两位数加两位数(口算)教案 苏教版二年级
1、100以内两位数加两位数的口算-苏教版二年级数学下册教案
100以内两位数加两位数的口算-苏教版二年级数学下册教案教学目标1.认识两位数加两位数的数学符号“+”。
2.学会正确读写两位数加两位数的数学算式。
3.能够口算出100以内的两位数加两位数的算式。
4.能够理解加法交换律并且正确使用。
5.知道两位数相加时需要把十位和个位分别相加。
教学准备1.笔记本、笔、教材。
2.黑板、彩色粉笔、练习纸。
教学过程1. 导入新知识教师出示两个张纸，上面分别写着两个两位数。
让学生手算两个两位数相加的和，并且来黑板上写出答案。
例：23 + 45 = ?2. 总结规律让学生自行找出两位数相加的方法。
根据学生的答案，总结出两位数相加的规律，并用三道题来进行巩固。
例：35 + 49 = ?，48 + 62 = ?，77 + 12 = ?3. 领口算题分别让学生口算： 1. 24 + 36 = ? 2. 48 + 19 = ? 3. 32 + 46 = ? 4. 57 + 37 = ? 5. 63 + 29 = ? 6. 42 + 29 = ?4. 讲解加法交换律讲解加法交换律，即两个数相加，顺序可变，和不变的原则。
并举例说明。
5. 给学生进行练习让学生在练习纸上完成以下计算题： 1. 26 + 17 = ?，15 + 28 = ?，36 + 23 = ? 2.37 + 24 = ?，53 + 16 = ?，47 + 28 = ? 3. 71 + 18 = ?，61 + 16 = ?，86 + 13 = ? 4. 47 + 39 = ?，52 + 27 = ?，64 + 23 = ?6. 课堂练习把10道题投影到黑板上，每道题要求学生在规定时间内（30秒-1分钟）默写，检查学生对所学知识的掌握情况。
7. 课后作业1.完成本节课的情景口算题，并写在练习纸上。
2.带上相关课本，完成教师留的作业。
教学总结本节课教学中，我们让学生通过练习，掌握两位数的相加方法，实现了课前预测、课中巩固、课后强化的教育目的。
二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版 (5)
两位数加两位数的口算【教学目标】1、知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算。
2、过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。
3、情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
【教学重点】经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数口算的方法。
【教学难点】正确口算出两位数加两位数的进位加法。
【教学准备】课件、作业纸一、情境导入激发兴趣1.谈话：今天老师给大家带来两位老朋友，认识它们吗？哦，它们是可爱的熊大和熊二啊！他们想带我们一起去神秘森林探险，想去吗？这就是神秘森林的入口。
咦，打不开，需要密码。
2.出示口算题20+50= 45+50= 30+24= 46+30+8=提问：这些口算你怎么算的这么快？小结：原来它们都含有整十数，今天我们继续来学习口算。
二、自主探索学习两位数加两位数的口算1、编题目，揭示课题谈话：看看密码正不正确！密码正确，欢迎进入神秘森林。
森林里的景色真美，天空中漂浮着美丽的气球，草地上威武的城堡一座连着一座。
我们先去第一座城堡参观参观吧。
城堡主人吉吉国王非常欢迎我们来到他的智慧城堡，不过他要我们帮他编几道题目。
你愿意吗？试一试，看看谁编的最多。
同学们真厉害这么快就编出了这么多题目，43+20是我们学过的两位数加整十数，谁来算一算，你是怎么算的？剩下的这些就是我们今天要学的稍复杂的两位数加两位数的口算（揭示课题）。
2、教学43＋26这些你们还会算吗？先试试这一道：43+26等于多少？这么多同学都算出来了，不过有句话说得好：“过程比结果更重要！”谁来说说看，你是怎么算的？预设：43＋26＝69①3＋6＝9 40＋20＝60 9+60＝69 我们还可以先算40＋20＝60 3＋6＝9 60＋9＝69你是43分成40和3，把26分成20和6，先加几十，再加几。
苏教版数学二年级下册《两位数加两位数的口算》教案教学设计
第二行和第三行计算时有什么不同？
2.引入新课。
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)
口算时，几十加在十位上，几加在个位上。
学生阅读。
小朋友想一想，同桌互相说一说，算出得数。
学生交流算法。
指名几人说说先算什么再算什么，再集体说一说。
学生填一填得数答句，并口答答句。
学生算出得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说说怎样算的。
学生一组一组计算写得数。
交流、确认得数。
同桌学生互相说说得数是几十多。
两位数加两位数的口算
课 题
两位数加两位数的口算
总课时数
17
本课时序数
第1课时
本课时教学内容
第59~60页例1和“想想做做”第1~5题
课型
新授课
教学目标
1.知识与技能：学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。
Hale Waihona Puke 指出：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位上数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这样的规律，我们可以估计得数是几十多。（体现脑目标3C）
