开发校本课程资源提高语文教学效率-2019年精选教育文档

开发校本课程资源提高语文教学效率

随着小学语文课程改革的不断深入，语文学科在教材编排上给我们每一位语文教师留足了自编校本课程资源的空间。开展校本课程资源的开发有利于整合地方资源和教材资源；有利于培养学生心爱家乡的思想感情；有利于整过语文教学过程走出“填鸭式”的教学模式，从头建构新的语文课堂教学模式。笔者在近几年来的教学实践中总结出以下几点经验。

一、建好地方资源库是开发校本课程资源的严重前提其实每一个地方都有着自己独到的区域优势和开发潜能。作为一名语文教师应具有对事物认识的独到视角，充分挖掘地方资源与语文教学的切合点，采用现代的教学手段建立好一个语文教学素材库。如我校地处思南县许家坝镇街上，虽说这是一个偏远的小镇，不为世人所知晓。但它却远离了城市的喧器，保持着育人的净土。附近有着不少原滋原味的文物古迹、自然景区和小有名气的历史人物等等。这些不胜枚举的地方特有资源，为我们开僻语文教学第二课堂提供了有利条件。在工作之余，我利用DV、相机、和文字材料等多种方式，记录下许多素材，通过电脑制作或书写整编成一个个素材库，为开发样本课程提供了充分物质基础。

二、充分利用校本课程资源是提高语文教学效率的严重保证通过平时努力工作充实起来的校本资源，就是一本内容丰盛的地方语文教材。有了资源，如何才能将它引进语文课堂，充分发挥它对语文教学质量的提高起到推动作用呢？可以从以下几个方面进行尝试。

（一）采用多媒体创设教学情景

如：我在教学人教版小学语文三年级上册《赵洲桥》一课时。

课前将已开发出来的校本课程资源中已有的学校附近的一座古桥——竹鸡桥的录影、照片用来制作成一个PPT课件。在教学中放映给学生观看，让学生对石拱桥有一个清析的认识，全面激发学生的学习兴趣，为整节课的高效完成奠定了基础。在理解文句时，我不时有针对性的出示该桥与赵洲桥有相似之处的照片，来诠释文中相关语句的意思，让学生有一种身临其境的感觉，深刻理会文句的含义。

（二）发放阅读资料

小学语文教材中有不少关于抗战英雄的文章，对于小学阶段的学生来说，受到时代和识字量的限制。既没有亲身经历过，也很少有人阅读过相关史料，因此学起来学生觉得空洞无味。为了打破制约这类文章的学习瓶颈，我提前将学校组织编排的图文并茂的小册子发到学生手中，相互传看，相互探讨，如：《小英雄雨来》、《我的战友丘少云》。使之课前产生对战争给人类带来的危害憎恨感，对革命先烈们为了挽救民族而进行不屈不挠的斗争的敬佩之情。为学习这类课文奠定了感情基调，最终与文本产生共鸣，收到优良的学习效果。（三）让学生走进生活

小学第一学段的学生大多偏于表象认识，往往比较通俗。很有必要将低年级的识字教学融入生活中，让学生在详尽的事物前学会识字，充分发挥他们的摸仿力。如：我在进行人教版语文二年级下册的识字教学时，经常将学生带出课堂，走入学校内部的小卖部和附的近的超市，让学生分组进行识字。让每一位同学将自己在这次活动中认识的字写在自己的本子上，然后开展成果展示。在这种活动既中增加了不少学生的学习情趣，又无形中加大同学们的识字量，有的同学还将一些物体的名字编成一个个故事，进一步巩固识字成果。结合学校资源采用开放式的教学，有用化解了识字教学的枯燥乏味，同时增强了学生的社会实践能力，更进一步增进学生的合作意识。

三、引导学生学会自己建生活资源卡片是发挥语文作用的严重途径

每一位学生的生活方式、生活环境、生活情趣都是例外的，因而他们对待生活的情感态度和价值取向也完全例外，这就为我们的作文教学提供了许多素材。

在教学中，我让学生先学会做生活资源卡片。每当要上作文课，我都会要学生对自己生活中所感兴趣的人、事、自然风光等收集在一起进行分析、想象。把自己的所思、所想、所感写在一张卡片上，带入作文教学课堂，在班里进行交流评比。通过这样做，使得学生在作文课上不会觉得无话可说，师生就会展开有用的教学互动，在松弛的环境中完成教与学。

学生有了收集资源的亲历过程和课前充分的想象，同时填塞着胜利的怡悦，慢慢的也就会有写作的灵感，写起作文来就觉得像是对一次次外出旅行的描述，定会话语无穷。

实践证明语文并不是一门远离我们生活实际的学科，其实就像我们生活中的一面镜子。学习语文的过程，就是我们重现生活经历，和人世间的万事万物进行对白的过程。只要我们多多留心生活中事和关注身边所发生的一切，并充分运用于语文教学中，就一定能够提高语文教学效果。