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课题实施方案设计

一个课题的研究往往需要多种方法共用;任何一种研究方法在实际

研究应用中，都是经过了变通的。本文是整理的课题实施方案设计，仅

供参考。

课题实施方案设计篇1

一、课题的提出 (为什么提出这个课题 )

新课程强调教学面对全体学生，要求学生改变原有的单一、被动

的学习方式，充分调动、发挥学生的主体性的多样化的学习方式，促进

学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习;强调教学过程是师生交流、生生合作、共同发展的互动过程。

我校是一个城市与农村结合的初中，从目前我校学生学习化学的

情况来看，大多数学生处于一种应付式的学习，学习只是迫于升学的

压力之下，学习缺乏主动性，不善于与他从交流共享学习的乐趣，学习

任务不能按时完成或完成质量不高等。开展小组互助合作学习研

究，有助于学生之间互相帮助、互相交流、互相评价，有效唤起学生有

效地唤起学生学习热情，及时调动学生学习的积极性，增强学生主动

共同探求知识奥秘的动力。将学生从一种被迫学习的状态引导到一种自

觉自发的学习状态，培养学生对学习化学长久的学习兴趣。使学生感

受学习化学的乐趣，感受与交流共享的乐趣，提高学生学习化学的能力，提高学习化学学业水平。

二、课题研究的对象

九年级一至四班全体学生

三、课题研究的目标及内容：

研究目标：通过对小组互助合作学习的研究，分析初中化学教学的现状以及开展合作学习的重要性、必要性;分析合作学习的操作环节，提升合作学习的有效性，激发学生学习化学的兴趣，促进学生成

绩的提高 ;全面了解初中化学合作学习中出现的问题以及相应的措施;取得理论研究的阶段性成果，初步掌握提高初中化学实验合作学习的

有效策略，并完成实践性成果和理论成果。

研究内容：

(1)科学组建合作小组的研究：如何合理分配互助合作学习小组

的人员和人数 ;

(2)选择有合作价值的学习任务的研究：如何制定小组互助合作学习的规范和学习目标 ;

(3)提高小组成员的合作技能的研究：如何在小组中培养学生自主学习、独立学习的能力;

(4)建立合理的 "合作学习 " 的评价机制的研究：如何对小组互助合作学习的效果进行评价。

四、课题研究手段与方法

行动研究法：关注并研究教师的教学行为和学生的学习行为及两

者的默契程度 ;

个案研究法：选取具有典型性的案例研究分析，并对优秀个案予以推广 ;

观察法：教师通过多方面观察，充分了解学生的学习需要和学习

潜力 ;

调查法：通过问卷等形式了解学生自我评价情况。

五、课题研究过程与人员分工

(1)准备阶段：查阅有关小组互助合作学习研究的资料，制定研究

方案。选定研究班级，对学生进行问卷调查，了解学生目前的学习状

况，并进行初测，根据班级学生的性别、学业、兴趣、个性特点等因

素，将学生按一优、二中、一差分成四人一组互助合作学习小组。并

制定小组学习目标及学习要求，初步制定小组学习评价的方式和方法，

制定量化评分表。

(2)实施阶段：按小组开展互助合作学习活动，以单元教学为单位，每单元教学结束进行统一测验，结合测验成绩和平时小组互助合作学习

中的表现等诸方面综合考查每一位同学在小组、全班中的进步，考查

小组整体的学习水平，并与平行班级作适当的比较。并根据每位学生

在小组中的表现，对小组成员进行调整，以使小组组合达到最优化。定

期搜集整理资料，撰写研究记录和教学反思。

(3)总结阶段：整理研究材料，撰写术论文，进行研究工作总结，

准备结题材料。

课题实施方案设计篇2

一、课题的提出

计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和

计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》

指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生

算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学

生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学

的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习

惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力

气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。为

此，我们确立了《如何在素质教育下培养小学生计算能力的研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。

二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学

生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法 ;呵护学生的心理分层次作业布置 ;让学生充满自信的竞赛激励法等等。纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英

国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养;日本在

新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行" 计算的反复训练 "。

本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内

外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。

三、课题的理论意义和实践意义

《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求 "体会数和运

算的意义掌握数的基本运算 "，" 重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。 " 每

一个目标要求都没有离开 "算" ，教学实践证明：学生的计算能力是保障

其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是

终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思

维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学

占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了 ;并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100 分的试卷中计算就占了 40 分，还不包括综合运用中的计算。对此

我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。

四、完成课题研究可行性分析课题组长是我校完全小学校长，课题组成员有专职教研工作人员作理论及实施方案的过程指导;有业务