3.做“想想做做”第3题。
指名交流得数是几十多。
4.做“想想做做”第4题。
了解题里条件和问题。
二年级下册数学教学设计-6.1 100以内两位数加两位数的口算苏教版
二年级下册数学教学设计-6.1 100以内两位数加两位数的口
算苏教版
教学目标
1.学生能够掌握100以内两位数加两位数的口算方法；
2.学生能够在实际生活中灵活运用该知识点；
3.学生能够在学习过程中培养自主学习和解决实际问题的能力。
教学重点
100以内两位数加两位数的口算方法。
教学难点
掌握加法运算的进位原理。
教学准备
1.教师准备电子白板、笔记本电脑、教学课件、活动卡片及其他相关教具；
2.学生准备铅笔、橡皮、活动卡片。
教学内容及流程
Part 1 课前准备
1.教师播放相关视频或展示图片引导学生对100以内两位数加两位数的口算方法有初步了解；
2.教师组织学生进行小组活动，每组讨论一下日常生活中何时需要用到该知识点，记录下自己的思考结果。
Part 2 导入新知识
1.教师展示相关教学课件，引导学生记忆口算公式：个位数相加、十位数相加；
2.教师并进行示范演示两位数加两位数的口算方法；
3.教师进行反复演示、巩固学生对口算方法的掌握程度。
Part 3 拓展与巩固
1.教师组织学生分组使用活动卡片进行100以内的口算练习；
2.学生在教师的帮助下解决口算中的难点问题；
3.学生课后需要完成相关练习题目，以巩固所学知识点，进一步提升口算技能。
教学评价
1.教师通过学生的出勤、听课情况、练习情况等方面进行评价；
2.学生通过平时表现、课堂活动及练习成绩等方面进行评价。
总结
在教学过程中，教师通过多种方式对学生进行指导，充分发挥了学生自主探究及思考的主动性，使其能够更好地掌握并应用所学知识点。
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数口算丨苏教版
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数口算丨苏教版
教学目标
1.了解两位数之间的加法
2.掌握两位数加两位数的口算方法
3.培养学生的口算能力
教学重点
1.掌握两位数加两位数的加法法则
2.运用口算方法计算两位数加两位数的算式
教学难点
1.熟练掌握加数在十位的两位数加法
2.加数在个位与十位的两位数加法口算能力
教学方法
1.讲授法
2.演示法
3.互动式教学
教学过程
1. 导入新知
教师出示两个两位数的加数让学生口算计算，引导学生发现加数在十位的两位数加法规律，并由此探求加数在不同位数的两位数加法口算方法。
2. 讲解新知
1.加数在十位的两位数加法。
带领学生学习如何对十位数进行计算，引导学生掌握加法法则。
2.加数在个位与十位的两位数加法。
以不进位为例，由浅入深逐步讲解加法口算方法。
3. 实践操作
教师设计一定数量的练习题，让学生应用口算方法计算，巩固所学知识。
4. 拓展延伸
提供一些基础算式排列组合成的拓展练习题，让学生巩固口算技能。
教学评价
1.学生口算速度和准确度的提高
2.学生在口算过程中的思考和表达能力增强
3.学生对加法口算方法的理解和掌握程度的评价
注意事项
1.教师应重视口算教学，注意培养学生的口算能力。
2.导入新知环节中，教师应激发学生兴趣，让学生获得成功体验。
3.实践操作环节中，教师应注意练习数量适度，使学生可以渐进式地掌握知识。
4.拓展延伸环节中，教师应注意题目难度适中，让学生能够攻克挑战。
二年级上《两位数加两位数》数学教案设计
二年级上《两位数加两位数》數學教案設計教案名称：二年级上《两位数加两位数》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握两位数加两位数的运算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们严谨认真的学习态度。
二、教学重难点：重点：理解并掌握两位数加两位数的运算方法。
难点：理解“进位”的概念，准确进行“满十进一”的计算。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过生活中的实例引入本节课的主题，例如：“小明有23个苹果，小红有35个苹果，他们一共有多少个苹果呢？”引导学生思考如何解决这个问题。
（二）新知讲解1. 教师首先讲解两位数加两位数的基本原理，即从个位开始相加，如果结果大于等于10，则需要向十位进一。
2. 教师通过板书示范两位数加两位数的具体步骤，如：23 + 35 = ?先算个位：3 + 5 = 8再算十位：2 + 3 + 1（进位）= 6所以，23 + 35 = 583. 教师引导学生自己尝试做几道类似的题目，然后请几位同学上台演示他们的计算过程。
（三）巩固练习教师准备一些两位数加两位数的题目，让学生独立完成。
在此过程中，教师要关注学生的计算过程，及时纠正错误。
（四）课堂小结回顾本节课的内容，强调两位数加两位数的计算方法，以及“进位”的重要性。
（五）作业布置布置一些两位数加两位数的习题作为课后作业，让学生在家中进一步练习。
四、教学反思：通过对这堂课的教学，我深刻体会到直观教学的重要性。
通过实物操作和具体例子，学生们更容易理解和接受新的知识。
同时，我也意识到，对于小学二年级的学生来说，理解“进位”的概念可能有些困难，需要我们用更简单易懂的方式去解释。
苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》教案
苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》是本单元的第一课时，主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握口算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的加减法，对于两位数加两位数的计算，他们可能会存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生通过实际操作，掌握口算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2.培养学生的运算能力和思维能力。
3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.两位数加两位数的口算方法。
2.如何在实际操作中培养学生的运算能力和思维能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中掌握口算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题和练习题。
2.学具：小棒、计数器等。
3.小组合作学习表格。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过情境创设，引出本节课的主题，例如：“小明的文具盒里有25支铅笔，小红有34支铅笔，他们一共有多少支铅笔？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数加两位数的例题，如45+32，引导学生观察并发现加法的规律。
教师讲解例题，让学生明白两位数加两位数的口算方法。
操练（10分钟）教师引导学生进行口算练习，如45+32、23+56等。
学生通过实际操作，巩固两位数加两位数的口算方法。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作，解决实际问题。
例如：小组内成员互相出题，进行口算练习，然后互相评价，提高口算能力。
拓展（10分钟）教师引导学生进行思维拓展，如：45+32=77，那么77-45=？让学生通过实际操作，培养思维能力。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确两位数加两位数的口算方法。
二年级下册数学教案 - 6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学教案 - 6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版教学背景在学习二年级数学的过程中，孩子们已经学习了一些基本的数学概念和计算方法。
在本课中，我们将教授孩子们如何进行两位数加两位数的口算。
教学目标通过本课的教学，学生将学习到以下内容：•掌握两位数加两位数的口算方法。
•提高口算能力，增强数学计算能力。
•发展思维能力和解决问题的能力。
教学重点•两位数加两位数的口算方法。
•通过大量练习巩固口算能力。
教学难点•如何在短时间内进行数字的计算，尤其是对于多位数的相加。
教学准备•教师准备练习题目和教案。
•课堂中需要使用黑板、粉笔和讲解PPT等教具。
教学过程1.导入新课（5分钟）•回顾上一节课内容，和学生一起复习数学的概念、计算方法等相关知识。
2.知识讲解（10分钟）•通过讲解PPT，介绍两位数加两位数的口算方法。
•强调口算计算时需要注意的一些细节，如进位等。
3.练习活动（30分钟）•学生们进行练习，老师和同学一起进行互动探讨。
•老师引导学生分析口算题目的解题方法，帮助学生理解数学计算的本质。
•学生与同学一起配对进行练习，加强学生的合作能力和自信心。
4.总结提高（5分钟）•给学生讲解正确的口算技巧，并帮助学生总结如何加强口算能力。
•鼓励学生下一次更好地完成练习，并根据练习结果给予肯定和奖励。
课后作业•要求学生完成一些与课程相关的练习题，加强口算能力训练。
•鼓励学生多进行口算练习，提高计算速度和准确率。
教学评估•通过课堂练习的表现，和听取同学的口算练习结果，评估学生的口算能力和数学计算能力。
•根据学生课上表现以及作业完成情况，评估该课的教学效果。
总结本课中学生学习了两位数加两位数的口算方法，掌握了数字计算的基本技能。
老师需要通过不断地发掘学生的潜力和帮助学生掌握数学计算技能，提高学生的口算能力，为以后更高阶段领域的学习打下坚实的基础。
苏教版二年级下册数学《两位数加两位数的口算》教案
苏教版二年级下册《口算两位数加两位数》教学设计及反思【教材分析】本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设跳绳的情境，让学生解决“美羊羊跳了多少下？”和“喜羊羊跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（23+45）和进位加（28+45），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。
【学情分析】本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。
而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。
因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。
