近十年来德育思想现代化的进展
学校德育工作总结与展望
学校德育工作总结与展望一、回顾过去的德育工作过去一年，学校在德育方面取得了显著的成绩。
首先，我们注重培养学生的道德品质。
通过定期开展道德讲堂、组织道德评比等活动，学生的道德水平得到了有效提升。
其次，我们强调学生的思想教育。
通过组织心理辅导讲座、开展思想引导活动等，使学生的思维方式更加积极向上。
再次，我们注重培养学生的社会责任感。
通过组织社会实践活动、参与公益事业等，使学生明白自己身处社会，应承担相应的责任。
二、解释德育工作的重要性德育工作在学校教育中起着不可或缺的作用。
首先，德育可以培养学生的道德素养，使他们能够遵纪守法、尊重他人，并积极参与社会公益活动。
此外，德育可以培养学生的思想品德，教会他们正确的思维方式和价值观念。
最后，德育可以培养学生的社会责任感，使他们明白自己身处社会，应该积极参与社会建设。
三、总结过去德育工作的亮点过去一年的德育工作中，我们取得了一些亮点成绩。
首先，我们充分发挥校园文化的引领作用，塑造了健康向上、积极向善的校园氛围。
其次，我们注重学生问题解决能力的培养，在德育活动中引导学生独立思考、解决问题的能力得到了提升。
最重要的是，我们积极与家长合作，形成了学校、家庭、社会共同培养学生的良好局面。
四、分析过去德育工作中存在的不足同时，我们也要正视一些不足之处。
首先，我们的德育活动形式较为单一，缺乏多样化的策划和组织。
其次，在一些德育课程中，知识性居多，缺乏对学生思想的感染和教育。
最后，学校与家庭、社会的沟通渠道还需要进一步加强，以形成更加有效的合作机制。
五、对未来德育工作的展望与目标展望未来，我们对德育工作有着明确的目标和期待。
首先，我们希望通过多元化的德育活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，我们将注重培养学生的创新思维能力，使他们能够适应社会快速发展的需求。
最后，学校将加强与家庭、社会的合作，形成共同育人的良好格局。
六、明确未来德育工作的重点与方向为了实现上述目标，我们将在未来的德育工作中注重以下方面。
国外德育发展趋势及我们的立足点
国外德育发展趋势及我们的立足点【摘要】国外的德育发展已经取得了显著的成就，而我国在德育发展方面却面临着诸多挑战。
本文旨在探讨国外德育发展的趋势并分析我们在这个领域的立足点。
国外德育发展趋势主要包括加强师德建设、注重学生德育培养和提倡社会和谐共处。
我们应该树立正确的价值观念，注重培养学生的品德和道德素养，推动社会和谐发展。
结论部分将探讨我国德育发展的方向、国外经验对我国的启示以及共同推动德育事业的重要性。
通过借鉴国外经验，我们可以更好地完善我国的德育发展体系，共同推动德育事业取得更大的成就。
【关键词】国外德育发展现状、我国德育发展挑战、本文目的、国外德育发展趋势、我们的立足点、加强师德建设、注重学生德育培养、提倡社会和谐共处、我国德育发展的方向、国外经验对我国的启示、共同推动德育事业1. 引言1.1 国外德育发展现状在国外，德育发展已经成为教育领域的重要议题之一。
许多国家通过立法和政策支持德育的推进，致力于培养学生的品德和道德观念。
欧洲国家在教育课程中加入了德育内容，通过课堂教学和校园活动来促进学生的品德发展。
美国等国家也注重德育在学校文化中的重要性，鼓励学校加强师生之间的互动和信任，以培养学生的道德素养。
一些发达国家还推动学校与社会资源的合作，通过社会实践和义工活动来培养学生的社会责任感和公民意识。
德国等国家则通过学校自治和学生参与管理的方式，培养学生的自我管理能力和团队合作精神。
国外德育发展注重学生的全面发展，强调培养学生的品德、品行和社会责任感。
这些举措不仅促进了学生个体的成长，也为社会的和谐发展提供了有力支撑。
我国在德育方面也可以借鉴这些国家的经验，不断完善德育体系，推动我国德育事业的发展。
1.2 我国德育发展挑战一是教育资源不均衡。
在我国，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间存在着较大的教育资源差距，导致了德育资源的不均衡分配。
一些地区的学校德育条件差，师资力量不足，教学设施简陋，严重影响了学生德育的有效开展。
德育内容发展的趋势
德育内容发展的趋势
在当今社会，德育的发展备受关注。
随着社会的进步和教育理念的转变，德育内容也在不断地演变和发展。
以下是一些关于德育内容发展的趋势：
1. 强调个性化培养：德育不再仅仅局限于传递道德规范和价值观，更加注重培养学生的个性和独立思考能力。
2. 综合素质教育：德育与其他学科之间的融合日益紧密，强调培养学生的综合素质，提高他们的社会适应能力。
3. 注重实践与体验：通过实践活动和体验式学习，提升学生的道德素养。
例如，组织社区服务、参观纪念馆等。
4. 强调多元文化教育：鼓励学生尊重和欣赏不同文化背景下的价值观，并培养他们的跨文化意识。
5. 创新教育方式：采用创新的教育方式，如游戏化教学、在线学习等，激发学生对德育内容的兴趣和积极参与。
新时期德育课程发展趋势分析
新时期德育课程发展趋势一、德育现状诊断道德危机是当今世界面临的严峻现实，我国中小学德育处于滑坡状态。
（一）德育认识观念问题德育认识片面性，“德育首位”没有得到真正落实。
长期以来，人们对学校德育的重要性、地位、任务总体上是趋于认同的，但存在着社会、家庭与学校认识不同步、不一致现象。
中小学德育存在着重智育，轻德育的倾向，有些学校还错误地认为教学工作上去了，分数成绩上去了，学校的德育就无可指责。
学校德育的重要性并无多少异议，但如何统一全社会对于学校德育的认识，却是国家和教育面临的重大问题。
（二）德育目标问题德育目标大而划一，没有形成明显的目标序列，缺乏针对性，德育目标的倒序化现象依然存在，道德认识遵循着循序渐进的规律，遵循着从无律到他律再到自律阶段的发展历程。
长期以来，我国对中小学的要求过高，没有形成循序渐进的目标序列。
在德育实施过程中，为了追求“高大”的目标，很多教师趋向于向学生提出过高的要求，造成学生的基本道德要求被忽视。
（三）德育内容问题学校德育内容越来越丰富。
从德育的范畴看，心理素质教育、道德素质教育、思想政治教育、日常行为规范教育等都成为学校德育涉及的领域；从具体内容看，传统美德教育、国情教育、“五爱”教育、时事政治教育、理想教育、集体主义教育、社会主义教育、法纪教育以及世界观、人生观、价值观教育等30多项内容都进入了学校德育。
丰富的德育内容为我国学校德育的现代化奠定了基础。
目前，如何整合极为广泛的内容，推进学校德育课程化是急需解决的问题。
（四）德育方法问题长期以来德育工作过分强调思想改造，片面强调“晓之以理”的灌输，忽视通过“循循善诱”去激发学生在道德上自我完善的内在需要和机制，经常把对学生的德育要求和学生道德发展的自我需要和内在机制对立起来。
因而大多数校长和教师仍然长于“管”和“灌”，而短于“放”与“导”。
所以，如何把灵活多样的德育方法系统化、常规化，使广大教师习以为常是一个非常现实的问题。
现代德育发展的趋势
现代德育发展的趋势
现代德育发展的趋势包括以下几个方面：
1. 多元化：随着社会的发展，德育内容也变得更加多元化。
除了传统的道德教育和公民教育外，现代德育还注重培养学生的创新意识、自主学习能力、人际交往能力等，以适应现代社会的多元需求。
2. 科技化：随着科技的快速发展，德育也开始融入科技元素。
例如，通过在线教育平台和教育软件，德育可以更加灵活地进行教学和评估，增加学生参与感和互动性。
