规范管理行为提升管理水平管理星级学校评估条目解读
省中等职业学校星级评估标准及评价细则(普通类)(四星级)
省中等职业学校星级评估标准及评价细则(普通类)(四星级)篇1:省中等职业学校星级评估标准及评价细则(普通类)(四星级)江苏省中等职业学校星级评估标准及评价细则江苏省中等职业学校星级评估标准及评价细则（普通类）（四星级）一级指标二级指标评估标准评定等级及说明达标(A)不达标(C)学校总体概况Ⅰ领导班子具有先进的职业教育理念，熟悉职业教育规律，积极探索创新中国特色职业教育，有一定的研究成果、丰富的实践经验、较强的管理能力。
同时符合：1.办学思想端正，依法治校，办学行为规范；2.学校发展目标明确，思路清晰；3.校级领导成员具有先进的职教理念，熟悉职业教育规律，开拓创新，并取得一定的研究成果；4.领导班子1/2以上成员有高级职称，主要成员任现职前从事教育工作满3年；5.群众满意度高。
有下列情况之一：1.不符合A等级中第一项；2.A等级第3、4、5项中有2项不符合。
校园校园占地面积不少于150亩，建筑面积不少于5万平方米。
同时符合：1.校园布局科学，环境整洁；2.校园占地面积不少于150亩；3.建筑面积不少于5万平方米；4.校园设施无安全隐患，近三年无安全责任事故。
有下列情况之一：1.校园占地面积少于135亩；2.建筑面积少于4.5万平方米；3.校园设施有较大安全隐患，近三年发生过安全责任事故。
学校总体概况校企合作产教结合、校企合作成为学校重要的办学模式和特色，校企合作思路明晰，成效明显。
同时符合：1.形成2个以上有区域和专业特色的办学模式；2.所有专业均建立了稳定的校企合作关系；3.30%以上的专业实行"订单培养"；4.积极参与集团化办学；5.至少有1个与主干专业相关的校内企业；6.所有专业均有行业、企业专家参与建设。
有下列情况之一：1.1/3以上的专业未有行业、企业专家参与建设；2.A等级中第2、5项中有1项不符合。
办学特色与社会声誉1．学校整体和主干专业均具有明显特色，在省内外同类学校和专业建设中形成品牌效应。
教学常规管理星级学校评估指标体系 一级 指标 二级 指标 评估要素和
检查结果运用和处理得当；积极参加区域性集体备课活动，转化成校
本化的集体备课成果成制度，集体备课前的教师个人初备认真，集体备课后、
上课前的复备效果好；实行提前备课制度，开学前提前备课量不少于
B16 两周，日常备课提前量不少于一周；完善教学设计程序，初备教案详、
一条不足
3 随意性、重复性的作业
二条不足或 一条明显不 足
B22 课堂作业以多数学生学习水平为基础，能够让大多数学生在课堂上完
作业 布置
成；课外作业总量适度，小学低年级和当天没有教学任务的学科不留 书面课外作业，需要留课外作业的学科，每天书面作业时间，小学中
一条不足
2 年级不超过 15 分钟，小学高年级和初中不超过 20 分钟
一条不足
动，打造学科教学特色品牌成效突出
二条不足或 一条明显不 足
落实《“实践的德育”指导纲要》，创新德育工作机制，措施具体完
B7 德育 工作
2
善，开展文明礼仪教育和良好行为习惯养成教育有明显成效；重视校 园文化建设，加大教学秩序和生活秩序管理力度，积极创设学生有效 学习、快乐成长的良好环境，效果好；全面推进心理健康教育，广泛 开展心理咨询活动，教师、课时和心理咨询室得到落实；积极开展“家 校合作，促进教育质量提高”研究，积极开展教师和家长培训，营造
提高教师教育教学水平和学校科学决策水平有成效；学生综合素质评
价管理办法科学完善，评价程序规范，促进学生全面发展作用明显
二条不足或 一条明显不 足
认真总结疏理学科教学改革经验，改革思路清晰，基本模式相对稳定、
B6 学科 建设
2
目标明确；加强校际合作，积极参加市统一组织的学科教研活动和集 体备课，在资源共享与信息交流中发挥重要作用；加强不同学段的校 际沟通与协调，研究和解决学段衔接中存在的问题有明显成效；加强 学科基础建设，建立符合本校、本学科实际的《教学指南》有明显成 效；积极开展“学科首席教师”、优秀教科研成果和精品课例评选活
山西中等职业学校管理星级评估指标体系
附件：省中等职业学校管理星级评估指标体系一学校行政管理（一级指标，9分）- . 可修编.- . 可修编.二教职工管理（一级指标，11分）- . 可修编.- . 可修编.三教学管理（一级指标，25分）- . 可修编.- . 可修编.- . 可修编.- . 可修编.四德育工作与校园文化建设（一级指标，13分）- . 可修编.- . 可修编.五学生管理（一级指标，15分）- . 可修编.六、招生管理与就业服务（一级指标，9分）- . 可修编.七资产管理与后勤服务（一级指标，10分）- . 可修编.- . 可修编.八安全管理（一级指标，8分）- . 可修编.- . 可修编.使用说明- . 可修编.本“指标体系”以教育部关于印发《中等职业学校管理规程》的通知（教职成【2010】6号）、教育部关于印发《中等职业学校学生学籍管理办法》的通知（教职成【2010】7号）、教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校校园文化建设的意见（教职成【2010】8号）、教育部办公厅关于印发《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》的通知（教职成厅【2010】9号）、教育部关于印发《中等职业学校设置标准》的通知（教职成【2010】12号）、教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见（教职成【2010】14号）、教育部中宣部中央文明办人力资源社会保障部共青团中央全国妇联关于加强和改进中等学校学生思想道德教育的意见（教职成【2009】11号）、教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见（教职成【2008】8号）为依据，选取能反映教育部相关管理规定和学校管理水平及特色的主要项目编制而成。
本“指标体系”设8个一级指标，26个二级指标，83个三级指标，总分100分。
总评结果在90分及以上，评为五星级管理学校；80-89分，评为四星级管理学校；70-79分，评为三星级管理学校；60-69分，评为二星级管理学校；符合中等职业学校设置标准，但总评结果在60分以下，为一星级管理学校，年度整改后进行复评。
