2017-2018学年高中历史北师大版必修三第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想教案

第18课西方启蒙思想家的人文主义思想

内容标准

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

教学目标

知识与能力

分析启蒙运动兴起的背景，了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。

理解理性的基本内涵及启蒙运动的影响。

认识启蒙运动对人文主义思想的发展。

过程与方法

通过阅读有关文献资料，理解和归纳启蒙思想家的观点，学会从文字与图片中汲取重要历史信息，提高获取和解读历史信息的能力。

通过比较启蒙思想与古希腊时期及文艺复兴时期人文主义思想，增强比较历史事物的能力。

情感态度与价值观

通过对启蒙运动背景的分析，进一步加强对“一定时期的文化，是一定社会的政治、经济在观念上形态上的反映”的认识。

通过对启蒙思想家人文思想的了解，感受启蒙思想家追求真理的精神，并加强对理性、科学、自由、平等、民主、法治等现代观念的理解和认可。

教学策略

教学重点与难点

重点：启蒙思想家的观点。

难点：启蒙运动对人文主义思想的发展。

教学形式

史料教学法、问题探究法和讨论法相结合。

依托史料实现历史知识的“问题化”和“情境化”，引导学生自主探究和合作学习，培养学生解决问题的能力。

教学媒体

多媒体。

教学过程

新课导入

各位先生，只有希腊、意大利和法兰西享有以人物来命名时代的特权，这是文明最高的标志。

——〔法〕雨果：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》通过本单元前面两课的学习，我们了解到人文主义思想起源于希腊的古典时代.意大利为中心的文艺复兴使人文主义的花朵重新绽放。而以法国为中心的启蒙运动汲取了古希腊哲人的思想精髓，在文艺复兴的基础上，推动人文主义思想的丰富和发展。雨果对希腊、意大利和法国的高度评价，正是基于这三个国家的思想家对于人文主义思想起源与发展所作出的贡献。今天我们一起来探究“西方启蒙思想家的人文主义思想”。

设计意图：通过雨果的名言，引导学生关注知识的前后联系，形成对本单元各知识点的整体认知。

新课教学

一、启蒙运动的兴起

1. 启蒙运动的背景

设计意图：通过大事年表材料，引导学生关注历史发展的时序性，使学生全

面把握近代早期欧洲历史概况，并在此基础上理解和分析启蒙运动兴起的时代背景。

史料链接

通过这张表格，你能概括出15—18世纪的欧洲经济、政治、思想和自然科学发展的概况吗？

学生总结：资本主义经济进一步发展；不断壮大的资产阶级要求反封建专制和教会压迫，英国君主立宪制的初步确立引起了欧洲国家的广泛关注；文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想；自然科学取得长足发展，使人的信心增强，教会

的说教不攻自破。

教师讲解：由此可见，启蒙运动作为一场资产阶级思想解放运动，其发生是那个时代政治、经济和文化发展的产物。首先，它是伴随着资本主义经济的发展，不断壮大的资产阶级反封建专制制度的时代要求。17—18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，君主立宪制度的初步确立引起了欧洲国家的广泛关注。其次，正如恩格斯指出的那样，任何新的学说“必须首先从已有的思想材料出发,虽然它的根源深藏在经济的事实中”。启蒙运动与之前兴起的文艺复兴和宗教改革运动一脉相承。文艺复兴以弘扬古典文化为旗帜，复兴人文主义思想；宗教改革打击教会势力，进一步推动了人文主义思想的弘扬，西欧社会思想解放达到新的高度，这就为启蒙运动的兴起提供了思想条件。最后，启蒙运动的发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。在17—18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。

2. 启蒙运动的概况

设计意图：通过教师讲解，补充有关知识，帮助学生了解启蒙运动的核心思想、主要主张、代表人物、性质等基本情况。

启蒙运动时期，资本主义进一步发展，资产阶级力量进一步壮大，他们崇尚理性，将矛头直指封建制度及天主教会，反对王权、教权和特权，并提出人权和法制等资产阶级学说，涌现了孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等一大批杰出思想家。启蒙运动是17—18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的第二次思想解放运动。这场运动由英国拉开帷幕，法国成为中心，波及欧洲，影响世界。

二、法国的启蒙运动

1. 孟德斯鸠

设计意图：呈现有关孟德斯鸠的经典材料，让学生结合教材认识孟德斯鸠“三权分立”的核心思想主张；引导学生结合时代背景分析思想的背景和历史意义，体会一个时代的思想和政治、经济之间的共振关系。

阅读下列材料，提炼孟德斯鸠的核心思想主张，分析其目的和意义。

材料一：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。

如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。

如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权，则一切便都完了。

——〔法〕孟德斯鸠：《论法的精神》材料二：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。

——[法]孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》学生总结：孟德斯鸠的核心观点是“三权分立”，力主将国家权力分为立法、行政、司法三种。君主保留行政权，立法权由贵族和人民共同享有，司法权则具有相对的独立性，由选举产生的常任法官掌握。三权分立，彼此制衡。

教师讲解：孟德斯鸠提出“三权分立”的目的在于防止封建专制。孟德斯鸠以法制理论为依据，论证了实行三权分立、相互制约以防止专制、确保民主的具体方案，不仅为资产阶级反封建专制提供了锐利武器，也为资产阶级设计了一个依法治国的完整方案，在理论和实践上影响深远。美国《独立宣言》和