浅谈数学高效课堂教学
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略一、充分了解每个学生的学习差异在小学数学教学中，学生的学习差异是非常明显的。
有的学生善于逻辑思维，有的学生擅长计算，有的学生喜欢图形推理，有的学生偏好记忆概念。
教师需要了解每一个学生的学习差异，有针对性地开展教学。
对于学习快的学生，可以适当地拓展教学内容，让他们在课堂上有一定的挑战；对于学习慢的学生，需要给予更多的耐心和指导，帮助他们稳步提高。
二、注重数学知识的与日常生活结合小学数学教学需要贴近学生的生活实际，教师可以选择一些与日常生活相关的数学题材，引导学生在实际生活中应用数学知识。
在教学中可以利用购物、游戏、家庭生活等实际场景，让学生在解决问题中学会应用数学知识，激发学生对数学学习的兴趣。
三、运用教学游戏提高学生的学习积极性小学生的注意力时常难以集中，容易分心。
在数学教学中，可以适当地运用一些教学游戏来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
教师可以设计各种形式的数学游戏，比如数学抢答、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而激发其学习兴趣。
四、培养学生的数学思维能力小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，教师需要引导学生学会用逻辑思维解决问题，学会分析、归纳、推理，培养他们的数学思维能力。
可以通过一些启发式问题、数学启发游戏、实验等方式，让学生在解决问题的过程中提高数学思维水平。
五、合理利用多媒体辅助教学随着科技的进步，多媒体教学在小学数学教学中得到越来越广泛的应用。
教师可以合理利用多媒体教学手段，比如PPT、教学视频、电子板书等，给学生呈现形象生动、感知清晰的数学内容，增强学生的学习兴趣。
六、激发学生对数学学习的兴趣小学数学教学中，教师需要激发学生对数学学习的兴趣。
可以通过举一些数学故事、数学趣味问题、数学实例等方式，让学生在学习中体会到数学的魅力，从而主动积极地学习数学知识。
七、注重数学学习方法的培养小学数学教学中，除了传授数学知识，还应该注重培养学生的学习方法。
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
浅谈小学数学教学中高效课堂的构建
浅谈小学数学教学中高效课堂的构建《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
高效课堂是一种集学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设于一体的教学形式。
高效课堂也是一种教学理想，它的意义是对现实教学产生一种推动、牵引、引导作用。
因此，了解学生对构建高效课堂是非常重要的。
了解学生的知识基础和生活经验，可以避免课堂上教与学脱节的现象;了解学生的兴趣可以引起学生与教学内容的共鸣;而要了解学生的学习状态，才能真正体现学生主体的作用。
标签：数学;教学;高效课堂;构建实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应该是一个動态转变的过程，即从追求高效教学的理想到实现高效教学和学生学习的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
不同的学科、不同的教学内容、不同的教学对象决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂以学生终身发展的教学理念为指导，以具体的教学目标为指导。
促进学生的终身发展，为学生的终身发展奠定基础，是高效课堂教学的理念。
有效的课堂教学应该注重学生的未来发展，培养学生。
学习热情，使学生“爱学”，促进学生掌握学习方法。
有效的课堂必须以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效的课堂教学不是教学内容越多，也不是难度越大越好，而是在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理确定教学内容的重点。
因此，教师在课堂上要“多说练习”。
教学方式的重点实施，应使学生扎实掌握基础知识，培养基本技能的熟练掌握。
在课堂上，学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方法，使学生从“被动学习”转变为“要我学”到“我想学”。
只有充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，引导学生在民主、轻松、和谐的课堂氛围中自主学习、合作学习、探究学习，才能实现有效的课堂教学。
浅议初中数学高效课堂实施的策略
浅议初中数学高效课堂实施的策略
为了提高初中数学教学效率，我们需要在课堂实施中制定高效的策略。
以下是一些可
行的实施策略：
1. 设置明确的学习目标：教师应该在课堂开始时，为学生阐明本堂课的学习目标，
并在课堂中反复强调。
学生知道自己在学习什么，并意识到学习目标对他们的学业发展至
关重要。
2. 创设积极参与的学习氛围：教师应该积极参与课堂教学，并创设积极参与的学习
氛围，鼓励学生在课堂中提问和讨论。
在这种氛围中，学生能够更好地理解和消化知识，
课堂效果也更佳。
3. 追求灵活性教学：教师应按照学生的需求和兴趣愿望，灵活地调整教学内容和方法。
课堂讲授应该多样化，并结合实际生活中的例子进行演示，帮助学生尽快理解和掌握
数学知识。
4. 利用现代技术：在今天的课堂教学中，现代技术可以大大提高教学效率。
教师可
以利用科技设备和网络技术，为学生提供具有互动性的在线学习环境，使学生能够便捷地
学习和消化数学知识。
5. 提供有用的学习资源：教师应该在课堂中提供一些有用的学习资源，如教学笔记、课件、习题辅导等，以便学生能够提前预习和复习，更好地掌握数学知识。
