四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计板书设计优秀教案
跨越海峡的生命桥教学设计7篇
跨越海峡的生命桥教学设计7篇《跨越海峡的生命桥》说课稿篇一1教学目标1、认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2情景说明《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组的第三篇课文，本组课文是人间真情的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才是更有意义，人生才更有幸福。
这篇课文语言朴实自然，叙写生动具体，讲述了一个情致淳厚感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
我想教材编写的意图不仅引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情，更主要的是引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，认真感悟，学习台湾青年为他人着想的美好品质及李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。
从而进一步受到人性美的教育。
教学时:（一)用好教材，创设情景，激发兴趣，引导学生在读中深切感受到人与人之间的美好情感，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(二）超越教材，拓展延伸升华情感，以培养学生健全的人格。
3重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
4教学过程4.1第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动4.2第二学时教学目标深入理解课文内容，受到关心他人的教育。
)学时重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《跨越海峡的生命桥》的大意，掌握生字词的正确书写和朗读。
1.2 技能目标学生能够通过课文学习，提高阅读理解能力和朗读技巧。
1.3 情感目标学生能够感受大陆和台湾人民之间的亲情和爱心，培养爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文内容《跨越海峡的生命桥》讲述了一个关于大陆和台湾人民之间互助互爱、血浓于水的故事。
2.2 生字词大陆、台湾、海峡、生命桥、互助、互爱、血浓于水等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解课文内容，掌握生字词的正确书写和朗读。
3.2 教学难点学生能够通过课文学习，体会大陆和台湾人民之间的亲情和爱心。
第四章：教学方法4.1 讲授法教师讲解课文内容，解释生字词的含义。
4.2 互动法教师与学生提问互动，帮助学生理解课文。
4.3 情境教学法通过设定情境，让学生感受大陆和台湾人民之间的互助互爱。
第五章：教学步骤5.1 导入新课教师简要介绍课文《跨越海峡的生命桥》的大意，激发学生的学习兴趣。
5.2 朗读课文学生齐读课文，教师指导朗读技巧。
5.3 学习生字词学生自学生字词，教师讲解生字词的含义和正确书写。
5.4 理解课文学生分享对课文内容的理解，教师引导学生深入思考。
5.5 情感体验学生讨论大陆和台湾人民之间的亲情和爱心，分享自己的感受。
第六章：教学评价6.1 课堂评价教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、回答问题准确性等，对学生的学习情况进行评价。
6.2 课后作业评价教师对学生的课后作业完成情况进行评价，关注学生的理解能力和写作水平。
6.3 学生互评学生之间相互评价，鼓励彼此在学习中的优点，互相提出改进建议。
第七章：教学资源7.1 教材《跨越海峡的生命桥》课文文本。
7.2 多媒体资源与课文内容相关的图片、视频等多媒体资源，用于辅助教学。
7.3 网络资源利用网络资源，寻找与课文主题相关的文章、报道等，丰富教学内容。
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文的主要内容，体会课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，理解课文情感。
（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文内容。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱生命、关爱他人的品质。
（2）激发学生探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，体会课文情感。
（2）背诵课文。
2.教学难点（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）培养学生关爱生命、关爱他人的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道海峡是什么吗？在我国，有哪些著名的海峡？二、自主学习1.学生自主阅读课文，要求：读准生字词，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.学生分享自主学习成果，教师点评并指导。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？四、深入分析1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”是什么意思？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？二、课堂讨论1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”体现了哪些精神？三、情感体验1.学生分组讨论：如何将课文中的精神体现在我们的生活中？2.学生分享讨论成果，教师点评并指导。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“跨越海峡的生命桥”的读后感。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出建议。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还体会到了关爱生命、关爱他人的重要性。
