目标1. 理解并掌握学前教育的定义、特点、目标、原则等基本理论知识。
2. 了解我国学前教育的发展历程、现状及未来发展趋势。
3. 培养学生的教育情怀，激发他们对学前教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育的目标与原则、我国学前教育的发展历程与现状。
教学重点：学前教育的定义、特点、功能、目标与原则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园活动的图片，引发学生对学前教育的思考，从而导入新课。
2. 知识讲解：（1）讲解学前教育的定义、内涵及特点。
（2）阐述学前教育的功能、目标与原则。
（3）介绍我国学前教育的发展历程、现状及未来发展趋势。
3. 实践情景引入：邀请一位幼儿园园长或教师进行分享，让学生了解学前教育在实际工作中的运用。
4. 例题讲解：分析一道与学前教育目标相关的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置与本章内容相关的选择题、简答题，检验学生对知识点的掌握程度。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的定义、特点及功能。
（2）论述我国学前教育的发展历程及现状。
（3）谈谈你对学前教育目标与原则的理解。
2. 答案：（1）定义：学前教育是指在儿童进入小学前，对儿童进行有目的、有计划、有组织的教育活动。
特点：基础性、全面性、启蒙性、游戏性、生活性。
功能：促进儿童身心全面发展，为儿童终身发展奠定基础。
（2）我国学前教育发展历程：初创阶段、发展阶段、改革阶段。
现状：普及程度不断提高，质量参差不齐，师资队伍亟待加强。
最新00398学前教育原理课件第一章幻灯片
课程特点：本课程于2015年4月启用新版教材。与 旧版相比，本次改版改动特别大，内容基本上全 变了。本课程以儿童的发展与幼儿教育为重点， 重点章节为3、4、6、7章
课程重难点 重点：
重点章节：三、四、六、七章 次重点章节：一、二、五章 一般重点：第八章、绪论 难点： 理解体育、智育、德育、美育之间的关系， 并能解决相关的实际问题
（7）在严格的教育当中，体罚是最有效的手段
（分析和评价颜之推的家庭教育思想）
（二）古代西方 1、柏拉图（古希腊）
代表作：《理想国》和《法律篇》 第一次提出了学前公共教育的思想（从学前期起，由国家 对儿童进行公共教育） 柏拉图重视优生（只允许养育健壮的新生儿） 十分重视游戏的地位，认为游戏是一种道德教育的过程
学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。
学前教育的实施对象——婴幼儿+胎儿。中国是最早实施胎教的国家
。刘向《列女传·周室三母》太任
学前教育实施方式——学前家庭教育+宫廷学校/保傅制度
学前教育的内容——包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初步 的文化艺术教育等
（三）封建社会的学前家庭教育 学前教育仍以家庭教育的方式存在，具有阶级性和性别差异性 1、中国 学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成部分；隋唐之后，胎 教在民间广泛实施 学前教育内容：包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文 化知识的教育等方面 三部识字教材：《三字经》、《百家姓》和《千字文》 2、欧洲中世纪（宗教性和等级性）
2、心理起源说（孟禄）
主要观点：教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。这种无意识模仿是来自 先天本能，同样导致了教育的生物学化，忽视了教育的社会性，是不科学的。
《学前教育原理》第一章考点手册
学习攻略—收藏助考锦囊系统复习资料汇编考试复习重点推荐资料百炼成金模拟考试汇编阶段复习重点难点梳理适应性全真模拟考试卷考前高效率过关手册集高效率刷题好资料分享学霸上岸重点笔记总结注：下载前请仔细阅读资料，以实际预览内容为准助：逢考必胜高分稳过《学前教育原理》第一章学前教育的产生与发展考点2 教育的起源和古代学前教育的发展（★★★一级考点，选择、名词、简答）1.教育的起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。
（1）生物起源说代表人物：法国社会学家利托尔洛和英国教育家沛西·能意义：近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
观点：认为教育不是人类特有的社会现象，而是一种生物现象，在人和某些高等动物中存在。
该学说看到了动物学习与人类教育的相似性，从人类本能的角度对教育做出了生物学解释。
（2）心理起源说代表人物：美国教育史学家和心理学家孟禄观点：他提出教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。
在他看来，不管人们意识到与否，儿童总是要模仿成年人的行为，这种模仿心理就是教育的基础。
记忆技巧：心里装着梦露（3）【劳动起源说】代表人物：恩格斯提出“劳动创造人本身”的论断，以此为基础，马克思主义的教育学者提出劳动起源说。
观点：该学说认为教育起源于人类的生产劳动，教育是人类所特有的社会现象。
这是因为劳动为教育的产生提出了客观需要，也为教育产生提供了现实条件。
→教育起源于劳动，并随生产劳动的发展而发展。
2.我国的教育史学家认为：教育是人类特有的活动，它起源于人类适应社会生活的需要和人类自身身心发展的需要，是人类社会生存和发展的必要条件。
3.古代学前教育的发展：包括原始社会的儿童公育、奴隶社会的学前家庭教育、封建社会的学前家庭教育。
（1）原始社会的儿童公育原始社会的教育是教育发展的第一个时期，是处于原始状态的教育。
但是它不是一个静止状态，经历了从人类最初的教育萌芽，到原始社会末期相对独立的、内容较为丰富的教育。
2024年幼儿园课件学前教育原理第一章.