综上所述，初中数学高效课堂实施的策略，应该包括明确的学习目标，积极的学习氛围，灵活和多样化的教学内容和方法，利用现代科技，提供有用的学习资源等。
这些策略
都有助于提高学生的学习兴趣和积极性，更好地帮助他们掌握数学知识。
浅谈高效课堂下的高中数学教学
浅谈高效课堂下的高中数学教学随着当今社会各领域对创新精神和应用能力的高度重视，如何把创新精神和应用能力的培养渗透到学校教育的各个方面，是当前教育界的中心话题之一。
面向新世纪的素质教育，必然是以培养创新精神为核心的素质教育。
一、高中数学教学现状“教”的方面存在的问题：有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷；有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效；受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，没有形成真正意义上的形成性评价；有的教师备课缺乏“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养，导致“教”与“学”不合拍。
“学”的方面存在的问题：有的学生学习基础差，学习被动，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质；解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。
二、在高中数学课堂教学中开展高效课堂教学的意义通过对新课程标准的理解，高效课堂教学的探究活动有以下几点重要意义：第一，课堂教学选用探究式能促进学生学习方式的转变。
探究性教学要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
第二，课堂教学选用探究式能提高学生的思维能力和应用意识。
探究性教学活动关注数学学习的特点，鼓励学生积极参与数学活动，不仅是行为上的参与，更是思维上的参与，使他们不断经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号标示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维过程。
打造高效数学课堂的关键不在于改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。
因此，在数学教学中，教师应注重因材施教，积极创造条件，发展学生的潜能，培养学生自主创新的能力和解决问题的能力，让学生亲自探索、发现、解决问题，真正成为学习的主人，使每个学生都得到充分而全面的发展，使高中数学真正发挥它的作用。
浅谈初中数学高效课堂教学方法应用
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ １５浅谈初中数学高效课堂教学方法应用浅谈初中数学高效课堂教学方法应用Һ冯彦文㊀（甘肃环县环城初级中学，甘肃㊀环县㊀７４５７００）㊀㊀ʌ摘要ɔ构建初中数学高效课堂，可以为学生提供更加优化的学习环境，减少教师教学压力，提升学生学习质量与效率，实现初中数学教学质量的提升．文章阐述了目前初中数学课堂中存在的问题，进而通过分析新时代教学方式与教学理念，探讨构建初中数学高效课堂的教学方法与思路，研究构建高效课堂的意义所在．ʌ关键词ɔ初中数学；高效课堂；教学方法；信息技术初中阶段教育改革的重点任务就是提升课堂教学效率，重视学生核心素养的培养，提升学生学习能动性，使其成为社会需要的有用人才．打造数学高效教学课堂是初中数学新课改的首要工作，因此研究分析素质教育背景下初中数学高效课堂的构建方法具有重要意义．一㊁初中数学教学现状与课堂上存在的问题传统教学模式中，教师对学生的教学方式基本上采取 教师讲课学生听课，教师提问学生回答，课后作业随堂测试 的方式，教师对知识点与考点的关注度高，将考试成绩作为唯一的学习程度评判标准，教学方式也一成不变．课堂节奏很快但学生接受程度不高，学生对课堂教学内容不感兴趣，注意力不集中，跟不上教师思路，只是单纯地模仿教师的解题方式与答题技巧，不关注数学的本质内容，只关心考卷上的分数．数学是初中学科中非常重要的组成部分，具有高度的抽象性㊁严谨的逻辑性和广泛的应用性．在初中阶段学生既需要巩固小学学到的知识，也要为高中的深层次学习打好基础．初中数学虽然不难，但是因为知识点密集，环环相扣，紧密相连，因此学生在学习阶段如果跟不上教师的教学进度，很难学好数学，甚至影响其他学科的学习．针对传统的填鸭式教学模式以及教学效率低下等问题，教师应重点研究分析，找出学生学习中出现的问题，针对学生的学习需要，结合学科特点，激发学生学习兴趣，让学生学好数学并在学习中获得乐趣．二㊁构建高效课堂的意义与影响在有效课堂的基础上，高效完成教学任务和达成教学目标，以良好效果取得教育教学的较高影响力和社会效益，已经成为新时代教师的努力方向．高效课堂通过采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识㊁提高个体能力，实现学习目标．三㊁初中数学课程打造高效课堂的要求高效课堂要求数学教师满足以下几点要求：１．确定全面㊁综合㊁深刻的教学目标教师应当对初中数学教学任务进行全面彻底地研究，通过对课程以及班级学生学习能力的分析，科学制定教学目标，对知识技能㊁解题思路以及兴趣引导方面加以延伸，以顺利完成教学任务．２．进行高效㊁活跃㊁积极的教学活动教师应通过多元化教学方式，配合教学内容与教学环节，积极开展教学工作，采用小组分工㊁师生配合等多种学习方式，让课堂活动积极有效，帮助学生在短时间内高密度㊁快节奏地学习与思考问题，调动学生的参与感与自主学习能力，培养学生独立思考的能力．３．提升教学能力，展现灵活教学教师应当采用清晰明确的交流方式为学生进行课程讲解，巧妙利用课堂提问等方式提高学生的注意力，促使学生对问题和知识点进行思考，加深学生对数学知识的理解．４．关注教学反馈，提倡以人为本的教育理念在课堂进行中，教师应当时刻关注学生的接受情况㊁心理活动㊁学情反馈，以学生为课堂关注焦点，对学生进行及时评价以及引导．