3. 团队合作：现代社会注重团队合作和协作能力的发展，德育也相应地强调培养学生的团队合作精神。
通过小组活动、项目学习等方式，促进学生之间的互动与合作，培养他们的沟通、合作和领导能力。
4. 全人教育：现代德育强调培养学生的身心健康和综合素质。
除了道德品质的培养外，还关注学生的心理健康、身体素质和艺术、体育等方面的发展，全面提升学生的自我认知和个人能力。
5. 实践导向：德育不再只停留于理论教育，越来越注重实践与实际操作。
通过实地观察、社会实践、群众性活动等方式，让学生亲身经历社会中的道德问题，并通过实践来培养正确的价值观和道德行为。
6. 强调个性化教育：现代德育注重发展学生的个性和潜能。
教育者应根据每个学生的不同需求和特点，量身定制德育教育方案，并提供个性化的指导和支持，促使学生在德育方面能够健康成长。
德育内容发展的趋势
德育内容发展的趋势近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，德育在教育领域中的地位越来越受到重视。
德育内容的发展也逐渐呈现出一些新的趋势，本文将从多个方面探讨这些趋势。
德育内容的发展趋势之一是注重培养学生的品德素养。
在传统的德育教育中，往往注重灌输道德规范和价值观念，而现在的德育教育更加注重培养学生的自我认知和自我约束能力。
通过培养学生的自我意识和责任感，引导学生树立正确的价值观，提高学生的品德修养。
德育内容的发展趋势之二是关注学生的情感教育。
情感教育是德育教育中的重要组成部分，它涉及到学生的情绪管理、人际交往、情感表达等方面。
在现代社会中，学生面临着各种各样的压力和挑战，情感教育可以帮助学生更好地适应社会环境，增强学生的情绪管理能力和人际交往能力，提高学生的心理健康水平。
第三，德育内容的发展趋势之三是注重培养学生的创新精神和实践能力。
在当今社会，创新能力和实践能力是学生走向成功的重要因素。
德育教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生勇于探索、勇于创新，在实践中提高自己的综合素质。
第四，德育内容的发展趋势之四是强调社会责任教育。
在社会发展的过程中，社会责任意识的培养显得尤为重要。
德育教育应该引导学生树立正确的社会责任观念，教育学生积极参与社会实践活动，关心他人，关心社会，培养学生的社会责任感。
第五，德育内容的发展趋势之五是注重全球视野的教育。
在全球化的背景下，德育教育应该注重培养学生具备全球视野和跨文化交流能力。
通过开展国际交流活动、引入国际课程，学生可以了解不同国家和文化的差异，增强自己的国际视野和跨文化交流能力。
德育内容的发展呈现出注重培养学生的品德素养、关注学生的情感教育、强调培养学生的创新精神和实践能力、注重社会责任教育以及注重全球视野的教育等趋势。
这些趋势的出现，不仅能够更好地适应社会的发展需求，也能够更好地培养学生的综合素质，提高学生的社会竞争力。
教育界和社会各界应该共同努力，推动德育内容的发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极的贡献。
中小学德育教育之现状及对策
中小学德育教育之现状及对策摘要：经济的发展,科技的进步,世界潮流,浩浩荡荡….,随着改革的逐步深入,人们的思想领域也正经历这一场深刻的革命------当我们打开窗户尽情的呼吸新鲜空气的同时,偶尔也有一些苍蝇飞进来,诸如：网络恶搞、仇恨凶杀、拜金主义、享乐主义等等步步侵蚀着我们的思想领域;中小学生正处在长身体,长知识时期,也是思想品德形成和发展时期,特别是处在青春发育的中小学生,正由儿童向成人过渡;他们思想单纯,爱好学习,追求上进,充满幻想,可塑性大;但由于中小学生辨别是非能力差,因而容易接受各种思想的影响;他们在面对错综复杂的社会时,能否全面认识、理性分析问题呢我们的学校德育工作能否跟得上呢该如何应对呢关键词：青少年德育教育心理健康众所周知,三十年的改革开放,我国已跃居世界第二大经济体;科技的发展,经济的繁荣,市场经济的冲击,使得我们的信念和价值观也正在经受着严重的考验…享乐主义、拜金主义、性解放等超级自由化思想充斥着我们整个社会,千百年来,我们中华民族的美德---譬如：以“爱国主义为核心,团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的伟大民族精神以及“修身、齐家、治国、平天下”的积极进取的儒家思想和“孝悌为先、尊老爱幼、大气包容、相敬如宾”的中华美德在剧烈的社会变革中离我们已渐行渐远……;学校教育的核心工作就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,而中小学生是未来的主要建设者和接班人,直接关系到整个社会的前途和命运;学校的德育现状如何呢传统的美德和儒家思想能否抵制住西方歪风呢一、中小学生的德育现状不容乐观1.中华民族传统美德观重视不够,学生观念淡薄经调查：现在的农村学校,由于领导教育观念作祟,仍大力奉行“应试教育”-----比比比----排排排------罚罚罚,再加上师资力量严重不足,特别是小学,90%的学校只上语文和数学两门课程,排在课程表上的德育课、体育等副科只是供上级检查而已,直接造成中小学生只知享受,不思进取：只求权利,不尽义务：只知爱幼,不知敬老：只知爱己,不知爱国;缺乏民族自尊心,仁爱之心者比比皆是;经统计：中小学生100人中2.思想严重落后现在生活条件好了,那个火红年代的豪情壮语对现代的青少年起不了大的激励作用了,一切的“长大要当科学家、振兴中华、实现四化”是那么的苍白无力…..他们不可避免地受到商品经济、西方各种思潮和生活方式的负面影响,以致言行上有些“出格”了,甚至出现部分学生生存观念发生改变,缺乏精神支柱,思想空虚,品德下降;比如捐款,有的同学说上级借机骗钱的;比如组织上敬老院打扫卫生,有的学生发牢骚说脏话;比如组织劳动,有踌躇不前,懒洋洋的,甚至问：“学校的活儿为什么叫我们干”;如此种种,不胜枚举,无论学习、劳动、爱心、文艺、理想、志向…..比着落后者,五十步笑百步者,比比皆是,令人堪忧;3.厌学学生呈蔓延之势古人“学而优则仕”,诚然,随着我国高考两轨制的改革,新的“读书无用论”风靡全社会;他们觉得上学无工作、无出路,不如早早打工赚钱;据对部分学生抽查,近38％学生不爱学习、不想学习;他们整日无精打采或上课睡觉,周末整日泡在网吧,对老师布置的作业置之不理;甚至有学生逃课旷课长达数周的现象;教师虽屡屡家访,做了大量的思想工作也无济于事;4.行为准则跑偏“富二、三代”将要主导潮流在校园,经常听到学生胡侃;有的唱着小沈阳的“大笑江湖”,有的唱着杨青的西门庆的眼泪,有的甚至是一些黄色小调…..脏话臭话随口流露,长发、染发、穿耳者为数不少;金耳环、金手镯比比皆是,比赛车比名牌蔚然成风;5.青少年违法犯罪已成为严重的社会问题校园里近年来颇不平静,流血事件频频发生;经调查：青少年违法犯罪呈上升趋势,接二连三发生的青少年抢劫杀人案件令人触目惊心;例如,开封县大李庄中学刚毕业学生同校园内学生的“武斗事件”,“3死9伤”震惊全国;网上披露某校一学生由于在考试中多门功课不及格,难以向家人交待,竟将父母砍伤,某学校学生为在网吧上网,没有钱就抢劫;还有洛阳的3学生上网几天几夜不给钱被杀事件----这些已成为严重的社会问题细细思量,上述现状原因是多方面的,或是社会风气的影响,或是网络时代的魔咒,或是家庭对孩子的溺爱,父母缺乏家庭管教,影视音像制品及低俗文化的影响等;另外,是国家教育制度还有待进一步完善,没有真正走到素质教育的轨道上来,形成“德育为首、全面发展”的和谐教育;学校在思想品德教育的过程中,急功近利,“忽视德育重智育,不求人文重评比”;造成不能形成齐抓共管的局面;部分教师对学生中出现的一系列问题,是“眼不见为净”,“事不关己,高高挂起”;有的教师怕“引火烧身”有的教师确实也管不了,长此以往,思想品德教育形势显得十分严峻;二、应对之策略1.