班主任育人故事征文

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用爱感化学生

我是一名年轻的教师,从教三年,做班主任两年,我付出了数不清的心血和汗水,但我收获的是那么多学生的感恩,收获的是我们彼此心中无尽的惦念和牵挂,是经岁月流逝而在心底越来越醇的师生情爱。与同学们在一起的点点滴滴铺就了我的又一条生命旅程,那就是充满爱的心灵之旅!

开学第一天,当我走进六(1)班,我看到的是41双眼睛,那是一双双充满个性、张扬、挑剔、怀疑、调皮、冷漠,甚至还有挑衅的眼睛,那一刻,我知道,这个班不好带,但我胸有成竹,我一定会把这个班带好。因为我深深知道:我有这样一种力量,可以给顽劣以理智,可以给懦弱以坚强,可以给浮躁以沉稳,可以给颓唐以激昂,可以给迷惘以理想,它可以穿越再遥远的心灵的距离,那就是博大无私的师爱。

我把我的爱无私地给了我的学生。我要让我所有的学生眼中都充满自信,充满宽容,让我所有的学生都充满对未来的追求和渴望,要让学生知道,为了明天,无论是何时何地,无论有多大的困难,在心里,给自己一轮太阳,有了它的照耀,何时何地都不会绝望,老师就是他们的太阳!在寒冷时给他们以温暖,在黑暗时给他们以光明!

每天,我都会走进教室的门,我想让每一个学生看到我的身影。无论烈日炎炎的盛夏还是寒风凛冽的严冬,学生出操,我也和他们一起,我要让学生知道,他们热,他们冷,他们累,但老师是跟他们一起的!

我班里的女生身体很差,每当她不舒服时,我会问长问短,家长来了之后感激地说,于老师,麻烦你了,把孩子交给你,我们做家长的放心。我告诉她,我也是学生过来的,我深知感受。

一次次悉心照顾,一次次细心的长谈,一次次课外活动操场上的激烈比赛,我完全融入了学生的生活,走进了学生的心里。

我了解每一个学生的性格,熟知每一个学生的思想,他们的任何一个表情,一个眼神,都不会逃过我的眼睛,都在我的心里,我也在学生的心里。

心情不好了,会有学生主动的来和我谈心,正是学生对我的这份爱的重负,让我更加爱我的学生。

我们班有一名同学叫,他是一名令人头痛的学生,课堂课外都很好动,逆反心理重,且软硬不吃,苦口婆心他依然我行我素,严格要求他就和你对着干。经常不做作业,考试成绩一路开红灯。

记得开学第一节课他就给了我一个“下马威”。在课堂上与老师唱对台戏,常扯一些和课堂无关的话题若得同学们一阵哄笑,当时我强压住怒气,来个“冷处理”,泰然自若地上完那一节课。课后我找他谈话,他显得满不在乎。第二天,他又把两只毛毛虫放在粉笔盒里吓唬我。为了唤回这只“迷途羔羊”,我去进行家访,才了解到他是个独生子,是全家人的掌上明珠。平时都是爷爷奶奶照顾他,但不太听爷爷奶奶的话。爱欺负同学,在学校没什么朋友。

爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”,我想首先我应该用爱融化他心里的坚冰,消除他的不良情绪。所以我在课余时总爱找他讲讲话,一开始他还是很警惕的,不是一言不发,就是躲躲闪闪,

问十句答不上两句,我把他找来我的办公室,说明想和他谈谈心,让他不要有任何压力。我拿出自己准备好的一张表,表上有“我的优点”“我的缺点”“今后打算”三项内容。我让他找出自己优点和缺点,把这张表认真填好来。他填得很严肃很认真。填完表后,我和他一起分析。此时,他才发现,自己有着很多的缺点,那可怜的一点优点和它比起来,逊色多了。他傲慢的眼神黯淡下来。我抓住时机,让他说说自己的感受,分析他平时表现带给老师和同学的困扰……我和他推心置腹的谈了很久很久。在谈话的过程中,一直以他发言为主,我为旁听者,让他发觉我不是在找茬,而是真心为他。

他和我的话慢慢多起来,有时没找他,他也自己跑来找我。我总是天南海北地和他漫谈,就是不谈学习表现的事。但我会不动声色地把他的事情转化成别人的事,然后让他帮我想对策,在潜移默化中让他慢慢告别陋习。

抓住他爱表现的特点,我让他负责班里的卫生角和分发同学们的作业,在做事和做作业以前,借助于心理暗示的作用,不断跟他说:“你能行!”让他强迫暗示自己“我能出色完成这项工作”、“我能很好完成这些作业”。使他产生要努力把这件事做好的信念,想出“如何去完成这项工作”的方法,排除各种困难,直至成功。

在批改他的作业的时候,给予最大程度的鼓励。如他有做作业,就及时给予肯定。如果这次作业做得比较工整,就写上“好样的、继续努力”等鼓励性评语,并在全班面前表扬他,让他得到别人的肯定,享受得到别人赞赏的喜悦,从而更有动力去完成作业。

发动全班同学一起帮助他,知道他最佩服班长和学习委员,让他俩和刘镇瑜结成了“二帮一”助学小队。做作业时找他一起做,做好事时找他一起做,做游戏时还找他一起做。在他生日那天,全班同学为他唱生日歌,送礼物和祝福语,让他感受集体的温暖。

几个月来,没有发生过一起他与同学吵架、打架的事件,其他老师对他的看法也越来越好,同学们不再孤立他,有好吃的叫他一起吃,好玩的叫他一起玩。

基本上能遵守学校的各项纪律,尊敬师长,团结同学,集体荣誉感增强,遇事喜欢找我商量,受我影响,课余时间不再闲逛、打游戏,而是喜欢看书,并毛遂自荐帮忙管理班级的图书角。

平时上课不再开小差,有时还能回答问题,作业也能主动做了。

和家庭的关系越来越和谐,懂得尊敬孝顺爷爷奶奶,照顾妹妹。他的陋习在一点点地改变,好习惯在慢慢地养成。

这件事使我感触良多,面对成长中犯错误的孩子,我们总是显得很急躁,总希望能够立竿见影,甚至一劳永逸,然而,教育是缓慢而长久的,是需要等待和坚持的。顶着“坏孩子”的十字架,我不知这样的童年该是怎样的色调?孩子纯净的心灵一旦蒙上了乌云,他还能看见绚丽的世界吗?期待是一种力量,穿过一些急功近利的篱笆,我们更能走进一片春暖花开的胜地。在他迷失方向的时候拉他一把吧,也许对于许多后进生来说,你挽救的只是其中的千分之一、万分之一,但对于这个学生来说你救助的却是他的全部!一念之差,有时就能改变一生!

我们常说要“春风化雨,润物无声”,对孩子们来说,给他们于尊重、呵护,让他们真正从内心深处感化和触动,这才是真正的教育,这才是教育对爱的最佳诠释。我们只有把批评转化为亲和的魅力之帆,才能使孩子们在人生的航程里不断调正方向,在阳光灿烂的日子里快乐地成长。同时,育人也需要讲究方法,批评、说教、规劝都是空洞而无力的。教师应练就一双慧眼,善于寻找孩子的闪光点,及时把握转变的契机,这些润物无声的育人经典都在启迪着我们——教育有时需要的是一份不动声色的智慧,而智慧只需换另一个角度!

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