教师要在教学中不断引导学生，将课文精神内化为自身品质，为学生的成长奠定基础。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义教师引导：同学们，你们能告诉我，课文中的“跨越海峡的生命桥”具体指的是什么吗？学生回答：是指林永祥医生通过骨髓移植手术，让小光的生命的希望从大陆延伸到台湾。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解海峡两岸的关系，以及大陆赠送台湾大熊猫的事件。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会从课文中提取关键信息，并进行适当的推理和想象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国，关心社会热点的情感。
（2）学会关爱他人，培养乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高学生的语文素养。
2. 教学难点：（1）理解大陆赠送台湾大熊猫的事件背后的意义。
（2）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引导学生关注海峡两岸的关系。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么说这是一座跨越海峡的生命桥？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生结合注释，理解课文中的一些生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 教师讲解：（1）针对学生的理解难点，教师进行讲解。
（2）引导学生深入理解大陆赠送台湾大熊猫的事件背后的意义。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中感受到大陆与台湾的亲情。
（2）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于关爱他人的短文。
2. 拓展作业：（1）收集有关海峡两岸的资料，进行深入了解。
（2）以“我心中的生命桥”为主题，进行绘画或手抄报创作。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学中的成功与不足，针对问题进行改进，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标得以实现。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？牛牛范文网为朋友们整理了5篇四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一一、教材解读本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地等待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是中国台湾莲花的慈济医院，李政道博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
为了挽救一个年仅18岁的生命，两岸同胞架起了一座跨越海峡的生命之桥。
本课教学的重难点是理清小钱接受骨髓移植的经过，领悟“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教前准备1、搜集有关白血病、骨髓移植、李博士、莲花慈济医院等方面的资料，为学习课文作铺垫。
2、准备课件。
三、设计理念围绕“生命桥”这一主题，营造多次多层螺旋回环的研读场，引领学生品析语言，以读促思，以读悟情，寻求语言与精神同构共生的结合点，从中提升学生的言语能力和人文素养。
四、教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
4、领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
四、过程预设（一）故事引入，调动情感。
我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。
在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，马上就捐。
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
2、有感情地朗读课文。
理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、多媒体课件教学过程：一、导入：1、爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。
2、板书课题二、整体感知打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：杭州中国台湾）三、品读感悟1、让我们看课文插图，画出第二段中使你感到心酸难过或感动的语句。
2、学习课文第二段你读了哪些语句，让你感到辛酸难过（1）出示（小钱静静地躺在病床上。
——才能使这朵生命之花绽放。
）a、请你谈谈你的感受。
让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解b、看到此情此景，你的心情怎样？c、让我们带着这种心情来读这段话。
