叶落无声 花开有情

叶落无声花开有情

摘要：语言作为一种沟通的工具，在课堂教学中发挥着至关重要的作用。它由

有声语言和无声语言组成，两者有机结合，相辅相成。在语文课堂教学中，如果

能恰到好处地运用无声语言，做到“叶落虽无声，花开因有情”，便能营造出“此

时无声胜有声”的教学效果，使课堂教学更臻佳境。

关键词：语文课堂无声语言传情达意

语言作为一种沟通的工具，在课堂教学中发挥着至关重要的作用。它由有声

语言和无声语言组成，两者有机结合，相辅相成。在语文课堂教学中，因为语文

课程的情感性、形象性更为浓厚，所以无声语言在课堂教学中有着很强的辅助作用，教师会意的眼神、恰当的举止、得体的仪表都会触动学生的心灵，让课堂焕

发活力。美国心理学家艾伯尔·梅柏拉研究得出结论：一个人要向外界传达完整的

信息，单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外的55%的信息都需要由非语言的体态（人体的动作、面部表情等）来传达。由此可见，无声语言在课堂教学中

起着举足轻重的作用。作为一名语文教师，如何在课堂教学中做到“叶落虽无声，花开因有情”，起到“此时无声胜有声”的特殊作用？我在课堂教学中总结出了以下

几种方法。

一、眼神暗表意——此时无声胜有声

课堂上常常有学生左顾右盼，不能专心听讲。此时教师如果点名批评的话，

不但会使受批评的学生当场难堪，还会转移其他学生的注意力，真是费力又不讨好。其实教师如果能用眼神提醒学生注意，往往能收到意想不到的效果。

这是一节一年级公开课，年轻的女教师用富有童趣的语言为孩子们营造了一

个童话般的课堂，大部分孩子都跟着老师入情入境地地朗读课文，可恰恰有一个

小男孩正歪拿着书本东张西望呢。机灵的老师也发现了这一情况，只见她不动声

色地来到小男孩的身边，先用略带责备的眼神地看了小男孩几眼，小男孩不好意

思地坐直了身子，跟着全班同学朗朗地读起来。老师再用微笑的眼神地看了他几眼，这回眼神中包含着肯定、赞许，小男孩高兴地笑了。

二、微笑默传情——此时无声更有情

教育家夏沔尊说过，教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。爱的语言无穷无尽，爱的方式各种各样；爱的过程千变万化，爱的结果千姿百态……但它们有一个共同的名字，那就是“爱”。课堂上，老师对学生真诚的微笑，便是最诚挚的情感交流，是对学生发自内心的爱，都会从心灵深处打动学生。

有个内向的女孩子，学习成绩并不理想，写出的字也东歪西倒的，像狂风吹

过的小草。长得也很普通，黝黑的皮肤，细小的眼睛就像永远睁不开似的。这样

一个女孩没有老师和同学注意过，就连她的座位也在教室的边沿角落里。可就是

这样一个女孩，当老师无意间发现了她文具盒里一朵幽香的玉兰花，忍不住低头

闻香并微笑着说道：“好香的花！”此时，小女孩不好意思地抿嘴一笑，从未见过

她的笑容的老师也欣喜地笑了。以后，这个女孩子就常常在老师的书本里夹上一

朵散发着淡淡清香的玉兰花。而且，她发生了巨大的变化，渐渐地变得活泼大方，还不时向老师请教问题，成绩渐渐提高。几年后甚至考上了县里最好的高中。

三、肢体巧暗示——此时无声却达意

在课堂教学中，我们需要经常采用身体姿势或身体动作来与学生交流信息，

传达情感。确实，教者必要的身体姿势及手势会增加感情色彩，从而使教师的语

言更加富有感染力，达到自然有效的表达、强调、示范的作用，起到事半功倍之效，使课堂教学更加顺利地进行。

如，窦桂梅老师执教《林冲棒打洪教头》一文时，有这样一个指导朗读的环节：

出示句子：只见来人挺着胸脯，歪戴头巾。

师：你从这句描写看到怎样的一个洪教头？

生：狂妄、傲慢。

师(指一名学生)：你来读读。

生读。（没有读出“挺”和“歪”的神韵来。）

师：这胸脯还不够挺，头巾还不够歪。再来。（老师讲话时也挺着胸脯，借

着体态语言给予启发）

学生再读时强调了“挺”和“歪”，还下意识地学着老师挺起了胸脯，把一个傲

慢无礼的洪教头读得活灵活现。

四、服饰妙渲染——此时无声已有情

如笔者在执教人教版六年级上册的《老人与海鸥》一文时，把课文分成两大

部分来讲。课文的前半部分，讲述的是老人对海鸥无私的爱，人鸥和谐共融的美

好情感是这一部分的主要情感基调。于是，在上这一部分时，笔者着装鲜艳，渲

染出一种欢快的氛围，带着学生一起感受老人对海鸥那无私的爱。而课文的后半

部分讲述的是老人已逝，海鸥悲鸣阵阵，怀念老人的伤感是这一部分的情感基调。因此，第二天上这一部分时，笔者特地换了一身平时比较少穿的黑西装，满脸庄

严肃穆地走进课堂，渲染出一种“未成曲调先有情”的氛围，自然而然地为接下来

的课堂教学奠定了感情基调。

当然，无声语言还包括讲话风格和人际空间等，都是言语沟通的有效辅助。

课堂教学中，它们经常相互配合，更加准确或复杂地表达出执教者细微的情感和

对学生不同的要求。

总之，只要我们能恰到好处地使用无声语言，让无声语言成为课堂中师生间

言语沟通的有效辅助，就一定能使自己在课堂上更加胸有成竹、游刃有余，也定

能使自己的课堂达到唐代诗人刘禹锡所描述的那种境界：晴空一鹤排云上，便引

诗情到碧霄！