关于《上海市中小学行为规范示范校评估指标》的解释
关于《上海市中小学行为规范示范校评估指标》的解释一．学校建设与管理（对应A1中的B1、B2、B3、B4、B5、B6）㈠学校规划与机制（对应B1中C1—C5、B6及B3中C8、C9）⒈学校的办学理念和发展规划中能具体反映出，对某一阶段学生的行为规范的培养目标要求，它能符合中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》、《中国“小公民”道德建设计划》，体现诚信意识、公共秩序、爱护环境、文明礼貌等有显著进展。
⒉行为规范的教育与训练规划能根据学校特点和区域实际情况，体现分阶段、分层次实施原则。
⒊注重家庭、社区与学校的合作，注重相关德育课程的建设，全员育人措施的落实。
⒋指导和帮助学生会、团队组织和学生社团真正成为学生行为规范实施的组织者和管理者，中学要反映出学生主体体验和社会实践的领导组织作用。
小学则在老师的指导下学习自主管理。
⒌切合实际的有效的校内外行为规范教育质量监控、反馈与评价机制，初中与高中还要特别重视网上道德教育质量监控。
着重发挥学生组织和学生个人的作用。
⒍有多种与家长、社区沟通的渠道。
建立社区、家长参与学校行为规范实施的决策，监督学校的相关管理制度，定期公开学校相关校务，听取社区与家长的意见。
㈡校内外道德环境建设（对应B2中C6、C7）⒈注重校内外硬环境建设与管理，环境育人健康和谐。
⒉积极开展校内外软环境建设，人文氛围浓厚，学生主动、自主参与。
自我教育能力培养氛围好。
㈢课题研究（对应B4中C10）加强小学的养成教育、中学的行为规范教育与训练及其实效性等相关课题研究，研究成果及时推广，重视实效性。
㈣教师师德建设（对应B5中C11、C12）⒈有明确的教师评价内容与标准，评价内容应包括职业道德和理想、基本素养、教育教学能力、合作精神、反思与自我发展能力。
⒉有明确的考核制度，评价方式以教师自评为主，学生、同事、家长、社区共同参与。
二．学生自我教育能力培养（对应A2中的C16，A1中的B6—C14、C15）㈠学生自主管理机制健全（对应A1中B3—C8）⒈在学校的统一部署下，形成学生自主管理机制，机制健全。
学校行为规范评估指标
学校行为规范评估指标学校行为规范评估指标在教育领域中起着重要的作用。
这些指标旨在提供一个客观的评估标准，以衡量学校中学生的行为表现。
本文将讨论学校行为规范评估指标的意义、应用以及相关挑战，并提出一些建议来改进这些指标。
一、引言学校行为规范评估指标被广泛应用于学校教育环境中。
这些指标不仅有助于教育者更好地了解学生的行为表现，还可以为学校管理和治理提供有力的依据。
二、基本原则学校行为规范评估指标的设计应基于一些基本原则。
首先，指标必须具备客观性和公正性，避免主观性的评判。
其次，指标应该能够反映学生的真实行为表现，而不仅仅是校纪校规的遵守情况。
最后，指标需要具备一定的可操作性，以方便教育者实施评估。
三、综合指标学校行为规范评估指标通常包括多个层面的内容，并综合考虑学生的各方面表现。
例如，学生的课堂表现、社交行为、道德素养等都应纳入评估范围。
通过综合考察，可以更全面地了解学生的行为状况。
四、量化指标为了能够进行有效的比较和评估，学校行为规范评估指标通常需要具备一定的量化性。
这可以通过制定明确的评分标准和统计指标来实现。
例如，可以将学生的行为分为四个等级，分别对应着不同的评估结果。
五、指标的应用学校行为规范评估指标可以在多个方面得到应用。
首先，它可以为学校提供一个衡量学生成绩和素养的标准，有助于学校管理者做出决策。
其次，指标可以作为一种激励措施，鼓励学生积极参与学校行为规范的建设。
最后，通过评估指标的应用，学校可以及时发现和解决学生行为问题，促进学生全面发展。
六、挑战与问题学校行为规范评估指标的应用也存在一些挑战与问题。
首先，如何确保评估的客观性和公正性是一个关键问题。
评估者的主观判断和个人偏好可能对评估结果产生影响。
其次，指标的应用需要投入大量的人力和物力，这对于一些资源匮乏的学校来说可能是一个难题。
此外，评估结果的正确应用和解读也需要专业知识和经验。
七、改进建议为了进一步提高学校行为规范评估指标的效果，可以从以下几个方面着手。
星级高中评审标准
星级高中评审标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：星级高中评审标准随着我国教育事业的不断发展和国民教育水平的提高，全国各地星级高中也逐渐兴起。
星级高中作为高中教育的一种特殊形式，其评审标准也逐渐受到关注。
本文将从星级高中的定义、评审标准的重要性以及具体的评审标准三个方面进行详细阐述。
一、星级高中的定义星级高中是指在高中阶段，根据一定的评审标准获得星级等级认定的优质高中。
星级高中的评审标准一般由教育主管部门或者相关行业协会制定，具有一定的权威性和参考性。
星级高中不仅在教学质量上较为优秀，而且在师资力量、教育资源、办学环境等方面也应具备一定的条件。
二、评审标准的重要性评审标准是星级高中认定的重要依据，也是高中教育质量保障的重要手段。
通过科学、客观、公正的评审标准，可以对高中进行有针对性的评估和指导，有利于高中教育的长期发展和提高。
评审标准还可以帮助社会公众了解高中办学质量，提高高中的知名度和声誉，为学生和家长选择合适的高中提供参考和依据。
1.教学质量评审标准的第一项应当是教学质量。
星级高中的教学质量应当符合教育主管部门规定的教学内容和标准，教学管理制度健全，学生学业成绩优秀，教师队伍素质高、教学水平过硬。
2.师资力量师资力量是星级高中的重要组成部分。
星级高中的师资队伍应当具备专业水平高、教学经验丰富、责任心强等特点，教师的任职资格、教学经历、科研成果等方面应当符合规定。
3.教育资源教育资源是高中教育的重要支撑。
星级高中应当拥有完善的教学设施、教学设备、图书馆和实验室等教育资源，为学生提供优质的学习环境和学习条件。
4.办学环境办学环境是高中生活的重要组成部分。
星级高中应当注重营造良好的校园文化和师生关系，建立和谐的教育氛围，为学生的全面发展提供保障。
5.管理机制管理机制是星级高中稳定可持续发展的基础。
星级高中应当建立健全的管理制度和管理机制，明确各项管理规定和管理流程，确保高中教育事业的正常运转和有序发展。
五星级幼儿园评估标准