全面实施素质教育,加强和改进德育工作素质教育的实施,是加强和改进德育工作的根本和前提条件,如果实施了素质教育,开齐课程,少些排名;进一步端正办学指导思想,从整体上深化教育的改革;使教育从传统的应试模式转到提高国民素质的教育轨道上来;改变德育工作说起来重要,干起来次要,忙起来不要的状况;要树立正确的教育思想,始终把培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人,把全面提高学生的素质作为自己的根本任务和首要任务,坚持进行教育改革,形成整体的育人环境,增强德育的实施;教师“充电”是实施德育的重要手段,“打铁还需身板硬”,所以,教师应努力提高自身的思想素质和政治理论水平;现在,很多教师总认为把教学质量搞上去就行了“对学生思想上出现的诸多问题不关心,所以应提倡教育者必先受教育;学校要不定期的组织教师认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论及江泽民“三个代表”和科学发展观的重要思想等内容,做到紧跟时代步伐,与时俱进,并针对学生存在的思想问题有针对性的开展专题研究,从而加强学校思想教育;德育不能仅仅依赖思品和思想政治课,还应在其它学科中加以渗透;针对学科特点,思品和政治课教学一定要结合当前形式,要在教育教学中理论与社会实践相结合,诸如：让学生每天播报一个新闻；每天讲一个中华美德故事或成语故事；或请公安派出所的同志来校进行法制教育报告；或到烈士陵园扫墓缅怀先烈；或组织学生观看革命传统的故事片；以提高学生的政治理论水平,同时在不同学科教学中,根据学生的特点,在知识传授的同时,顺便启发他们学习的必要性与目的,从理论的角度帮助学生弄懂一些道理;2.优化育人环境,构建德育网络当前的德育环境令人堪忧,这些主要来自于学校的主导,社会的干扰和家庭的阻挠;中小学必须优化德育工作环境;要加强协调,动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育,创造一个良好的育人环境,逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制;具体地说,要抓好三个方面：一要优化学校主环境,二要改善家庭小环境,三要净化社会大环境;其次是构建德育工作网络;建立社会、学校、家庭三位一体的立体德育工作网络,充分发挥社会、学校、家庭教育的职能作用;这是提高德育工作质量,促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径;“十年树木,百年树人”,教育是一项系统工程,德育工作是一个教育工作者一切工作的核心,一位学生的德育的优劣可能会关系到他一生的命运;不重视德育的教育是没有远见的教育,也是危险的教育;因此,我们必须高度重视,认真研究德育工作,努力探索德育工作的新途径、新方法,使学校德育工作持续、健康、协调发展;3.更新德育内容与时俱进转观念除了坚持升国旗为爱国主义教育的一个主阵地外,教材中还可以注入一些“国学内容”——诸如：论语心得；庄子心得；或弟子规、三字经等,同时,引人“神舟八号”、“天宫一号”、“两弹一星”、“航母潜艇”等等以增强民族自信心和自豪感;必须在坚持正确的政治方向的基础上,树立符合市场经济发展需要的德育观念,摒弃形式主义,增强德育的科学性、针对性和实效性;其次要针对学生情况,分层次地确定德育的内容和整体规划;要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求,根据德育工作的总体目标,科学地规划中小学阶段各年级的具体内容,实施途径和方法,要根据不同年龄段,不同类型的学生,有区别地进行德育教育;同时学校德育工作还要把创新意识融入其中,这样才能在德育整体教育上有所突破;在教育思想上体现“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人”；在教育要求上既有科学性,又有可操作性,在教育内容上从小到大,由此及彼,相互渗透,在教育方式上抓住主渠道,凸现主环节;4.开展心理健康教育,营造和谐的心理健康环境首先要抓校园文化建设——墙上标语、花坛里标牌标语要文明和谐；板报和宣传栏要多换,让学生“喜闻乐见”；“元旦、五四、六一”汇演要成为学生的舞台；这是心理的隐形教育,能为学生创设一个良好的心理氛围;优美的校园环境,丰富的文体活动,和谐的人际关系,有利于学生形成健康向上的心态；其次要抓教师的理论素养;教师应成为心理医生,要有比较丰富的心理学知识,掌握理论武器;平时,教师要多与学生亲密接触,同学生一起谈谈话、唱唱歌、做做游戏、踢踢毽子、跳跳绳子、拔拔河,放下师道尊严的架子,走近学生的心灵,解除师生间的心理屏障;总之,教师应以良好的形象,真正成为学生信赖的好朋友;“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍”德育教育是一项塑造人灵魂的系统工程,需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合,坚持不懈;涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节;学校必须按照素质教育的要求,始终把德育工作放在首位,以“三个面向”的要求为指针,以创建一流教育为总体目标,以正确处理德育和智育、体育、美育的关系为指导原则,把德育研究与德育教育紧密结合,把爱国主义、社会主义、集体主义教育和树立正确的“世界观、人生观、价值观”教育作为工作重点,切实加强班主任队伍建设,充分发挥思想政治教育在素质教育中的导向、动力和保证作用,积极引导学生在德、智、体、美诸方面全面发展,才能使美德之花越开越艳,使民族之魂愈挫愈坚;我们每一个人,都要用良知的尖刀来深刻解剖自身存在的丑陋,忍住刮骨疗伤的疼痛来唤起社会的警醒与行动;一玫瑰的故事一对小姑娘走进;不久,其中一个小姑娘跑过来;对母亲说：“妈妈,这里是个坏地方;”“为什么呐,我的孩子”;“因为这里的每朵花下都有刺儿;”不一会儿,另一个小姑娘跑过来;对母亲说：“妈妈,这里是个好地方;”;“为什么呐,我的孩子”;“因为这里的每丛刺儿下都有花;”母亲听了沉思起来;：世间万物既有好的一面,又有坏的一面,关键在于你从哪个角度去看;;二开灯的故事有一个住在一栋楼里;每天晚上他都会到楼下花园去散步;奇怪的是,不论是上楼还是下楼,他虽然只能顺着墙摸索,却一定要按亮楼道里的灯;一天,一个邻居忍不住,好奇地问道：“你的眼睛看不见,为何还要开灯呢”;盲人回答道：“开灯能给别人上下楼带来方便,也会给我带来方便;”邻居疑惑地问道：“开灯能给你带来什么方便呢”;盲人答道：“开灯后,上下楼的人都会看见东西,就不会把我撞倒了,这不就给我方便了吗;”这才;“赠人玫瑰,手有余香”也是的一句,意思是一件很微小的事情,哪怕如同赠人一支般微不足道,但它带来的温馨都会在赠花人和爱花人的心底慢慢升腾、弥漫、覆盖;在生活中,我们都应这样;.