第一节练习使用显微镜

生物说课材料
课题: 显微镜
《练习使用显微镜》
本课选自初中生物七年级教材第一部分、第二章、第一节练习使用显微镜。

我的设计理念是：
1．面向全体学生、以学生为本，促进学生全面发展。

2．架设实际科学发展与教学内容的桥梁，启发并触动学生的情感体验，让学生在自主和民主的氛围中去练习和使用显微镜。

3．改变学生的学习方式，初步培养学生获取新知识的能力，突出创新精神和实践能力的培养。

我对教材的分析如下：
教材通过对显微镜使用步骤和注意事项内容的介绍，主要通过学生手动操作来完成练习使用显微镜。

上一节我们已经简单介绍显微镜的结构，不同的部件有不同的作用，但是又有着内在的联系。

为了促进学生理解掌握这些部件的使用方法，我在设计中多次创设学生手动环节，促使学生在学习本课内容时，真正了解显微镜实际应用的意义。

关于学生的分析：
到本课为止，学生已经历了近四周的生物学习，已初步了解生物学科的基础知识、能力及基本的学习方法。

学生对自然界中的各种事物充满着强烈的好奇心，观察能力强，但综合分析能力差，对本课内容所知所会的都是表面现象，还不能从根本上找出内在的关系，可以在以后教学中逐渐渗透。

我所设立的教学目标：
（一）知识目标
1．使学生独立说明显微镜各个部件的名称和作用。

2．使学生明确显微镜在科学发展史上的重要意义。

（二）能力目标
初步培养学生的综合分析能力、创新意识和实践动手操作能力。

（三）情感态度与价值观
让学生初步形成人类在认识自然了解物质组成时发明出显微镜的意义。

我所设计的教学方法：
以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课课前采用科学探究中常用的调查和分析的方法，与学生的实际生活和社会科学进步联系起来，采取多种教学方法，并配以实用仪器（显微镜）辅助教学，引导学生掌握显微镜的使用方法，通过小组观察使用活动学习显微镜的结构。

我的教学过程设计如下：
（一）科学导读、激趣导入
通过细胞来激发学生对探究自然界物质组成的兴趣。

因为激发学生的探求欲望，能更顺利导入本课。

（二）观察仪器、自由探究
为了满足学生们探索大自然组成奥秘的强烈好奇心，和为了达到让学生主动参与、乐于探究的目的，我设计先给学生讲解显微镜的结构作用和使用时的注意事项，在提出问题来叫学生分组讨论回答，调动学生学习积极性。

再给他们时间来分组使用显微镜观察玻片标本。

观察时候可以互相帮助，共同完成。

还有
就是没有观察出来的同学想想哪里做的不对，没观察出来，同组之间互相讨论。

解决不了的再提出来，老师帮忙解答。

在交流中对问题的讨论层次的不同，可促使不同层次的学生全员参与，对问题的分析和理解可提高学生的独立分析和解决问题的能力，从中引发学生的创新意识，使学生乐学、会学，敢于动手，精于动手。

在这个过程中，教师是教的组织者和学的合作者。

（三）举一反三、促使学生全面发展
教师通过提出一些显微镜使用观察时出现的问题和玻片标本在观察时应该注意什么，使学生通过对比发现并独自归纳出观察标本时条件怎么样采取什么样的措施。

那就是在光线强时用凸面镜，光线弱时用凹面镜。

还有就是观察时注意事项强调显微镜什么部件在一条直线上的原因。

也渗透出物理学科的知识。

让学生明白要了解自然界了解自己组成时，掌握的知识要全面，细致。

整个教学过程围绕着学生自己动手练习使用显微镜进行，让学生在自主和民主的氛围中，感悟和体会出自然中生物是由什么组成，怎么观察他们的结构。

在本课教学中，我突出做到以下几点：
1．明确体现新课标与现教材的有机结合。

2．将情感目标列为课堂教学的重、难点。

3．在课堂教学中，通过学生的自评和互评及教师点评，提高学生的评价能力，为生物教学做积极导向。

4．承认学生的个性差异，尊重学生的个性发展，积极引导学生将个性与教学相统一。

教学反思：
新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

教师将“居高临下”的权威转向“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教师应当帮助学生制订适当的学习目标，指点达到目标的途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，与学生分享自己的感情和思想，和学生一起寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

练习使用显微镜说课
滦州市坨子头中学
张青青。