同时，适当鼓励学生，提升学生的自信心，帮助学生构建学科精神．５．把握课堂节奏，合理分配时间课堂教学短短４５ｍｉｎ，教师要构建目标性㊁针对性强，性能高的教学模式，最大限度地调动每一位学生的学习兴趣，要充分兼顾复习原有知识㊁讲解全新知识㊁扩充知识边All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ １５界的教学任务，提升教学效率，组织并管理好教学过程．四㊁教师构建初中数学高效课堂的方法与策略‘数学课程标准“要求教师在课堂教学中兼顾初中数学学习的各个方面，具有大局观念，不但完成教学任务与知识点讲解，提升学生整体能力，还要帮助学生更好地学习其他相关学科．因此，教师需要构建合理㊁明确㊁详细的教学方案，制订科学的教学计划，搭建沟通桥梁，为实现学生的发展做不懈努力．１．转变教育理念，强化教学设计教学理念应具有导向性㊁前瞻性㊁规范性，并且对教育主体的教育实践具有重要作用和意义．传统的填鸭式教学方式和教师主体理念已经不适合当下快速发展的社会与教学环境，因此在核心素养以及以人为本的视角下，教师应当快速转变教育理念，关注教育过程中知识向能力的转化，强调知识㊁能力㊁素质在人才整体结构中的相互作用㊁辩证统一与和谐发展，实现由知识性教育向创造力教育转变．以学生为核心关注对象，不仅要站在教师的角度思考如何讲解知识点，教授解题方法，传播数学理论，还要时刻保持与学生的沟通与交流，站在学生的角度去看待和思考问题，采取有效且易懂的方式培养学生理解解题思路，掌握核心知识点，培养学生的逻辑推力能力和空间立体思维，提升学生学科核心素养，为社会培养全面发展的素质型人才．教学理念的转变必然会对教学目标产生影响，进而对具体的教学活动产生积极作用．在现阶段的初中数学教学期间，教师可以将三维教学目标和数学教学结合起来．在第一层次的教学目标之中，教师主要是帮助学生掌握基本的知识与技能．在第二层次的教学目标之中，教师主要关注学生的学习能力和知识应用能力的提升．在第三层次的教学目标之中，教师应当帮助学生养成敢于挑战的学习品质以及良好的数学思维．从目前的教学情况来看，大多数教师的教学目标都局限在第一层次，有少部分教师能够达到第二层次，而要达到第三层次的教学目标，教师就应当关注学生学习思维的养成．具体而言，教师可以通过以下方式开展教学：第一，帮助学生形成联系的思维，将固定的题目和固定的知识点进行结合，并且进行一定题量的训练，使学生能够形成条件反射，在遇到问题的第一时间，就能够明白自己该如何去解决问题．第二，对题目类型进行分类和归纳．有一些问题的做题思路和解题技巧是存在相似之处的，即便解题所用的知识点不同，教师也可以将这些具备相似思路的问题进行归纳，使学生能够从思维上去识别数学题目，进而采取相应的方式方法去解决问题．第三，借助思维导图软件来制作思维导图，使数学知识点能一个接一个进入学生的大脑思维之中．教师既可以在新课学习之中利用思维导图，也可以在复习课之中利用思维导图，将知识点串联起来，形成知识体系．初中数学的教学应当以教学系统设计为根基，开展数学教学设计，通过对每一节课和教学媒体的设计，制定可行方案，保证课堂教学活动的顺利高效进行．教师在进行教学设计以及课程设计时应当把握课堂当中的每一个环节，通过教师㊁学生㊁教材以及教学工具的紧密联系和相互作用，创造性地打造灵活课堂，通过前瞻性的预判与计划，为学生提供更加友好㊁新颖㊁活跃的学习平台，有效提升教学效率．２．培养数学核心素养，构建完善的知识体系培养学生核心素养，教师要从课程理解㊁学科理解㊁教材理解的角度认识和把握，让学生经历自然的过程去理解消化，融会贯通．数学核心素养包括数学抽象㊁逻辑推理㊁数学建模㊁直观想象㊁数学运算㊁数据分析六个方面，它在形成人的理性思维㊁科学精神和促进人智力发展过程中发挥着不可替代的作用．而初中数学要求学生在逻辑能力㊁演绎能力㊁实践能力等方面进行努力提升，保障学生接受数学知识点的效率，提高学生对数学的理解和应用水平．教师在教学过程中将注意力焦点放在对学生核心素养的培养上，能够更有助于学生的创造力㊁自主学习能力和解决问题能力的提升，帮助学生多元化㊁多方面成长，扩展学生知识边界，提高学生综合素质．培养学生核心素养，要求教师对教学评价体系进行调整．在传统的课堂评价之中，教师会在课堂快要结束的时候给学生布置一些问题，而后让学生们进行解答，解题思路和答案正确便可得到相应的分数．传统的作业评价也是采取这一方式，但是这种评价方式并不利于学生的创新和发散性思维的培养．学生为了得到尽可能高的分数，往往会选择保守的解题思路，这对学生思维的发展起到了限制作用．因此，教师应当对教学评价方式进行转变．例如，布置５道题，如果学生的思路保守，即便全部答对，也只给８０分，而如果学生敢于尝试新的思路，即便答错１道题，教师也可以给予满分．通过教学评价的转变，可以发挥对学生的鼓励All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２２ １５作用，让学生大胆创新，培养自己的发散性思维，提升数学核心素养．初中数学学科整体难度不大，但是由于知识点繁杂众多，学生学习过程中需要大量记忆与练习，这就需要教师能够在课堂上兼顾已有知识的巩固与联系，补充新的知识点，并将二者联系起来，构建完整的知识体系，让知识点像一棵大树的枝干一样相互关联，帮助学生在头脑中摸清数学学习思路，完善数学知识理念．以人教版初中数学教材为例，在因式分解的教学过程中，教师可以引导学生回忆整式加减以及一元一次方程的学习内容．通过对以前知识点的回忆和巩固练习，引出因式分解的教学内容，将方程转化成两个整式，将未知的知识点转化成已知的元素进行各个击破，使学生对自己的薄弱环节有所感知，从而让学生展开自我探索，发挥学生自主能动性和自我学习意识，有效提升课堂效率．此外，教师在教学期间，也可以借助Ｘ⁃Ｍｉｎｄ等软件制作思维导图．在制作课件的时候，教师可将思维导图上的关键信息抠掉，而后让学生通过课堂学习找到空白区域需要填入的知识点，这样既可以鼓励学生积极动脑，又可以提升学生的课堂参与度和体验感，而且借助思维导图，可以使知识更加具体形象地展现出来．教师也可以将小的思维导图联系起来，形成大的思维导图，共同构建完善的知识体系．３．