过渡：然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。
（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在中国台湾找到了这样的人。
）a、指读这段话，谈谈你的感受。
引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。
b、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？c、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在中国台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。
让我们齐读这段话。
3、学习3----6自然段（1）小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，中国台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《跨越海峡的生命桥》的主要内容，了解海峡两岸人民之间的互助和友谊。
1.2 能力目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读理解能力。
1.3 情感目标学生能够感受海峡两岸人民之间的互助和友谊，培养爱心和感恩之心。
第二章：教学内容2.1 课文简介《跨越海峡的生命桥》讲述了一个发生在台湾海峡两岸的感人事迹，表达了两岸人民之间的互助和友谊。
2.2 教学重点理解课文内容，体会海峡两岸人民之间的互助和友谊。
2.3 教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的一些词语和句子。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过图片、音乐等创设情境，让学生感受海峡两岸人民之间的互助和友谊。
3.2 情感教学法引导学生关注课文中的人物情感，培养学生的爱心和感恩之心。
3.3 朗读教学法通过反复朗读，使学生正确、流利、有感情地朗读课文。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片和地图引导学生了解台湾海峡两岸的位置，引出本课课题。
4.2 初读课文学生自读课文，感受课文大意。
4.3 精讲细读引导学生关注课文中的细节，如词语、句子，理解课文内容。
4.4 情感体验分组讨论课文中的人物情感，培养学生的爱心和感恩之心。
4.5 朗读展示学生分角色朗读课文，展示学习成果。
第五章：作业布置5.1 抄写生字词让学生抄写课文中出现的生字词，加强记忆。
5.2 家庭作业让学生给父母讲述课文内容，培养学生的表达能力和情感体验。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、合作意识和朗读表现。
6.2 作业完成评价评价学生作业的完成质量，如生字词抄写和家庭作业。
6.3 课后反馈评价通过与学生、家长的沟通，了解学生的学习情况和情感体验。
第七章：教学拓展7.1 组织讨论让学生讨论现实生活中类似的互助和友谊故事，培养学生的关爱意识。
7.2 观看相关视频播放与课文主题相关的视频，让学生更直观地感受海峡两岸人民之间的友谊。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀4篇)
跨越海峡的生命桥教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!跨越海峡的生命桥教学设计（优秀4篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
2023最新-《跨越海峡的生命桥》教案(优秀3篇)
《跨越海峡的生命桥》教案（优秀3篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的3篇《跨越海峡的生命桥》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一一、深入文本说教材《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
这桥非普通桥，它是以生命点燃生命，以大爱坚守生命的生命桥；这桥是情，是海峡两岸同胞相互守护，血浓于水的血脉亲情。
本组教材以人间真情为专题，训练重点是引导学生去感受人与人之间纯真的感情，学着关心、帮助他人。
选编本课的意图：一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，我拟定以下教学目标：（1）、运用查字典、联系上下文、结合资料的方法理解词语。
（2）、读懂课文，理解课题跨越海峡的生命桥的含义。
（3）、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
本课的教学重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
二、有扶有放说教法《课程标准》中指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
，结合教材特点及学生的实际情况，我主要采用以读代讲法、品析词句法，让学生在读中感悟，读中理解，读中交流。
此外，为了突破教学重难点，我还采用了创设情境法、媒体直观法等。
三、着眼发展说学法《课程标准》在教学建议中提出：学生是语文学习的主人。
《跨越海峡的生命桥》教学设计优秀10篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计优秀10篇《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味“神清气定”、“知道”、“静静地”等看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品格。
3、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。