三三个小男孩的故事有一位老人,退休后在学校附近的一间房子里居住;一天,走来三个男孩子,把一只破垃圾桶踢来踢去,玩得不亦乐乎;老人受不了这种噪音的折磨,便出去与这些小学生谈判;他说：“看到你们踢桶玩,我很高兴;如果你们每天来踢,我给你们每人每天一元钱;”;三个男孩子很高兴,接受了老人的要求,更加起劲地表演他们的足下功夫;过了三天,老人忧愁地对他们说：“物价上涨了,我的收入减了一半,所以从明天起,我只能给你们五角钱”;孩子们很不开心,但放学后,仍坚持来表演;一个星期后,老人又愁眉苦脸地说：“最近我没有收到养老金汇款,从明天起,我每天只能给你们两角钱了;”三个小男孩立刻脸色铁青,连连说：“不干了不干了谁会为了区区两角钱,在这儿浪费宝贵的时间”;从此老人的房前又恢复了以往的宁静;哲理：人生是短暂的,青春是美好的,要好好珍惜;四棺材的秘密在我国古代流传着这样的一个故事：有两个穷秀才一起去进京赶考;路上,他们遇到一支出殡的队伍,看见一只黑乎乎的大棺材;其中一个秀才心里立刻凉了半截;心想：完了,完了,赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材;于是,心情一落千丈;他走进考场,脑海中仍挥不去那黑乎乎的棺材;结果文思枯竭,最后名落孙山;另一个秀才虽然也看到了棺材,但心里却想,棺材不就是又有官又有财吗好,好兆头于是,他十分兴奋,情绪高涨;走进考场文思泉涌,果然一举高中;哲理：一个人的心情好与坏,有时的确能够决定一件事情的得失成败;五马戏团的故事一座城市来了一个马戏团;六个小男孩穿戴得干干净净,手牵手排队在父母身后,等候买票;他们兴高采烈地谈论着即将上演的节目,好象是自己就要骑着大象在舞台上表演似的;终于,轮到他们了,售票员问要多少张票,父亲低声道：“请给我六个小孩和两个大人的票”;母亲心颤了一下,她扭过头把脸垂得很低;售票员重复了一遍价格;父亲的眼里透着痛楚,他实在不忍心告诉他身旁的兴致勃勃的孩子们,我们的钱不够;一位排队买票的男子目睹了这一切,他悄悄地把手伸进自己的口袋,将一张50元的钞票拉出来让它掉在地上;然后拍拍那个父亲的肩膀,指着地上说：“先生,你掉钱了;”父亲回过头,明白了原委,眼眶一热,弯下腰捡起地上的钞票;然后,紧紧地握住男士的手;中文意思：有时候,一个发自内心的小小的善行,也会铸就大爱的人生舞台;记住别人对自己的恩惠,洗去自己对别人的怨恨,在人生的旅途中才能;。
德育教育的现状和发展趋势
德育教育的现状和发展趋势1. 德育教育的定义和重要性德育教育是一种对学生道德与品德进行培养和教育的过程，目的是提高学生的道德素养、社会责任感以及良好行为习惯。
德育教育在培养学生全面发展方面起着至关重要的作用。
2. 德育教育的现状•历史发展：德育教育在中国有着悠久历史，从传统儒家文化中承继而来。
•学校实践：各级学校积极开展德育活动，通过课程设置、品德评价等手段培养学生的人文素质。
•存在问题：部分学校仍将应试教育放在首位，导致德育教育资源不足；一些地区缺乏具体有效的德育实践经验。
3. 德育教育的发展趋势•融入综合素质评价：注重培养学生全面素质和创新能力，在评价体系中更加重视德育因素的综合评价。
•强调社会实践与体验：通过参与社会公益活动、社区服务等形式，让学生更好地感受和理解道德准则。
•多元化的教育形式：运用信息技术手段，结合游戏化教学、互动讨论等方法，提高德育教育的吸引力和效果。
•合作共建：加强学校与家庭、社会资源的合作，形成全社会关注和参与德育教育的良好氛围。
4. 德育教育的挑战和对策•挑战：面临人员培训不足、课程设置单一以及价值观多元化的问题。
•对策：•加强师资培养和专业发展，提高教师专业能力；•创新课程设计，增加德育内容深度和广度；•引导学生思考多元性价值观并培养正确的价值判断能力。
5. 德育教育的未来展望随着社会发展和文化进步的需要，德育教育将持续发展并得到更多重视。
通过深化改革，加大投入，建立多元评价体系，培养学生的人文精神和社会责任感，实现德育教育的长远目标。
以上是关于德育教育的现状和发展趋势的文档内容编写。
通过介绍德育教育的定义、重要性、现状、趋势及面临的挑战等方面来给读者提供详尽的信息。
国内外德育发展(全文)
国内外德育进展概览当代国内外德育的理论研究和实际运作，我们发现成功的经验都表现为在不同程度上以多样的方式自觉或不自觉地促进德育的正常发育，而失败的教训则与此相反。
本文拟从“留心别人、看看自己、完善自我”的思路，摭谈当代国内外德育进展的超越与缺陷，意在审度我国德育构建的现代化走势。
一、当代国外德育进展的几个显著特征1.全球化（一体化、趋同化）与民族化的同时并存，使德育在全球意识与寻根意识的交互作用中接受现代性与民族性的双重洗礼；而德育的个性，在于弘扬各自的民族精神，因而各国都把培养“民族魂”作为学校德育的核心目标。
所谓全球化，就是指由于全世界经济区域化、一体化步伐的加快，国际交流的日渐频繁，特别是电信、贸易、旅游业的进展，影视业的跨国经营，那种地理意义上的GJ概念因被生活方式、价值观念和思想意识的相互渗透，文化的濡化和同化而变得面目全非，地球正在“缩小”。
再者，摆在全世界面前的和平与进展两大主题，及各国共同面临的生态恶化、资源枯竭、人口爆炸和道德嬗变等问题，使各国迫切需要跨越国界、跨越民族、跨越文化的大合作。
时下出现的东西方文化的大联手、基督教与佛教的对话，表明世界文化正在呈现一种“综合的趋势”。
尽管如此，我们这个世界仍然存在一种反对单调一致的反冲力，以保存自己GJ、民族独特的文化、语言乃至种族上的特色。
例如，土耳其尽管正积极要求加入欧共体，但其大学里的年轻妇女依旧虔诚地头戴面纱；新加坡在对其国民进行了20年的英语教育之后，又掀起了讲华语的热潮，借以维护传统伦理。
也就是说，我们在生活方式等方面越趋同一，我们就越执着地追求在宗教、语言、艺术和文化上的传统价值观；外部世界愈趋相似，我们就越加珍视衍生于内部的传统事物，越是强调自己的独特之处。
这种看似矛盾的世界文化特征对各国德育所产生的影响，主要表现在如下两方面：①德育目标和内容既有放眼全球的意识，又有回眸寻根的意识：一方面，吸纳时代精神，凝视全球共同拥有的价值观、道德观。
改革开放之德育研究三十年：进展与趋势
改革开放之德育研究三十年：进展与趋势在我国，德育有着久远的历史，但对其进行系统研究却是近代以来的事。
我国德育研究经历了1900-1919年“西学中用”孽变期，1919～1949年文化多元学步期，1949～1956年全面“苏化”时期，1956～1977年独立探索时期的开始，1977年以后迎来复苏和发展的曙光。
据此，笔者认为，1977年是我国德育研究在改革开放大背景以及“综合创新”文化观指导下的独立探索时期的肇始，至今30年。
简要地回顾这段历史。
并在此基础上展望我国德育研究的发展趋势，有重要而深远的意义。
一、三十年德育研究的历史进展“文革”结束后，全国教育科学“六五”规划(1981—1985年)正式设立了德育研究课题，中国德育研究重新焕发生机。
这一期间，在综合创新思想指导下，中国德育界从对古代德育和西方德育批判继承开始，对中国特色德育理论进行探索，沿着以德育学科建设为重点的理论研究和以解决我国德育改革与发展实际问题为重点的应用研究两条轨道发展，以下简述我国德育研究30年的进展情况。
(一)德育研究学术团体与机构纷纷成立全国性的德育学术团体有：全国教育学研究会德育专业委员会，全国高校思想政治教育研究会，全国中学德育研究会，全国小学德育研究会。
地方上的学术团体更多，至1995年，全国80％的省市成立有德育研究会，1／3的省教科所先后建立了德育研究室。
20世纪80年代以后，在全国布设了德育研究方向和思想政治教育硕士点、博士点，培养了德育原理专业教学和科研人才，促进了德育研究和德育论学科建设的发展。