不断创新教学模式，强化教学模式的融合应用随着信息时代的到来，教学模式也发生了质的飞跃．教师可以利用 互联网＋ 与数学教学的融合，借助多媒体㊁互联网㊁微课等直观易接受的方式，加上情景教学㊁实践教学㊁小组讨论等形式开展教学活动，让课堂教学模式更加丰富．多元化㊁现代化的教学元素可让学生眼前一亮，吸引学生注意力与好奇心，提升课堂的互动性，拉近师生之间的距离．以人教版教材‘圆 圆和圆的位置“一节为例，教师可以在课前通过微课方式，带领学生回忆有关圆的知识．然后，通过多媒体动图形式，展现圆和圆的位置变化以及关系，讲述相关知识点以及习题．最后，通过联系生活启发学生联想生活中的圆形，畅谈生活中圆与圆的关系，并用ＰＰＴ展现出教师搜集到的月亮㊁车轮㊁图标以及其他有关于这一课题的元素，让学生加深对本节知识点的印象与理解，从而实现 走出书本㊁走入生活 的教学理念，为活跃学习氛围㊁提升课堂教学效率提供有利条件．在初中阶段的教学中，学生个体之间的学习基础㊁学习能力和学习需求都存在较大的差异，笔者认为可以引入分层教学法．教师对学生进行分层教学，可以满足不同层次的学生的学习需求．以教学期间的教学任务和教学目标设置为例，教师可以将学生按照学习能力高低分为Ａ，Ｂ，Ｃ三个层次，Ａ层次的学生可以在完成课堂学习之后进行复杂问题的探索，Ｂ层次的学生可以进行一些课后训练，Ｃ层次的学生则需要对教师讲过的例题进行多次吸收和巩固．与此同时，教师也可以让Ａ层次的学生担任起课堂 小老师 的职责，帮助Ｂ，Ｃ两个层次的学生，进行答疑解惑．这样既可以实现班级整体的共同进步，也可以帮助学生再一次巩固自己的知识．在教学活动之中，教师采取什么样的教学模式需要结合学生的学习需求．教师应该充分借助互动的机会来了解学生的学习需求．在教学期间，学生对课堂问题的解答程度有助于教师了解学生的需求和学习情况．在课下时间，作业批改也是教师了解学生学习情况，并且对学生进行学习指导的良好时机．教师应当充分抓住师生互动的每一个机会，对准学生的学习需求，实现教学的有的放矢．教师在教学互动期间，应当坚持平等㊁尊重的原则，使学生放下拘束．初中数学的教学活动需要师生积极参与㊁交往互动㊁共同发展，因此教师应当组织学生积极开展合作学习活动，展开小组学习活动，让学生作为学习主体充分展现自己的个性和优势，通过倾听㊁表达㊁讨论等途径分享自己的学习心得．教师可通过对学生竞争意识以及合作意识的培养，提升学生的集体荣誉感和个人责任感，促使学生主动完成小组任务．五㊁结束语初中数学教学难度较大，因此构建高效课堂对于数学教学来讲十分重要．教师应当以学生思维发展为主要原则，采用引导㊁辅助方式，实践 自主㊁探究㊁合作 的教育理念，通过解疑㊁强化㊁概括㊁总结等方式帮助学生构建整体知识框架，补充新鲜知识，走出学习瓶颈，实现知识与实践的联系，从根本上提升教学效率，提高学生学习成绩与学习能力．ʌ参考文献ɔ［１］任奋玲．核心素养理念指导下的初中数学课堂教学策略分析［Ｊ］．天天爱科学（教育前沿），２０２１（５）：１８１－１８２．［２］周光强．浅谈初中数学教学研究性学习模式的应用与体会［Ｊ］．天天爱科学（教育前沿），２０２１（４）：１２３－１２４．All Rights Reserved.。
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略摘要：有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。
构建高效课堂是提高课堂效率的最高境界，高效课堂主要来源于高效教学。
众所周知高效课堂必须以学生为主体，教师主要思考学生需要学什么和学生应该怎样学，教师主要是为学生提供思路引导和算理支持，促进学生自主学习，轻松掌握知识要点，通过自主学习最终能达到高效的目的。
关键词：快乐学习小学数学课堂教学实现教学高效是每一位教师追求的目标。
通过多年的教学实践，下面我从课前、课堂中和课后三个方面具体谈谈打造小学数学高效课堂的具体实施方案。
一、课前做好准备，立足课本深入研究按照因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异。
教师要做到充分了解学生，《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，教师应该做到充分了解学生的特点，教师应该了解学生以下这些情况：学生数学基础怎么样？薄弱环节在哪里？接受新知识的能力？是否对数学学科充满兴趣？只有充分了解学生，才能让学生产生主动性，教师应该结合学生的特点，从学生出发制定教学计划。
助力构建高效课堂。
教师可以在每堂课前对学生实施摸底调查，把前节课的内容让学生做一个基本的回顾，也能够知道学生是否掌握了前节课的内容，如：在讲解立体图形章节时，可以拿一点时间出来，让同学们回顾一下平面图形，三角形的特征？首先教师在黑板上画一个三角形。
请三个同学回答，这样可以调整课前氛围，让同学们提前为课前做好准备。
任意两边之和大于第三边，三个内角和等于180度，具有稳定性。
浅谈小学二年级数学高效课堂策略
浅谈小学二年级数学高效课堂策略小学二年级是数学学科中的重要年级，对于学生的数学基础打好了坚实的基础。
因此在教学中，需要采用高效的课堂策略，激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
一、提高学生学习积极性小学二年级的学生兴趣爱好不同，学习方式也不同，为激发学生学习的积极性，老师可以采用以下方法：1、抓住学生的兴趣点，以游戏、实践等方式带动课堂氛围。
2、采用多媒体、图像等多种教学手段，渲染课堂氛围，激发学生热爱数学的兴趣。
3、创设课外兴趣小组让学生在课外扩展、发挥。
二、细致的讲解小学二年级的数学知识较多，而这些知识对于学生来说是新的且难以理解。
因此老师应该细致讲解每一个环节。
在讲解时，老师需要注重以下细节：1、语言简单，把握学生的理解能力。
2、举一反三，引导学生到课堂之外的知识拓展，使学习更加有意义。
3、与学生互动交流，注重启发学生思维。
三、多种教学手段小学二年级数学教学手段也可以采取一些多种方法：1、互动课堂，统一课堂氛围。
2、案例引入，激发学生兴趣。