【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、师：1999年9月20日，早晨的阳光撒满了美丽的杭州市，(图：病床)一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
因为他患了严重的白血病，生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋零的危险。
这位正值花样年华的年轻人，他的生命还有救吗？2、今天，我们就来学习(生：跨越海峡的生命桥)，我们一起来朗读感悟、体会──(生：跨越海峡的生命桥)。
二、初读课文，整体感知1、师：让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。
再想想，课文讲了一件什么事？2、学生交流。
三、感悟危情，触动心弦1、师：同学们，你们了解白血病吗？2、生交流资料。
3、师：一听说癌症，就会让人想到什么？4、引读：钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，他就患了……，他的生命就像……。
在这如花的年龄，他却患了……，只能静静地……，但他心中却难以平静，他在想些什么？5、师：得了白血病，真的没有一线希望吗？引读：目前有效的办法惟有……，才能使……。
6、师：但要找适合移植的骨髓容易吗？请读读这两句话，找找有关词语说一说。
出示句子：然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。
这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。
钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。
跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、述职报告、演讲稿、心得体会、合同协议、条据文书、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, job reports, speeches, insights, contract agreements, documents, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!跨越海峡的生命桥教案6篇实用的教案能够帮助我们更好地与学生进行互动和交流，促进良好的师生关系和学习氛围，一份内容详实的教案可以让我们的课堂更加生动有趣，下面是本店铺为您分享的跨越海峡的生命桥教案6篇，感谢您的参阅。
人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解课文《跨越海峡的生命桥》的主要内容和情感表达，掌握生字、生词，提高语文基础知识水平。
-通过对课文的学习，使学生掌握本课生字、生词，如“海峡、骨髓、移植”等，并能在实际语境中正确运用。
-引导学生理解课文中的句子和段落，培养他们对语文文本的分析、理解能力。
2.提高学生的朗读和表达能力，使他们能够流利、有感情地朗读课文，并用自己的话复述故事。
本教学案例在传授语文知识的同时，注重情感教育，将关爱他人、珍惜生命的价值观融入课堂。通过课文《跨越海峡的生命桥》的学习，引导学生体验人间大爱，培养他们的人文素养和道德品质，实现了情感教育与学科知识的有机结合。
2.创设生动情境，激发学生学习兴趣
案例中运用多媒体展示、角色扮演等多种教学手段，创设生动情境，让学生身临其境地感受课文所传递的情感。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
4.讨论结束后，每个小组选派一名代表进行分享，展示他们的讨论成果。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.对学生的讨论成果进行点评，肯定他们的优点，指出不足之处。
2.结合课文内容，总结本节课的主要知识点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调课文中所传递的价值观，如关爱他人、珍惜生命等。
4.引导学生反思本节课的学习过程，总结学习方法和经验。
2.邀过程中，自然过渡到课文《跨越海峡的生命桥》。
3.提出悬念：“今天我们要学习的这篇课文，讲述了一座特殊的生命桥。它究竟是如何跨越海峡，连接两岸的呢？”激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
-让学生认识到自己作为社会一员应承担的责任和使命，激发他们为他人、为社会作贡献的意愿。
四年级语文上册：跨越海峡的生命桥教学设计(优秀6篇)
四年级语文上册：跨越海峡的生命桥教学设计（优秀6篇）跨越海峡的生命桥教学设计篇一【教学目标】１、有感情地朗读课文。
２、感受台湾青年及李博士的奉献精神。
３、感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学过程】第二课时课前准备，分为五个学习小组由新闻发言人代表发言。
一、背景资料导入出示一组有关白血病的图片，师话外解说，学生初步感受白血病的严重性及可怕。
二、口述故事起因，引出激朗读在杭州，有一位１８岁的青年小钱，他就得了这可怕的白血病。
下面就请同学们找一找，这可怕的病魔是如何折磨这个青年的。
１、点名读句子，进行适当点评：师激朗读：１８岁啊，含苞的花还没来得及绽放，初升的太阳还没来得及普照大地，小钱却挣扎在死亡线上，你们就该怎样来读好这２段呢？２、学生练习有感情地朗读、点名个别读。
３、重点语句朗读：“这个刚满１８岁的青年，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
”指导朗读，分小组读，指名读。
三、过渡不幸的小钱又是幸运的，在十万人的茫茫人海中，找到了可以与他匹配的骨髓！这十万分之一多不容易啊！四、默读课文，从３～６段找出体现了这个过程不容易的句段五、围绕主线，探究理解１、小组代表汇报，根据学生汇报适当点拨。
