钳工实习教学改革初探
关于钳工实训教学的改革与实践
关于钳工实训教学的改革与实践钳工是机械制造领域的重要专业，钳工实训教学是培养学生实际操作能力和技能的重要环节。
传统的钳工实训教学存在着教学内容单一、教学方法传统、设备陈旧、教学资源有限等问题，难以适应现代化生产需求和学生个性化学习需求。
开展钳工实训教学的改革与实践是当前教育教学工作中亟待解决的重要问题。
1.教学内容更新传统的钳工实训教学内容往往局限于基本操作技能的培养，而缺乏对现代数控钳工、智能化制造等新技术新工艺的涉及。
应该根据现代工业的发展需求，及时更新教学内容，引入先进的钳工技术和相关知识，如CNC钳工技术、智能制造技术等，使学生在实训中接触到更多新技术、新设备，培养学生的综合素质和实际操作能力。
2.教学方法改革传统的钳工实训教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际操作能力的培养。
应该采取多种教学方法，如项目驱动教学、问题导向教学等，让学生参与实际生产工艺流程，锻炼其分析和解决问题的能力。
加强对学生的安全教育和职业道德教育，培养学生遵守规章制度、严谨细致的工作态度和团队合作精神。
3.教学设备升级传统的钳工实训设备通常比较陈旧，存在着使用寿命长、功能单一、无法满足现代化实训需求的缺点。
应该加大对实训设备的投入，更新和升级钳工实训设备，引进先进的数控钳工机床、智能化生产线等设备，提高学生的实验操作能力和实际工程技能。
4.教学资源共享传统的钳工实训教学中往往存在着资源利用不均衡的问题，一些学校的教学资源丰富，而一些学校的教学资源匮乏。
应该倡导教学资源的共享，通过建立实训基地，联合企业开展校企合作，共享实训设备和教学资源，让更多的学生接触到先进的钳工实训设备和技术，提高学生的实际操作能力。
1.教学内容更新实践我们学校针对传统的钳工实训教学内容单一的问题，组织了一次全面的教学内容更新实践活动。
学校成立了由专家教师组成的教学内容更新工作组，对现行的钳工实训教学大纲进行全面调研和修改，引入了新的钳工技术和知识。
钳工专业教学改革初探
钳工专业教学改革初探摘要：文章分析了当前钳工专业面临的困境及导致钳工专业萎缩的原因，从以下四个方面阐述了钳工专业改革的措施。
1.改革理论课教材设置；2.改革实习教学内容；3.改变教学方法，充分利用多媒体课件教学；4.建立考核体系，确保学生一技之长。
关键词：实习教学钳工教学教学改革在钳工教学上，多年来一直沿袭着传统的教学模式，即：在理论教学上，学生在校按照三年或四年的教学计划，按部就班地完成所学课程；实习教学上，主要是以钳工的基本技能为主，侧重于基本功的训练，技能过于单一。
这种模式在早期曾起到过积极的作用，因为在当时学生必须在校完成全部学业，毕业时还必须参加全省统一组织的毕业考试，考试不及格是拿不到毕业证的，这无形中就给了学生一个压力。
那时期毕业的学生不论理论知识还是操作技能都比较过硬，这也为他们日后成为企业的技术骨干奠定了基础。
而如今形势已大不同，一是生源质量不如以前，二是现在的学生不需要参加毕业考试就已经预分了，学好学孬没有压力，如果再按这一模式教学，已不能引起他们学习的兴趣，导致学习起来无动力，学习成绩提高缓慢。
基于以上存在的问题，我们必须采取卓有成效的措施，改变目前这种状况，紧跟时代步伐，使我们的钳工专业更能符合市场的需求。
一、根据实际，改革传统课程设置，合理调整课时分配1.改革理论课教材设置。
针对传统教材划分过细，考虑学生今后发展、择业的需要，新型的教材设置应对老教材进行删、减、组、撤、改，把相关课程综合汇总成一门或两门课程。
例如：机械类各专业的通用教材《机械基础》、《公差与配合》、《金属材料与热处理》就可以合三为一，形成一门综合课程，从而避免各课程之间不必要的重复，缩短课时，余出时间让学生去学习更多、更新的科学知识和专业知识。
同时，要开发和编写体现新知识、新技术、新工艺、新方法的具有技工教育特色的课程和教材。
2.改革实习教学内容，合理划定模块，稳步提高技能水平。
在实习教学方面，应以增强工种的适用性为目的，改变以往工种划分过细的情况，在一专的基础上发展多能。
钳工工艺与技能训练课程实习教学改革初探
巩 固和 提 高 。 教 师 应 要 求 学 生 必 须 认 真 观 察 、模 仿 老 师 的 下 面 就 笔者 学校 在 机 电一 体 化 专 业 钳 工 实 习 教 学 过 程 中 所 示 范 动 作 ， 并 进 行 反 复 练 习 ， 达 到 掌 握 各 项 操 作 技 能 的 目 进 行 的 改革 尝 试 作 一介 绍 。 的 。学 生 光 知 道 了 “ 为 什 么 学 ” 是 远 远 不 够 的 。 由于 受 不
技 能 ， 笔 者 认 为首 要 的 一件 事 ， 就 是 要 让 学 生 明 确 学 习 目 处 ， 提 升 自 己 的 技 能 水 平 ， 具 有 时 间 意 识 ， 有 一 种 紧 迫
为 了顺 利 完 成 教 学 任 务 ，使 学 生 掌握 有 效 实 用 的专 业 感 。 在 开 始 练 习 前 ， 笔 者 会 将 往 届 学 生 参 加 技 能 鉴 定 的
的差 距 。特 别 是 机 电一 体 化 专 业 的 学 生 ，在 报 读 时 ， 基 础 技 能 的愿 望 ， 教 师 还 要 让 学 生 对 总 体 实 训 学 习 的 内容 、各 大 多数 都 比 较 差 ， 且 厌 学 情 绪 严 重 ， 相 当 一 部 分 学 生 只 想 阶 段 必 须 要 掌 握 的技 能 目标 有 所 了解 ，做 到 心 中 有 数 ，知 混 张 毕 业 证 ，不 想 学 文 化 课 ， 专 业 理 论 课 也 不 认 真 学 。对 道 自 己在 何 时 应 该 具 有 什 么 样 的技 能 。 这 样 学 生 就 不 会 简