3、游戏体验，让学生在游戏中巧妙地学习。
4、小组讨论，让学生自主合作学习，增加课堂互动。
四、注重知识的联系小学二年级学生的认知能力和逻辑思维能力都在不断提高，并且他们对学习自己的爱好和兴趣也在不断地产生变化。
因此教学中要注意将知识点联系起来，突出知识的整体性和巧妙性。
选择带兴趣的例子，通过学生已经具备的知识点，来引导他们理解新知识，建立知识间的关联。
五、分层教学针对每个学生的实际情况，采用多种教学方式进行分层教学，以满足学生的不同需求。
这样在课堂上会有更多的契合点，学生会更加的投入到学习中。
六、快速自主学习在教学过程中，老师应该注重让学生拥有自主学习的能力。
激励学生在学习能力方面的提高，从而提高学习效率。
总之，小学二年级数学高效课堂策略是一个复杂的系统项目，它要求不仅要有良好的竞争意识和敏捷的反应能力，而且还要有广博的知识储备、深厚的教育技巧和上等的耐心。
浅谈小学数学高效课堂教学模式的构建
浅谈小学数学高效课堂教学模式的构建【摘要】本文探讨了小学数学高效课堂教学模式的构建。
在首先阐述了高效教学模式的意义，指出了构建高效教学模式的背景，并明确了本文的目的。
接着在分别探讨了教学模式的理论基础、高效课堂教学模式的要素、运用多媒体技术助力教学、实施案例分析以及课堂互动设计。
结合理论和实践，深入探讨了如何构建一个高效的数学课堂教学模式。
在总结了小学数学高效教学模式的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究和探讨，可以为小学数学教学提供一些有益的启示和参考，帮助教师们更好地构建高效的课堂教学模式，提升学生学习效果。
【关键词】小学数学、高效课堂、教学模式、多媒体技术、案例分析、课堂互动设计、理论基础、重要性、展望、总结1. 引言1.1 意义小学数学高效课堂教学模式的构建是当前教育领域的一个重要议题，它对于提高小学生数学学习效率和质量具有重要的意义。
一个科学有效的教学模式可以帮助学生建立正确的数学学习观念，培养他们对数学的兴趣和自信心，激发他们学习的动力。
高效课堂教学模式的建立能够提高教师的教学效率，让教学过程更加有序和高效，节约教学时间，提高课堂教学质量。
高效的教学模式还可以促进学生之间的合作与交流，促进教师与学生之间的互动，营造良好的学习氛围，有利于促进学生的全面发展。
构建小学数学高效课堂教学模式对于提高学生的数学学习水平、激发学生学习兴趣、提高教学效率等方面具有重要的意义。
只有通过建立科学有效的教学模式，才能更好地发挥教师和学生的主观能动性，实现教育教学目标，为学生成长成才奠定坚实基础。
1.2 背景在当今社会，教育教学形式正经历着快速的变革和发展。
随着信息技术的不断进步和普及，教学模式也在不断创新和完善。
在小学数学教学领域，如何构建高效的课堂教学模式已经成为教师们关注的焦点。
背景：传统的数学教学模式往往以传授知识为主，缺乏实际操作和生动呈现，学生们往往对数学这门抽象的学科感到枯燥乏味。
初中数学高效课堂心得体会6篇
初中数学高效课堂心得体会6篇在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驾驭能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。
古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。
浅谈高中数学高效课堂教学
６ ． 减少无效 教学环节。无效教学环节 冲淡 了课 堂教学的落实 ，有时在环节转换和串联语上 花费的 教学时问太 多 ， 这样势必降低 了课堂教学效益 。
三、 教 师 要 适 时 的 教 给 学 生 学 习 方法
、
要 实现 课 堂 高 效 不是单纯地写教案而必须备教材 、 备学生 ， 不仅要花 功夫钻研教材 、 理解教材 ， 仔细琢磨教学的 重难 点 ， 更 要 了解 学 生 的 实 际情 况 ， 根 据 学 生 的认 知 规律选择课堂教学 的“ 切入 点” ， 合理设计教学活动 。 仔细考虑课堂教学 中的细节问题 ，对于课堂上学 生 可能 出现 的认知偏差要有充分的考虑 ，针对 可能发 生 的情况设计应急方案 ， 确保课 堂教学 的顺利进行 。 还要设计高质量 的有针对性的课堂练习。再 根据教 学过程 的设计和教学的实际需要制作好教学所必需 的教具或课件 、 学生操作 的学具等 。 单就每节课在 上 课之 前对于课 堂教 学中教 、 学各个环节教 师 、 教材、 媒介 、 学生有个精 细的设计 ， 包括在反思中遗 留问题 的讲解都应考虑在 内。既对实现新课程改革 三维 目 标 的高效率 、 高效 益 、 高效果落实有一个先期 的预设 保证 。
学生课前预 习， 课 堂上尝试探索 、 自学等是学 生 课堂高效率学 习的重要手段 ，但是在学生 大量的 自 主性学 习面前 ， 学生学 习方法是否科学就突显 出来 ， 因为学 生掌握 了科学 的学习方法 ，进而养成 良好 的 学习习惯 ， 一则对 于学生终身学 习与发展有好处 ， 二 则 良好 的学 习方法和学习习惯会促进 当下学生 的学 习， 会进一步促进课堂教学 的高效率 。 教师要 对学 生 作 以下要求 ， 使其养成 良好 的学习习惯 ： １ ． 课前预 习习惯 ： 预习不止是把书本看看 ， 还要 思考一些基本的问题 ： 是什么？ 为什 么？ 这样行吗？ 跟 以前 的知识有什么联系？等等。 这样 ， 听课 就有 的放 矢， 会抓重点 ， 攻难点 ， 课堂 自然就有效了。 ２ ． 课堂 学习 习惯 ： 上课 要做 到“ 声声入 耳 、 字字 入 目、 动 手动 脑 、 用心学习” 。要 端 坐 在 凳 子 上 ， 起 立 时要站直 ； 听课时 目视老师 ， 重点 内容课本上有 的要 勾 画， 没 有 的要 记 在 课 本 的 空 白处 或 笔 记本 上 ； 老师 板 书 时 要 目视 黑 板 ； 老 师 提 出问 题 时 积 极思 考 ， 敢 于 发表 自己的见解 ， 不明 白的问题要及时问老师 ； 书写 时要认真 ， 书写解答过程要规范 ， 要独立完成老师布 置 的作业 ； 讨论 问题时要主动参与 ， 积极发言 。