中小学乐高教育教学设计模板--语文
中小学乐高教育创课教学设计(初中语文) (2)
学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，并要求学生能够基本信息姓名电子邮件 所教学科 学校名称 学校地址 邮政编码 联系电话中小学乐高教育创课教学设计模板语文是否同意本教案用于乐高教育教学活动 是 √ 否设计概览 教学主题《走一步，再走一步》 主要学科 语文涉及其他学科或领域 工科、语文、综合实践、信息技 授课年级 七年级 术前需技能（学生在开 活动开展前，学生已经深度熟读课文并已经熟悉课文内容，并掌握 始此单元前必须掌握 相关的乐高搭建知识。
的知识或技能）课程概述（概括地描1.课程标准述使用乐高教具开展 《初中语文课程标准》及其本单元的学习要求本单元的阅读教 课堂教学活动的架构，包括课程标准、学习目标、教材描述、 联系自己的生活体验，思考人生的大问题。
对课文的探究，品味，STEM 元素、学生要探 通过有创新，有价值的设疑，引导学生合作研讨，重视过程和方法， 究的问题和预测的结 着眼于语文学习的养成教育。
对于课文中富有哲理的精彩语句，要论或发现，要使用的 乐高教具的名称和型 号，等等。
约 800 字） 指导学生积累，丰富语言，并通过模仿加强语言运用，提高表达能力。
2. 知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点）3. 学习活动（活动主题与要解决的问题）4. 学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标+21 世纪技能）根据《初中语文新课程标准》，在初一第一单元中，要求本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，并要求学生能够联系自己的生活体验，思考人生的大问题。
对课文的探究， 品味，通过有创新，有价值的设疑，引导学生合作研讨，重视过程 和方法，着眼于语文学习的养成教育。
对于课文中富有哲理的精彩 语句，要指导学生积累，丰富语言，并通过模仿加强语言运用，提 高表达能力。
本学习活动是运用乐高机器人教会学生当我们在面对我们难于完成的困难时，要适时的把困难分解，那么再大的困难我们也能够完成，给学生于生活的启迪。
中小学乐高教育教学设计模板--语文
设计概览教课主题列夫托尔斯泰波及学科（领域）初中语文讲课年级八年级学情检查（学生在开始此单元前一定掌握的知识或技术）课程概括（归纳地描可从以下方面进行描述：述使用乐高教具开 1. 课程标准（参照 2011 年版国家课程标准）展讲堂教课活动的本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选架构，约 500 字）的名家之作，体裁有回想录和列传，让学生感悟到人生奋斗的意义，感觉的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们遇到人文主义的熏陶。
2.教课目的（包含能力标准，参照 21 世纪中心技术）1、掌握本文创作的特色，掌握作者描述的列夫? 托尔斯泰眼睛的特色；2、剖析本文的要点语句，领会文中所包含的思想感情。
3、富裕感情的朗诵理解课文的内容，掌握作者的创作感情。
3.教课重难点学习细腻而夸张的人物容颜描绘的方法。
认识托尔斯泰的思想变化和人生追求教课或学习过程说明：在描述教课或学习过程中，请将您会用到的工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（供教师或学生使用的印刷资料、视频、网络资源等），注明相应的文件名，并设置链接，以便阅读者方便查察相应文件。
课前准备Powerpoint 课件Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动一、情境引入同学们，以累累巨著在俄国文指引学生沟通资料坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真切深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子” 。
《战争与和平》《安娜 ?卡列尼娜》《复生》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫 ?托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锋利异样，能够洞察世事的眼睛。
此刻，就让我们跟从作者，去凝望托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深沉而丰富的心里世界认识列夫托尔斯泰：他是贵族中的一个精神反叛者，又是一个觉醒了的精神贵族。
他在公众心中10 分钟是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把尖利的匕首。
乐高教育《泊船瓜洲》教学设计
从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）这节课根据新课程标准，运用乐高教育理念进行教学，体现了三点。
1.学生主体地位落到实处。
学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。
只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。
这节课从三方面做了努力。
一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多说；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。
课中放手让学生探究，注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。
2.面向全体，着眼发展。
教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习方法，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。