会 的 需求 ，并提 出 了对 钳 工 实 习教 学 的一 点改 革 建议 。
关 键 词 ：钳 工 技能 实习 教学 改 革
钳工“教学做”一体化教学改革探索与研究
钳工“教学做”一体化教学改革探索与研究【摘要】本文旨在探讨钳工“教学做”一体化教学改革，通过对钳工教学现状进行分析，探索教学做一体化的理论和实践，创新教学模式并评价教学效果，同时探讨教学改革的关键因素。
研究发现，将实践贯穿于教学全过程，能够提高学生的实际操作能力和综合素质。
结论指出教学改革应注重理论与实践相结合，未来需进一步完善教学模式，加强教学效果评价，并关注教学改革的可持续发展。
教育教学工作必须不断探索创新，才能更好地适应时代发展的要求，从而推动教育事业不断向前发展。
【关键词】钳工、教学、一体化教学改革、教学模式、教学效果、教学改革、研究、现状分析、理论探索、实践、关键因素、启示、未来发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景钳工教育是技工教育的重要组成部分，钳工技能的掌握对于学生未来的职业发展至关重要。
传统的钳工教学存在着一些问题，如单一的教学方式、理论脱节实践等，难以满足学生对于实际操作技能的需求。
随着社会经济的不断发展，对于钳工人才的需求也在不断增加，因此有必要进行钳工教学改革，探索更符合时代需求的教学模式。
本研究旨在通过钳工“教学做”一体化教学改革，探索新的教学理念与方法，提高钳工教学的质量与效果。
通过深入研究钳工教学的现状与问题，结合教学改革的理论探索，探讨如何创新教学模式与实践，评价教学效果，探讨教学改革的关键因素，为钳工教学的进一步发展提供理论支持与实践经验。
1.2 研究意义钳工教学一体化教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：钳工行业是一个重要的产业领域，对于提高劳动生产率和促进经济发展具有重要意义。
通过进行钳工教学一体化教学改革，可以提高学生的技能水平和专业素养，为行业的发展注入新的活力。
钳工教学一体化教学改革是适应时代发展需求的重要举措。
随着科技的不断发展和产业结构的日益调整，传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
通过对钳工教学进行一体化教学改革，可以更好地培养学生的综合能力和创新意识，使其适应未来社会的发展需求。
关于钳工实训教学的改革与实践
关于钳工实训教学的改革与实践随着现代工业的发展，钳工技能已成为各类制造业的必备技能之一，而钳工实训教学则是培养高素质技能型人才的有效途径。
近年来，随着社会经济的不断发展和企业对技术人才的迫切需求，国内大量高校和职业教育机构开始重视钳工实训教学的改革与实践。
一、改革思路1. 教学内容创新首先是教学内容的创新，吸收现代先进的制造工艺、技术和思想，创新教学内容，使之与现代化制造流程和企业发展实际相适应。
同时，注重实践与理论的相结合，开展以教师为主导的课堂教学，同时注重学生自主探究和实际操作。
此外，还应加强智能化制造技术、数控加工工艺等方面的讲解和实习。
2. 联合企业实践利用社会资源建立以企业为主导的校企合作项目，联合企业引入企业的制造工艺和管理模式，让学生了解现代高精度机械加工中使用的设备、工具和材料，并参与企业中实际的制造工艺，掌握先进的技术和操作技能。
3. 教育技术应用钳工实训教学过程中，应用现代教育技术和技术手段。
比如，教学平台的建设和使用，利用虚拟仿真技术，为学生提供真实感实践机会，提高实践操作能力；利用网络教学平台，开展在线教学，提供学习资源，增强教师教学效果，方便学生学习。
二、实践经验1. 实践教学注重操作技能为了让学生更好的掌握钳工操作技能，我们注重实践教学。
在教学之前，要充分了解学生的基础水平，安排合适的教学内容和难度。
在实践环节，学生要进行全方位的实际操作，首先将各种零部件拼装成标准的定位装置，然后进行加工和调整。
实验过程中教师应加强引导，让学生根据自身的技能水平和特点，灵活运用操作工具，提高操作技能。
2. 全程教学实现为了让学生真正掌握钳工技能，我们在钳工实训教学过程中，采取全程教学实现的方法，即将钳工教学分为两个阶段，一是基础课程阶段，二是实践课程阶段。
首先，在基础课程阶段，对学生的基础知识进行讲解，让学生了解钳工的相关知识、技能、工具和设备，并让学生进行模拟操作。
接着，在实践课程阶段，让学生在实验室进行操作实践，通过实际操作，掌握钳工技能，同时注重过程中的评估和反思，不断提升操作和创新能力。
钳工教学改革初探
习兴趣 ， 学生实习热情 高 ， 高了实习质量。 提
关键 词 ： ＿ 实 ＞ 金Ｚ － － ７； 教 学 改 革 ； 工程 意识
中 图 分 类 号 ：Ｇ９ — Ｔ ３４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ １ １ － ２ — ０ １ ０ — ３ ５ ２ １ ）０ １ ６ ０ ２