五星级幼儿园评估标准五星级幼儿园评估标准主要涉及教育质量、设施和师资三方面，具体内容如下：1. 教育质量：有正确的办园方向，以幼儿的终身发展为目标，全面实施素质教育。
有明确的能体现本园特色的办园思想、办园目标、园风、园训等，从而形成自己的园文化，促进内涵发展，提高保教质量。
教育内容应包括语言、数学、科学、艺术、社交等各个领域。
教学方法应注重启发式教学，注重培养幼儿的思维能力和创造力。
教学效果应达到能够明显提升幼儿的认知水平和学习兴趣。
2. 设施：园所环境应宽敞明亮、安全舒适，为幼儿提供一个良好的学习环境。
安全设施应充分考虑到幼儿的安全，如安装监控设备、设置安全防护设施等。
卫生条件应达到国家卫生标准，定期进行清洁消毒。
3. 师资：教师应持有幼儿教师资格证书，具有丰富的教学经验。
教师应关注每个幼儿的发展，为幼儿提供个性化的教育。
同时，教师还应具有良好的教学态度，关心幼儿的成长，与家长保持良好的沟通。
此外，还有以下一些附加标准：1. 各类人员岗位责任明确，分工合理，有考核办法、考核记录和奖惩措施。
2. 建立切合实际的规章制度，包括安全、卫生保健、财产保管、各类人员职责、考勤考核、教管研、食品卫生、幼儿接送、家园联系等制度。
3. 规范收费行为，严格按标准收费，无乱收费行为发生（除管理费、保教费、保健费、教材费以外的收费项目）。
4. 每月向家长公布灶务支出情况，幼儿园无克扣幼儿伙食的投诉和反映。
5. 经费使用突出保、教需要，每年用于改善教学设施设备的费用不低于收费的20%。
6. 园内财产建档造册，专人负责，设施和教玩具充分利用，管理良好，有教玩具添置计划。
7. 严格按区域招生，无私自跨乡镇招生现象。
班额达标。
以上评估标准仅供参考，具体标准可能会因地区和具体情况而有所差异。
如需获取更多关于五星级幼儿园评估标准的信息，建议咨询当地教育局或查阅相关政策文件。
学校规范化评估管理制度
学校规范化评估管理制度维护学校良好秩序的规范化评估管理制度是现代教育体系中重要的一环。
它可以促进学校的全面发展，提升教学与管理水平，保障学生的权益，实现教育质量的提升。
本文将就学校规范化评估管理制度展开讨论，从教师培训、教育资源投入、教育质量保障、学校管理等角度进行探索。
一、教师培训教师是学校规范化评估管理制度的核心。
为了有效推进评估工作，学校应加强教师培训，确保教师具备评估知识和技能。
例如，学校可以通过组织评估相关的培训讲座、研讨会等方式，提高教师的评估意识和能力。
此外，学校还应建立评估指导团队，为教师提供个性化的辅导和指导，帮助他们更好地理解和应用评估理论和方法。
二、教育资源投入学校规范化评估管理制度的落地需要充足的教育资源支持。
学校在评估工作中需要投入大量的时间、人力和财力，以确保评估的全面性和准确性。
因此，教育部门应该提供足够的资源支持，例如加大教育经费的投入，增加评估人员的配备，提供评估所需的设备和材料等，以保障评估工作的顺利进行。
三、教育质量保障学校规范化评估管理制度的核心目标是提高教育质量。
为了实现这一目标，学校应建立完善的评估指标和标准体系，确保评估的客观性和科学性。
同时，学校还应加强对教育质量的监控和评价，定期对学生进行综合素质评估，及时发现和纠正教学中的问题，保证学生获得优质的教育资源和服务。
四、学校管理学校规范化评估管理制度的实施需要有一套科学的管理机制。
学校应建立完善的评估管理制度，明确责任和权限，落实各项评估工作的具体任务和措施。
此外，学校还应建立评估结果的反馈机制，及时向教师、学生和家长公布评估结果，并采取相应的措施对评估结果进行分析和总结，推动学校的持续改进。
五、家校合作家校合作是学校规范化评估管理制度中不可或缺的一环。
学校应积极主动地与家长进行沟通和交流，将评估结果以适当的方式告知家长，引导家长参与评估工作，并听取家长的意见和建议。
只有家长与学校真正形成合作共赢的局面，才能更好地推进评估工作，提高学校教育质量。
学校管理制度评价标准
学校管理制度评价标准1. 引言学校管理制度是保证学校正常运转和学生健康成长的重要保障。
评价学校管理制度的标准涉及多个方面，如制度的完善性、执行情况、适应性等。
本文将从以下几个角度展开评价学校管理制度的标准。
2. 制度完善性一个好的学校管理制度应当具备完善性。
首先，学校管理制度要涵盖各个方面，包括学生管理、教职工管理、专业教育管理等。
其次，制度要确立明确的责任、权限和流程，避免模糊不清、缺乏执行力。
最后，制度应与学校实际情况相符，能够灵活适应变化。
3. 执行情况制度的执行情况是评价其有效性的关键。
学校管理制度要求教职工和学生都能够遵守执行，以保证学校正常运转和秩序。
对于学生来说，学校管理制度的执行情况可以通过纪律处分、考核成绩等方面进行评估。
而对于教职工，可以通过教学效果、绩效考核、专业发展等方面进行评价。
4. 参与度与落实度学校管理制度的执行情况除了需要学生和教职工的积极参与外，也需要学校管理者的落实。
管理者应当不断提高制度的质量和完善性，提高制度的适应性，并且建立监督体系，确保学校管理制度能够全面有效地落实。
5. 制度评估与改进制度评估和改进是完善学校管理制度的重要环节。
评估制度的有效性可以通过定期调研、采集教职工和学生的意见、举办座谈会等方式进行。
评估结果应当被纳入制度改进的依据，并及时修订和改进制度，在实践中不断完善和提高。
6. 学生参与度学生的参与度是评价学校管理制度的另一重要标准。
学校管理制度应该充分尊重学生的权益和意见，让学生参与到管理制度的制定和改进中。
学校可以设立学生代表会议、开展学生意见征集活动等方式，增加学生参与度，提高制度的有效性和贴近度。
7. 纪律教育纪律教育是学校管理制度中至关重要的一环。
学校应当建立健全的纪律教育制度，加强对学生的行为规范和纪律要求。
纪律教育不仅涉及到严格的行为要求，还需关注学生的心理健康，采取恰当的方式引导学生，帮助他们树立正确的价值观和道德观。
8. 教职工发展学校管理制度也应重视教职工的发展。
学校星级认定制度
一、制度背景随着我国教育事业的快速发展，学校教育教学水平不断提高，但也存在一些问题，如学校发展不平衡、教育教学质量参差不齐等。
为了解决这些问题，我国教育部门制定了一系列政策措施，其中学校星级认定制度就是一项重要举措。
二、制度内容1. 星级划分学校星级认定制度将学校分为五个星级，分别为一星级、二星级、三星级、四星级和五星级。
星级越高，代表学校教育教学水平越高。
2. 评价标准学校星级认定主要从以下几个方面进行评价：（1）教育教学质量：包括课程设置、师资力量、教学质量监控、教学成果等。