２、学生汇报，教师相机点拨：（随学生的介绍可以打乱顺序讲。
）⑴出示地震的相关图片，感受大地震。
句型练习：“病床上的青年，他不知道……但他知道在海峡的另一边有一位青年正满怀希望期待着他的骨髓。
”（小组练笔，组内交流，代表汇报，全班跟读。
）⑴从课文第五自然段中“一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落……”可以想象得到，当时的余震是非常强烈的，余震来了，会有哪些影响？句型练习：一阵突如其来的余震，使……但李博士仍沉着地站在病床旁，青年仍静静地躺在病床上。
（学生口头练习，汇报。
）⑴相机指导朗读第五自然段，体会：学生自己练读，指名朗读，进行评议后齐读。
⑴从李博士的奔波中再一次感受这个过程的艰辛。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《跨越海峡的生命桥》，使学生了解台湾与大陆的血脉关系，理解两岸人民之间的深情厚意。
1.2 能力目标培养学生朗读、感悟能力，提高学生的文学素养。
1.3 情感目标培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文内容《跨越海峡的生命桥》讲述了一个关于台湾和大陆的故事，通过讲述一个台湾老人和大陆青年的感人故事，展示了两岸人民之间的亲情和友情。
2.2 教学重点理解课文内容，把握人物形象，感受两岸人民之间的深情厚意。
2.3 教学难点引导学生通过朗读、感悟，体会课文的情感内涵。
第三章：教学方法3.1 朗读感悟法通过引导学生朗读课文，让学生在朗读中感受课文的情感内涵。
3.2 情境教学法通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受两岸人民之间的深情厚意。
3.3 小组讨论法通过小组讨论，让学生分享彼此的学习心得，提高学生的合作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过创设情境，引导学生进入课文学习。
4.2 自主学习让学生自主朗读课文，感受课文的情感内涵。
4.3 课堂讲解讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解两岸人民之间的深情厚意。
4.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
4.5 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第五章：课后作业5.1 抄写生字词让学生抄写课文中的生字词，巩固字词学习。
5.2 家庭作业让学生结合课文内容，谈谈自己对两岸关系的看法。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的学习态度、朗读表现、小组讨论参与度等方面，及时给予反馈和鼓励。
6.2 终结性评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和感悟程度。
第七章：教学拓展7.1 组织学生进行两岸关系话题的讨论，让学生了解两岸的历史背景和发展现状。
7.2 推荐相关文学作品，如《台湾印象》、《大陆印象》等，让学生进一步感受两岸文化的差异和融合。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀6篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀6篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学准备】1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、课件。
【教学过程】第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、你们见过哪些桥？2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？什么是“生命桥”？二、自读自悟1、把课文读正确、流利。
（遇到不认识的字可以查字典，难读的句子多读几遍。
）2、边读边思考：课文讲了一件什么事？从中你体会到了什么？3、分组讨论。
三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字。
3、交流：⑴课文讲了一件什么事？⑴什么地方最令你感动？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：一是骨髓对小钱的重要；二是在余震中中国台湾青年捐献骨髓，李博士抽取骨髓并连夜赶往杭州为小钱做手术。
四、指导朗读人们救助小钱，是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中那些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会到这种爱呢？1、找出文中有关的句子和段落读一读，说说理由。
2、同桌交流：同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。
3、全班交流：（交流令自己感动的句子以及感动的原因。
）预想：⑴最后一段：朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】-最新
《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的8篇《《跨越海峡的生命桥》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：1、“以读为本”。
文章感人而生动，适合朗读训练。
力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习”。
构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。
从题目入手，引生探究目标。
浏览全文，整体感知。
