幼儿园区域活动观察记录 (6)
幼儿区域观察记录(20篇)精选范文
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幼儿区域观察记录第1篇：幼儿区域活动观察记录观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩, 很少和同伴一齐交往。
今日, 又到小朋友进区域自由活动的时间了, 小朋友都选择了自我喜欢的区域。
只见, 陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？他说：我不想玩。
我说：区域里有很多好玩的东西, 我一齐进区域玩, 好不好？他点点头。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩, 使他很少和同伴交往, 所以不明白怎样样和同伴一齐玩。
当他看到小朋友都进了区域玩, 而自我又不明白怎样样去和他一齐玩。
仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
幼儿区域观察记录第2篇：区域名称：生活区观察重点：能安静参与游戏, 有良好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录：童童和几个要好的同伴在活动室的一角玩。
玩着玩着有一个同伴不想玩了, 走到别的地方去了。
童童一看急了赶过去想把她拖回来。
那个孩子见童童追来急忙快速躲闪。
一来一去结果变成了你追我逃。
她俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她撞倒。
见此情景我忙阻止了她, 要她注意安全。
听了我的话她俩又到一边玩去了。
于是我就设法转移她的注意力。
行为分析也许是童童觉得一逃一追好玩, 也许是刚才玩得还没有尽兴, 总之一会儿童童又提议玩起追逃的游戏来, 看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。
我想光提醒或阻止、批评都不是好办法, 孩子可能会口服心不服, 说不定还会产生逆反情绪。
教师后续的支持童童各方面本事较强, 我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时, 向她指出刚才奔跑的不足, 并请大家讨论室内为什么不要奔跑, 室内奔跑会有什么后果, 童童听了连连点头。
教师注意运用有效的策略, 让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去, 孩子不但能愉快的理解, 还能在以后都做的很好。
中班区域活动观察记录100个
中班区域活动观察记录100个（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园区域观察记录10篇
幼儿园区域观察记录10篇认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天我为您推荐了10篇幼儿园区域观察记录，欢迎阅读，仅供参考，更多请关注我，本站长期更新。
1.幼儿园区域观察记录观察状况记录：幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析：这个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略：其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标：幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自己丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
2.幼儿园区域观察记录观察场景：娃娃家观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。
龙浦不让。
两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。
我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。
”嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的话语，我笑了！简单分析：小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！3.幼儿园区域观察记录观察状况记录：幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果，连线连到了数字2上，数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画这么多苹果，幼儿说喜欢。
幼儿园小班游戏观察记录(实用38篇)
幼儿园小班游戏观察记录第1篇观察地点：操作区实地记录：小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。
我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。
于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。
评析：由于小冯的父母对他的.关注很少，平时就是奶奶带他。
很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
幼儿园小班游戏观察记录第2篇观察情景记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。
今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。
天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：”我最喜欢吃草莓了”。
等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。
佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。
评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。
教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物十分有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。
《儿童学习与发展指南》中强调：要”尊重幼儿的个体差异”，”尊重幼儿的学习品质”，材料也能够分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自我学习的欲望。
提议：在明确问题后，我觉得能够做以下调整：观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。
就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。
这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的`宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
幼儿园小班区域区角观察记录样例
幼儿园小班区域区角观察记录样例观察日期：2024年10月20日观察者：小班班主任一、观察前准备为了开展一次有意义的区角观察，我提前对幼儿园小班的自由活动区设置进行了准备。
在区域角落中设置了绘画区、角色扮演区、益智游戏区、图书角等，并摆放了相应的材料和玩具。
二、观察内容及目的本次观察的目的是观察幼儿在自由活动区角落中的表现和需求，了解他们对各个区域的偏好和互动情况。
三、观察过程及记录1.绘画区观察中发现，绘画区是小班的热门区域，吸引了许多幼儿的兴趣。
他们在绘画纸上用彩色蜡笔和水彩笔进行绘画，有的画了动物、有的画了家庭场景等。
观察发现，幼儿们对于色彩的运用和线条的控制有了明显的进步。
其中，小明在绘画中展现出了想象力和创造力，他画了一幅五彩斑斓的太阳和一片绿色的草地。
2.角色扮演区在角色扮演区，我观察到许多幼儿穿上了不同的服装，扮演起了各种角色。
有的幼儿扮演了消防员，有的扮演了医生，还有的扮演了老师和警察。
他们在扮演中表现出了不同的行为和情感，有的扮演得非常投入，有的则比较内向。