同时，我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度，通常要“直接从高位算”起，这样比较符合算式的观察和数的书写顺序。
而学生却因为长期受笔算的影响，“直接从个位加起”的算法已经根深蒂固。
为了解决这两者之间的矛盾，特意采用了“听算”这样一种口算形式进行教学，让学生在听算的过程中，感悟“直接从高位算起”算法的优越性。
【设计理念】1、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
数学与生活有密切的联系，学习内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。
因此，本课为计算教学设计了小羊跳绳的情境，使学生充分感受到计算与生活的联系，同时提高解决实际问题的能力。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。
《数学课程标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。
在本课的设计中，让学生在“比一比谁的方法最多”中自主探究，体验算法多样化，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，并在练习中感悟最佳的方法，实现方法优化。
3、在开放中合作，在交流中收获。
《数学课程标准》明确指出，应培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。
《两位数加两位数口算》数学教案设计
《两位数加两位数口算》數學教案設計
主题：《两位数加两位数口算》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：掌握两位数加两位数的口算方法，提高学生的口算能力。
2. 过程与方法：通过实际操作和探索，让学生体验算法的多样性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：理解并运用不同的口算策略解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师以生活中的实例引入，如：“小明家有25个苹果，小红家有37个苹果，他们两家一共有多少个苹果？”引导学生思考如何计算两位数加两位数的问题。
（二）新知探究
1. 教师示范两位数加两位数的口算方法，如拆分法、凑整法等，并讲解每种方法的适用情况。
2. 学生尝试用不同的方法进行口算，教师巡视指导。
3. 学生分享自己的口算方法，教师点评并总结。
（三）实践应用
1. 教师给出一些两位数加两位数的题目，让学生独立完成。
2. 针对学生在做题过程中出现的问题，教师进行个别指导。
（四）课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学的知识点。
2. 学生自我评价本节课的学习收获。
四、作业布置：
1. 完成教材上的相关练习题。
2. 自己设计一道两位数加两位数的口算题，并解答。
五、教学反思：
在教学过程中，要关注每个学生的学习状态，及时发现并解决问题。
同时，要注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们在解决问题的过程中积极思考，自主探究。
苏教版数学二年级下册-两位数加两位数的口算
先算 45+20=65 再算 65+3=68
进位加 （2） 45 + 28 = 73
20 8 65
先算 45+20=65 再算 65+8=73
上面两题在口算时有什么相同和不同？
口算两位数加两位数，先加几十再加几。
➢ 算一算、比一比
1. 32+50=82 82+7=89 32+57= 89
先算 40+20=60 再算 5+3=8 再算 60+8=68
45 + 23 = 68 20 3
65
先算 45+20=65 再算 65+3=68
两种算法有什么相同和不同？
我跳了 45下。
小华
我比小华多 跳28下。
我比小华多 跳23下。 小红
小军
（1）小红跳了多少下？ 45+23=68（下） 答：小红跳了68下。
个位相加满10
➢ 估一估、算一算
3. 先说说得数是几十多，再口算。
54+14= 68 六十多
49+37= 86 八十多
38+54= 92 九十多
26+29= 55 五十多
69+25= 94 九十多
32+45= 77 七十多
➢ 解决问题
4.红光小学一、二、三年级喜欢集邮的人数如下：
一年级 二年级 三年级
（2）小军跳了多少下？ 45+28=
➢ 合作探究
45 + 28 =
活动要求： 1.想一想：45+28可以怎样口算？ 2.说一说：和小组同学说一说你是怎样口算的。
➢ 交流算法
两位数加减两位数的口算练习(教案)苏教版数学二年级下册
两位数加减两位数的口算练习（教案）苏教版数学二年级下册当我站在讲台前，看着二年级下册的孩子们，我知道他们已经准备好了学习两位数加减两位数的口算练习。
我们使用的教材是苏教版数学二年级下册，今天我们要学习的是第26页至第28页的内容。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括第26页至第28页的两位数加减两位数的口算练习。
我会引导孩子们通过实际例题，理解并掌握两位数加减两位数的计算方法，以及如何在实际问题中运用这些知识。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握两位数加减两位数的口算方法，能够在实际问题中灵活运用，提高他们的口算能力。