3.落实了思想教育内容。
这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延续中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。
当然，本节课还有不足之处：1.课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。
首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解。
虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得“一水”“只隔”。
教师应该把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生遭遇都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作者的感情。
2.其次，王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的。
我想让学生从“绿”这个字感受江南满眼新绿，一派生机的景色。
我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要进行换字练习了。
然而我的想法错了。
学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的斟酌。
乐高教案设计范文
乐高教案设计范文教学目标：1.通过乐高积木的拼装，培养学生的动手能力、创新思维和逻辑思维。
2.了解乐高积木的历史和原理，培养学生对科学原理的兴趣和理解。
3.培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教学准备：1.乐高积木套装2.计算机及多媒体设备3.工程图纸和案例教学过程：一、导入（10分钟）1.引入乐高积木的概念，并与学生分享一些乐高的历史和经典案例。
2.引导学生讨论乐高积木对人类社会的意义和影响。
二、知识讲解（20分钟）1.讲解乐高积木的原理和拼装的基本技巧。
2.分享一些乐高积木制作的原理案例，如桥梁、机械装置等。
3.介绍乐高教育的理念和目标。
三、团队合作活动（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组组建一个团队。
2.每个团队选择一项乐高项目进行拼装。
3.鼓励团队成员之间的互相合作和分工。
四、展示和总结（20分钟）1.每个团队展示他们完成的乐高项目，并讲解他们的设计思路和制作过程。
2.学生之间互相评价和提出改进意见。
3.教师总结本节课的重点和难点，并解答学生的问题。
五、延伸活动（20分钟）1.鼓励学生自己设计一个乐高项目，并进行拼装。
2.学生可以利用计算机进行乐高积木的虚拟拼装，进一步提升他们的创新能力。
教学评价：1.实际拼装的乐高项目是否符合设计要求和预期效果。
2.学生在团队合作中的表现和沟通能力。
3.学生在展示和总结环节中对乐高项目的分析和思考能力。
教学扩展：1.鼓励学生参加乐高比赛，展示他们的创新成果和团队合作能力。
2.组织乐高制作俱乐部，提供更多的乐高项目和挑战。
总结：通过乐高积木的拼装，学生可以培养动手能力、创新思维和逻辑思维，同时了解乐高的科学原理和应用。
通过团队合作活动，学生可以培养团队合作能力和沟通能力。
通过展示和总结，可以促使学生思考乐高项目的设计和制作过程，提高他们的分析和思考能力。
延伸活动和教学扩展可以进一步培养学生的创新能力和探索精神。
中小学乐高教育教学设计
中小学乐高教育教学设计一、教学目标1.培养学生的动手能力和创造力；2.培养学生的合作意识和团队精神；3.提高学生的问题解决能力和逻辑思维能力；4.增强学生对科学知识的探究和理解。
二、教学内容1.学生分组进行乐高模型的制作；2.学生通过动手操作和实验，学习科学知识。
三、教学步骤1.组织学生，分成小组，并为每个小组分配一个乐高模型的制作任务；2.学生在老师的指导下，按照设计图纸一步步完成乐高模型的组装；3.学生在完成模型组装后，进行模型的测试和优化。
测试包括模型的结构稳定性、运动效果等；优化包括改进模型的结构和设计，使其更加完善；4.学生将自己制作的模型进行总结和展示，向其他小组展示自己的作品，并交流心得和体会；5.老师带领学生总结乐高模型制作过程中的科学原理和技巧，引导学生理解科学知识。
四、教学方法1.探究式学习法：通过让学生亲自动手制作乐高模型，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的探索精神和解决问题的能力。
2.合作学习法：学生组成小组进行合作，通过分工合作和相互协助，培养学生的合作意识和团队精神。
3.演示讲解法：老师通过对乐高模型制作过程的演示和讲解，引导学生学习乐高模型的组装方法和技巧。
五、教学评价1.观察学生的参与度和表现情况；2.整理学生的模型测试和优化记录，分析学生的问题解决能力；3.学生在展示环节的表现和表达能力；4.学生对乐高模型制作中的科学原理和技巧的理解情况。
六、教学资源1.乐高积木套装；2.乐高模型设计图纸；3.乐高教育教学资源书籍和资料。
七、教学延伸1.组织学生设计和制作乐高迷宫；2.组织学生设计和制作乐高机器人，进行编程和控制；3.组织学生参加乐高机器人竞赛，提升学生的创造力和竞争意识。
乐高教学设计语文
差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）
对于超前的学生，可以让他们拼出笔画繁多的汉字。对于滞后的学生，只要求其完成基础任务就可以。
教学反思（请在实施后填写）
从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）
Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
5分钟
展示一些汉字
记住这些汉字的笔画以及顺序
投影；
Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
15分钟
老师布置拼写汉字的任务。
使用积木拼写汉字
积木
Contemplate反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)
学情调查
按以下指标设计了《学情调查表》
1.学生学习习惯
2.学生心理特征
3.学生知识结构
4.活动趣味性
5.活动难易度
学生自评
《小组自评表》形式有纸质评价表和网上评价，工具可以使用专业、无限制的免费调查问卷网站——问卷星。各小组从语言表达、团队合作、实验设计、程序功能及活动收获5方面进行小组自评。学生自评表评价的目的是从不同角度为学生提供学习、发展方面的信息，帮助学生更加全面地认识自我。
可从以下方面进行描述：
1.课程标准（义务教育阶段参照2011年版课程标准、高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准)
2.知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点）
3.学习活动（活动主题与要解决的问题）
小学乐高备课教案模板范文
一、课程名称：乐高机器人编程基础课程二、教学对象：小学四年级三、教学目标：1. 知识与技能：- 熟悉乐高积木的基本形状和功能。
- 了解基本的编程逻辑和指令。
- 能够通过编程控制乐高机器人的动作。
2. 过程与方法：- 通过动手操作，培养学生的动手能力和空间想象力。
- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对科技的兴趣和好奇心。
- 培养学生的创新精神和解决问题的能力。
四、教学重难点：1. 重点：- 乐高积木的组装和基本编程指令的应用。
- 学生能够将编程逻辑应用到实际操作中。
2. 难点：- 学生对编程逻辑的理解和应用。
- 学生在团队合作中遇到问题时的解决能力。
五、教学准备：1. 教学材料：- 乐高积木套装- 编程软件- 电脑或平板电脑- 教学课件2. 教学环境：- 安静、宽敞的教室- 每组学生配备一台电脑或平板电脑六、教学过程：（一）导入（5分钟）1. 引入话题：通过提问或展示乐高机器人的视频，激发学生的学习兴趣。
2. 简单介绍：简要介绍乐高机器人和编程的基本概念。
（二）新授（25分钟）1. 认识乐高积木：讲解乐高积木的基本形状和功能，让学生动手操作，熟悉各种积木的特点。
2. 编程基础：讲解基本的编程指令，如移动、旋转等，并通过实例让学生理解这些指令的用法。
3. 动手实践：让学生分组，根据所学知识，尝试组装简单的乐高机器人，并编写程序控制其动作。
（三）巩固练习（15分钟）1. 小组合作：每组学生根据所学知识，设计一个简单的机器人动作，并尝试实现。
2. 展示与交流：每组学生展示自己的作品，并分享设计思路和遇到的问题。
（四）总结与反思（5分钟）1. 回顾课程内容：引导学生回顾本节课所学知识，巩固重点内容。
2. 反思与改进：鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进意见。
七、课后作业：1. 完成一份关于乐高机器人的小报告，包括其原理、应用等方面。
2. 在家中尝试使用乐高积木进行创意搭建，并尝试编写程序控制其动作。
乐高教育教学设计范例
1 / 52 / 53 / 54 / 5从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）这节课根据新课程标准，运用乐高教育理念进行教学，体现了三点。
1.学生主体地位落到实处。
学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。
只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。
这节课从三方面做了努力。
一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多说；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。
课中放手让学生探究，注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。
2.面向全体，着眼发展。
教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习方法，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。
3.落实了思想教育内容。
这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延续中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。
当然，本节课还有不足之处：1.课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。
首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解。
虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得“一水”“只隔”。
教师应该把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生遭遇都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作者的感情。
2.其次，王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的。
我想让学生从“绿”这个字感受江南满眼新绿，一派生机的景色。
我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要进行换字练习了。
然而我的想法错了。
学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的斟酌。