现代社会 ， 随着科 学技术 的飞速发展 ， 知识经济 的到来 ， 越来 越趋 于 国际化 、 个性 化和多元化 ， 使得 国家问 、 企业 间的竞争愈来 愈激烈 ， 而竞争的本质还是人才的竞争 ， 而要求我们要培养 出高 从 水平高素质 的人才 。即能根据社会生产发 展要求综合运用科学 的 知识 、 方法 和技术手段来 分析与解决 各种社会 、 工程 问题 ， 承担社 会、 工程科学 与技术 的开发应用任 务。 而人才关键 的一点是创造能 力和实践能力 ， 能抢先 占领科学技术 的制高点 ， 就能赢得胜利 谁 谁 和成功。 而人才是教育的产物 ， 这就要求我们教育界不但要传授知 识 ， 要 培 养 学 生 把 科 学 技 术 知 识 转 化 为 生 产 力 的能 力 和 素 质 。 更 但 当代 学生的工程实践能力极其薄弱 ，严重影 响了人 才进 入社会后 对技 术进 步的推动作用和解 决实际问题的能力 。而金工 实习既是 全 面提高学生素质的好 课堂 ，又是培养学生实践能力 的重要 工种 之一 。 但长期 以来钳 工的教学模式 总让学生感觉 到枯燥乏 味， 机械 单调 的训练 、 缺乏新 意 的课题 ， 难免 存在一些教学 弊端 ， 总让学 生 处 于 被 动 的接 受 状 态 ， 有 主 动 获 取 知 识 的 积 极 性 。 加 上 钳 工 是 没 再 以手 工 操 作 为 主 的 工种 ，所 以 总 让 学 生 在 金 工 实 习 中望 钳 工 实 习 而却步 。为了扭转这种局 面 ， 我们应该根据 当代学生 的心理状态 ， 分析金工教学 的特点 ， 找出新路子 ， 学生从消极对待变成积极参 让 与 。为此 ， 我在这方面作 了初步尝试。
中职学校钳工实习教学方法初探
中职学校钳工实习教学方法初探摘要：如何针对中职学生厌学、怕吃苦受累，劳动意识缺乏和劳动能力缺失的实际，有效地开展钳工实习教学，本文从做好思想动员、分解实训目标、严抓基本技能、合理安排课题、及时评价等五个方面进行了探讨。
关键词：中职学校钳工实习教学方法随着国家职业教育的发展和企业对技能人才的要求不断提高，培养学生良好的综合素质、提高学生的动手能力已成为职业教育持续发展的必然趋势。
钳工实习课是职业学校机械专业中一门至关重要的课程。
由于钳工是以手工操作为主的工种，实习过程中课题进度慢，容易使人疲劳，学生容易产生厌学的心理，加之近年来职业学校生源质量持续下滑，学生基础薄弱，学习能力较差，劳动意识缺乏，劳动能力缺失，因此在教学过程中存在很多困难。
笔者在多年的钳工实习教学中，对于如何上好钳工实习课，提高学生的动手能力，总结了以下的一些经验和体会。
一、做好思想动员，明确学习目标，激发学习意愿我校为技工学校，学生学习基础较差，且具有一定的厌学情绪，怕吃苦受累，劳动意识的缺乏和劳动能力的缺失是他们普遍存在的问题。
所以，要想顺利开展钳工实习首先要帮助学生树立劳动意识，让他们认识劳动光荣的价值和意义，让学生将多余的时间和体力用到实实在在的学习和训练中，因为钳工训练是体力劳动和脑力劳动相结合的，让学生带着锻炼身体的想法去练习，在锻炼身体消耗体能的同时得到专业技能的学习和提高。
其次，让学生明确学习目标，激发学习意愿。
一方面通过职业技能专题讲座的形式让学生了解国家实行职业资格证书和就业准入制度的基本情况，强调技能等级证书是学生毕业的必要条件；另一方面，通过就业形势教育，让学生明确认识到我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量熟练的技术工人，作为技工学校学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也对其今后的工作有着不可替代的重要意义。
第三，突出强调钳工的优势——钳工是以手工操作为主的工种，具有设备简单，不受场地限制，能完成不便机械加工或无法用机械完成的加工操作，即使在科学高度发达的今天也有着明显的优势，是高精密机器也无法替代的，有着“万能工”的美誉，增强学生将来从事钳工工作的自豪感。
钳工实训课程教学改革探究
钳工实训课程教学改革探究1、钳工实训课程特点无论是高职还是中职，钳工实训课程都是一门较为普遍的，基础性较强的专业必修课程，特别是相关高职专业对钳工技术的教学目标普遍向中、高级钳工国家职业等级资格转移。
由此可以想象钳工实训课程教学及其教学效果提升对专业人才培养的重要意义。
与此同时，钳工实训课程除了具有普遍性基础性特点外，它还是一门重要的技能训练课程，基本内容包括平面划线、凿削、铰孔、钻孔、扩孔、锯削、锉削、刮削、攻丝、套丝及复合作业等这些基本技能；还包括钳工常用设备的基本维护和日常保养以及普通钳工装配等技术。
是一门需要依靠大量实训操作进行的实训教学课程，因此其实践性较强，实训过程机械，重复性强。
2、钳工实训课程教学存在的问题对于钳工实训课程教学问题分析综合来说，我们主要从两个方面进行深入探讨。
2.1基于钳工实训课程特点的分析钳工实训课程具有普遍性、基础性以及实践性和实训过程机械单调、重复性强的特点，这种需要依靠大量精力、课时进行的实训教学必然对学生身心素质提出了较高的要求。
这就很容易在教学的环节使得教学缺乏新意，由此造成了学生实训课没有积极性、主动性、没有兴趣，缺乏主动探究的意识。
2.2当前钳工实训课程教学现状可以总结出以下几个方面的教改难点，一是钳工实训课程教学环境问题，主要包括实训设备、工具过于陈旧、落后，而且更新换代资金短缺；与此同时还包括实训设备工具过于简单，课程实训现代化技术操作和教育技术应用存在诸多不便。
二是教师教学能力问题。
集中体现在由于钳工实训课程劳动强度大、单调重复等技能掌握的现实要求，本身课程教学较为独特，以及高职学生普遍存在的理论认知学习能力差、自律性自觉性不高等现实学情特点，对教师教学能力要求相对较高。