三、教学难点与重点今天的教学难点是让孩子们理解并掌握两位数加减两位数的计算方法，重点是让孩子们能够在实际问题中正确快速地进行口算。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解两位数加减两位数的计算方法，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本等。
五、教学过程1.实践情景引入：我会通过一些实际例子，让孩子们理解两位数加减两位数的概念。
2.例题讲解：我会通过具体的例题，讲解两位数加减两位数的计算方法。
3.随堂练习：我会给出一些练习题，让孩子们当场进行口算练习。
4.作业布置：我会布置一些相关的作业，让孩子们巩固今天所学的内容。
六、板书设计我会在黑板上写出两位数加减两位数的计算方法，以及一些典型的例题，让孩子们能够直观地看到并理解。
七、作业设计作业题目：请完成第26页至第28页的练习题。
答案：请根据自己的学习情况，自行完成作业，并检查答案。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习情况，看看孩子们是否掌握了两位数加减两位数的口算方法，并在下一节课中进行相应的拓展延伸，让孩子们能够更好地运用所学的知识。
这就是我对于两位数加减两位数的口算练习的教案，我希望通过这样的教案，让孩子们能够更好地理解和掌握两位数加减两位数的计算方法，提高他们的口算能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数的口算丨苏教版一、教学目标1.能够通过口算掌握两位数加两位数的计算方法，掌握不进位、进位两种情况的计算方法；2.能够运用所学方法解决实际生活中的问题；3.能够进行简单的口算练习，提高口算能力。
二、教学重难点1.让学生明确这一节课的口算重点是两位数加两位数；2.让学生清楚两个数位数不同时计算的方法；3.让学生掌握两位数加两位数不进位和进位的方法。
三、教学方法本节课的教学采用“先思考后讨论”的方法。
在课前教师出示口算题目，让学生思考解决方法，再在课堂上进行讨论和答疑。
四、教学准备1.准备教师手写的两位数加两位数口算题目；2.准备黑板、白板、粉笔、橡皮等教学工具。
五、教学过程1.老师在黑板上出示两位数加两位数的口算题目，如“23+45=”、“56+87=”等等。
请学生看题目，思考解决方法。
2.老师指导学生，回顾两位数加一位数的口算，然后重点介绍两位数加两位数不进位的方法。
如“23+45=68”，23和45个位相加，3加5等于8，2加4等于6，得出的答案就是68。
3.老师继续介绍两位数加两位数进位的方法。
如“56+87=143”，6加7等于13，需要进位；8加5等于13，前面还要进1，得出的答案就是143。
4.接下来，老师让学生练习口算计算，并在黑板上逐个核对答案。
老师可以设置不同的难度等级，根据学生反应情况决定是否要调整难度，让学生逐渐提高口算能力。
5.最后，老师让学生运用所学知识，解决实际生活中的问题，如“小明家昨天买了23元的早餐，中午又花了45元，共花了多少钱？”等等。
六、教学反思本节课通过口算题目的示范和练习，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法，掌握不进位、进位两种情况的计算方法；同时让学生通过实际生活中的问题，运用所学知识，提高了口算能力。
但也需要注意授课方法的不同，尽量让学生参与到教学过程中来，学生对这样的教学方式也有更大的接受度。
二年级下册数学【说课稿】-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学说课稿-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版一、教学目标1.1 知识目标1.学生能够掌握两位数加两位数的口算方法；2.学生能够灵活运用口算方法解决两位数加两位数的问题；3.学生能够运用口算方法培养其速算能力。
1.2 能力与素质目标1.培养学生快速计算的思维能力和速算能力；2.培养学生发现问题的能力；3.培养学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点1.两位数加两位数的口算方法；2.运用口算方法解决两位数加两位数的问题。
2.2 教学难点1.运用口算方法解决两位数加两位数的问题。
三、教学过程3.1 教学准备教师需准备相关教案、教材、黑板、笔等教学工具。
3.2 导入新课教师呈现题目：34 + 25 = ？3.3 讲解两位数加两位数的口算方法1.分析题目将34和25分别拆分为十位数和个位数，34拆分为30 + 4，25拆分为20 + 5。
2.加法交换律将25 + 30和4 + 5分别相加，变成30 + 25和4 + 5，即54 + 9。
3.加法结合律将54 + 9分解成50 + 4 + 9，先计算50 + 9，再计算4 + 0，最后加起来得到63。
4.总结两位数加两位数的口算方法遵循加法交换律和加法结合律，先将两个数分别拆分，再依次应用加法交换律和加法结合律，最后运算得出结果。
3.4 练习例题：72 + 36 = ?1.拆分法将72拆分为70 + 2，将36拆分为30 + 6。
依次应用加法交换律和加法结合律，得出70 + 30 + 2 + 6 = 108的结果。
2.综合法直接将72和36相加，再应用加法结合律，得出(70 + 30) + (2 + 6) = 100 + 8 = 108的结果。
3.5 拓展练习例题：46 + 38 = ?练习题1：53 + 27 = ? 练习题2：39 + 58 = ?四、课堂小结通过本节课的学习，我们掌握了两位数加两位数的口算方法，能够运用这些方法快速解决两位数加两位数的问题。