2024年幼儿园课件学前教育原理第一章.一、教学内容本节课我们将学习《学前教育原理》第一章，主要内容包括：幼儿园教育的定义、性质与任务；幼儿园教育的基本原理与实施要求；幼儿园教育的发展趋势与改革探索。
具体章节为：第一节“幼儿园教育的概述”，第二节“幼儿园教育的目标与原则”，第三节“幼儿园教育的实践与发展”。
二、教学目标1. 理解幼儿园教育的定义、性质与任务，明确幼儿园教育在儿童成长中的重要性。
2. 掌握幼儿园教育的基本原理与实施要求，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
3. 了解幼儿园教育的发展趋势与改革探索，提高对幼儿教育发展的认识。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园教育的性质、目标与原则的理解。
教学重点：幼儿园教育的概述、实践与发展。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿园的实践情景，让学生初步感知幼儿园教育的魅力，引发学习兴趣。
时间：5分钟2. 新课内容讲解：（1）幼儿园教育的概述：定义、性质、任务。
时间：10分钟（2）幼儿园教育的目标与原则。
时间：15分钟（3）幼儿园教育的实践与发展。
时间：20分钟3. 例题讲解：以实际案例为例，讲解幼儿园教育的目标与原则在实际工作中的运用。
时间：15分钟4. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
时间：10分钟时间：5分钟六、板书设计1. 幼儿园教育的概述定义、性质、任务2. 幼儿园教育的目标与原则3. 幼儿园教育的实践与发展七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿园教育的定义、性质与任务。
（2）列举幼儿园教育的目标与原则，并结合实际案例分析。
（3）谈谈你对我国幼儿园教育发展趋势的认识。
2. 答案：（1）定义：幼儿园教育是对36岁儿童实施的一种有目的、有计划、有组织的教育。
性质：具有基础性、全面性、启蒙性。
任务：促进儿童身心健康、和谐发展，为儿童终身发展奠定基础。
《学前教育原理》教学大纲
《学前教育原理》教学大纲第一部分大纲说明、课程性质《学前教育原理》着重研究学前教育领域的现象和问题，探索学前教育的基本规律，是学前教育专业专科学生必修的专业主干课程，是一门理论性与实践性并重的基础课程。
、课程目标1. 了解学前教育的目标、主体、过程、评价等实施体系，理解学前教育的本质和价值，具有科学的儿童观、教育观。
2. 体验学前教育组织过程，具备分析学前教育现象与问题、制订学年与学期幼儿园教育计划、评价学前教育质量的初步能力。
3. 热爱幼儿、热爱学前教育事业，培养学前教育专业认同感。
三、总体课时安排本课程在三年制专科学前教育专业第二学期开设，单周4课时，双周2课时。
其中，理论教学42学时，课内实践教学18学时（另有全学程课外集中实践和开课学期内分散实践，不占课时）。
每章课时分配如下：四、课程考核及成绩评定本课程采用闭卷考试，成绩由卷面笔试、实践考核和平时成绩构成，在课程成绩中所占比例分别为：平时成绩占10%、实践考核占30%，卷面笔试占60%。
其中，平时成绩由课程出勤、课堂表现和理论作业三部分构成，课堂出勤占2.5% （按照教务处规定，每门课程缺勤次数占总课时1/3以上即取消参与课程考核资格，在此范围内每缺勤一次扣除1分，缺勤达6次即满足取消参与课程考核资格条件），课堂表现占2.5%，理论作业占5%;实践考核分为课内集中实践考核和课外分散实践（小组研究性学习）考核两部分，各占15% ;卷面笔试为闭卷形式，分期中考试和期末考试。
试卷采用任课教师流水阅卷的方式批阅。
第二部分理论教学大纲一、教学内容、要求与学时安排第一章绪论（一）教学目标从学术研究、课程、教学资源角度掌握学前教育原理的含义；理解学习学前教育原理的意义;学会从本课程含义及国家有关标准分析、明确学习学前教育原理的目标；理解学习学前教育原理的方法。
（二）教学内容学前教育原理的含义；学习学前教育原理的意义；学习学前教育原理的目标；学习学前教育原理的方法。
第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。
“有啊！”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。
因为这是我妈妈单位做出来的。
”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。
知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。
幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。
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现高速发展之势。
中国近现代
陈鹤琴
创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师 创立活教育理论：