3、钳工实训课程教学改革优化对策3.1做好定位，引入新理念首先，确立各自专业内的钳工实训课程教学目标，把钳工实训课程真正纳入到专业课程体系中来，做到逻辑清晰，目标论证准确，市场需求目标一致。
关于钳工实训教学的改革与实践
关于钳工实训教学的改革与实践钳工是机械制造行业中必不可少的一种技能，钳工实训教学是培养学生实际操作能力和专业技能的重要途径。
传统的钳工实训教学存在着许多问题，如理论与实践脱节、设备陈旧、教学内容单一等，需要进行改革与实践。
一、钳工实训教学的改革方向1. 教学内容丰富多样化传统的钳工实训教学主要注重基本技能的训练，但是在实际工作中，钳工需要熟练掌握各种机械加工设备的使用和维护，能够独立完成各种零部件的加工和组装。
钳工实训教学的内容需要丰富多样化，不仅包括基本操作技能的训练，还应该注重机械加工设备的使用和维护、各种零部件的加工和组装技能的培养。
2. 教学方法灵活多样传统的钳工实训教学主要采用讲解和演示的方式，学生被动接受知识，缺乏实际操作的机会。
钳工实训教学的方法需要更加灵活多样，可以结合案例分析、小组合作学习、实际操作等多种教学方法，让学生参与主动探索和学习。
3. 实训设备先进化传统的钳工实训设备大多过于陈旧，无法满足学生的实际学习需求。
需要对实训设备进行更新，引入先进的数控机床、数控车床等设备，以提高学生的实际操作能力和技术水平。
4. 加强实践与实习结合传统的钳工实训教学往往只停留在校内实训阶段，缺乏与企业实践的结合。
需要加强学校与企业的合作，积极开展校企合作实践基地建设，让学生参与到企业实际生产中，掌握真实的工作技能和经验。
二、钳工实训教学的改革实践1. 教学内容丰富多样化通过对钳工实训教学内容的调研和分析，针对学生的实际需求和市场的需求，确定了钳工实训教学的内容方向。
除了基本操作技能外，还增加了数控机床操作、零部件加工和组装、模具设计与制造等内容，以丰富学生的实际操作技能。
2. 教学方法灵活多样在教学方法上，针对学生的学习特点和需求，采用了案例分析、小组合作学习、实际操作等多种教学方法。
通过案例分析，引导学生主动思考和解决问题；通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和能力；通过实际操作，让学生参与掌握实际操作技能。
关于钳工实训教学的改革与实践
关于钳工实训教学的改革与实践钳工是机械加工行业中的一项重要技术，其实训教学一直是培养钳工技术人才的重要途径。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，钳工实训教学也需要不断进行改革与实践，以适应市场需求，培养更具竞争力的钳工技术人才。
本文将探讨钳工实训教学改革与实践的相关问题。
一、钳工实训教学存在的问题当前钳工实训教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容滞后。
传统的钳工实训教学内容多以基础知识为主，对于实际应用技能的培养较少，无法满足企业对钳工技术人才的需求。
2.教学方式单一。
传统的钳工实训教学方式多以理论课教学为主，实践环节较少，学生缺乏真正的动手操作机会，难以掌握实际技能。
3.教学设备陈旧。
部分学校的钳工实训设备陈旧落后，无法满足现代化加工需求，影响学生的学习效果。
以上问题的存在，使得传统的钳工实训教学难以适应当前市场需求，迫切需要进行改革与实践。
二、改革与实践的方向钳工实训教学的改革与实践应该着眼于以下方向：1.优化教学内容。
钳工实训教学内容应该结合市场需求，注重培养学生实际操作技能。
应该加强对现代化加工设备的操作技能培训，引入数字化加工技术和智能化设备的相关知识，提升学生的实际应用能力。
2.多元化教学方式。
钳工实训教学应该注重理论与实践相结合，引入项目化教学和实景教学，提供更多的动手操作机会，培养学生的实际动手能力。
3.更新教学设备。
学校应该投入更多的资金更新钳工实训设备，引入先进的加工设备和工具，创造更好的实训条件，让学生在实践中得到更好的锻炼。
三、钳工实训教学改革与实践的具体措施1.优化教学内容。
针对传统教学内容滞后的问题，学校应该及时调整教学大纲，引入新的教学内容，涵盖数字化加工技术、智能化设备操作、精密加工技术等方面的知识。
加强实践环节，提供更多的实践机会，让学生在实践中学习，提升实际技能。
2.多元化教学方式。
学校应该加强对教师队伍的培训，鼓励教师创新教学方法，引入项目化教学和实景教学，提供更真实的操作环境，让学生在实践中掌握更多的技能。
钳工一体化教学初探
钳工一体化教学初探摘要：钳工是一专业实用技术，动手能力要求强，不仅限于理论教学，更重要的是实训实操，在钳工教学中，务必理论联系实践，加强实训，以提高学生的动手，动脑能力，达到教学的预期目的。
关键词:钳工；一体化；教学钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。
因此我仔细分析钳工实习的特点，针对学生的兴趣爱好，让学生从被动学习变为主动学习。
以下是我在钳工教学方面作了初步尝试：一、尝试“一体化”教学在以往钳工教学过程中，工艺课与实习课教学脱节，每学期工艺开设内容和实习课题不符，形成了你教你的，我练我的，自成体系的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。
其次是学生在学习工艺课时，缺乏与实体的结合，设有感性认识，常感枯燥无味，上课打瞌睡，难以接受。
实习过程中，往往用得着的内容没讲，实习中不用的东西讲了一堆，理论与实践严重脱节，不利于操作水平的提高。