（2）学校管理：包括学校领导、行政管理、后勤保障、安全稳定等。
（3）校园文化：包括校园环境、校园精神、学生活动、社会服务等。
（4）特色发展：包括学校办学特色、教育教学改革、创新成果等。
3. 认定程序（1）学校自评：学校根据评价标准进行自评，形成自评报告。
（2）县级教育行政部门审核：县级教育行政部门对学校自评报告进行审核，提出审核意见。
（3）市级教育行政部门认定：市级教育行政部门对县级教育行政部门的审核意见进行复核，最终认定学校星级。
（4）公示与申诉：学校星级认定结果进行公示，如有异议，可向上一级教育行政部门提出申诉。
4. 评定周期学校星级认定实行周期性评定，一般为三年一评。
三、制度意义1. 激励学校提升教育教学质量：学校星级认定制度为学校提供了一个追求卓越、不断提升教育教学水平的平台。
2. 促进教育公平：通过星级认定，可以缩小学校之间的差距，促进教育公平。
3. 推动教育改革：学校星级认定制度可以推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
4. 提高教育质量：学校星级认定制度有助于提高我国教育质量，为国家培养更多优秀人才。
总之，学校星级认定制度是我国教育部门为了提高学校教育教学质量、推动学校内涵式发展而制定的一项重要制度。
该制度有助于激发学校办学活力，推动我国教育事业持续健康发展。
规范管理评估报告
规范管理评估报告1. 引言规范管理评估报告是一种用于评估和改进组织内部规范管理水平的工具。
本报告旨在通过分析规范管理的现状，提供改进建议，以帮助组织提高其规范管理水平。
2. 评估目的评估的目的是确定组织规范管理的有效性和合规性，以及存在的问题和潜在的风险。
通过评估，可以识别出规范管理中的不足之处，并为改进提供指导。
3. 评估方法评估过程采用以下步骤：步骤一：收集信息收集组织内部相关文件和记录，包括规章制度、操作手册、培训记录等。
同时，通过与组织内部员工的访谈和观察，了解规范管理的实施情况。
步骤二：分析信息对收集到的信息进行综合分析，包括对规章制度的完整性和合规性进行评估，对操作手册的有效性和可操作性进行评估，对培训记录的覆盖率和培训效果进行评估。
步骤三：识别问题和风险在分析的基础上，识别出规范管理中存在的问题和潜在的风险。
例如，规章制度缺乏更新和修订，操作手册中存在不明确的操作步骤，培训记录不完整等。
步骤四：提出改进建议根据识别出的问题和风险，提出改进建议。
建议可以包括建立规章制度更新和修订的机制，优化操作手册的编写和更新流程，加强培训记录的管理等。
4. 评估结果本次评估发现了以下问题和风险：1.规章制度的更新和修订不及时，导致员工对最新要求的了解不够。
2.操作手册中存在不明确的操作步骤，容易引发操作错误。
3.培训记录不完整，无法全面评估员工的培训情况。
基于发现的问题和风险，我们提出以下改进建议：1.建立规章制度的更新和修订机制，确保及时反映最新要求。
2.优化操作手册的编写和更新流程，确保操作步骤的准确性和清晰性。
3.加强培训记录的管理，确保记录的完整性和有效性。
5. 结论规范管理是组织内部管理的重要组成部分，对组织的运作和发展都具有重要意义。
本次评估报告提出了一些改进建议，希望能够帮助组织提高其规范管理水平，进一步提升组织的绩效和竞争力。
6. 参考文献[1] Smith, J. (2018). 规范管理实践指南. 组织管理杂志, 25(2), 45-62.[2] Johnson, A. (2019). 提高规范管理水平的方法探讨. 战略管理评论, 36(4), 78-89.[3] 张明, 李华. (2020). 规范管理与企业绩效关系的实证研究. 管理科学学报,37(1), 112-128.。
国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标-二级指标-三-级-指-标-1
国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标-二级指标-三-级-指-标-1国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标二级指标三级指标1－1－1 教育方针与办学方向1-1 办学方向1 1－1－2 发展规划与组织实施学1－2－1 政策与法规执行1-2 办学行为1－2－2 纪律与行为规范校1－3－1 领导结构与素质管1-3 领导班子1－3－2 战略思维与管理体系理1－4－1 制度建设与落实1-4 规范管理1－4－2 质量管理与监控2－1－1 占地面积与使用2-1 校园建设2－1－2 建筑面积与使用2－2－1 实训设备与总值 2 2－2－2 校内外实训基地2-2 设备与实训基2－2－3 重点建设的实训基地2－2－4 实训管理及实训开出率础2－3－1 教师数与生师比条2-3 教师队伍2－3－2 企业兼职与双师型件2－3－3 学历与职称2－4－1 校园网2-4 数字化校园2－4－2 计算机与多媒体设备2－4－3 数字化教学资源与平台3－1－1 校企合作运行机制3-1 合作机制3－1－2 订单培养 3 3－1－3 集团化办学校3－2－1 实习制度与管理机制3-2 顶岗实习3－2－2 责任保险与实习报酬企3－3－1 能工巧匠任教合3-3 社会参与3－3－2 企业专家参与作3－3－3 社会组织评价3－4－1 职业培训3-4 服务企业3－4－2 技术服务4 4－1－1 工作机制与队伍建设教4-1 德育工作4－1－2 德育内容与方法创新育4－1－3 文化建设与校风校纪教4－2－1 专业建设机制4-2 专业建设4－2－2 示范专业建设学4－3－1 人才培养模式改革4-3 模式创新4－3－2 教学模式改革4－3－3 毕业生质量及“双证书” 4－4－1 课程体系建设与改革4-4 课程改革4－4－2 课程内容开发与更新4-5 教师队伍建设4－5－1 教师培养培训4－5－2 专业带头人培养 5 5-1 办学规模与学生5－1－1 学历教育人数就业情况5－1－2 就业情况办学5－2－1 贡献与骨干示范作用效益5-2 社会贡献与声誉5－2－2 综合性表彰与技能大赛国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系分解三级条目编号、名称1－1－1 教育方针与办学方向①学校贯彻党的教育方针，促进学生德智体美全面发展工作的成效；内涵②坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革为动力，在服务于当地经济标准社会发展和学生就业、创业的办学过程中取得的成效。