要集 中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学 习。 ３ ． 对学生 的练 习应及 时反馈 ： 心 理学研 究表 明 让学生及时地了解 自己学 习的结果 ，会产生相 当大 的激励作用 。反馈可用来提高具有动机价值 的将来 的行为 。 因为学生 知道 自己的进度 、 成绩 以及在实践 中应用知识的成 效等 ， 会激起进一步学好的愿望。 同 时 ，通过反馈的作用 又可及时看到 自己的缺点和错 误， 及 时纠正并激发上进心。 ４ ． 课后巩 固习惯 ： 坚持先 复习后做题 。复习是巩 固和消化学习内容的重要环节 ，把所学知识认真复 习一遍 ， 该 记 忆 的记 住 了 ， 该 理 解 的理 解 了 ， 然后再 做作业。 假如 每次作业都能够做到先复习 ， 然后像对 待考试一样 对待作业 的话 ， 那就等于一天几 次考试 ， 就不会 出现平 时作业很好 ，正式考试不理想 的情况
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略摘要：在小学数学中，教师要想获得好的教学效果，就必须遵循一定的教学规律，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与教学过程，使其获得大量能够真正理解的有效知识。
关键词：小学数学课堂数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美、追求数学美。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
一、提高教师教的高效行为，是实施高效课堂教学关键教师是课堂的组织者、引导者，课堂纪律是必须要的，那是小学课堂教学高效的保证，是教师组织能力的体现。
数学课堂也不例外，作为一名数学教师，首先要控制住课堂，保证其活而不乱。
1.建立和谐的师生关系。
良好的师生关系直接关系着课堂教学效果，只有师生关系良好，才能使学生爱学、好学，激发起学生的学习兴趣。
2.开发小学生的悟性。
一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性。
数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。
也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造。
3.多抓口算训练。
口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。
抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。
口算时应注意两点：其一，不动笔。
动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。
其二，计算时要有速度要求。
这样能使学生有一种紧迫感，有利于培养学生思维的灵活性。
4.培养数学素养。
对学生的培养，很大一部分是对其心理培养。
如学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力，让学生树立克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。
同时，教师要结合数学教学，培养学生进行初步分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。
B010浅谈小学数学高效课堂教学
浅谈小学数学高效课堂教学美佛儿国际学校五年级数学课改组毛学阳课堂教学是一项涉及因素颇多的系统工程,而课堂教学效率是课堂教学永恒的追求。
我从事小学数学教学三十年,深知探索的艰辛。
我认为要提高小学数学课堂教学效率,需要明确几个认识、作几方面的努力。
一、新课改理念,是实现高效课堂的重要依据在实行新课程改革的今天,新的教学理念已为广大教师接受与认同,教师的教学观念和行为已经有了一定的改进,但是我们数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。
近观我们的课堂的现状,可以发现一些与新课改不和谐的现象。
1. “为了每一位学生的发展”是新课程发展的核心理念。
可是有些教师教学时,没有考虑教材的编排意图与特点、学生的实际情况,追求课堂的表面热闹与生动,但一节课上完后,学生没有得到应有的发展与提高,“课内损失课外补”的现象也就屡屡出现。
2. “让学生参与教学”是新课程实施的核心,其间积极参与、有效参与缺一不可。
一些教师教学目标之所以达成度低,教学效率低,原因就在于学生有效参与的缺失,没能按照课时要求实施教学,学生缺少独立学习的时间和充分表现的机会,思维没有真正激活起来。
3. 新课程理念要求教师一方面要充分发挥学生的学习主体作用,另一方面又不能忽视自身的主导作用。
我们身边有这样的现象:课堂在凸现学生主体地位的时候,弱化了教师的主导作用,造成我们的教学被学生的自主与生成“牵着走”,教师在课堂上该讲的不敢讲,造成教学重点不突出、难点未突破,学生理解不充分,严重影响了课堂教学的效率。
二、明确高效课堂的内涵,是指导教学行为的价值指标什么样的课堂教学才是有效、高效的?不同的人可能会有不同的认识。
我认为我们的教学行为中应该渗透这样的理念:1. 高效的教学是准确、科学的。
数学是一门严谨的科学,教师在课堂上传达给学生的知识信息必须是科学无误的,传达的信息是有利于学生发展的,此外知识信息传达的途径、方式也必须是科学、高效的。
2. 高效的教学是面向全体学生的。
中学数学高效课堂教学之我见
中学数学高效课堂教学之我见高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
那么如何实施高效课堂教学呢？下面本人结合自己多年的教学实践，谈谈自己的一点看法。
一、精心备课是高效课堂的基础只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得高效的教学效果。