鉴于以上状况，我校的钳工工艺课和实习课合二为一，即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教师“一体化”。
这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学与实习教学的脱节问题，减少工艺理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用。
围绕钳工专业“一体化”教学改革我采取一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。
二、提高学生学习兴趣，科学合理地安排工时兴趣是指人们力求认识和趋向某种事物并与肯定性情绪相关的个性倾向。
它虽然是非智力因素，但对学生的学习产生较大的影响。
俄国教育家乌申斯基曾指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
技校学生在技能培训方面，尤其是培训之后的第二学期起，技能训练的兴趣不浓，不是个别现象，甚至有的学生厌烦参加技能训练。
因此有必要对影响学生技能训练兴趣的因素进行分析、探讨、找出关键因素，方能对症下药，找出切实可行的措施来激发、提高和维持学生的技能培训兴趣。
基于钳工实习教学改革的探讨
基于钳工实习教学改革的探讨摘要素质教育是面向全体学生的教育，它要使学生在原有的基础上都得到发展。
但是随着，学技术的发展，一些知识已“老化”。
同时每个学生原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，对此教学要在承认学生个体异的基础上为每个学生提供优质的教学，把因施教落到实处。
因此，教学改革成为教师教改工作的重点之一。
下面我从几方面谈谈我的钳工实习教学改革。
关键词钳工实习改革一、重新编排钳工实习内容随着科学技术的进步，以往的《钳工生产实习》内容已不能满足教学要求，为此在编排钳工实习内容时，根据机械行业发展的情况、用人单位反馈信息对《钳工生产实习》一书的选题进行了增减。
增加了新工艺、新设备及设备维修项目，删减了部分落伍的内容。
同时也对《钳工生产实习》一书的某些课题内容进行新编排，如：删减了錾大平面，錾油槽，錾l件，锉配工形体，复合作业（一）（二）（三）（保留研磨平面）和一般夹具制作7个项目，增加了焊接、气压件的性能试验两个项目。
重新编排后内容更全面，而且紧跟行业发展。
顺应用人单位要求，同时层次分明易于理解。
二、示范动作演示时“小班化”教师的示范作用是训练成败的关键。
在训练过程中教师采用不同的示范方法，取得的教学效果是不一样的。
因此，教师应根据训练的内容和性质采用不同的示范方法。
可以是教师示范，学生观察，然后要求学生说出教师示范的动作，教师再对学生叙述错误的地方给予纠正，也可以教师示范学生观察，然后指导学生模仿教师的示范训练，教师再对训练中学生不规范的动作进行纠正。
示范动作演示这一教学环节通常是由一位教师担任，存在着不能使每一位学生清清楚楚地观摩到老师的示范动作而影响形成记忆表象的弊端。
为此，我在示范动作演示时将学生分成8～10人一个“小班”，根据“班”数多少请其他实习指导教师一起担任示范动作演示。
这样既可以解决上述弊端，又可以加强实习指导教师之间的交流与合作。
三、及时总结训练情况，纠正不规范动作尽管学生听完了老师的讲解，观摹了老师的示范动作演示，但由于个体差异性等原因，部分学生在实践时出现了各种各样不规范的动作。
对钳工实习教学改革创新的几点认识
对钳工实习教学改革创新的几点认识【摘要】钳工实习教学是钳工专业学生提升实践能力的重要环节，然而目前存在着教学内容与实际工作需求脱节的问题。
为此，改革创新势在必行。
本文首先从加强理论与实践结合、注重学生实际操作能力培养、引入先进教学技术手段、开展产学研结合实习模式、加强实践性和针对性等方面提出了改革创新的具体举措。
钳工实习教学的改革创新不仅有助于学生的职业发展，更可以提升教学质量，为行业发展注入新的活力。
未来，钳工实习教学改革创新应朝着更加贴近产业需求、更加注重学生实践能力培养、更加强调产学研结合等方向发展，以适应社会的需求，促进行业的发展。
通过对钳工实习教学改革创新的探讨，有助于为钳工专业的教学提升提供参考。
【关键词】钳工实习教学，改革创新，理论与实践，学生实际操作能力，教学技术，产学研结合，实践性，针对性，提升教学质量，发展方向.1. 引言1.1 钳工实习教学的重要性钳工实习教学的重要性不言而喻，它是钳工专业学生将理论知识应用于实际工作中的重要途径。
通过实习教学，学生能够在真实的工作环境中接触到实际的钳工操作技术，加深对理论知识的理解和运用能力。
实习教学也可以帮助学生培养实际操作能力、团队合作能力和解决问题的能力，为他们将来从事钳工相关工作打下坚实的基础。
钳工实习教学还可以帮助学生更好地了解行业发展动态和技术变革趋势，提前适应未来的工作环境。
通过实习教学，学生可以与企业零距离接触，了解企业的管理模式和运作机制，为将来就业和职业规划提供更加全面的参考。
钳工实习教学的重要性在于它不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以帮助他们更好地融入行业，为未来的职业发展奠定坚实基础。
我们应该重视钳工实习教学，不断完善教学内容和教学方法，为学生提供更好的实习教学环境和机会。
.1.2 当前钳工实习教学存在的问题传统的钳工实习教学模式过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际操作能力培养。