乐高拼音教案模板语文初中
教学目标：1. 让学生掌握拼音字母的发音规则和拼写方法。
2. 培养学生通过乐高积木进行拼音拼写的兴趣，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生的团队合作精神和创新意识。
教学重点：1. 拼音字母的发音和拼写。
2. 利用乐高积木进行拼音拼写的实践操作。
教学难点：1. 学生对拼音字母发音的掌握。
2. 学生利用乐高积木进行拼音拼写的创新应用。
教学准备：1. 乐高积木一套（每套包含字母积木、数字积木、连接器等）。
2. 教学课件或黑板。
3. 教学音频资料。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过提问，引导学生回顾已学的拼音知识，激发学生学习兴趣。
2. 教师展示乐高积木，介绍乐高积木在语文教学中的应用。
二、学习拼音字母1. 教师利用课件或黑板，展示拼音字母的形状、发音和拼写方法。
2. 学生跟读教师发音，教师纠正学生的发音错误。
3. 学生分组练习，互相纠正发音。
三、乐高拼音拼写1. 教师引导学生观察乐高积木上的字母，认识字母形状。
2. 教师讲解利用乐高积木进行拼音拼写的步骤和方法。
3. 学生分组进行乐高拼音拼写实践，教师巡视指导。
四、展示与评价1. 各小组展示自己的乐高拼音拼写作品，其他小组进行评价。
2. 教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足。
五、拓展与总结1. 教师引导学生思考：如何利用乐高积木进行更多有趣的学习活动？2. 学生分享自己的创意，教师给予鼓励和指导。
3. 教师总结本节课的学习内容，强调拼音学习的重要性。
教学反思：1. 本节课通过乐高积木进行拼音拼写的实践操作，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手操作能力。
2. 学生在小组合作中，学会了互相帮助、共同进步，培养了团队合作精神。
3. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，给予个性化的指导。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后利用乐高积木进行拼音拼写的创新应用，如制作拼音故事书等。
2. 组织学生参加乐高拼音拼写比赛，提高学生的拼音水平。
XX小学乐高教育教学设计
XX小学乐高教育教学设计教学设计：一、教学目标：1.让学生了解乐高益智玩具的基本知识。
2.培养学生的动手能力和创造力。
3.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学内容：1.乐高玩具的分类和基本构造。
2.乐高玩具的拼装和创造。
三、教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1.引入乐高教育的主题，向学生介绍乐高玩具的特点。
2.让学生观看乐高玩具的宣传视频，调动学生的学习兴趣。
Step 2: 乐高玩具的分类和基本构造（20分钟）1.讲解乐高玩具的分类和基本构造。
a.分类：乐高城市、乐高星球大战、乐高友聚会等。
b.基本构造：模块化设计，定制化组合。
2.示范拼装乐高玩具。
a.选择一款适合年龄段的乐高玩具进行拼装。
b.依次演示拆解和组合的过程。
c.引导学生观察拼装中的构造关系和细节。
Step 3: 创意拼装活动（40分钟）1.分组活动，每个小组发放一定量的乐高积木。
2.设计一个主题让学生进行乐高积木的创意拼装。
3.学生根据自己的创意和想象力进行乐高积木的组合。
4.鼓励学生相互交流，分享自己的创意和经验。
Step 4: 作品展示和评价（15分钟）1.每个小组展示他们的作品，并向全班介绍创意和构造。
2.全班同学进行投票，选出最受欢迎的作品。
3.评价学生的构造和创意能力，鼓励他们继续探索和创新。
Step 5: 结束活动（5分钟）1.总结今天的学习内容，强调乐高玩具对动手能力和创造力的培养。
2.鼓励学生继续玩乐高玩具，发挥他们的想象力和创造力。
四、教学评估：1.观察学生在课堂上的参与程度和合作能力。
2.评价学生的作品展示，包括构造关系和创意程度。
3.学生课后可以写一篇关于乐高玩具的心得体会，评估他们对乐高教育的理解和应用。
五、教学延伸：1.鼓励学生在课后继续拼装和创造乐高玩具。
2.探索乐高机器人编程，培养学生的计算机科学和创新能力。
3.组织乐高项目竞赛，让学生在创造中展示自己的才华。
乐高教案—13范文
乐高教案—13范文乐高教案—13范文教案：乐高学习之旅一、教学目标：1.了解乐高积木的基本构建方法和原理。
2.培养学生的空间想象力和创造力。
3.学习乐高积木的分类和组合。
4.通过团队合作，培养学生的协作能力和沟通能力。
5.通过搭建乐高模型，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学内容：1.乐高积木的分类和特点。
2.基本积木的构建方法和技巧。
3.团队合作，共同搭建乐高模型。
三、教学过程：1.导入（5分钟）引入乐高积木的概念，让学生了解乐高是一种可以拼插的积木玩具，并展示一些乐高模型的图片，激发学生的兴趣。
2.知识讲解（15分钟）a.乐高积木的分类和特点：乐高积木分为普通积木、技术积木和电子积木。
普通积木的特点是块状结构，可以通过拼插组合形成各种模型；技术积木是在普通积木的基础上增加了一些机械和电子元素，可以实现更多的功能；电子积木是基于技术积木，通过电子元件实现更复杂的功能。
b.基本积木的构建方法和技巧：学生了解乐高积木的连接原理和构建技巧，如拼插、叠叠高和固定等。
3.实践操作（40分钟）a.个别操作：将学生分成小组，给每个小组分发一定数量的乐高积木，让学生根据自己的想法和创意，进行个别的搭建和组合。
b.团队合作：将学生再次分组，分配任务让每个小组共同搭建一个大型的乐高模型。
4.展示和展示（20分钟）每个小组在规定时间内完成自己的搭建任务后，进行展示和分享。
学生可以讲解他们的构思和搭建过程，分享彼此的经验和感受。