上海市中小学行为规范示范校评估指标体系
上海市中小学行为规范示范校评估指标体系近年来，教育界对中小学生的行为规范愈发重视。
为了促进学生良好行为习惯的养成，上海市制定了中小学行为规范示范校评估指标体系，旨在提高学校的教育水平和学生的综合素质。
本文将详细介绍该评估指标体系并探讨其在实际应用中的意义和价值。
一、评估指标体系的概述上海市中小学行为规范示范校评估指标体系是一套全面、科学的评估工具，旨在评估学校是否达到规定的行为规范要求，同时反映学生的行为表现和学校教育管理水平。
该指标体系主要包括以下几个方面：1. 学生行为规范要求：明确规定学生在校内的行为标准，包括但不限于自律、守纪、友善、勤奋等方面。
2. 学校管理水平：评估学校在制定和执行行为规范方面的能力，包括领导班子建设、师资培训、规章制度完善等内容。
3. 教师业务水平：评估教师在行为规范教育方面的专业素养和教学能力。
4. 家校合作：评估学校与家庭之间的沟通和合作情况，包括家长参与学校行为规范教育的积极性和学校对家长意见的重视程度等。
5. 课程设置：评估学校对行为规范教育的课程设置和教学内容，包括道德与法治、心理健康教育等方面。
二、评估指标体系的意义和价值上海市中小学行为规范示范校评估指标体系对学校和学生都具有重要的意义和价值。
首先，对于学校来说，评估指标体系能够帮助学校检查和评估自身的行为规范教育水平，指导学校改进教育管理，提高教师的教育教学水平和学校的整体素质，有助于学校形成良好的育人环境。
其次，对于学生来说，评估指标体系能够明确学生的行为规范要求并对学生进行规范引导，帮助他们养成良好的行为习惯和价值观，促进学生全面发展。
最后，评估指标体系也有利于家校合作，加强家长对学生行为规范教育的参与和支持，形成学校、家庭和社会的共同育人力量，提高教育的有效性。
三、评估指标体系的实践应用上海市中小学行为规范示范校评估指标体系已经在全市范围内得到广泛应用，并取得了积极的成效。
首先，针对指标体系的要求，学校建立了完善的行为规范管理制度，制定了相关的教育方案和教学计划，确保规范的执行。
学校分类定级管理制度
第一章总则第一条为了规范学校管理，提高教育教学质量，促进学校全面发展，根据国家有关教育法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条学校分类定级管理是指根据学校的办学条件、师资力量、教育教学质量、社会声誉等因素，将学校划分为不同类别和级别，实施分类指导、分类管理。
第三条学校分类定级管理应遵循公平、公正、公开的原则，实行动态管理，根据实际情况进行调整。
第二章分类定级标准第四条学校分类定级标准主要包括以下方面：1. 办学条件：包括校园面积、校舍建筑、教学设施、生活设施等；2. 师资力量：包括教师学历、职称、年龄结构、教学经验等；3. 教育教学质量：包括高考成绩、中考成绩、学生综合素质评价等；4. 社会声誉：包括家长满意度、社会认可度、教育行政部门评价等。
第五条学校分类定级标准的具体内容如下：1. 一类学校：具备以下条件之一者可评定为一类学校：（1）校园面积达到规定标准，校舍建筑符合国家规定；（2）教师学历、职称、年龄结构合理，教学经验丰富；（3）高考成绩、中考成绩连续多年位于同类学校前列；（4）家长满意度高，社会认可度高，教育行政部门评价良好。
2. 二类学校：具备以下条件之一者可评定为二类学校：（1）校园面积基本达到规定标准，校舍建筑符合国家规定；（2）教师学历、职称、年龄结构基本合理，教学经验丰富；（3）高考成绩、中考成绩位于同类学校中等水平；（4）家长满意度较高，社会认可度较高，教育行政部门评价较好。
3. 三类学校：具备以下条件之一者可评定为三类学校：（1）校园面积较小，校舍建筑基本符合国家规定；（2）教师学历、职称、年龄结构基本合理，教学经验一般；（3）高考成绩、中考成绩位于同类学校后列；（4）家长满意度一般，社会认可度一般，教育行政部门评价一般。
第三章分类定级程序第六条学校分类定级程序如下：1. 学校自评：学校根据分类定级标准，对自身进行自评，形成自评报告；2. 教育行政部门审核：教育行政部门对学校自评报告进行审核，必要时进行实地考察；3. 公示：对审核合格学校进行公示，接受社会监督；4. 审定：教育行政部门根据公示结果，对学校进行审定，确定学校类别和级别。
中等职业学校星级评估标准及评估细则普通类、体育类标准
附件2：江苏省中等职业学校星级评估标准及评价细则（普通类）（三星级）一级指标二级指标评估标准评定等级及说明达标(A) 不达标(C)学校总体概况Ⅰ领导班子Ⅰ|11.办学思想端正，依法治校，办学行为规范。
2.学校发展目标明确，思路清晰。
3．校级领导成员团结协作、开拓创新、求真务实、群众拥护，所学专业与学校办学要求相适应；1/2以上有高级职称。
同时符合：1.办学思想端正，依法治校，办学行为规范；2.学校发展目标明确，思路清晰；3.校级领导成员团结协作、开拓创新、求真务实、群众拥护，所学专业与学校办学要求相适应；领导班子1/2以上成员有高级职称。
有下列情况之一：1.不符合A等级中第一项；2.学校发展目标不明确，无发展规划；3.领导班子高级职称不到1/3；4.群众对领导班子普遍不满意。
校园Ⅰ|21.校园布局科学，环境整洁。
2.校园占地面积不少于80亩，生均用地面积指标不少于33平方米；建筑总面积不少于3万平方米；生均校舍建筑面积指标不少于20平方米。
3.校园各项安全措施落实。
（注：黑体字部分参照2010年教育部颁布的《中等职业学校设置标准》）同时符合：1.校园布局科学，环境整洁；2.校园占地面积不少于80亩，生均用地面积指标不少于33平方米；建筑总面积不少于3万平方米；生均校舍建筑面积指标不少于20平方米；3.校园各项安全措施落实。
有下列情况之一：1.A等级中第2、3项中有1项不符合；2.近三年内发生过重大安全责任事故。
校企合作Ⅰ| 31．积极探索实践多种校企合作办学模式,校企合作办学管理机构落实，管理人员落实，管理制度落实。
2．学校各专业均有若干个长期、稳定、实质性的行业企业合作伙伴，在学生实习、教师实践、员工培训、共建实训实习基地和技术合作方面发挥较好作用。
