第三章-第一节-晶体的常识

【情境创设意图】

新课程理念提倡在一定的教学情境下学生的自主探究式学习方式，教学情境

是一个很重要的突破口，让学生在不知不觉中达到认知活动与情感活动有机的

“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心的投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性；自主探究体现在强调培养学生的“问题意识”，通过对问题的提出、探究、解答过程来实现培养学生科学思维、提高科学素养的目的。因此，在设计探究性问题时，要从学生现有的知识出发，设法创设一种生动活泼、引人入胜的问题情境，引起学生在认知结构上的不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生对新知识的求知欲望，激发学生自主寻求探究解决问题的动机。

本次教学设计是在新课程理念的指导下，经过课标、教材、教科书、科学素养基础和教学资源的全面分析而设计完成的，目的是让学生更好的发展。本节课首先是让学生各自展示课前收集的各种固体，并配以相关的视频资料，以物激趣，引出晶体的学习。紧接着提出疑问：如何对这些固体进行分类？分类的依据又是什么？学生通过分组讨论，在教师合理引导下，从而得出晶体与非晶体的本质差异。进而利用所得结论，指导学生来鉴别晶体和非晶体，并运用于实际生活中。再由实物“蜂巢”的展示，提出研究“蜂巢”可以选“蜂室”来研究，进而引出“晶胞”的概念，并体会晶胞与晶体的关系。由晶胞的实物模型，引出原子在晶胞中可能出现的位置，并通过“原子在晶胞内不同位置对晶胞不同贡献”的视频展示，得出原子对晶胞的贡献。

《晶体的常识》教学设计

普通高中课程标准试验教科书？化学？选修3第三章第一节（新知识课）

L

V

教学流程图: 活动2.2.1 :讲凝固述二氧化硅的凝 固过

程，得到途径之一 是凝固

( ------------------------------------- 活动2.2.2 :小组进行探究实验，讨 论分

析得到途径之二是 凝华

活动2.2.3 :观看海水晒盐的视频， 同学

得出途径之三是结 晶

r

活动2.3.1 :投影晶体二氧化硅和非 晶体

二氧化硅的微观 结构示意图，总结得出 本质差异

活动i.i.i :课前让学生收集身边 的固

体物质

任务2.2 :认识晶体的形成 过

程

板块一： 通过小组 讨论认识 和体会常 见固态物 质的分类 和分类依 据

任务2.1:理解和认识晶体 的特

点之一是 自范性

任务2.3 :认识晶体与非晶 体的本质差异， 知道晶体的其 i 他特

点

教学环节

学习任务

活动1.2.2 :教师进行总结并引出晶 体

与非晶体

板块二：认

识晶体的 特点以及 晶体与非 晶体的本 质区别

活动1.2.1 :通过讨论让出学生自己 ' 总结说明分类的依据

活动1.1.2 :通过小组讨论对所收集 的物

质进行分类

任务1.2 :理解并分析分类 的

依据

活动2.1.2 :分析得出自范性的概念 以及

条件

任务1.1 :对收集的固态物质 进

行分类

活动2.1.1:观看玛瑙和水晶的形成过 程

的视频

教学活动

板块三：认

识晶体在微

观空间里的

排

列

I____ )

板块四：

理解确定

一个晶胞

中平均所

含粒子数

的方

板块二：认识晶体的特点以及晶体与非晶体的本质区别

任务2.1 : 认识和理解晶体的特点之一是自范性

我们日常生活中不易接触到的。下面，我们就一起来欣

赏一下这些美丽的固体。

【视频投影】雪花放大后的形状、石膏、毒砂、绿柱

石、云母等晶体实物（并配以相应的解说，给学生了解到

这些固态物质都有规则的几何外形）。

【表达】那好了。我们就将这些有规则几何外形的固体

称之为晶体，而把另一些没有规则几何外形的固体称之为

非晶体。

【板书】一、晶体与非晶体

1.晶体的特点

（1）晶体的特点之一：自范性

【表达】晶体和非晶体在本质上到底有什么区别呢？下

面我们一起来探究一下晶体与非晶体的本质区别。

【讲述】（展示幻灯片）大豕看屏幕上的这两件美丽的

饰品一一玛瑙耳坠和水晶项链，从外表看，两种饰品材质

一样吗？

【表达】好，你们说不一样，可是老师要告诉你们，其

实它们都取材于天然水晶球。（观察学生的反应）大家一

定觉得很意外，不过大家看完下面一段短片后，一定就不

会觉得意外了。

【视频投影】玛瑙和水晶的形成过程的视频（配以相应

的解说）

【提问】通过刚才的视频我们能了解到水晶的天然规则

几何外形是怎样形成的呢？

【讲述】在化学上，我们就把这种自发地形成规则几何

外形的性质称之为自范性。但是我们也发现玛瑙没有像水

晶那样形成规则的几何外形，这又是为什么呢？

观看、理解、体会

理解、体会

不一样

学生表现的有

点疑惑

产生好奇

思考、交流、表

达：

自然形成的

表达：因为冷却

速度不同

通过视

频材料，

给学生以

直观的视

觉感知：

紧扣视频

设计问

题，层层

推进，让

学生对晶

体形成过

程中的

“自范

性”和

“自范性

条件”这

两个难以

理解的概

念，轻松

地掌握。