研究机构从学前儿童到大学生、从学校社会到家庭、从传统到现代、从目标到途径、从形式到内容展开了全方位、多视角的实验和研究。
一些重要成果被中央和国家教育行政部门采纳，如国家教委1995年正式颁发的《中学德育大纲》就是教育科研“六五”“七五”规划课题的直接成果之一。
更多的成果则在推进德育工作社会化、学校德育科学化和提高德育工作实效性等方面发挥巨大的作用。
现代德育的趋势是什么
现代德育的趋势是什么
现代德育的趋势主要体现在以下几个方面：
1. 个性化发展：现代德育越来越注重培养学生个性化的品德素养，鼓励学生根据自己的兴趣和特长发展，培养独立思考、创新意识、责任感和合作精神。
2. 多元化教育：现代德育不再局限于传统的道德教育内容和形式，而是更加强调多元化的教育方式和内容。
通过开展多样化的实践活动、社会实践和志愿服务等，培养学生的社会责任感和公民意识。
3. 教育与科技的结合：现代德育借助科技手段，如互联网、智能设备等，创新教育方式，提供更加便捷的德育资源和学习平台。
例如，推出在线德育课程、德育App等，使学生能够随时随地进行德育学习。
4. 人性化管理：现代德育注重学生的整体发展和个体差异，倡导尊重学生的个体权益，关注学生的精神需求和情感健康，强调学生的参与和主体性，促进学生的自我教育和自我管理能力的培养。
5. 全员参与：现代德育倡导全员参与，不仅是教师和学生的责任，还需要学校、家庭、社会等多方共同努力。
建立德育联动机制，形成学校、家庭、社会的共同合力，共同培养学生成为德智体美劳全面发展的新时代公民。
总体来说，现代德育的趋势是转向个性化、多元化、科技化和人性化，强调全员参与和合作共育，促进学生全面发展。
论德育教育的现状和发展趋势
论德育教育的现状和发展趋势德育教育是一种培养学生的品德和修养的教育方法，也是中小学教育的重要组成部分。
随着社会的发展和人们对道德修养的重视程度越来越高，德育教育也变得日益重要。
然而，当前的德育教育存在着一些问题，需要我们不断地进行探讨和思考，以便找到切实可行的解决方案。
一、德育教育的现状目前，国内教育中德育教育的实施状况很不平衡。
在一些学校中，德育教育一直都是重点，注重学生的思想道德教育，通过多种方式包括德育日、德育讲堂、德育竞赛等方式，开展德育教育，取得了不错的成效。
但是，在很多学校中，德育教育则并不是非常重视，许多学生获得的德育课程时间很少，教师也缺乏足够的兴趣和支持。
实际上，很多教师对德育教育存在一定的误解，认为只有道德品质较高的学生才有资格参与德育教育，这样就形成了局面，道德课程往往只是出于理论要求而进行简单传授，很少引导学生进行道德思考，以及如何在现实生活中贯彻这些思考。
二、发展趋势1.教育过程中应该不断强化德育教育从根本上说，德育教育应该是学校上优先关注的问题，而不是只是一个附带的组成部分。
为实现这一目标，学校可以采取多种措施来支持师生的道德教育，例如，加强教育管理，不断强化师生的道德意识和道德修养，加深教师对道德修养的了解，以及营造适合学生和教师进行德育教育的环境，以实现教育过程中不断强化的目标。
2. 探索新的课程模式随着科技发展的迅速进步，信息技术已经成为教育的重要组成部分。
因此，我们有理由相信，在德育教育方面也应该有类似的趋势。
互联网技术为德育教育的发展提供了多种机会和方法，学校也可以通过多样化的在线德育教育平台使学生从娱乐中受益，从而促进思考。
3. 学校应该加强与家庭、社会的沟通德育教育应该是学校、家庭和社会共同负责的任务。
学校应该与家长、社会进行广泛的沟通，协商共同的道德教育措施，并负责操纵这些措施的施行。
同时，学生还应该了解自己在家庭和社会中的责任，以及正确的行动方式，以实现道德教育的全方位覆盖和发展。
德育工作的新理念和新形态
德育工作的新理念和新形态（原创）引言新时代背景下，德育工作已经不再是单纯的道德教育，而是一种全面的、人性化的教育模式。
在2023年这个特殊的时间节点，我们可以看到德育工作在形式和内容上都发生了重大变化，这也预示着未来教育的方向。
一、新理念1.1 以人为本的理念德育工作的核心在于关注学生的全面发展，而不仅仅是简单地灌输一些道德规范。
因此，以人为本的理念是德育工作的首要原则。
在德育工作中，教师和学校应该以学生为中心，根据学生的特点和需求开展具有针对性的德育活动。
1.2 全面发展的理念德育工作不能仅仅停留在传统的道德教育，而应该更加注重学生全面的发展。
这就需要教师和学校关注学生的身心健康、创新创造、交往能力、国际视野等方面的培养，为学生打造一个全面的成长环境，提高学生的全面素质。
1.3 德行教育的理念德行教育是德育工作的重点，但传统的德行教育往往是单向的、被动的，学生缺乏主动性和自觉性。
因此，在新理念下，教师和学校应该给学生更多的自主权和参与度，引导他们自我反思和行动，提升他们的思辨能力和责任意识。
二、新形态2.1 多元化的形式在2023年，德育工作已经不再是单一的讲座、演讲、写作和阅读，而是在多元化的形式下进行。
例如，学生可以选择参加志愿者活动、社区服务、职业体验、营地生活等多种形式的德育活动，让学生真正感受到德育教育的生动性和趣味性。
2.2 现代化的手段随着信息技术的迅猛发展，现代化的手段成为了德育工作的重要组成部分。
例如，学校可以通过线上课堂、网络互动、移动应用等多种手段，让德育工作更加便捷和智能化。
同时，教师和学校也需要具备信息化技能，提高德育工作的科技含量和专业化程度。
2.3 灵活性的运用德育工作应该具有灵活性，根据不同的学生和环境，设置不同的德育形式。
例如，针对学生不同的认知特点和文化背景，教师可以设置不同的案例、问题和教学方法，满足学生个性化的德育需求。
同时，在德育工作中也可以更加注重思维训练和实践贯通，促进德育与学科教育的融合，增强学生的综合素质。
德育推进：一个值得再探索的话题
德育推进：一个值得再探索的话题随着科技的发展、社会的变化，德育教育也逐渐在新时期中崭露头角，成为各级学校和社会关注的热点，近年来在学界和社会也掀起了一股“德育热”。
在当前教育改革与发展的大背景下，德育推进有着非常重要的意义和价值。
本文从德育推进的现状、面临的问题及解决思路几个方面进行分析，希望能够对推动德育工作的发展提供一些参考。
一、德育推进的现状当前，国内的德育教育处于一个新的发展阶段。
各级学校纷纷积极推进德育工作，加强学生道德素质的培养，促进学校的健康发展。
而在推进过程中，我们也可以看到，德育教育存在着以下的问题和困难：1. 教育观念的制约：部分学校、教师和家长对德育工作的认识存在一定的偏差，有些人认为德育工作只是一个附加项，没有实质性的作用，不能科学地加以把握和实施。
2. 学生心理状态的变化：学生的内外部环境发生了巨大的变化，他们的价值观念、行为倾向、人际关系、身心健康等方面均面临着诸多挑战，需要我们解析其根源，采取适当的教育方法。
3. 德育中的“高压泡沫”：传统的德育强调对孩子们的教育训诫，并常常采取以抓整顿、抓考核等强硬措施来完成学校德育工作，导致了学生不敢轻易地表达内心，而是“装起来往大型评估标准靠”。
以上几点都说明了现阶段德育推进中遇到的一些问题和困难，这也促使我们为德育推进寻找解决的途径。
二、解决思路在教育改革与发展的背景下，加强德育教育是构建和谐社会的基石。
就如同“健康”是一个人的基石，那么从整体上讲，“德育教育”就是一个“健康教育”。
那么，如何才能让德育教育健康发展呢？笔者认为，要解决德育推进中遇到的问题，需从以下几个方面入手：1. 重视德育的地位，确立正确的教育观：德育教育是教育的重要组成部分，要把德育放在重要位置，注重对学生思想、性格、道德和文化素质全面的塑造。
