教科版《昼夜交替现象》教案8

《昼夜交替现象》说课

一、教材分析和学情分析

昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转三个因素相关。关于昼夜交替知识，许多成人认为太简单了，不用学也知道。事实上，确实有许多学生通过阅读《十万个为什么》或者电视媒体等渠道看到过相关的知识。那么学生是否真正的理解呢？让我们来看一个有关此内容的课前调查统计：

•地球自转的占28%

•地球自转的同时绕太阳公转的占25%

•太阳绕地球转的占13%

•认为和月亮有关的占8%

•其他原因或什么都不知道占26% 这说明学生原先对昼夜交替现象的了解，是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是不稳固的，或者说是书面的形式，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知识进行有序地建构，所以还不能成为学生的知识。基于此，我认为大部分学生对昼夜交替现象的了解是困惑不解的。

教材安排了三个有层次的活动：

1、学生自由发表有关昼夜交替现象的假说。

2、做有关昼夜现象的模拟实验。

3、根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。

教材列举了产生昼夜交替现象有许多种可能，其目的就是引导学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。通过这样一个过程，虽然最后还是没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。特别要注意，本课不要

求学生立刻掌握形成昼夜交替的原因，而是展示他们对昼夜现象的看法。

二、教学目标和重难点

科学概念：

昼夜交替现象有多种可能的解释。

昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法：

提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。

做好模拟实验和运用实验收集的证据。

根据实验的情况修正自己的解释。

情感态度价值观：

认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

培养主动探究、积极合作的态度。

教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。

三、教学准备

1、学生分组材料：地球仪、及时贴五角星、手电筒、实验记录表

2、教师演示材料：多媒体课件

准备这样材料，主要是安排了2个活动，其一是学生分组用地球仪和电筒做模拟实验，其二是教师利用信息技术演示动态画面，目的是让学生形象直观地观看到昼夜交替现象，化抽象为形象，突破学生思维节点，顺利地走出困惑与不解。

四、教学流程

本课一开始就采用谈话的学习方法，引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”，接着让学生发表种种猜测，这就涉及到相对运动的知识，但学生对此是陌生的，所以设计模拟实验，利用小组合作模拟实验、汇报展示，充分发挥学生的主动性、积极性，组织学生进行协作学习活动，让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。

1、谈话导入

师：每天早上，太阳从东边冉冉升起。每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，每天和黑夜交替出现。你们如何解释这一现象呢?

学生对昼夜现象自由发表自己的观点。让学生对昼夜交替现象提出自己的观点，教师可以从中了解学生的初始想法，关注学生是否从地球和太阳运动的角度来提出昼夜现象的假说。

2、学生猜想

学生一开始可能只会提出地球自转形成昼夜现象的观点。教师可启发学生，还有没有其他的可能性？

教科书列举的四种情况都可能发生昼夜交替现象。这些举例目的是打开学生的思路，引导学生从地球和太阳的相对运动来解释昼夜。

1、地球不动，太阳围着地球转

2、太阳不动，地球围着太阳转

3、地球自转

4、地球围着太阳转，同时自转

3、模拟实验

模拟实验的作用在于检验假说。要求学生了解如何做模拟实验是必要的。即首先要找出模拟对象的特征，然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象，通过对材料或物体的研究来形成认识。让学生认识到实验材料与模拟对象的相似性也是重要的。因此教师在教学中要问学生，我们模拟的对象是什么?它们有什么地方相似?让学生选取几种假说来做模拟实验，在实验中要提示学生：观察到什么，才能说明乒乓球上发生了“昼夜交替”现象?发生“昼夜交替”现象时，“太阳”和“地球”在如何运动?

师：那这4种猜测到底能产生昼夜交替现象吗？我们可以用什么方法来证明？（模拟实验）

师：我们可以用什么代替阳光？用什么材料代替地球？

（用手电筒代表阳光、地球仪代表地球。）

师：我们的光线该如何照射呢？能从上或从下照射吗？

（光线最要保持水平，从侧面照射到地球仪上）

师：为了方便研究，陈老师在每个地球仪上都贴上星星，以这一点作为我们观测点。

师：你觉得，我们观测到什么？说明出现“昼”，观察到什么说明出现“夜”呢？观察到

什么，说明出现昼夜交替？（明暗的变化）

地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）

实验的指导是非常重要的。在这个实验中可以作以下提示：

（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。

（2）确定一个点来观察昼夜交替现象。

（3）有顺序的选择你们要验证的情况，讨论方法后再进行。

（4）当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，并把结果记

录在记录表的第二列。

为了有效进行实验，要让学生学会分工合作，以下是常见的分工：

小组长：监督工作，汇报工作

材料员：管理器材，整理器材

实验员：科学实验，一丝不苟

记录员：尊重事实，如实记录

幻灯片出示实验记录，简单介绍怎么填写，学生实验。

科学记录单第（）小组

我们的猜测能否出现昼夜交替变化画出示意图（自转用小圈，公转用大圈）

1.地球不动，太阳

绕着地球转。能/不能

2.太阳不动，地球

围着太阳。能/不能

3.地球自转不绕日

转。能/不能

4.地球围着太阳

转，同时自转。能/不能

5.能/不能

4、汇报交流