同时符合：1.积极探索实践多种校企合作办学模式,校企合作办学管理机构落实，管理人员落实，管理制度落实；2.学校各专业均有若干个长期、稳定、实质性的行业企业合作伙伴，在学生实习、教师实践、员工培训、共建实训实习基地和技术合作等方面发挥较好作用。
上海市中小学行为规范示范校评估指标体系【模板】
说明：1.在评估周期内凡出现以下问题，将予以调查，调查结果将作为评估结果的重要依据：学校出现违法违纪、违背教育规律、违反基本办学规范的重大事件，教师师德问题，重大刑事案发，重大安全卫生事故。
2.各项二级指标的评分精确到0.1分。
3.配套工具：学生问卷、家长问卷、市民巡访记录表、社会实践点反馈表（学农、学军等社会实
践点）、校园随访记录表（含课堂观测表）。
4.指标“C学生行为表现”详见“分年段检测点”附表。
上海市中小学行为规范示范校评估“学生行为表现”分年段检测点
附件2
上海市中等职业学校行为规范示范校评估指标体系
说明：
1.在评估周期内凡出现以下问题，将予以调查，调查结果将作为评估结果的重要依据：学校出现违法违纪、违背教育规律、违反基本办学规范的重大事件，教师师德问题，重大刑事案发，重大安全卫生事故。
2.各项二级指标的评分精确到0.1分。
3.配套工具：学生问卷、家长问卷、市民巡访记录表、社会实践点反馈表（学农、学军等社会实践点）、校园随访记录表（含课堂观测表）、用人单位电访记录表、实习实训评价表等。
附件3
上海市中小学行为规范示范校推荐学校汇总表
区教育局（盖章）：
本区中小学校总数：所，其中小学：所，初中（含九年一贯）：所；高中（含完中，十二年一贯）：所。
备注：按照区评分从高到低排序。
附件4
上海市中等职业学校行为规范示范校推荐学校汇总表
中职校上级主管部门（盖章）：
所属中职校总数：所
备注：按照评分从高到低排序。
合格评估指标体系及解读
合格评估指标体系及解读一、合格评估指标体系设计的基本原则合格评估指标体系设计遵循了以下原则：（一）发展性原则。
坚持上一轮评估提出并得到广泛认可的“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字指导思想，继承了原教学工作水平评估方案的合理内容，并依据经济社会发展的新要求，制定了符合新建本科学校办学特点的指标体系。
（二）导向性原则．根据《教育规划纲要》提出的“引导高校合理定位，在不同层次，不同领域办出特色，争创一流”的发展思路，在指标体系设计上注重两点：一是体现高校教学工作的共同规律，使合格评估指标体系成为新建本科学校教学工作的“基本参考书”；二是在办学定位上强调面向区域（行业）经济社会发展需要培养应用型人才，并将之贯彻到学校人才培养的整个过程中。
（三）可操作原则。
一是指标体系定量与定性相结合，观测点及基本要求力求明确，方便理解和评判：几是加强分类指导，依据民办、医学类、艺术类高校的特点制定了部分评估指标的调整说明，尊重学校的办学特点，鼓励学校科学定位和多样化发展。
二、合格评估指标体系的几个特点合格评估指标体系具有以下主要特点：一是强调了领导作用，要求学校各级领导班子遵循办学规律和教学规律，落实教学工作的中心地位。
二是强调人才培养模式改革，旨在引导新建本科学校合理定位，立足区域（行业）经济社会发展需要，开展产学研合作教育，培养应用型人才，对新建本科学校具有很强的针对性和导向性。
三是依据应用型人才培养要求，强调了教师教学和专业实践能力培养培训。
四是强调教学经费投入，特别是政府对学校生均拨款的保障。
五是强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与区域（行业）经济社会发展的符合度，课程体系及教学内容与培养目标的符合度。
六是强调学校内部教学质量保障体系建设，七是强调“以学生为本”，突出了对学生的指导与服务，强调了学生社会责任感培养。
八是强调产出导向，注重师生和社会对学校教学质量的评价以及就业情况考察。
学校管理评估指标体系
学校管理评估指标体系随着教育改革的不断深入，学校的管理评估也变得越来越重要。
学校管理评估指标体系是一套用于评估学校管理水平的标准和方法，通过对学校各个方面的评估，可以发现和解决问题，提高学校的管理水平。
本文将从多个角度分析学校管理评估指标体系的重要性及其具体的内容，以期提供参考。
首先，学校管理评估指标体系对于提高学校管理水平具有重要的意义。
一所优秀的学校需要有良好的管理体系，才能确保教学质量和学生综合素质的提升。
学校管理评估指标体系可以对学校的管理情况进行全面的评估，包括学校管理层的组织架构、管理规范、资源配置等方面。
通过评估，学校可以发现自身的不足之处，及时进行改进和优化，推动学校管理水平的不断提高。
其次，学校管理评估指标体系应包含多个维度的指标。
学校管理的内容十分繁杂，仅仅从一个方面对学校进行评估是不全面的。
因此，学校管理评估指标体系应该从不同的维度进行评估，涵盖综合管理、教师素质、学生发展等方面。
例如，综合管理方面可以包括学校领导力、教师管理、财务管理等指标；教师素质方面可以包括教师培养与发展、教学能力、科研创新等指标；学生发展方面可以包括学生综合素质评价、课外活动参与度等指标。
只有多维度地对学校进行评估，才能更准确地反映学校的管理水平。
第三，学校管理评估指标体系需要具备可操作性。
评估指标应该具有明确的定义和评价标准，方便评估者进行判断和打分。
同时，评估过程应该具备客观性，避免主观臆断和不公平的现象。
评估指标还应该具备可比性，可以用于不同学校之间的比较，从而促进学校间的优势互补和共同提高。
一个可操作、具备客观性和可比性的评估指标体系对于学校管理的提升具有重要的帮助。
第四，学校管理评估指标体系需要与学校的实际情况相匹配。
不同的学校具有不同的特点和需求，评估指标体系应该根据学校的具体情况进行调整和优化。
例如，对于农村学校而言，可能更加注重学生的实践能力培养；而对于城市学校，可能更加注重学生的创新思维培养。
学校星级管理工作总结
学校星级管理工作总结
近年来，学校星级管理工作取得了显著的成绩，为学校的发展和提升提供了有
力的支持。
在过去的一年里，学校各级领导和全体教职员工团结一心，积极开展各项工作，不断提升管理水平，为学校的发展注入了新的活力。
首先，学校在教学管理方面取得了显著成绩。
学校领导高度重视教育教学工作，制定了科学的教学计划和教学管理制度，加强了教师队伍的建设和培训，不断提升教师的教学水平和专业素养。