针对学生多元化发展的需求，探索出更具实际意义的德育教育。
2. 引导学生健康思想，构建和谐校园：引导学生树立正确的心态，塑造积极的人生态度，注重学生的心理健康，培养他们健康的人生观和世界观。
2024年10月学校德育工作总结（2篇）
2024年10月学校德育工作总结自援助学校在今年新学年的德育工作中，全体教职员工一起努力，取得了一系列骄人的成绩。
特别是在过去的十月份，我们以全新的理念和方法，积极引导学生们塑造正确的人生态度和价值观，取得了一定的效果。
以下是对我们学校德育工作的总结。
一、教育理念的深入推进德育工作首先要有明确的教育理念指导。
在过去的一个月里，我们加强了对学校德育工作理念的培训和宣传，提高了教职员工对德育工作的认识和重视程度。
我们坚持以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，充分发挥教育的育人作用，注重培养学生的思想道德、学习态度和行为习惯。
二、德育课程的创新实施在德育课程方面，我们坚持新课程改革的要求，创新实施德育教育课程。
通过多元化的教学形式和教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的品质和良好的道德品质。
我们注重培养学生的创新思维和创造力，通过开展德育活动，提高学生的实践能力和社会责任感。
三、学生管理的改革创新学生管理是德育工作的重要组成部分。
我们在过去的一个月里，着力推进学生管理工作的改革创新。
我们重视学生的个体差异，注重个性化培养，采取多种措施提供全方位、个性化的辅导和指导，关心和关注每一个学生的成长和发展。
我们还加强了对学生的心理健康教育，建立了心理咨询服务体系，为学生解决心理困扰，提供心理支持。
四、家校合作的加强家庭是学校德育工作的重要支持力量，我们高度重视家校合作。
在过去的一个月里，我们加强了与家长的沟通和交流，定期举行家长会议，向家长传达学校德育工作的相关信息，共同探讨学生的成长问题和解决方案。
我们还积极开展家庭教育宣传活动，鼓励家长提高教育能力，共同培养好孩子。
五、德育成果的评价和总结德育工作的成果需要评价和总结，以进一步发挥教育的效果。
在过去的一个月里，我们制定了德育成果评价的指标和标准，通过多种方式对学生的德育成果进行评价。
同时，我们组织了德育成果的展示和分享活动，鼓励学生分享自己在德育方面的收获和成长。
德育的现状与趋势
德育的现状与趋势
德育的现状是在当前社会中受到越来越多的关注和重视。
随着社会的发展和变迁，人们对传统价值观的反思和重建，以及对个体团体责任感和道德品质的重视，逐渐意识到德育的重要性。
德育的趋势主要体现在以下几个方面：
1. 多元化的思维引导：德育不再是简单地灌输传统道德观念，而是鼓励学生拥有多元化的思维，培养独立思考、判断和解决问题的能力。
2. 实践与行动导向：德育注重实践与行动，通过参与社区服务、志愿者活动等实践机会，培养学生的责任感、乐于助人和公益意识。
3. 个性化教育：德育教育注重学生个性的培养和发展，鼓励学生发挥自身潜力，注重学生的个性发展。
4. 网络德育：随着互联网的普及，网络德育成为重要的一部分，重点培养学生正确使用网络、保护个人隐私、防止沉迷网络等方面的能力。
5. 国际化与跨文化交流：随着全球化的进程，德育也注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，鼓励学生关心全球问题，培养跨文化交流与合作的能力。
总的来说，德育的现状与趋势是朝着更开放、多元化、实践导向、个性化、网络化、国际化和跨文化交流等方向发展。
这有助于培养学生的综合素质和全面发展，提高他们的道德水平和道德意识，在社会中有更好的适应能力和责任感。
新时期高校德育的历史成就与基本经验
新时期高校德育的历史成就与基本经验在新时代的壮丽篇章中，高校德育犹如一朵绽放的鲜花，散发着独特的芬芳。
它承载着培养社会主义建设者和接班人的重任，是塑造青年学子灵魂的伟大工程。
历经数十载风雨洗礼，我国高校德育取得了举世瞩目的历史成就，积累了丰富而宝贵的基本经验。
回顾过去，我国高校德育的历史成就犹如一座巍峨的山峰，令人敬仰。
首先，在思想理论建设方面，我们成功构建了一套具有中国特色的社会主义德育体系，为高校德育提供了坚实的理论基础。
其次，在课程设置与教学方法方面，我们不断改革创新，引入了一系列富有时代气息的新课程，采用多元化的教学方法，使德育教育更加贴近学生实际，更加具有吸引力。
再次，在师资队伍建设方面，我们注重选拔和培养一支政治坚定、业务精湛的德育教师队伍，为提高德育质量提供了有力的人才保障。
然而，在新的历史条件下，高校德育面临着前所未有的挑战。
面对汹涌而来的信息时代，面对五彩斑斓的价值观念，如何让德育教育在学生心中生根发芽，成为他们前行的指南针和灯塔，是我们必须深入思考和探讨的问题。
首先，我们要进一步强化德育教育的理论武装。
理论是行动的先导，只有理论武装到位，德育教育才能在学生心中生根发芽。
我们要加强对德育理论的深入研究，不断丰富和发展中国特色社会主义德育体系，使其更加具有时代性、科学性和指导性。
其次，我们要创新德育教育的手段和方法。
在信息时代背景下，传统的德育教育手段和方法已经难以满足学生的需求。
我们要善于运用现代科技手段，如网络、多媒体等，让德育教育更加生动、有趣、富有吸引力。
同时，我们要注重实践教学，让学生在实践中体验德育教育的真谛，增强他们的社会责任感和使命感。
再次，我们要加强德育教育的队伍建设。
教师是德育教育的主体，他们的素质和能力直接关系到德育教育的质量。
我们要加强对德育教师的选拔和培训，提高他们的政治素质、业务能力和教学水平。
同时，我们要注重激发德育教师的工作热情和创造力，让他们成为学生健康成长的引路人和指导者。
小学德育教育现状及创新方法
小学德育教育现状及创新方法小学德育教育是学校教育的重要组成部分，是对孩子进行道德教育、培养品德修养的有力支持。
然而，在实际教学中，小学德育教育也面临着一些问题和挑战。
本文将探讨小学德育教育现状及创新方法。
一、小学德育教育现状1.传统课堂教学目前，小学德育教育普遍采用课堂讲授加交互形式的教学方式。
教师通过道德常识的讲解和故事情节的展示，让学生了解道德规范、了解正面价值观。
然而，这种传统教学模式存在局限性，往往仅停留在知识层次，难以激发学生对道德教育的兴趣。
2.家庭教育重心外移由于家长忙于工作、社交等，很少对孩子进行正确的道德教育。
有些家长过度溺爱孩子，丧失了教育孩子的经验和能力，失去了规范孩子行为的手段和方法。
3.学校德育责任偏轻学校德育教育，往往成为“制服与惩罚”的程序式管理，却忽略了道德预防、自我管理、文化引导和习惯培养等实质性工作，同时，部分学校德育课程内容单调，缺乏深度和温度，不能引起孩子足够的重视。
4.学校管理体制不够完善在一些学校，德育教育与课程管理、学生管理等事务并行不悖，教育资源及其管理缺乏整合，德育教育的持续性、系统性和有效性不够。
二、小学德育教育创新方法1.以故事为主导，加强情感教育故事是一种魔力，它能够让人坠入其中，感受其中的故事情感和道德内涵。
所以，可以采用交响式的故事讲解方式，让学生听到语言的韵律、感受到情感的交流，激发内心的共情和自我反思，引导其学习并传承优秀的道德思想和行为模式。
2.德育教育与火眼金睛有机结合小学德育教育的最终目的是帮助学生选拔人生中的伙伴。