备课不是单纯地写教案，而是要认真研读教学大纲，结合具体教学实际将大纲要求转化为具体的教学行为。
教师只有对教材内容理解透彻了，做到胸有成竹，才能采取更合适的教学方法，以至于在教学中少走弯路、避免盲目性。
教学时才能得心应手、游刃有余，才能使课堂教学有可能成为高效课堂。
二、创设有效的问题情境是前提善于创设有效的问题情境来激发学生对知识产生兴趣，进而产生求知欲望，从而能够激发学习动机。
学源于思，思源于疑。
在教学中尽量创设问题情境，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，会使学生产生浓厚的学习兴趣。
因此，注重问题情境的创设，营造轻松、和谐而又不失严谨的教学情境是一种好办法。
问题情境的创设要从学生的实际出发，注意问题情境的有效性，不能偏离学生主体、背离教学主题。
问题情境也不能脱离数学属性，片面地追求生活化，忽视数学的科学性和严谨性。
三、学法指导和良好的学习习惯是高效课堂的重要保证“授人以鱼，不如授人以渔”，在传授知识的同时要加强学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
掌握了科学的学习方法，养成良好的学习习惯，会促进学生的学习和课堂教学的高效性。
四、突出学生的主体作用是关键自主学习、合作探究是高效课堂的核心理念。
“学生是学习的主体，教师是组织者和引导者，教师要营造民主、平等、和谐的师生关系和生动活泼的课堂气氛，营造一种积极思考、主动探索的心理环境，使学生主动地进入学习状态。
浅谈小学数学高效课堂教学的策略
浅谈小学数学高效课堂教学的策略高效的数学课堂教学对于小学生的学习和成长非常重要。
如何让学生在短时间内掌握知识并且愉悦学习是每一位数学老师必须研究的问题。
以下是几个小学数学高效课堂教学的策略：1. 开始前进行预习在课堂开始之前，给学生预习一下当天的内容，可以让学生更好地理解课程。
在课前安排几分钟让学生看一下当天的课文或做一道例题可以让学生更好地接受课程内容。
这也可以有效避免学生在听讲时会有思维迟钝、听不懂的情况。
2. 班级合作学习班级合作学习可以让学生互相讨论问题，促进学生之间的合作和交流。
在班级中，把学生分成小组，并让他们在小组中合作完成一些数学问题。
让他们互相检查答案和思路，可以激励学生之间的探究和学习互助。
3. 多元化教学教师应该从学生的学习习惯和偏好出发，采用不同的教学方式来帮助学生理解知识。
在课堂上，可以通过讲授、演示、让学生自己做题等方式来增加教学的多元化。
例如，在讲解分数时，可以用可视化的图形辅助讲解，让学生可以形象的理解分数的大小和关系。
4. 激发学生的学习兴趣教师可以把数学知识与生活实际中的例子联系起来，让学生感觉到这门学科的实用性。
例如，在讲解三角形时，可以引用建筑和地图等和学生日常生活息息相关的例子，也可以让学生自己动手画图，增加学习乐趣。
5. 辅导学生提高解题能力学生的解题能力是判断他们学习成绩好坏的重要因素之一。
教师可以在课堂上针对一些常见的难点和容易出错的地方进行解析和辅导。
在学生学习过程中，特别是在自己做题时，若学生遇到困难点或者难以理解时，教师要及时指导、解惑，帮助学生解决问题。
6. 牢记学生学习差异教师需要认识到学生在理解和掌握知识上的不同程度，有针对性地帮助他们提高学习成绩。
教师应该掌握学生的学情，并灵活地运用不同的教学方法。
例如，对于学习困难的学生，可以使用读音（把数学内容转化成文字来帮助记忆）和理解（帮助学生理解数学概念和关系）两种方式，让他们更好地掌握知识点。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
浅谈小学数学高效课堂教学的策略
浅谈小学数学高效课堂教学的策略高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。
一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。
”1、了解学生个性。
大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。
2、了解学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略小学数学高效课堂教学策略是指在小学数学教学过程中，教师采用科学有效的方法和策略，使学生能够快速、准确地掌握数学知识和解决数学问题。
下面将从教师角度和学生角度两方面来浅谈小学数学高效课堂教学策略。
一、教师的角度：1. 编写教案。
在教学前认真设计教案，明确教学目标、教学重点、教学内容和教学方法，让学生在整堂课中能够明确目标，步骤合理有序。
2.重视教材。
教师要深入研读教材，理解教材编写者的思想和意图，掌握教材脉络和重点难点，从而准确把握教学内容和要求，避免遗漏和走马观花。
3.活跃课堂氛围。
教师在课堂上应用多种教学方法，如讲解、演示、引导、讨论、辅导等，使学生通过听、看、摸、想、动等多种感官来掌握知识和进行思维活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
4.强化巩固练习。
教师根据学生的学习情况，设计不同层次和难度的练习题，让学生反复练习，巩固所学知识。
及时给予反馈和指导，引导学生纠正错误，深化对知识的理解。
5.提供启发性问题。
教师在教学过程中，提供一些启发性的问题，激发学生思考和探索的欲望，培养学生的解决问题的能力和创新精神。
6.注重学生的实践操作。
数学是一门实践性较强的学科，教师要引导学生进行实际操作，通过物品的摆放、实物的操作、问题的创设等方式，将抽象的数学概念转化为具体、可视化的实践活动，提高学生的数学应用能力。
二、学生的角度：1. 主动学习。
学生要能够主动参与到课堂教学中，积极思考、举手发言，主动与教师和同学互动、交流，提高学习效果。
2.合作学习。
学生可以进行小组合作学习，在小组中互相交流、讨论，共同解决问题，相互合作，提高学习效果。
3.积极思考。