学生往往只是简单地模仿老师或教材上的步骤，缺乏独立思考和创新能力。
技工学校钳工教学改革初探
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ62010 6《钳工工艺学》是机械专业的一门重要专业技能课。
钳工实习训练是培养学生实践和操作能力的重要工种之一，它的基本内容包括了平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，还包括常用设备的维护和保养等。
但是，长期以来，钳工的传统教学模式总让学生感觉到枯燥乏味。
机械单调的训练，缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。
再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生在实习中对钳工往往是望而却步。
为了扭转这种局面，提高钳工实习训练教学质量，必须在分析钳工实习训练项目的特点、学生的心理状态的基础上，改善钳工实习训练教学，让学生从消极对待变成积极参与，提高教学效果。
因此，笔者根据多年来的教学经验，针对目前这种状况，逐步做了如下几方面的探索与实践。
一、重视基础训练，强调钳工在工艺流程中的作用，突出其“特殊性”传统加工的基础训练是学生对机械制造认识的开端，只有具备了基本操作技能，才能是对工艺流程有所了解，对机械制造有一定的整体认识。
锉削、錾切、锯切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征，其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用。
这部分教学内容最好借助实物进行讲解，且在实际操作中将各种具体操作与其他加工方式一一进行比较，突出其特殊性，使学生从思想上对钳工的基础训练加以重视，通过他们的亲自观察、体验和感受达到教学的目的。
这种教育方式是学生容易接受的，比枯燥的理论说教效果要好得多。
另外，实习方式和内容上也要有所改变，主要以指导性示范教学为主，以启发和培养工程意识和学习兴趣。
二、尝试“一体化”教学在以往的钳工教学过程中，工艺课与实习课教学脱节，每学期工艺开设内容和实习课题不符，形成了“你教你的，我练我的，自成体系”的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。
其次，学生在学习工艺课时，缺乏与实体的结合，设有感性认识，常感枯燥无味，难以接受。
钳工实习教学方法改革
钳工实习教学方法改革初探摘要传统的钳工实习训练安排，学生在基本技能的练习中，极易疲劳，再加上动作单调，内容枯燥，影响学生实习的积极性。
针对我校实习情况，叙述了钳工教学方面的一点改革尝试，有针对性的提出了提高钳工实习训练质量，改善钳工实习训练教学的一些思考与做法。
关键词钳工技能实习训练教学教学现状改善现状钳工实习教学现状：钳工实习训练是我校机电、数控、模具、汽修等专业的公共实操项目，它的基本内容包括了平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，另外还包括常用设备的维护和保养等。
但我校因条件所限主要以锯削和锉削为主。
故我校学生戏称钳工为“磨铁”。
加上长期以来钳工的传统教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，总让学生处于被动的接受状态。
同时钳工是以手工操作为主的工种，现在的学生都很娇惯，中职学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪，钳工实习虽然是专业技能课，但仍有很多同学懒散厌学。
多数同学怕吃苦受累，学习不用心，干活不认真，技能训练不积极，所以很多学生对钳工实习望而却步。
为了扭转这种局面，必须改革钳工实习训练教学。
我们改善钳工实习教学现状的几点做法：一、端正思想，激发学习意愿相当多的学生认为现在的机械加工业那么发达，加工零件可用各种机床去完成，何必花那么多的时间、精力去练钳工，因而懒于钳工实习，甚至出工不出力。
面对学生这种心态、疑问，我们及时给予的纠正和引导。
所以在实习前，我们便向学生介绍钳工实习在现代机械加工中的重要地位及应用的广泛性。
并向学生举例如：日常生活中的配钥匙，工业生产中的配键，制作各种样板，专用检具，各种模具的制造、修配、调试等并配以图片说明。
通过举例让学生明白熟练掌握钳工技能的重要意义，使其相信这也是对自己综合动手能力的培养。
从而使学生以一种积极的、健康的心态投入到实习中去。
二、加强实习指导、提高巡回力度学生要想获得较为扎实的操作技能技巧，必须进行正确和严格的操作练习。
关于钳工实训教学的改革与实践
关于钳工实训教学的改革与实践随着社会的发展和技术的进步，职业教育的重要性得到了越来越多的认识和重视，越来越多的人选择通过职业教育学习技能和知识，来满足自己的职业发展需求。
作为职业教育的重要领域之一，钳工技能人才的培养也日益受到关注。
在钳工职业教育的教学中，实训是不可或缺的一环。
本文将围绕着钳工实训教学的改革与实践展开探讨。
一、钳工实训教学的现状与问题在过去的钳工实训教学中，一般采取了传统的模式，即通过老师的演示示范和学生的模仿操作来完成，这种方式虽然简单易行，但是存在很多问题，如下：1. 学生动手实践机会不够，注意力难以集中钳工实训的本质是动手操作，这对学生来说既是一种学习机会，也是一个学习过程。