因此，可以引入火眼金睛思维，通过情境模拟，让学生在一个实际的环节中感知社会竞争的恶意，了解社会伦理和道德要求，同时也帮助学生形成自我规范、自律和自我掌控的能力。
3.以亲子教育为主角，探讨化解冲突的有效方法小学生心理原生家庭是一个关键问题。
可以将课程主题定位在“分辨冲突、获取解决的方式”，并通过亲子活动学习和研讨，增进家长与孩子间的沟通和合作方式，建立良好的家庭教育氛围，让家长和孩子同步接受道德教育，同时创设更多的社会互动机会。
学校德育建设的现状与未来发展方向
学校德育建设的现状与未来发展方向学校德育建设的现状与未来发展方向随着社会的不断进步和发展，学校德育建设成为社会关注的焦点之一。
学校德育的意义不仅仅在于培养学生的道德素质，更在于提高学生的自我意识和责任感，加强学生的自我管理和社会责任，从而促进学生综合素质的全面提升。
然而在现实生活中，学校德育建设还存在很多问题，如学校德育缺乏针对性、传统形式已经无法满足需求等。
那么，学校德育建设的现状是怎样的？未来的发展方向将会怎样呢？一、学校德育建设的现状1.学校德育缺乏针对性学校德育缺乏针对性是目前很多学校德育工作中存在的问题，学校德育仅仅停留在对学生的道德教育方面，缺乏对不同学生群体的针对性教育，比如非常突出的，对性格内向的学生应该进行如何相处和开朗的教育等。
2.传统形式已经无法满足需求目前很多学校德育的活动形式过于传统，比如说朗诵比赛、德育班会、学习尺子、选手风采大赛等等，这些传统形式已经无法满足学生多样性的需求，如果继续采用这种形式，可能会阻碍学校德育的发展。
3.师资力量不足现在很多学校德育工作中还缺乏专业的师资力量，缺乏造诣高深、思想成熟、德育素质过硬、心态稳定的经验丰富的辅导员和班主任，他们需要有足够的责任心和教育情怀来把握好发展的方向和步伐。
二、学校德育建设的未来发展方向1.注重针对性未来学校德育的建设应该注重针对性，因材施教、因人而异，每个学生的性格、爱好、兴趣都是不同的，在传统形式的德育教育之外，应该增加个性化的德育课程，为学生提供更加自由、多元化、具有针对性的德育教育。
2.采用创新的形式未来学校德育的发展离不开创新的形式，应该利用多种手段，创新德育的内容和方式，推动德育前进。
比如影视、音乐、游戏、朗诵、讲座等多种形式，去巩固学生的德育水平，让学生从中体验一种情感教育的快乐。
3.重视师资力量的建设未来学校德育的建设还需要重视师资力量的建设，在德育师资队伍方面，应该选拔能够胜任领域内的教师，打造一支素质高、讲德讲教合一的教师团队，为校内师资力量注入新鲜的血液、推动德育的升华。
访谈表加参考文献
当代中学生感恩现状访谈提纲(与学生)亲爱的中学生朋友:您好!我们的研究纯属学术研究，采取匿名方式访谈，不会对您和您所在班级、学校带来任何影响。
我们只对这次访谈从总体上进行研究，而不对单个访谈内容进行研究，请您放心。
在此，非常感谢您的参与和支持!请您实事求是地回答，谢谢。
1.你认为感恩的意思是感谢你所拥有的一切还是饮水思源还是回报?2.说到感恩，你最先想到的是父母吗?是老师吗?是朋友吗?还是其他人?3.你知道父母的血型吗?4.你了解家庭的收支情况吗?5.你听说过“哭竹”、“卧冰求鲤”、“割股疗亲”的故事吗?6.母亲节、父亲节你为他们献过礼物吗?7.你认为“对父母感恩”是道德要求还是社会舆论的压力?8.你认为‘‘报李杯狡恩”是源于血缘娜渐巍嫩还趾蹂舆论的诫即还是还贝即9.生活中你经常与父母思想沟通吗?10.你对父母说过“我爱你”吗?n.你经常拥抱你的父母吗?12.你经常对你的父母说感激的话吗?13.你上一次帮母亲洗碗是什么时候?14.你假期回家经常帮父母做家务吗?15.看到父母下班回来后要继续忙碌家务，你是什么感觉?16.你为父母洗过头吗?17.你关心了解父母的身体健康状况吗?18.你能准确地说出父母的生日吗?19.你清楚父母的饮食习惯吗?20.你知道父母鞋子的尺码吗?21.当你用书信、电话或短信与父母联系时，你最常和他们说什么?左你曾经因为‘父母不理解你，而怨恨过他们?23.如果你的家庭经济状况比较拮据，你会因此而感到自卑吗?24.你对父母的教导的一般态度是什么?25.当你接受别人的帮助时经常说“谢谢”吗?再次感谢您的支持与参与!附录二当代中学生感恩现状访谈提纲(与家长)尊敬的家长朋友:您好!我们的研究纯属学术研究，采取匿名方式访谈，不会对您、您的家庭和您孩子所在班级、学校带来任何影响。
我们只对这次访谈从总体上进行研究，而不对单个访谈内容进行研究，请您放心。
在此，非常感谢您的参与和支持!请您实事求是地回答，谢谢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
近十年来德育思想现代化的进展教育要现代化德育也要现代化。
十年前鲁洁和我发表过《德育理论在科学化轨道上前进》（见《教育研究》1988年第12期)一文对党的十一届三中全会后的十年德育理论发展作了较系统的概括所以本文只就近十年来德育思想的现代化作一个回顾。
按自己对德育思想现代化的理解和所掌握的资料来阐述自己的观点与同行朋友们交流。
因为是论近十年来德育思想现代化进展的并不涉及更为广泛的德育理论因此望读者从“德育思想现代化进展”的视角来审视它。
一、有关现代德育思想理论的著述现代德育思想具体体现在有关著述中。
由于思想解放和对外开放在德育思想建设方面冲破了原来的“封闭”状态出版了一批西方国家德育理论的译著和国内学者有关现代德育思想的编著归纳为三个方面。
第一翻译出版了当代西方德育论著作除80年代初傅统先、陆有铨翻译出版了皮亚杰的《儿童的道德判断》(1984)外有陈欣银、李伯黍翻译出版了班杜拉的《社会学习论》(1989)博维利翻译出版了美国哈什的《道德教育模式》(1989)等；此外还有瞿葆奎先生主编的《教育学文集》(1989)的第二、第七卷均收入了一定数量的德育译著。
我们不敢说翻译出版的这些著作一定都是符合我们所需要的现代德育思想但我们首先要了解国外的德育思想成就和理论成果然后才谈得上对其进行分析。
第二许多学者出版了介绍西方德育思想理论的著作如冯增俊的《当代西方学校道德教育》(1993)魏贤超的《现代德育原理》(1993)、《现代德育理论与实践》(1994)、《道德心理学与道德教育学》(1995)戚万学的《冲击与整合——20世纪西方道德教育理论》(1995)袁桂林的《当代西方道德教育理论》(1995)詹万生主编的《中国德育全书》(1996)中也较为系统地介绍了美国、英国、法国、德国、日本、新加坡等国家的道德教育理论与实践。
第三国内学者还编著了一定数量的有关现代德育论的著作和教材如朱小蔓著《情感教育论纲》(1993)张志勇著《情感教育论》(1993)戚万学著《活动道德教育论》(1994)鲁洁、王逢贤主编的《德育新论》(1994)班华主编的《心育论》(1994)詹万生著《德育新论》(1996)班华主编的《现代德育论》(1996)戚万学、杜时忠编著的《现代德育论》(1997)等。
这些编著是近五年来的成果。
二、现代德育思想的精髓我对德育思想现代化或现代德育思想的理解在《现代德育论》“绪论”和拙文《世界之交论德育现代化建设》中已有阐述。
我的基本思想是考虑到现时代的社会发展、人的发展强调了“以促进受教育者思想道德现代化为中心”。
但未拓宽到生态空间考虑这是一个不小的缺陷。
现代德育不能仅从时间意义上理解主要应从现时代性质方面理解。
“促进人的德性现代化”这是对现代德育最简捷的表述也是关于现代德育的核心思想。
它体现了以人为本的精神即把人作为道德主体培养促进人的德性发展。
这是现代德育的本质规定是区别于传统德育的根本标志以致在一定意义上我们可以说现代德育是主体性、发展性德育即主体—发展性德育。