（1）做人、做中国人、做现代中国人 （2）做中教、做中学、做中求进步 （3）大自然、大社会是我们的活教材
绪论
一、学前教育学的含义
一是作为一个学科或 学术研究领域的学前 教育学。
学前教育学
（一门学科）
作为一门课程的学前教
育学。
（一）作为学科的学前教育学：学前教 育学是以学前教育现象和学前教育问题 为对象的一个研究领域，目的在于总结 学前教育的原理、原则与方法, 揭示学 前教育活动的规律。
理论性 VS 实践性
本章小结：
3、学前教育学到17世纪以后才逐步成为一个独立的研究领域，而其 成为培养幼儿教师的一门专业课程则在19世纪下半叶现代学前教育制 度广泛关注建立以后。
4、世界上第一本“系统论述学前教育的专著”是捷克教育家夸美纽 斯的《母育学校》；学前教育学作为一个独立研究领域的最终确立是 由福禄培尔在19世纪三四十年代完成的。
三、学前教育学的任务和意义
研究学前教育现象
三要素——学前教育者、学前受教育者、学前教育措施
研究学前教育问题 为学前教育实践提供指导
三、学前教育学的任务和意义
2、研究和学习学前教育学的意义：
（1）认识学前教育、涵养适宜的学前教育理念： 学前教育作为教育事业的组成部分, 有着不同于其 他教育事业的独特的特点。通过学前教育学的学 习和研究, 了解学前教育具有怎样的特点、幼儿教 师需要怎样的素质、幼儿园课程设计与实施应遵 循怎样的规律等, 将有助于准备成为幼儿教育工作 者和已经成为幼儿教育工作者的人们澄清观念, 从 而形成合理的儿童观、教师观、教育观, 进而提高 从事学前教育工作的自觉性和科学性。
本章小结：
1、作为学科的“学前教育学”是教育学科的分支之一， 指的是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究 领域, 目的在于总结学前教育的原理、原则学前教育学”， 也称“幼儿教育学”、 “学前教育概论”、“幼儿教育概论”, 是根据学前教育 专业人才培养的要求, 对学前教育学科知识进行选择、重 组而建构起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则 与方法为核心的专业学习领域。
（二）作为课程的学前教育学：作为课 程的“学前教育学”， 也称“幼儿教育 学”、“学前教育概论”、“幼儿教育 概论”,
是根据学前教育专业人才培养的要 求, 对学前教育学科知识进行选择、重 组而建构起来的以介绍或阐述有关学前 教育的理论、原则与方法为核心的专业
作为课程的学前教育学和作为学科的学前教育学的 差异：
本章小结：
5、学前教育学的研究任务：（1）研究学前教育活动各要素的组成 和发展规律；（2）研究学前教育活动各要素之间的相互关系；（3） 研究学前教育活动同其他活动之间的关系；（4）研究不同时空条件 下学前教育的实践经验和理论进展。
6、研究和学习学前教育学的意义：（1）认识学前教育、涵养适宜的 学前教育理念：（2）指导学前教育实践、培养实践能力。
17世纪后逐步成为独立研究领域
西方
夸美纽斯《母育学校》、《世界图解》 洛克、卢梭、佩斯泰洛奇 福禄贝尔《幼儿园教育学》——标志着学前教育学的诞生 蒙台梭利
二、学前教育的产生与发展
学前教育学的发展历程 1、1632年，第一本学前教育专著——捷克教育家夸美纽斯《母育学校》
出版； 2、十九世纪三四十年代，学前教育学作为一个独立研究领域的最终确
五指教学法 健康、社会、科学、艺术、语文
张雪门
香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园
陶行知
教育的中国化、平民化（小先生制）
建国后 改革开放后
三、学前教育学的任务和意义
1、学前教育的任务： （1）研究学前教育活动各要素的组成和发展规律； （2）研究学前教育活动各要素之间的相互关系； （3）研究学前教育活动同其他活动之间的关系； （4）研究不同时空条件下学前教育的实践经验和理论进展。
对象不同：作为课程——以前者所积累的知识体系 以及实践经验为对象；
作为学科——主要目的是科研，注重理论研
究。
目的不同：作为课程——目的在于教学而非理论体 系的建构；
作为学科——以揭示学前教育的规律、建构
学前教育的知识体系为最终目的。
二、学前教育的产生与发展
古代（源于古代哲人们对学前儿童教育和养育问题的思考。丰富、实践、 零散）
思考与练习：
1、作为学科的“学前教育学”的含义及研究的目的、任务是什么？ 2、梳理学前教育学科的发展轨迹及特征。 3、结合实际，讨论学习和研究学前教育学的意义。
Thank You ！
三、学前教育学的任务和意义
2、研究和学习学前教育学的意义：
（2）指导学前教育实践、培养实践能力：理论 来自实践, 又指导实践。学前教育学通过对学前教 育现象、学前教育问题的研究, 揭示学前教育的规 律, 提出并验证解决问题的原则和基本方法。对初 学者而言, 掌握了学前教育的基本理论、基本观点, 就可以培养初步的实践能力; 对在职的学前教育工 作者而言, 也能增强他们分析和解决具体问题的能 力, 并提升实践能力。当然, 学前教育学指导作用 的大小, 取决于学前教育学研究水平的高低。