但是，传统的实训教学中，老师一般只是做一遍演示，并没有为学生提供足够多的机会进行实际操作。
因此，学生可能会漏掉操作的某些细节，或者只是在进行简单的模仿，并不能真正掌握技能。
此外，在实训中，学生难以长时间保持注意力，也会在实训过程中出现疲劳、失误等问题。
2. 教材与实际操作脱节，学生掌握技能效果不佳传统的钳工实训教材内容大多来源于书本、幻灯片等，这使得学生很难将理论知识与实际操作结合起来，并且也难以校准自己的操作技巧。
因此，学生在实际操作中常常会出现犯错的情况，难以真正掌握技能。
3. 教师评价主观性强，教学效果难以评估在传统的钳工实训中，教师一般通过目测的方式来评价学生的操作水平，这种方法存在较大的主观性，难以实现教学效果的客观评估。
因此，在教学方式和评价机制方面的改革显得尤为必要。
为了解决传统钳工实训教学中存在的问题，钳工实训教学需要进行创新和改革。
下面，本文将介绍一些改革和实践的措施。
1. 多样化的实训方式传统的钳工实训教学主要采用老师的演示和学生的模仿来完成，而多样化的实训方式可以帮助学生更全面、深入地掌握技能。
如：模拟实战、开展实际操作、模拟实训、小组合作等，可以让学生通过多种方式参与到实训中来，提高学生参与度和实践操作能力，从而让学生更好地掌握技术。
钳工生产实习教学改革的实践与探索
钳工生产实习教学改革的实践与探索钳工生产实习课存在着不受学生欢迎的特点，尤其是随着生产实习训练强度的增大，有相当一部分学生失去了当初的实习兴趣，甚至有极个别学生对生产实习产生抵触情绪，不愿完成既定的生产实习训练任务，在实习中“偷工减料”，不认真练习，严重影响了钳工生产实习教学质量的提高。
造成这种现象的原因是多方面的。
标签：钳工生产实习教学四舍五入钳工生产实习基本功训练精益求精一、钳工生产实习课的特点钳工生产实习课与其他实习课相比，具有以下几个突出特点：1.常用设备和工具缺乏现代化气息；2.实习劳动强度大，学生体能消耗大；3.实习环境比较差，比较脏；4.生产效率低，进度慢；5.生产实习安全隐患多，危险大。
二、钳工生产实习教学所表现出的问题由于钳工生产实习课存在着上述一些不受学生欢迎的特点，尤其是随着生产实习训练强度的增大，有相当一部分学生失去了当初的实习兴趣，甚至有极个别学生对生产实习产生抵触情绪，不愿完成既定的生产实习训练任务，在实习中“偷工减料”，不认真练习，严重影响了钳工生产实习教学质量的提高。
造成这种现象的原因是多方面的，一是学生对钳工生产实习课思想上不太重视，实习态度不太端正。
二是拈轻怕重，不愿吃苦受累。
三是个别学生身体素质太差，对生产实习力不从心。
四是怕脏怕油污，不想动手，怕能到身上。
三、钳工实习教学改革的主要内容1.“四舍五入”钳工生产实习课教学改革的含义“四舍”是指舍去教材部分实习内容，舍去部分传统教学手段，舍去部分理论讲解时间，舍去传统的相对封闭的训练方法；“五入”是指增加对学生的思想教育工作，增加绪论课教学内容，增加现代化教学手段的运用，增加基本功訓练的时间，增加学生之间的相互交流与学习。
具体到每个生产实习课题应采取什么样的教学方法，采取什么型式等，则应紧紧围绕调动学生的生产实习积极性以及实习教学内容特点来进行。
2.“四舍五入”钳工生产实习课教学改革的特点2.1强调了思想教育工作在提高生产实习教学质量上的重要作用。
我校钳工实习改革初探
我校钳工实习改革初探本文根据我校大量毕业生就业情况、我校目前钳工教学设备与实际需求的差异，提出利用现有条件，丰富教学内容，利用项目式教学和多种实训教学方法，提高学生的核心竞争力和综合素质。
标签：教学模式核心竞争力教学方法为了进一步提高我校钳工实习的教学水平，找出学校教学与工厂企业实际需求直接的差异，我们特别组织了一次对毕业生就业和企业人才需求的调查，经过数据统计，我们发现钳工工艺在现代化生产中仍具有其他先进设备不可替代的作用，而学生毕业前往往对钳工实习热情并不高，从而造成在工作后无法迅速融入企业胜任自身的工作。
因此，如何提高学生的主动性和积极性，更新教学观念，改进教学方法，优化实训内容，从而提高钳工实习的教学质量，是我校实训工作中积极探索的重要课题，为此我们实行了以下一系列措施：1 提高学生对钳工重要性的认识由于我校数控专业大量数控车床、数控铣床和加工中心等先进制造技术工种实习的展开，相比较钳工这一唯一以手工操作为主的工种，学生在学习过数控实习之后明显表现出对钳工的实习积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态。
对此我们将钳工加工灵活、操作方便，在其他机加工中有着不可替代的作用，讲解时通过实物来进行，同时，进行实际操作时，逐项比较其他加工方法和多种具体操作，对特殊性做强调，使学生理解在机械制造业，钳工这一工种不可或缺，零件的加工作业中，对于完全代替机械装配、刮削、划线和研磨等流程，迄今仍未制造出适合的机械设备；一部分极为精密的模具、量具、样板及机床的导轨面等，仍需依靠钳工的手艺来精密加工；某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养及设备的技术改造更是离不开钳工。
有了重要性的认识，学生便会表现出较大的学习兴趣，从而配合实习指导教师积极参与各项实习。
2 改进教学模式以往的钳工实习教学，都是从划线、锯削、锉削等基础课题逐步展开，学生对钳工没有好奇心、缺乏求知欲，加上实操劳动强度大、噪音大、效率低等特点，使不少学生错误的认为钳工技术与科技发展日新月异的现代化装备水平不断提高的生产现场相差甚远，即使掌握了也没有用武之地。