抓住重点语句品味语言文字。
以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。
教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会中国台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）跨越海峡的生命桥教学设计篇一一、复习导入这个感人至深的真实故事，描写了两个相似的场景，谁来说说这两个场景。
除了小钱和台湾青年，一旁还有忙碌的（李博士）他又在怎样的情况下做了些什么呢？读第5自然段，哪些地方让你感动？二、感知课文1、此时此刻……“沉着”此时此刻指的是什么时候呢？（1）李博士在什么情况下还是这么沉着？“针头向皮肤刺去……”余震都让针头从皮肤中脱落了，这个余震是多么的强烈，发生得很突然，哪个词？（突如其来）这么危险，但李博士还是怎样地站在那里？（沉着）那应该跑到哪里才安全？（空旷）手术室是空旷的地方吗？想象一下当时手术室里可能还有什么东西在摇晃呢？在这摇晃当中李博士怎样地站着？（沉着）沉着得站着等什么呢？（经过一次又一次……）这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？你觉得是什么呢？2、骨髓的保存期只有24小时，带着刚刚抽取的骨髓，李博士出发了，课文用了哪个词形容这趟旅程？（奔波）看了这张旅程表，你想说些什么呢？这是怎样的十几个小时呢？（紧张、漫长、艰辛）你有什么感受？让我们带着心中的感受读一读这段话。
这时候，课题的疑问你解决了吗？（课件）这是用爱心架起的生命桥，（课件）3、现在，从大陆到台湾已经通航了，小钱和台湾青年已经有机会再见面了，现在他们终于见面了，小钱会对这位台湾青年说些什么呢？4、最后，让我们一起读读这首小诗。
跨越生命的海峡桥静静地躺生命垂危满怀希望《跨越海峡的生命桥》教案设计篇二课前交流：师：同学们，昨天，老师到你们学校去的时候，一进校门，就被你们学校传达室对面墙上的一幅图吸引住了，猜猜是什么图？（生……）师：（课件出示中国版图），就是这幅祖国的版图，那上面还写着四个字，哪四个字—— 生：（纷纷）爱我中华！师：你们每天都会看到祖国的版图，那老师想考考你们。
看地图，你们的家乡太原在哪呀？能找到吗？用手指一指。
生：（纷纷用手指屏幕）在那儿，在山西，师：（地图上出示太原）对，是山西的省会。
人教版四年级语文上册 跨越海峡的生命桥 教案
人教版四年级语文上册跨越海峡的生命桥教案教学设计：人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，学生能够理解并掌握文章的主要内容和主题思想，了解“生命桥”的深层含义，进一步提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用联系上下文、抓关键句的方法解读文本，培养学生的自主阅读和合作探究能力。
3. 情感态度价值观：通过课文的学习，让学生感受人间大爱，体会两岸同胞血浓于水的亲情，树立尊重生命、珍视生命的意识。
二、教学内容：本课主要讲解《跨越海峡的生命桥》一文，该课文讲述了一段大陆同胞为台湾同胞捐献骨髓的真实故事，展现了一场感人至深的生命接力赛。
三、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件，包括相关图片、视频资料；课文分析及拓展资料；预设课堂讨论问题等。
2. 学生准备：提前预习课文，初步理解文章内容，查找关于骨髓捐赠的相关知识。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示有关两岸交流和互助的图片、视频，引入课文标题《跨越海峡的生命桥》。
2. 自主阅读：学生默读课文，找出文章的主要人物和事件，并概括文章大意。
3. 文本解读：教师引导学生逐段分析课文，解读“生命桥”的象征意义，深入剖析文中人物的情感变化和精神风貌。
4. 互动研讨：组织小组讨论，分享对课文主题的理解和感悟，同时引申出对生命价值的思考。
5. 情境模拟：模拟报道或戏剧表演形式，再现“跨越海峡的生命桥”这一感人场景，增强学生的情感体验。
五、教学延伸：1. 阅读拓展：推荐同类题材的文学作品或新闻报道，深化学生对社会公益、生命价值的认识。
2. 实践活动：开展“关爱他人，传递爱心”的主题活动，鼓励学生在日常生活中践行社会责任和人文关怀。
六、教学总结：回顾整堂课的教学内容，再次强调“生命桥”所承载的深厚情感与崇高精神，倡导学生热爱生活，珍惜生命，勇于奉献。
七、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂讨论、情境模拟等活动中的参与程度和表达能力。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解并理解《跨越海峡的生命桥》的故事内容，理解故事中人物的情感变化。
1.2 技能目标通过阅读，提高学生的朗读水平和理解能力，培养学生对语文的兴趣。
1.3 情感目标通过学习这篇课文，让学生学会感恩，学会珍惜生命，培养学生的爱心和责任感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生理解并掌握课文中的关键词语和句子，能够流利地朗读课文。
2.2 教学难点理解课文中人物的情感变化，以及故事背后的深层含义。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受故事中人物的喜怒哀乐。
3.2 互动教学法通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片或故事引入，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文让学生朗读课文，理解课文大意。
4.3 解析课文详细讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生深入理解课文。
4.4 情感教育引导学生理解课文中人物的情感变化，以及故事背后的深层含义。
4.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