5.总结和评价（10分钟）引导学生总结自己在乐高学习之旅中的收获和体会，评价自己的搭建结果和团队合作能力。
鼓励学生发表自己的观点和建议，以便今后的学习继续改进和完善。
四、教学评价：1.观察学生在实践操作中的表现，了解他们的学习态度和能力发展情况。
2.听取学生的展示和分享，评价他们的创意和设计水平。
3.根据学生的总结和评价，了解他们对乐高学习之旅的认识和反思。
五、教学反思：通过这个乐高学习之旅，我发现学生在个别操作中表现出很好的创意和想象力，但在团队合作中存在一些沟通和协作的问题。
乐高教育语文教案设计模板
一、课程名称：《乐高探秘之旅》二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 通过乐高搭建，激发学生对语文学习的兴趣。
2. 培养学生的观察力、想象力、创新思维和团队协作能力。
3. 引导学生运用语文知识，表达自己的搭建过程和感受。
四、教学重难点：1. 重点：乐高搭建过程中的观察、想象和创新。
2. 难点：运用语文知识表达搭建过程和感受。
五、教学准备：1. 乐高积木一套，每组若干。
2. 电脑、投影仪、白板等教学设备。
3. 语文教材相关内容。
六、教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示乐高积木，引导学生关注乐高积木的特点。
2. 提问：你们知道乐高积木可以用来做什么吗？二、观察与探索1. 学生分组，每组选择一个乐高积木主题进行搭建。
2. 学生观察乐高积木，思考如何搭建。
3. 教师巡视指导，解答学生在搭建过程中遇到的问题。
三、语文知识运用1. 学生在搭建过程中，运用语文知识描述搭建过程。
2. 教师引导学生运用形容词、动词、名词等词汇，丰富描述。
四、小组展示与交流1. 每组展示自己的搭建成果，其他小组进行评价。
2. 学生运用语文知识，表达对其他小组搭建成果的感受。
第二课时一、复习与导入1. 复习上节课的内容，回顾乐高搭建过程中的观察、想象和创新。
2. 引导学生思考：在搭建过程中，我们如何运用语文知识？二、搭建与表达1. 学生根据上节课的主题，继续搭建乐高积木。
2. 学生运用语文知识，描述搭建过程，表达自己的感受。
三、展示与评价1. 学生展示自己的搭建成果，其他学生进行评价。
2. 教师引导学生运用语文知识，评价其他小组的搭建成果。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结乐高搭建过程中的收获。
2. 学生反思自己在搭建过程中的表现，提出改进意见。
七、教学评价：1. 学生在乐高搭建过程中的观察力、想象力、创新思维和团队协作能力。
2. 学生运用语文知识表达搭建过程和感受的能力。
八、课后作业：1. 学生根据本节课的内容，完成一篇乐高搭建心得体会。
小学乐高教案设计模板
#### 教学目标1. 知识与技能：通过乐高课程，让学生了解乐高积木的基本结构和用途，掌握基本的拼装技巧。
2. 过程与方法：通过动手操作和小组合作，培养学生的动手能力、逻辑思维能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学技术的兴趣，培养创新精神和解决问题的能力，增强自信心和成就感。
#### 教学对象小学一年级至三年级学生#### 教学时长2课时#### 教学材料- 乐高积木套件- 指导手册- 彩色纸、剪刀、胶水等辅助材料- 白板或投影仪#### 教学步骤##### 第一课时：乐高积木基础认知与简单拼装一、导入活动（10分钟）1. 教师展示乐高积木，引导学生观察积木的形状、颜色和大小。
2. 提问：你们知道乐高积木可以用来做什么吗？二、基本知识讲解（15分钟）1. 介绍乐高积木的基本结构，如乐高积木的连接方式、各种形状的积木名称等。
2. 展示一些简单的乐高积木拼装案例，让学生对乐高积木的应用有一个初步的了解。
三、动手实践（40分钟）1. 学生分组，每组发放一套乐高积木。
2. 教师示范简单的拼装步骤，如搭建一个乐高积木杯架。
3. 学生按照指导手册或教师的示范进行拼装，教师巡回指导。
四、作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，互相欣赏和交流。
2. 教师对学生的拼装作品进行评价，鼓励学生的创新和努力。
##### 第二课时：乐高积木创意拼装一、复习回顾（10分钟）1. 回顾上一节课学习的内容，提问学生乐高积木的基本结构和用途。
2. 教师展示一些创意拼装的案例，激发学生的创作灵感。
二、创意拼装（45分钟）1. 学生根据兴趣和创意，自由选择乐高积木进行拼装。
2. 教师提供一些创意主题，如“我的梦想家园”、“动物世界”等，引导学生进行创意拼装。
3. 学生在拼装过程中，可以互相讨论、交流和帮助。
三、作品展示与评价（15分钟）1. 学生展示自己的创意作品，分享拼装过程和心得体会。
2. 教师和学生一起评价作品，强调创意和团队协作的重要性。
语文乐高教案设计模板
一、课程基本信息1. 课程名称：语文乐高课程2. 适用年级：四年级3. 教学课时：2课时4. 教学目标：（1）情感态度价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的团队协作能力。
（2）过程和方法：通过乐高积木搭建，激发学生的想象力和创造力，提高学生的动手操作能力。
（3）知识和技能：学习语文基础知识，提高学生的语文素养。
二、教学重难点1. 重点：运用乐高积木搭建与语文学习相关的场景，提高学生的语文素养。
2. 难点：引导学生将乐高搭建与语文学习相结合，发挥想象力，提高学生的语文素养。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍乐高积木的特点和作用。
（2）展示乐高积木搭建的语文场景，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容（1）学生分组，每组选择一个与语文学习相关的主题，如：课文中的场景、成语故事、寓言故事等。
（2）每组根据主题，利用乐高积木进行搭建，教师巡回指导。
（3）学生完成搭建后，进行展示和分享，其他学生进行评价。