两位数加两位数的口算
两位数加两位数的口算执教者：xx教学内容：苏教版二年级下册第六单元两、三位数加减法第一课时书第59―60页。
教学目标：1.学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，能正确进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。
2.学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。
3.学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习胜利的体验。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。
教学过程：一．激励导入师：平时大家都做“计算能手”练习口算，正确率都很高，现在展现你们实力的时候到了。
老师来考考你们，愿不愿意接受挑战？！ppt：22＋7＝36＋30＝4＋53＝43＋20＝师：大家回答的又快又确凿，但别骄慢，这只是个热身，更难的在后面，有没有信心完成？ppt:22＋17＝36＋32＝14＋53＝43＋25＝师：你们口算可真蛮横，如何做到算得又快又准，有什么秘诀能告诉大家么？（请2至3名学生举例说一说是怎么算的）例：43＋25＝方法①：40＋20＝603＋5＝860＋8＝68方法②：43＋20＝6363＋5＝68方法③：40＋25＝6565＋3＝68（有同学会说4＋2＝6,3＋5＝8。
老师给予评价：你用的是个位加个位，十位加十位的方法，也就是在脑海中列竖式的方法计算的，真棒！）师：我们用到的这些方法都包含了一种数学解题方法—“拆分法”，一个算式中就想出了几种例外的算法，太了不起了！二．新知教学师：通过刚刚的测试，老师见识到你们的口算能力真可以！我想再加深难度，把43＋25换成43＋2□，□中填数字几就比43＋25更难呢？生：7、8、9师：为什么难呢？难在哪呢？生：进位加法师：进位了，你还会算么？同桌互相说一说，说说你的口算过程。
二年级下册数学【说课稿】-第6单元 第1课时 两位数加两位数的口算∣苏教版
二年级下册数学说课稿-第6单元第1课时两位数加两位数的口算|苏教版一、教学目标1.掌握两位数加两位数的口算方法；2.增强学生算术能力和数学思维能力；3.提高学生的注意力和计算准确率。
二、教学重难点1.教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法；2.教学难点：加法进位。
三、教学内容1. 师生互动1.教师与学生互相打招呼，拉近师生之间的距离；2.通过一些简单的数学游戏来活跃学生的情绪。
2. 课堂导入通过教师手中的小盒子带出“谁说得快，谁就是小能手”这一话题，引导学生建立自信心，同时也为接下来的数学口算训练做好铺垫。
3. 新课呈现1.介绍两位数加两位数的口算方法，让学生了解两个两位数相加时，我们要从个位开始，逐一相加，如果出现进位，把进位的数加到十位上；2.引导学生用竖式计算两位数加两位数的题目。
4. 分组练习1.学生自行分组，分成若干个小组，每组3-5人；2.每组从数学练习本中抽取3-5道两位数加两位数的口算题目，互相考试。
5. 课堂小结1.教师对本堂课学习的重要知识进行总结归纳，为接下来的复习做好铺垫；2.增强学生的自信心，鼓励他们用一种自己能够接受的方式来学习数学。
四、教学方法1.探究性学习法：通过分组练习，让学生自行探索两位数加两位数的口算方法；2.合作共学：学生自行分组，分组互相学习，互相考试，为互相之间提供帮助和支持。
五、教学建议1.学生的口算能力差异较大，在分组的时候需要注意组员之间的水平差距，防止拖累了高水平学生，也不要让低水平学生跟不上大家的步伐；2.通过数学游戏和小盒子等多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力和学习效果；3.在教学中加入许多生动有趣的故事，让学生在轻松的氛围中学习。
六、教学反思1.通过引导学生自主分组练习，提高了学生的自学能力，同时也为教师划分授课范围提供了思路；2.采用多元化的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，使课堂生动有趣；3.在教学中，需要及时发现学生的问题并给予及时帮助，防止同学之间的差距越来越大；4.需要加强教师教育教学的工作，提高教育教学水平。
二年级下册数学教案-第六单元口算两位数的加法-苏教版
二年级下册数学教案第六单元口算两位数的加法苏教版教案：二年级下册数学教案第六单元口算两位数的加法苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材，主要涵盖第六单元口算两位数的加法。
本节课将引导学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、快速地进行口算计算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、快速地进行口算计算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够灵活运用口算方法，解决实际问题。