柯尔伯格继承了杜威发展性道德教育思想提出“认知—发展性德育”。
相对于无视儿童自己思维方式的传统德育而言柯氏强调“认知—发展性”把儿童看作“道德哲学家”是德育观上的飞跃。
但忽视了道德情感与道德行为问题“认知—发展性”的表述是有局限性的。
“主体—发展性”德育培养现代道德主体发展的内容包括道德认知、道德情感、道德行为。
“主体—发展性”可以看作是现代德育的精髓其理由是：1、体现了现代德育目标要求即培养21世纪道德主体促使其德性的现代化发展；2、体现了现代德育的个体发展功能亦即现代德育的本体功能；3、体现了现代德育的内在价值即现代德育满足受教育者的需要：发展自己德性使道德人格得到提升。
可以说“主体—发展性”集中地表现了现代德育与传统德育的区别。
三、关于现代德育性质与功能的探讨党的十一届三中全会后人们对现代德育性质与功能问题的认识发生了根本性转变。
从德育是“阶级斗争工具”转向德育是促进人的德性现代化的教育把人的德性发展作为德育的根本。
王逢贤教授对德育本质属性、德育实体性及德育地位等作了系统论述。
德育本质是德育理论的最高问题多年来的一种观点即对德育本质的认识包括两个基本方面即德育与社会的关系德育与人的关系。
然而随着生态伦理学的产生可持续发展理论的提出对德育应在社会、人、自然这个更为广阔的背景上认识。
现代德育性质是德育本质在现时代的具体展现。
在认识德育与社会与人的发展关系方面我以为有两点值得重视：一是把德育、社会、人作为三位一体的对象进行综合考察即始终联系社会与人的发展认识德育而不是脱离社会与人孤立地就德育论德育。
二是动态地即在德育、社会、人的发生发展过程中分析三者关系阐明德育现代化问题。
用系统整体的思维对德育发生、发展德育现代化作综合的动态的考察其方法是可取的但我们没有把自然生态作为整体的一个部分、一个方面这是一个较大的局限。
1994年德育专业委员会的年会上易连云提交了关于德育生态环境的论文似乎没有引起应有的重视。
在人、社会、自然广阔的背景上思考德育问题才是更好地体现现代德育思想的。
现代德育功能的探讨弥补了把德育只看作因变量的局限。
关于德育功能鲁洁教授发表了系列论文对其作了全面、系统的探讨拓宽了人们对德育功能的视野。
虽然有的学者有不同看法但是可以促进人们作更深入的探讨求得更符合科学的认识。
我们把现代德育社会功能概括为：为实现社会主义现代化服务。
这是与传统德育社会功能本质上的区别同时也指出现代德育为社会主义现代化服务具有先进性、超前性特点。
结合现时代社会经济发展全球化、信息化趋势和可持续性发展的要求人们对现代德育功能的认识又大大前进了一步拓宽了思路扩大了认识空间。
“今天有识之士都认为世界是一个命运相联系的共同体。
人们越来越认识到各处困扰人类的重大问题具有整体性和全球性”。
例如德育的政治功能当前各国各民族之间既有竞争也表现出各国、各民族的相互合作与相互尊重。
应立足于全球来认识现代德育功能问题为了全球的、全人类的利益必须超越国界超越民族、文化、宗教和社会制度的不同为人类共同的长远的利益也为本国、本民族的自身利益同舟共济通力合作。
所以现代德育政治功能主要在于促进社会公正、和谐维护国际和平、合作、团结。
基于社会和经济可持续性发展现代德育经济功能的思想也有显著的发展。
在我国以经济建设为中心经济体制改革和整个社会现代化实践使德育的经济功能显得更为突出。
而可持续性发展思想也为其提供理论依据。
1、德育的经济功能在内容上不是片面地强调促进经济增长而是要以保护生态平衡为前提的增长也就是在科学理性的支配下的增长；2、为了可持续性发展德育的经济功能促使人们认识和处理好当前利益与长远利益局部利益与整体利益的关系公平与效益关系；3、德育的经济功能还表现在以新的资源观、发展观代替原有的资源观、发展观；4、培养经济道德坚持勤俭建国方针；5、为迎接知识经济到来教育包括德育尤其应注重创新性素质的培育知识经济需要现代科技支撑也需要现代德育支撑。
可持续性发展包括经济、社会、生态相互联系的三个方面人们由对经济功能的认识扩展到对德育生态功能的认识。
当然德育生态功能的实践依据是生态环境的现实主要理论依据是生态伦理学。
生态伦理学奠基人莱奥波尔德认为人的道德观念是按三步发展的：人——人关系的道德人——社会关系的道德人——自然关系的道德。
生态伦理学扩大了伦理的对象范围扩大了德育的范围从而也扩大了德育功能的范围。
40年代莱奥波尔出版了《大地伦理学》一书以来生态伦理思想得到迅速发展90年代初由联合国环境规划署参与编制的《保护地球——可持续生存战略》一书提出了“新的可持续生存的道德”认为“可持续生存道德”是“可持续的生存”的重要组成部分是可持续社会发展的道德要求。
德育的生态功能就在于要为可持续发展服务。
正是由于生态问题日益突出国内学者们也纷纷提出关心环境的教育或生态德育的命题。
1996年全国德育年会上刘惊铎、王磊提交了《生态德育：世纪之交德育改革的价值取向》论文。
四、关于德育过程思想的进展改革开放以后特别是80年代对德育过程的思考和研究很多。
党的十一届三中全会十周年时已作了系统的回顾。
由于学者们对过程研究的重视使有关理论更加系统化、更加深化。
关于德育过程的本质德育过程与品德形成过程、德育过程的影响与环境影响德育过程与各育过程德育过程的结构德育过程各阶段及运行等等都作了较前更为深入的探讨。
关于德育过程的规律与特点更有很多人作过探讨。
但作为德育过程区别于其他各育过程固有的特点似研究的不够。
笔者提出过两方面的区别一是教育目标上的区别；二是德育与其他各育所依据的规律方面的区别（详见鲁洁、王逢贤主编的《德育新论》第八章）。
德育过程在历史上就是存在着的我们要探讨的是现代德育过程；然而作为客观的德育过程现代的与历史上的应当是有一致性的其客观规律应当有其共同性。
探讨所谓现代德育过程实际上是探讨德育过程在现时代的表现形态或现代性特质。
基于这一认识我认为现代德育过程思想在德育的现代性特征中有两点是能鲜明体现现代思想的一是现代德育过程结构要素在德育过程中的地位和相互关系有变化。
教育者、受教育者是德育过程中两个基本要素。
在传统的德育思想中教育者与受教育者的关系是对立的教育者居高临下以专制的、强迫的办法对受教育者“灌输”现成的道德；受教育总是处于被动的、服从的地位和消极的状态。
现代德育过程的思想强调教育者、受教育者的民主、平等、和谐、合作的教育关系在教育者的指导、引导下教育者与受教育者共同参与德育过程相互教育与自我教育双向影响相互砥砺共同进步。
因此德育过程是教育者受教育者相互作用相互促进教学相长品德共进的过程。
二是现代德育的开放性现代德育过程是与外部环境相互开放、双向互动的过程。
这里的所谓外部环境包括社区环境、社会环境以致国际环境；当然以德育生态环境的思想为指导还应当包括自然环境。
五、德育目标与德育内容的现代化现代德育是促进受教育者德性现代化这就把德育目标定位在培养具有现代思想道德素质的主体。
这是社会现代化对人的要求也是人自身发展的要求是适应现代社会与经济发展全球化、信息化的要求。
社会本位、个人本位的发展观已转向人的发展、社会发展、生态发展的统一。
依据三维思想品德结构的设想1987年前已把道德心理品质和品德能力作为德育目标组成部分。
在社会转型期尤需对学生心理品质和品德能力的培养予以充分的重视。
德育目标是德育中教育者与受教育者共同的精神追求是德育活动的内在动因是直接制约德育内容、课程、方法形式以致整个德育的首要因素。
德育的现代性集中体现在德育目标上对德育目标的理解将影响着对德育内容、课程、方法、管理等一系列问题的理解。
因此对德育的探讨极为重要。