同时，学校还积极开展教学改革，推行多元化的教学模式，为学生提供更加个性化、多样化的学习方式，提高了教学质量和教学效果。
其次，在学生管理方面，学校也取得了令人瞩目的成绩。
学校注重学生全面发展，加强了学生的思想政治教育和品德修养，提高了学生的综合素质。
学校还积极组织各类文体活动和社会实践活动，丰富了学生的课余生活，培养了学生的兴趣爱好和团队合作精神。
同时，学校还加强了学生的安全教育和心理健康教育，关注学生的身心健康，为学生的健康成长提供了良好的环境和条件。
此外，在学校基础设施建设和后勤保障方面，学校也取得了显著的成绩。
学校
加大了对校园环境的改造和美化，改善了学校的教学和生活条件，为师生创造了更好的学习和工作环境。
学校还加强了后勤管理和服务保障，提高了师生的生活质量，为学校的发展和提升提供了坚实的保障。
总的来说，学校星级管理工作取得了显著成绩，为学校的发展和提升提供了有
力的支持。
学校将继续加强管理工作，不断提升管理水平，为学校的发展注入新的活力，为师生创造更好的学习和工作环境，为学校的发展和提升注入新的活力。
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2019年5月26
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7
一级指标 8
二级 26
学校行政管理
4
教职工管理
4
教学管理
3
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
德育工作与校园文化建设
2
学生管理
5
招生管理与就业服务
2
资产管理与后勤服务
3
安全管理
3
2019年5月26
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28
教师业务档案
教师业务档案实行统一管理，有专人负责。 教师业务档案内容齐全，包括：教师基本情
况、学历和培训经历（学历、职称证书、培 训证明）、承担教学任务情况、班主任工作、 教学成果、所获荣誉、履职考核等。 档案资料收集齐全、补充及时，装订规范。
2019年5月26
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29
2-2-2专业课教师
加强学校各级各类档案管理工作。分工负责、 按时交接、按制度保存。
加强信息化建设，提升管理水平。 鼓励参加社会活动，接受评估检查。
2019年5月26
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9
加强制度建设（5.7分）
1-1-1领导班子：学校发展规划 1-2-1规章制度建设
2-1-1人事管理制度 2-3-1班主任选聘：选聘、培训制度 2-4-1为人师表：行为规范 3-1-1教学管理制度 5-1-1学生管理制度 6-1-1招生行为：招生制度
2019年5月26
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22
1-4-1民主管理
按期召开教职工代表大会，工会组织健全， 教职工民主参与学校管理，0.5分；
实行校务、党务公开，0.5分。 问题：教职工代表大会制度不健全，校务、
党务公开制度不完善，资料短缺。
2019年5月26
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23
1-4-2廉政建设
建立党风廉政和反腐败教育工作制度，0.2 分；
推进中等职业学校管理工作科学化、规范化，为提 高教育教学质量和办学效益、增强职业教育吸引力 提供可靠保障，推动中等职业教育持续健康发展。
实施加强中等职业学校内部管理三年行动，通过开 展管理星级学校评估，倡导教师工作时间统一着装、 挂牌上岗，规范师生文明礼仪，创建绿色校园、平 安校园、和谐校园等活动。
7-1-3财产管理：资产帐目
7-3-3卫生防疫：学生健康档案
8-2-2日常安全管理：安全工作档案规范
2019年5月26
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1 0.5 0.5 0.2 1 0.2 0.5 0.5 0.1 0.1
12
提倡信息化建设（3.5分）
1-3-2管理手段 3-1-2教学管理文件：管理信息化 3-1-7图书资料与体育设施：图书信息化管理 3-3-3教学模式改革：教学资源网络平台 4-2-2文化环境：校园网络平台 5-2-1学籍动态管理：学籍信息化 5-3-1日常考核：日常行为考核结果信息化 6-1-2招生行为：招生录取信息化 7-3-2管理与服务：后勤服务信息化
规范管理行为 提升管理水平 ——管理星级学校评估条目解读
太原铁路机械学校 xx
2019年5月26
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1
目录
管理星级学校评估的意义及依据 管理星级学校评估条目总体设计 管理星级学校评估条目详细解读（上） 自评报告与评估资料准备
2019年5月26
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2
管理星级学校评估的目的
为了贯彻落实《山西省中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和教育部关于加强中等 职业学校管理的一系列文件精神
晋教职[2011]2号：关于转发《教育部关于印发 <中等职业学校设置标准>的通知》 （教职成 [2010]12号）的通知
晋教职[2011]3号：关于转发《教育部关于印发 <中等职业学校管理规程>的通知》 （教职成 [2010]6号）的通知
2019年5月26
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5
政策依据——教育部相关文件
2019年5月26
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1 0.5 0.1 0.3 0.2 0.5 0.2 0.5 0.2
13
鼓励参与各类创建评估（5.8分）
1-3-3档案管理 2-2-2专业课教师 3-2-1专业设置 3-2-7技能竞赛 3-3-6教学研究 4-1-6文明风采大赛 8-3-1平安校园创建