2. 教学重点：学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、快速地进行口算计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、口算卡片2. 学具：练习本、铅笔、口算卡片五、教学过程1. 情景引入：创设一个购物场景，让学生帮助商家计算总价，引出口算两位数的加法。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的口算方法，互相学习，互相帮助。
5. 随堂练习：学生独立完成口算练习题，教师进行个别指导。
6. 巩固练习：学生分组进行口算比赛，加强巩固两位数加两位数的口算方法。
六、板书设计板书设计如下：两位数加两位数：例：23 + 451. 相同数位对齐2. 从个位开始相加3. 如果有进位，要向前一位进一七、作业设计1. 完成练习本上的口算练习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对口算两位数的加法的掌握情况较好，但在实际应用中，部分学生还存在困难。
在今后的教学中，要加强对学生的个别辅导，提高学生的口算能力。
2. 拓展延伸：引导学生尝试解决实际生活中的数学问题，如购物、计算长度等，提高学生的应用能力。
重点和难点解析在本次教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的，它们对于学生的学习和理解至关重要。
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第1课时两位数加两位数的口算
教学目标：
能口算和在100以内的两位数加两位数，体验不同的算法，并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：
课件
教学过程：
一、先学探究
1.口算下面各题：
42+20= 35+30= 25+40=
42+2= 35+3= 25+4=
42+8= 35+6= 25+9=
（让学生说说答案，并回答是怎样口算的）
提问：第一行是两位数加什么数？（整十数）
下面两行呢？（个位数）
计算时有什么不一样呢？（几十加在十位上，几加在个位上）
第二行和第三行计算时又有什么不一样呢？
（第三行计算时个位相加满10需要进位）
2.引入新课
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，同学们知道知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；各位相加不
满10是不需要进位的；个位相加满10是需要进位的，这时十位上需要
再加1个十。
有了这样的基础，我们就可以学习今天的新知识——两位
数加两位数的口算。
（板书课题）
二、学习新知
1.创设情境，提出问题
出示例1情境图。
提问：在这几幅图中，你能知道什么条件？根据这些条件可以提出什么问题（小红跳了多少下？小军跳了多少下？）（教师根据学生的回答板书）2.交流探索，学会计算
（1）引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下我们可以怎么列式？
（板书：45+23=）
交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。
在此基础上，指名让学生说说自己的计算过程。
对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书：
①按竖式计算过程：5+3=8 40+20=60 60+8=68
②先算十位再算个位：40+20=60 5+3=8 60+8=68
③先加几十再加几:45+20=65 65+3=68
④……
（2）引导：在看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎么列式？
（板书：45+28=）
交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。
结合讨论，引导学生说说自己的计算过程、方法。
（3）请同学们回顾一下我们上面两题的解题过程，比一比，这两道题在计算时有什么相同和不同？
（4）交流小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。
今后在口算时要注意适当加以区分：注意进位和不进位的区别，正确计算。
三、反馈检测
1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
比较每组题的异同点：
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算，即：先算两位数加几十，再算加几。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。
不进位加得数十位上是两个加数十位数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个家数十位上相加的和多1。
根据这个规律我们可以估计得数是几十多。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。
在口算之后再估算，可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表并交流。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
四、全课总结
总结：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
作业：完成想想做做1—5课内未完成的。