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钳工实习教学改革初探
发表时间：2014-01-17T14:09:36.950Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿作者：赵阳
[导读] 营造企业环境，增强学生企业适应能力。
我们把车间按企业车间布置，融入企业文化，实施企业的“7S”车间管理。
赵阳
（四川省大英县中等职业技术学校大英 629300）
【摘要】：钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，本文针对我校在钳工实习教学方面的一点改革尝试。
浅谈几点意见。
【关键词】：钳工实习教学改革
钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。
我们仔细分析钳工实习的特点，针对学生的兴趣爱好，让学生从被动学习变为主动学习。
学生从初中走进中职校，很少或从未接触过钳工工艺知识和操作技能。
因此，我们机械专业的学生，钳工教学目的主要是加强学生基本功的掌握，熟悉工件的加工工艺过程，了解生产设备使用及性能。
以下是我校在钳工教学方面作了初步尝试：
一、“理实一体”打破传统教学模式
在以往钳工教学过程中，理论课与实习课由不同的教师担任，学习地点也在教室和车间两个不同的地方，形成了你教你的，我练我的，理论教学与实训教学脱节，自成体系，不利于充分发挥理论指导实践的作用。
其次是学生在学习理论时，缺乏与实体的结合，设有感性认识，常感枯燥无味，上课打瞌睡，难以接受。
实习过程中，往往用得着的内容没讲到，实训不用的东西讲了一堆，理论与实践严重脱节，不利于操作水平的提高。
再次，实习教师队伍学历层次整体偏低，技术水平差异较大，直接影响实习的质量提高。
鉴于以上状况，我们对钳工教学进行了一系列改革：其一是课程一体化，即钳工理论课和实习课合二为一，课程安排表上只有“钳工实训”，再没有什么“理论课”和“实习课”了；二是教师一体化，即钳工实习的教师同时兼任钳工理论课；三是教材一体化，我们先直接用高等教育出版社《金属加工与实训——钳工实训》这本教材，然后组织教师编写的教材《钳工实训指导》，目前已经出版；四是教室与实训车间一体，我们对实训车间进行了配套改革，在实训车间开辟了讨论区，配置了多媒体，理论知识也在实训车间学习，学生在做中学，教师在做中教，做学教合一。
这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少工艺理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体性。
通过近两年的教学实践，收到了良好的效果。
“理实一体化教学”不但提高了教学质量。
而且有效地避免了理论课和实习课的脱节，使钳工教学更有针对性，直观性，调动了学生学习的主动性和积极性，学生学习效果有明显的提高。
工艺、实习课教学质量有明显改善。
二、“行动导向、任务引领”改革教学方法
要想学生主动积极的参与，除了教师良好的引导，更重要的是要学生对所学内容有浓厚的兴趣。
采用“理实一体化”教学之后，如何去调动学生学习的兴趣呢？
首先改革教材。
我们根据多年的教学经验和企业调研，组织教师编写了教材《钳工实训指导》，以制作“车模”为载体，将技能训练分为“划线—锯削—锉削—钻孔、锪孔—攻套螺纹—车模组装’等6个项目，每个项目又分几个任务，每个任务按【看】“教师示范”--照“示范”【做】--看后做过【学】三个板块，将涉及到的钳工理论知识和技能知识融合在各个任务中，学生在完成任务的同时就会学到相应的知识与技能。
其次改革教法：钳工实训教学贯彻“做中教、做中学”的教学思想，教师多示范，少讲理论，学生多操作，少专学理论；让学生从感性到理性，变死记硬背理论知识为在操作中感悟技能和知识。
以任务引领配合我们的晋级式教学法。
将学生均匀分成几个组，学生以组为单位各组进行竞赛式的完成任务，优秀组可以进入下个任务，激发了学生的创新性和学习的主动性。
学生对钳工了解的更全面，从多方面训练学生的能力，而且还促进他们创造性潜能的发挥，也培训了一批参加技能大赛的选手。
第三改革评价方式：变教师一言堂的评价为多元评价。
评价内容有过程评价、终结评价、能力评价、态度评价、素质评价；评价方式有学生自评、小组评价、教师评价。
综合看待每个学生，助推学生个性发展，激发学生潜能。
三、营造企业环境、注重素质培养
营造企业环境，增强学生企业适应能力。
我们把车间按企业车间布置，融入企业文化，实施企业的“7S”车间管理。
每次实习前都要用5分钟左右进行实习目的要求、安全、纪律、素质等教育；准点到达本岗位，不旷课，不早退，遵守本工种实习纪律，安全生产，实习结束要及时清扫场地。
结束时要求关好电源、门窗，整理好工具、坯料、工件，打扫设备、场地卫生。
注重素质培养，让学生成为合格的职业人。
素质培养要贯穿全实训过程，从点滴做起、从小事做起、从我做起，把能力培养与素质培养结合，把个体与团体结合，把能力考核与素质考核结合（能力评价分占70%，素质评价分占30%如下表。
当然素质培养也是一个潜移默化的结果，教师要重视自身能力的提高，要具备一定的敬业精神和较高的专业水平。
素质教育需要教师注重教书育人、为人师表，以严肃、科学的工作态度给学生一个良好的工作环境。
参考资料：1、高等教育出版社《钳工工艺与技能训练》（第二版）徐冬元主编2、高等教育出版社《金属加工与实训——钳工实训》闻健萍主编
3、高等教育出版社《钳工实习与考级》尤祖源主编。