3. 总结与拓展（1）教师对学生的搭建成果进行点评，总结乐高搭建与语文学习的关系。
（2）引导学生思考如何将乐高搭建应用于其他学科的学习。
第二课时1. 复习导入（1）复习上一节课的内容，回顾乐高搭建与语文学习的关系。
（2）展示其他班级的乐高搭建作品，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容（1）学生分组，每组选择一个与语文学习相关的主题，如：课文中的场景、成语故事、寓言故事等。
（2）每组根据主题，利用乐高积木进行搭建，教师巡回指导。
（3）学生完成搭建后，进行展示和分享，其他学生进行评价。
3. 总结与拓展（1）教师对学生的搭建成果进行点评，总结乐高搭建与语文学习的关系。
（2）引导学生思考如何将乐高搭建应用于其他学科的学习。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、合作交流等。
2. 学生搭建作品：评价学生的乐高搭建作品是否符合主题，是否具有创意。
3. 学生评价：收集学生对乐高课程的反馈意见，了解学生的学习效果。
乐高思维作文教案模板范文
年级：四年级课时：2课时教学目标：1. 通过乐高拼搭活动，激发学生对写作的兴趣，培养他们的观察能力和想象力。
2. 培养学生动手操作的能力，提高他们解决实际问题的能力。
3. 引导学生学会观察生活，用文字表达自己的感受和想法。
教学重点：1. 学生能够运用乐高拼搭过程中的观察和体验，进行写作。
2. 学生能够运用丰富的词汇和生动的描写，表达自己的思想感情。
教学难点：1. 学生能够将乐高拼搭的创意转化为文字描述。
2. 学生能够在作文中融入自己的情感，使文章更具感染力。
教学准备：1. 乐高积木若干套2. 教学课件3. 笔记本和笔4. 作品展示平台教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示乐高拼搭的图片，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们知道乐高吗？你们有没有拼搭过乐高？二、乐高拼搭体验1. 学生分组，每组发放一套乐高积木。
2. 教师指导学生进行乐高拼搭，要求学生在拼搭过程中观察和思考。
3. 学生展示自己的作品，分享拼搭过程中的心得体会。
三、观察与描述1. 教师引导学生观察乐高作品，思考如何用文字描述。
2. 学生分组讨论，尝试用文字描述自己的乐高作品。
四、写作指导1. 教师讲解作文的基本结构和写作技巧。
2. 学生根据乐高拼搭作品进行写作。
五、课堂小结1. 学生展示自己的作文，互相评价。
2. 教师点评，总结本次课程。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，检查学生的作文完成情况。
2. 提问：你们觉得自己的作文有哪些优点和不足？二、作文修改与提升1. 学生根据教师的点评，修改自己的作文。
2. 教师选取部分优秀作文进行展示，引导学生学习借鉴。
三、情感融入1. 教师引导学生思考如何将情感融入作文中。
2. 学生尝试在作文中融入自己的情感，表达自己的思想感情。
四、作文展示与分享1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师点评，总结本次课程。
五、课堂小结1. 学生总结本次课程的学习收获。
2. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生继续努力。
乐高教案模板范文
课时安排：2课时教学对象：小学四年级教学目标：1. 让学生了解乐高机器人的基本组成和功能。
2. 培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3. 引导学生运用编程知识控制乐高机器人完成特定任务。
教学重点：1. 乐高机器人的基本组成和功能。
2. 乐高机器人编程的基本原理和操作方法。
教学难点：1. 学生对编程知识的理解。
2. 编程过程中出现的错误和调试。
教学准备：1. 乐高机器人套件。
2. 编程软件及电脑。
3. 教学课件。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍乐高机器人的历史和发展，激发学生的学习兴趣。
2. 展示乐高机器人的图片和视频，让学生对乐高机器人有一个直观的认识。
二、基本组成和功能1. 教师讲解乐高机器人的基本组成，包括：积木、电机、传感器、编程模块等。
2. 展示不同功能的积木，让学生了解乐高机器人的多样性。
三、编程原理和操作1. 教师简要介绍编程的基本概念，如：指令、循环、条件等。
2. 学生在教师指导下，使用编程软件编写简单的程序，控制乐高机器人完成基础动作。
四、实践操作1. 学生分组，每组一个乐高机器人套件。
2. 教师布置任务，如：让机器人走直线、绕障碍物等。
3. 学生分组讨论，共同解决问题，完成编程任务。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对编程知识的理解。
2. 学生分享自己在编程过程中的收获和遇到的困难，互相学习、共同进步。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课所学内容，巩固学生对乐高机器人的认识。
2. 学生展示自己编写的程序和完成的任务，分享学习心得。
二、进阶编程1. 教师讲解进阶编程知识，如：函数、变量、数组等。
2. 学生在教师指导下，编写更复杂的程序，控制乐高机器人完成更复杂的任务。
三、实践操作1. 学生分组，每组一个乐高机器人套件。
2. 教师布置任务，如：让机器人避开多个障碍物、完成迷宫挑战等。
3. 学生分组讨论，共同解决问题，完成编程任务。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，提高学生对编程知识的掌握。
小学乐高教育教学设计教案
（1）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
（2）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