学生要在课堂上积极思考问题，遇到困难不轻易放弃，要敢于提出问题、猜想、思考解决办法，培养学习思维能力和解决问题的能力。
4.课后反思。
学生要在课后对所学的知识进行反思和总结，对自己的学习情况进行评价，发现自己的不足和优点，进一步提高学习效果。
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一
外 ， 我们还可 以结 合课 堂 内容 ， 灵 活采用 谈 话 、
读 书指 导 、 作业 、 练习等多种教学 方法． 有时 ， 在
一
堂课 上 ， 要 同时使 用多 种教 学方 法． “ 教 无 定
法 ， 贵要得法 ” ． 只要能激发学生 的学习兴趣 ， 提 高 学 生 的学 习 积 极 性 ， 有 助 于 学 生 思 维 能 力 的 培养 ， 有 利 于 所 学 知 识 的掌 握 和 运 用 ， 都 是 好 的
习或 思考 教师 提 出的 问题 ， 或解答学生的提问 ， 以进 一 步 强 化 本
随着科学技术的飞速发展 ， 对教师来说 ， 掌 握 现 代 化 的 多 媒 体 教 学 手 段 显得 尤 为 重 要 和 迫 切 ． 现代化 教学手段 ， 其 屁 著 的特点 ： 一 是 能 有效 地增 大 每 一 堂 课 的 课 容 量 ， 从 而 把 原 来 四 十 五 分 钟 的 内容 在 四 十 分 钟 中 就 加 以 解 决 ； 二 是 减 轻 教 师 板 书的 Ｔ 作 量 。 使 教 师 能有 精 力 讲 深 讲 透 所 举 例 子 ， 提 高 讲 解 效 率； 是 直 观性 强 ， 容易 激发起 学 生的学 习兴 趣 ， 有 利 于 提 高 学生的学习主动性 ； 四 是 有 利 于 对 整 堂 课 所 学 内 容 进 行 回顾
高 中 生 无 论从 生 理 、 心理来说 ， 都 比初中生成 熟． 因此 ， 自 制 力较 强 ， 学习相对 主 动． 如何 尽 可能 地提 高学 生 在课 堂 ４ ５ 分钟 的学 习 效 率 ， 要教 好高 中数学 ， 首先 ， 要 求 自 己 对 高 中 数
学 知 识 有 整 体 的认 识 和 把 握 ； 其次， 要 了 解 学 生 的认 知 结 构 ； 再 次 要 处 理 好 课 堂 教 学 中 教 师 的 教 和 学 生 的学 的关 系 ． 课 堂 教学是学生在校期间学 习文化 科学 知识 的 主阵地 ， 也 是 对 学 生进行思想品德教育 的主渠道 ． 课 堂 教 学 不 但 要 加 强 双 基 而 且要提高智力 ； 不但要发 展学生的智力 ， 而 且 要 发 展 学 生 的 创 造力 ； 不 但 要 让学 生 学 会 ， 而且要学生会 学 ， 特 别 是 自学 ； 教 师 尽量在有限的时间里 ， 色地 完 成 教 学 任 务 ． 以下 谈 一 谈 自己
每一堂课都要有一个 重点 ， 而 整 堂 的 教 学 都 是 同 绕 着 这
根 据学 生 的表 现 ， 及 时 进行 鼓 励 ， 培 养 他 Байду номын сангаас 的 自信
心， 让 他们 能热 爱数 学 ， 学 习 数学．
六、 充分发挥学生为主体 ， 教 师 为 主 导 的 作
用， 调 动 学 生 的 学 习积 极 － 陛 学 生 是 学 习 的 主体 ， 教 师 要 同绕 着 学 生 展 开 教 学 ， 在 教 学 过程 中 ， 自始 至 终 让 学 生 唱 主 角 ， 使 学 生 变 被 动 学 习 为 主 动 学
在 教 学过 程 中 ， 教 师 要 随 时 了解 学 生 的对 所 海 雄
、
有 明确 的教 学 目标
教 学 目标 分 为 大 领 域 ， 即认 知 领 域 、 情 感 领 域 和 动 作 技 能领域． 因此 ， 在 备 课 时 要 同 绕 这 些 目标 选 择 教 学 的 策 略 、 方 法和媒体 ， 进行必要 的内容 重组． 在 数学 教学 中 ， 要 通 过 师 生 的共同努力 。 使学生 在知 识 、 能 力、 技能、 心理 、 思 想 品 德 等 方 面 达 到 预 定 的 目标 ， 以提 高学 生 的 综 合 素 质 ． 二、 能 突 出重 点 ， 化 解 难 点
求例题 的数量 ， 而要 重视 例题 的 质量 ． 解 答过 程 视 具 体情 况 ， 可 以
由教 师完 完整 整写 出 ， 也 可部 分写 出 ， 或 者请 学 生 写 出． 关 键 是讲 解 例题 的时候 ， 要能 让 学生 也 参 与 进 来 ， 而 不 是 南教 师 一个 人 承 包， 对学 生进 行满 堂灌 ． 教 师应 腾 出十 来 分钟 时 间 ， 让学 生 做 做练
三、 要 善 于应 用 现代 化教 学 手 段
七、 要精讲例题 ， 多做 课 堂 练 习 ， 腾 出 时 间让 学 生 多 实践
根 据课 堂教 学 内容 的要 求 ， 教师要精选例题， 可 以按 照 例 题
的难 度 、 结 构特 征 、 思 维方 法等 各个 角 度 进行 全 面 剖 析 ， 不 片 面追
教学方法。
五、 对 学 生在 课 堂上 的 表 现 ， 要 及 时加 以 总
结， 适 当给 予 鼓 励
学
■ ｔｊ 何 同
．＿＿
－ 一
讲 内容 的掌握 情况 ． 如 在讲 完一 个 概 念后 ， 让 学生
复述 ； 讲完 一 个 例 题 后 ， 将解答擦 掉， 请 中等 水 平 学生 上 台板 演． 有时 ， 对于基础差 的学生 ， 可 以对 他们 多提 问 ， 让 他们 有 较 多 的锻 炼 机 会 ， 同 时 教师
习， 让学生成为学习的主人 ， 教师成为学习的领路人．
个 点 来 逐 步 展 开 的 ． 为 了让学 生 明确本 堂课 的重点 、 难点， 教师在上课开始时 ， 可 以 在 黑 板 的 一 角 将 这 些 内 容 简 短 地 写 出来 ， 以便 引起 学 生 的 重 视 ． 讲 授重 点 内容 ， 是 整 堂 课 的 教 学 高潮 ． 教师要通过声音 、 手势 、 板书 等的变化或应 用模型 、 投 影 仪等直观教具 ， 刺激 学 生 的 大 脑 ， 使 学 生能够 兴奋 起来 ， 对 所 学 内容 在 大 脑 中刻 下 强 烈 的 印象 ． 激发学生 的学习兴趣 ， 提 高 学生对新知识的接受能力．