第五章：课后作业5.1 抄写课文中的优美句子。
5.2 结合自己的生活经验，谈谈对课文的理解和感悟。
5.3 预习下节课的内容。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与度、朗读水平、讨论发言等，及时给予鼓励和指导，提高学生的学习积极性。
6.2 终结性评价通过课后作业的完成情况、课堂小结的总结能力、对课文内容的理解和感悟等方面，评估学生对本节课的学习效果。
第七章：教学资源7.1 课文文本准备《跨越海峡的生命桥》的课文文本，确保文本的准确性和可读性。
7.2 教学图片收集与课文内容相关的图片，用于辅助教学，增强学生的直观感受。
7.3 教学音频寻找与课文内容相关的音频资料，如课文朗读、背景音乐等，丰富教学手段。
第八章：教学拓展8.1 小组讨论组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于课文的理解和感悟，培养学生的合作能力和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计板书设计优秀教案
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计板书设计优秀教案
跨越海峡的生命桥
育秀实验学校倪玲华
[教学目标]：
1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
[教学重难点]：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
[教学过程]：
一、谈话导入，揭示课题 (配乐解说)
今天，我们继续学习---（生：跨越海峡的生命桥）
二、自由读文，整体感知
让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文。
把句子读通顺，读流利。
再想想，课文讲了一件什么事？
三、初读课文，感悟危情
1、你们了解白血病吗？谁来说说？
2、生交流资料：
3、同学们，一听说癌症，就会让人想到什么？（2人）
4、得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。
但找适合移植的骨髓容易吗？课文哪些句子告诉我们不容易？请同学们快速默读第二自然段，并把找到的句子用“——”划出来。
师:谁来说说?
（点击灯片3:）然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
师:这三个句子中,你从哪些词语中感受到了找适合的骨髓不容易?（节奏快点）
四、读懂捐献，感悟爱心
1、是的，（出示句子）小钱是幸运的，最后得救了。
他心中充满了无限的感激，他得好好感谢（）。
（板书：台湾青年大陆小钱）
2、为什么小钱得好好感谢那位台湾青年？
五、深化感悟，升华感情
1、同学们，小钱遇到这位志愿捐献骨髓的台湾青年是
多么幸运啊。
他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？还有更令我们感动的地方吗？请默读3-5自然段。
边默读边用横线划出最让你感动的一个词或一个句子，并在旁边写上你的体会。
2、生汇报，出示句子进行感悟。
（1）句子1：针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，那位青年也静静地躺在病床上。
师：下面我们来看一看突如其来的余震是怎样的情形。
（播放地震的片断）
师：谁带着自己的体会来读读这几个句子。
（出示句子）（2）句子2：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…..
师：带着你的体会读一读这个句子。
（3）、句子3：在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：小钱和那位台湾青年认识吗？是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！
师：带着你的体会读一读这个句子。
3、多么感人的一幕啊！老师忍不住想读一读这两个自
然段。
（配乐读）
4、如此动人的一幕，你们也想读一读吗？想读的同学请站起来，带着自己的体会齐读这两个自然段。
（配乐读）
5、就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：这位就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。
）在这同一时刻，李博士在做什么呢？
6、出示句子并朗读：（李博士图片+文字）
李博士的精神真令人敬佩呀，我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。
7、在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等）
8、为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞在忙碌着，在奔波着。
9、引读第7自然段
师：小钱终于得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座
生：跨越海峡的生命桥
过渡：此时此刻，你知道生命桥指的是什么了吗？
生：用生命搭起的桥。
用爱心搭起的桥。
10、是啊，这座“跨越海峡的生命桥”，就是爱之桥！
（板书：爱之桥）（手指着板书）这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。
六、课外拓展、读写结合
因为爱，人间才充满温暖。
是爱，给了小钱第二次生命。
是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。
我们来想象一下，如果有一天，小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？看谁说得最让人感动？
板书:
跨越海峡的生命桥
（爱之桥）
大陆小钱台湾青年
（捐骨髓）。