2019年5月26
问题：部分制度不健全，尤其是教师队伍建 设长效机制、教师职务聘用管理、岗位绩效 考核制度等制度欠缺。
2019年5月26
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27
2-2-1专任教师
专任教师占教职工人数比例达70%，0.5分，计分 公式：（专任教师比例-50%）×2.5；
师生比达1:20，0.5分，计分公式：（师生比1/40）×20；
科长和专业教学部（系）主任具有本科及以 上学历，0.5分。 问题：“中层干部选拔、任用、管理制度和 考核机制”材料不足。
2019年5月26
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18
1-2-1规章制度建设
有规范的学校章程，0.2分； 各项管理制度健全、规范，时效性强，汇编
成册，0.8分。 问题：学校章程不健全，学校管理制度不健
2019年5月26
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21
1-3-3档案管理
有独立档案室，0.2分；有专职档案员，0.1 分；
档案管理达到省一、二、三级，分别得0.2 分、0.15分、0.1分；
档案室资料保存完善，归档及时，取用方便， 0.5分。
问题：问题较突出，缺乏独立档案室，档案 管理没有评级，档案资料不健全。
2019年5月26
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16
群众满意度测评表
测评内容
评价要点
政治素养 工作思路 工作作风 依法办事 廉洁自律
2019年5月26
贯彻执行党的路线方针政策的坚定性，党性修养，道 德品质
办学思想、办学理念、学校定位的科学性、针对性、 可行性、创新性
责任感，敬业精神，示范作用，求真务实，关心职工 生活、为职工排忧解难
晋教职[2011]4号：关于转发《教育部办公厅关 于印发<中等职业学校专业设置管理办法（试行） >的通知》（教职成厅[2010]9号）的通知
晋教职[2011]5号：关于转发《教育部关于印发 <中等职业学校学生学籍管理办法>的通知》 （教职成[2010]7号）的通知
晋教职[2011]6号：关于转发《教育部 人力资 源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工 作的意见》（教职成[2010]14号）的通知
7-1-1财务管理:完善制度 7-1-3资产管理：管理制度 7-3-4饮食服务：卫生制度 820-191年-51月制26 度保障
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0.5 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.2
0.2 0.5 0.3 0.5 10
完善管理机制（7.3分）
1-1-2中层干部：管理制度、考核机制 1-3-1管理运行机制 1-4-1民主管理 1-4-2廉政建设 2-3-2班主任考核：倾斜机制 4-1-1机制保障 5-3-1日常考核：行为规范、考核机制 5-3-2班级管理：考核机制 8-2-5校园周边综合治理：联防机制
档案管理省级验收 省级以上名师 省级示范专业 参赛、获奖
参加学术团体发表论文
参赛、获奖
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0.2 0.5 0.6 1.7 0.8 1.5 1
14
一、学校行政管理（9分）
二级条目 1-1管理队伍 1-2管理制度
1-3管理体制
1-4民主管理与 廉政建设
2019年5月26
三级条目 1-1-1领导班子 1-1-2中层干部 1-2-1规章制度建设 1-3-1管理运行体制 1-3-2管理手段 1-3-3档案管理 1-4-1民主管理 1-4-2廉政建设
全面加强中等职业学校内部管理，提高办学水平和 教育质量。
2019年5月26
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3
管理星级学校评估的意义
以此为推手，落实教育部一系列文件； 促进学校管理工作的规范化、科学化； 为职业学校管理提供一套管理规范。
2019年5月26
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4
政策依据——教育部相关文件
晋教职[2011]1号：关于学习贯彻《中等职业教 育改革创新行动计划（2010-2012年）》的通知
中高级职称教师占专任教师比例达70%，0.5分， 计分公式：（中高级教师比例-50%）×2.5， （为本校连续服务两年以上的教师可视为专任教 师）；
教师业务档案管理规范、内容完善、记录及时， 0.5分。
问题：师生比不足，高级职称偏低，教师业务档案 不健全，证件不全。
2019年5月26
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在各项办学活动中未发生违规违纪现象， 0.5分；
教职工无违法违纪现象，0.3分。
2019年5月26
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24
二 教职工管理（11分）
2-1人事管理制度2-1-1人事管理制度
2-2师资队伍建设2-2-1专任教师
2-2-2专业课教师
2-2-3学历结构
2-2-4教师培训
2-3班主任管理 2-3-1班主任选聘
2019年5月26
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0.3 1 1 1 0.5 1 1 1 0.5
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加强档案管理（4.6分）
1-3-3档案管理
2-2-1专任教师：教师业务档案
3-1-2教学文件：保存完整
3-1-6考试与成绩管理：试卷成绩管理
5-2-2学籍档案管理
5-4-1资助评定管理：资助档案
6-2-4就业跟踪：就业跟踪数据库
三级 83
8 8 21 11 12 6 9 8
分值 100
9 11 25 13 15 9 10 8
8
总体要求