2、知识点
了解发明家根据矛的进攻和盾的自卫两个优点合二为一，逐步发明坦克的过程。
3、学习活动
（1）探索发明家是怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的。
通过小组协作，学生不断优化坦克模型的结构；通过交流、对比、测试，不断反思，逐步建构新知识。让学生在建构过程中发现问题，在反思中寻找新问题的解决方法。这正是乐高教学建构与反思的双螺旋上升过程，在建构中不断反思，在反思中不断建构，两者是密不可分的。在这个环节中，我有做得好的方面，也有不足之处。
第一，在引导学生完成任务时，我没有直接动手帮助某小组动手能力差的学生搭建，而是通过传授技巧、解答疑难问题，引导学生思考、自主探索解决方法，锻炼发散性思维和批判性思维。
工具与资源
20分钟
在各小组间巡视，观察学生们的工作过程，收集他们工作过程中出现的问题、出现的好的方法、思想。在学生需要的时候，小组内简单辅导。
学生们按照发明家发明坦克的过程来搭建坦克模型，小组内讨论如何搭建不同的坦克。
坦克图片投影；
乐高积木
Contemplate反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)
搭建模型，各种坦克图片投影，坦克在战场上大显神威的视频片段
评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）
学情调查
按以下指标设计了《学情调查表》
1.学生学习习惯
2.学生心理特征
3.学生知识结构
4.活动趣味性
5.活动难易度
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）
整堂课学生参与积极，兴趣高，较好的完成了学习任务。对刻画人物的方法，学生在写作实践中还需不断的学习，不断的提高。
了解列夫托尔斯泰：他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。
二、了解作者——茨威格
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。代表作有《三作家》《罗曼.罗兰》等等曾获诺贝耳文学奖。
教学或学习过程
说明：在描述教学或学习过程中，请将您会用到的工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（供教师或学生使用的印刷资料、视频、网络资源等），注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。
课前准备
Powerpoint课件
Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
无可置疑：没有什么可被怀疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光
四、默读课文，并思考下列问题：
（1）全文在结构上分为几个部分每部分各写了什么内容
明确：全文在结构上分为两部分，1-5主要写了托外貌特征。6-9描写了托那非同寻常的眼睛。
（2）读了这一部分，你认为托的相貌怎样的
明确：托长想粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。
教师小结：课文的前四段细致入微地描绘了托的外
貌，作者生动地描述了拜访者心中的托与亲眼所见的托的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解了托的身材特点，言行特征以及待客的方式，因而对托的形象的认识又加深了一层。同时这一段也是过渡段。
三、整体感知
引导学生交流资料
多媒体
Construct建构（指导学生进行作品搭建和知识建构）
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
1、Байду номын сангаас查预习生字词的情况，教师正音。
2、词语解释
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
设计概览
教学主题
列夫托尔斯泰
涉及学科（领域）
初中语文
授课年级
八年级
学情调查（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）
课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）
可从以下方面进行描述：
1.课程标准（参照2011年版国家课程标准）
本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
3、托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活，人间世态的观察、研究，同 时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。 4、这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。（作为１９世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。）
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
10分钟
一、情境引入
同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。列夫•托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界
眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。 额头：像是用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙 皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。 鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。 长相：他拥有一张俄国普通大众的脸 身材：矮小敦实 目光：黑豹似的目光 像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。这是出现在人类面部最富有感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。
点名说说
多媒体
评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）
学情调查
初中生自学习惯不够好，需要老师点拨。
学生自评
效果良好
学生互评
听课认真
教师评价
教学效果满意
其他评价
良好
差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）
五、研读与赏析
（1）请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托怎样的外貌物征
须发: （他生就……） 浓密的胡髭 长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝 黑脸膛， 一根根迎风飘动，颇有长者风度。
* 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都 能见到热带森林般茂密的须发。*他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
面部（留给人的总印象……）
面容表情：（“这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴
默读课文，一边读一边画，利用工具书和课文下注释解决疑难问题
默读课文，思考
小组讨论
多媒体
Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
影，滞留着愚钝和压抑……他的面容没有一点光彩可言。 穿戴：（对他来说，穿这件大衣，还是……）
四、品味语言。加深理解。
1、这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。 2、托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 3、这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 4、当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 1、写出托尔斯泰目光犀利深刻，具有准确的洞察力。 2、高尔基这句话运用夸张恰当地，很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。 （事实上，托尔斯泰是和巴尔扎克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。课文中有一句话可以为此做出注释：“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。”）
（2）文章为什么重点写他的眼睛。
眼睛是心灵之窗，托丰富的内心世界，通过眼睛充分的表现出来。作者在这里对托眼睛的描写，已不再限于肖像描祸国殃民 了，而是含蓄地揭示了托作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。
（3）文章表达了作者怎样的思想感情
明确：托是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托独特的外貌特征，更为我们揭示了托深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托的崇敬赞美之情。
六、拓展延伸：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自已的那一份幸福”，这是否矛盾你怎样理解作者所说的“幸福”的含义联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化）讨论明确。
“具有这种犀利目光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。而”能够看清真相的人
Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
第二课时
一、课堂导入
上节课，我们感受知了课文内容，学习了托尔斯泰的外貌特征。本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
二、研读与赏析
课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的
1、犀利的目光；
2、眼睛里蕴藏着丰富的感情；
3、眼睛的洞察力；
4、赞美他犀利的目光，同时揭示他人生的不幸
三、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用
前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦──作者已一语道破，“托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。
2.教学目标（包含能力标准，参考21世纪核心技能）
1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫•托尔斯泰眼睛的特点；
2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。
3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。
3.教学重难点
学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。认识托尔斯泰的思想变化和人生追求