高一语文错误教学案例分析

高一语文《错误》教学案例分析

一、教学目标

1、知识目标:了解中国古代闺怨诗的特点以及郑愁予对古代闺怨诗的继承和发展。

2、能力目标:(1)学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通过对课文信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情思和意味。

(2)结合对诗歌创作背景和创作意图的了解，联系自身的生活经验，学会挖掘诗歌主题的多义性。

3、情感目标:通过朗读体验和迁移拓展，体会自古以来思妇等待归人和过客不归的复杂情感，与诗歌实现真正意义上思想的交流。

二、设计理念

1、中国传统诗歌很注意选取“意象”，因为诗歌的意境美和情感、主题都是通过“意”“象”来表现的，所以找出并品味诗歌的典型意象是诗歌学习的关键所在。但是，诗歌的意象不是单凭教师的概念说教就能解决的问题，学生要有一定的阅读量才能感受到，由此本课的教学设计重点之一是拓展文本内容，尝试在联系旧知和迁移新知中强化学生对诗歌传统意象的感受，从而自然而然地感悟到郑愁予诗歌对中国古典诗歌传统的继承。

2、自“赫尔巴特教育学”至今，人们始终把学生、教师和他们共同面对且必须处理的“第三者”──教材(主要页 1 第

指教科书)作为教学活动的最基本要素，这三者之间存在着互动关系。语文教科书是最重要的教学资源，这也是新课标的基本精神;品味语言，走进文本，这是语文教学的生命所在。因此，拓展又必须是建立在紧扣文本内容的基础之上的，以免成为无源之水、无本之木。

3、引导学生投身感情体验，应该讲求科学的方式方法。鉴于诗歌这种文学体裁具有“语言精炼，感情饱满”的特点，所以可以通过各种形式的朗读和各种类型的教学设问，诱引学生潜心吟咏该诗，以实现诗歌欣赏的共鸣和再创造。三、教学实录

(一)导入

师:刚才我们在课前2分钟预备铃的时间听了一首歌，唱的就是台湾诗人郑愁予的诗《错误》，听来有些缠绵哀婉，不知道那其中蕴涵了一个怎样的故事。不过我们发现，歌词与原诗相比，做了一定的发挥(投影歌词)，今天就让我们来学习郑愁予的原诗。

(二)解读与探究

师:先听朗读录音，再请同学们自由朗读诗歌一遍，注意诗中出现的两个人物----“我”和“你”，试着推断他们的性别。

生:“我”是男性，“你”是女性。

师:如何推断出来的呢?

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生1:诗中说“我打江南走过”，“不是归人，是个过客”，而且有“达达的马蹄”，可见是个漂泊在外，骑着马的男性。生2:至于“你”，诗中有形容她容颜的诗句“如莲花的开落”，可见是个女子。

师:从“那等在季节里的容颜如莲花的开落”一句能推断女子在做什么吗?

生2:女子在等待她的归人。

师:回答得很好。(投影:女子等待归人)下面让我们来看看那是怎样的一个女子，她具有怎样的外形特点和内心世界?请注意诗中出现的意象。女同学朗读诗歌。

师:诗中用什么意象来形容这位女子的外貌?

生:莲花。

(投影:容颜如莲花的开落)

师:莲花往往具有什么样的特点?联系初中我们所学的《爱莲说》谈谈。

生3:《爱莲说》中写莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，可见莲美丽纯洁高雅。

(投影:“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植……”----周敦颐《爱莲说》)

师:再想想不久前，我们所读的徐志摩的诗《沙扬娜拉》，那里面写“最是那一低头的温柔----”

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生:“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，说明莲给人的感觉是温柔羞涩的。

(投影:“最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”----徐志摩《沙扬娜拉》)

师:对。出现在我们眼前的显然是一个具有中国古典气质的女子，她美丽纯净，温情脉脉。(投影:莲花:纯净温柔)

师:同学们有没有注意到“那等在季节里的容颜如莲花的开落”这个句式的特殊性?

生4:倒装句，应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。师:为什么要倒装呢?

生4:应该是为了强调吧，强调“开落”。

师:其实就是为了强调什么呢?我想到一句歌词“我等到花儿也谢了”。

生:等的时间很长。

生5:莲花开了又落，落了又开，说明季节的变迁，年复一年，在漫长的等待中，我们仿佛也能看见女子的容颜在憔悴。(投影:开落:漫长的等待)

师:我们看到一个如莲花般纯净温柔的女子在等待她的归人(投影:如莲的女子等待归人)，那么她的内心世界又是怎样

的呢?诗中运用了哪些意象?

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生6:诗中说“心如小小的寂寞的城”“恰若青石的街道向晚”“心是小小的窗扉紧掩”，她的内心很寂寞。

师:“向晚”的含义是什么?“向”即“接近”，“向晚”就是接近傍晚，暮色降临。请继续体会女子的内心世界。

生7:我们可以想象，在暮色降临、天色渐暗的时候，小镇上青黑色的街道愈加显得阴暗冷清坚硬，那孤寂的女子内心势必生出一股寒意，那是一种极度凄怨和沉寂的心情。

生8:“心是小小的窗扉紧掩”说明她的内心世界极为封闭，她十分孤独。

师:同学们说得很不错。不过，有没有注意到这三句里也有两句是倒装句，它的好处是什么?

生9:后两句是倒装，突出强调“向晚”和“紧掩”，也就是突出女子封闭、清冷、幽怨的内心。

(投影:倒装句式:化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇清冷、幽闭的内心世界。)

生7:我发现，倒装以后还有一大好处是形成押韵，“晚”和“掩”都押“an”韵。

师:请你回过头去看看诗的前一节，刚才“如莲花的开落”那句倒装有没有这种效果?

生7:也有，倒装后“开落”的“落”与上一句尾字“过”押韵，这样读起来音韵和谐，富有音乐的美感。

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师:这位同学的发现很好。的确，诗歌是讲究音乐性的。师:现在，我们已经知道一个如莲的女子是在寂寞中等待她的归人(投影:如莲的女子寂寞地等待归人)，可是，故事发生的地点在哪里呢?

生:江南。

师:提起江南，它的春天总让人联想起桃红柳绿、草长莺飞的景象，同学们都是杭州人，对此一定不陌生，就像白居易在词中所写“江南好，风景旧曾谙----”

生:“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”师:为什么这一派生机勃勃的景象女子全然不见呢?诗中有没有揭示出某种因果关系的诗句呢?

生10:有，“东风不来，三月的柳絮不飞”“跫音不响，三月的春帷不揭”。

师:“东风”指的是什么风?初中学过黄巢的《题菊花》，“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来”，知道“西风”和“东风”指什么风了吗?

生:秋风和春风。

师:李商隐有诗曰:“相见时难别亦难，东风无力百花残。”(投影)似乎正暗示我们，春风吹起之时，也该是百花盛开繁