我注意到小红扮演了一位小老师，她带着一本书，模仿了教师的姿势，给其他小朋友上了一堂课，这体现出了她的领导能力和对学习的热爱。
3.益智游戏区幼儿在益智游戏区中表现出了对智力开发的兴趣。
他们通过拼图、积木和拼字等游戏，锻炼了动手能力和思维逻辑能力。
观察中，我发现小芳专注地解决了一个难度较高的拼图游戏，在她再三努力下，成功地完成了整个拼图，展现出了坚持和不放弃的品质。
4.图书角在图书角，我看到一群幼儿聚集在一起，他们翻阅着各种绘本和图画书。
有的幼儿自己欣赏图画书中的图片，有的与其他小伙伴分享所读书的故事情节。
观察中，我注意到小刚与小明一起看了一本关于自然界的图书，并用手指指着书中的图片，让他们对自然界的事物产生了浓厚的兴趣。
四、观察总结通过本次区角观察，我发现幼儿们在自由活动中对各个区域都表现出了浓厚的兴趣，并展现出了各自的特点和优势。
幼儿园区域活动观察记录表6
嵊州市仙湖幼儿园区域活动观察记录表
观察记录人:孙特利时间:星期三
观察
区域
内容
关键经验
幼儿活动情况
分析反思
（完成、未完成情况、下次活动目标、预设对策、困惑等)
建构区
搭积木是小朋友非常喜欢的一个游戏，每次他们都玩的很高兴.可是到了收积木的时候,就遇到问题了
观察幼儿玩过的东西能否快快的还原放好
搭积木是小朋友非常喜欢的一个游戏，每次他们都玩的很高兴.可是到了收积木的时候,就遇到问题了。每次，都有几个小朋友不能很快的收好。我观察了一下,原来是大家都想自己把积木箩筐去放好，所以，在其他小朋友忙着将积木收好的时候，他们在忙着抢箩筐,而掉在地上的积木却没人管。所以,他们总是要到最后在老师的催促下才能将积木收好。
幼儿园区域观察记录
区域观察笔记（1）：观察地点：美术区实地记录:走进美术区，开始画画。
却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追逐，直到户外活动结束。
评析:Xxx有时很文静，不够大胆。
有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，教师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。
区域观察笔记（2）：幼儿园区域观察：玩拼图的幼儿观察对象：玩拼图的幼儿观察时间：观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的xx兴奋得叫起来："这块应当放在这，你看这不是吗!"边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。
Xx进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，xx拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候，xx看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。
措施：1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。
幼儿园区域活动观察记录
幼儿园区域活动观察记录一、引言幼儿园是孩子们成长的重要场所，区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分。
本次观察记录旨在通过对幼儿园各区域活动的观察，了解幼儿在不同区域中的表现和学习情况，为幼儿园教育的改进提供参考。
二、观察记录1.游戏区域观察日期：XX年XX月XX日观察对象：3-4岁组幼儿观察时间：9:00-10:00观察内容：在游戏区域，幼儿们积极参与各种游戏活动。
他们组织起扮家家酒、搭积木、玩泥巴等，相互协作，主动交流。
有的孩子在构建积木时因为意见不合发生争执，但在老师的引导和同伴的劝说下，最终解决问题，和睦地继续游戏。
观察反思：游戏区域给予孩子们自由发挥的空间，能够培养幼儿们的合作意识和互动能力。
在游戏过程中出现的争执情况，可以通过老师的引导和帮助，帮助幼儿学会冲突解决和情绪管理。
2.语言区域观察日期：XX年XX月XX日观察对象：4-5岁组幼儿观察时间：10:30-11:30观察内容：在语言区域，老师引导幼儿们进行口语表达和角色扮演活动。
有的孩子积极参与，表达能力较好；而有的幼儿则表现出羞涩，不愿意开口。
老师用激励和鼓励的方式，帮助这些孩子克服困难，逐渐融入活动。
观察反思：语言区域是培养幼儿语言表达能力和自信心的重要场所。
对于那些害羞的幼儿，老师需要给予足够的关注和支持，帮助他们克服困难，激发积极性和主动性。
3.科学区域观察日期：XX年XX月XX日观察对象：5-6岁组幼儿观察时间：14:00-15:00观察内容：在科学区域，幼儿们进行有机物分类和实验观察等科学活动。
他们认真地观察、思考，并积极与老师和同伴讨论。
在实验过程中，有的幼儿发生了一些小的意外，但他们能够及时调整情绪，继续参与活动。
观察反思：科学区域能够激发幼儿的探索欲望和创造力，培养他们的科学思维和实验能力。
在活动中遇到的意外情况，幼儿的情绪调控能力得到了一定的锻炼，但仍需要老师的引导和教育，使他们能更好地面对挫折和困难。
4.美术区域观察日期：XX年XX月XX日观察对象：3-6岁组幼儿观察时间：15:30-16:30观察内容：在美术区域，幼儿们进行绘画、手工制作等活动。
幼儿园区角活动观察记录表6篇
幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）观察记录表：幼儿园区角活动观察日期：________观察者：________观察时间：________活动名称：_______________________观察对象：_______________________年龄：_______________________时间段：_______________________观察项目：1.环境设置：●区角名称：_______________________●区角位置：_______________________●区角装饰：_______________________●材料摆放：_______________________●区角大小：_______________________2.参与者：●孩子姓名：_______________________●孩子年龄：_______________________●孩子性别：_______________________●孩子兴趣爱好：_______________________●孩子熟练度：_______________________3.观察内容：●活动开始时间：_______________________●孩子的行为表现：_______________________●孩子是否与他人互动？_______________________●孩子是否主动参与活动？_______________________●孩子是否遵循规则和指导？_______________________●孩子是否展示创造力和想象力？_______________________ ●孩子是否使用语言与他人交流？_______________________ ●孩子是否分享和合作？_______________________●孩子是否有自我控制和自主性？_______________________ ●孩子是否专注于活动？_______________________●成人的角色和干预：_______________________●成人是否介入活动？_______________________●成人是否提供帮助和指导？_______________________●成人是否鼓励孩子的参与和探索？_______________________●成人是否促进孩子之间的互动和合作？_____________________●成人是否对孩子的行为进行评估和反馈？___________________4.发现和评价：●孩子的兴趣点：___________________●孩子的优点：___________________●孩子的发展需求：___________________●区角活动的适应性：___________________●区角环境的改进建议：___________________5.观察总结：●活动结束时间：___________________●孩子的参与时长：___________________●孩子在活动中的表现：___________________●区角活动的效果：___________________●活动的改进和发展建议：___________________观察记录表填写说明：1.在每个观察项目下方空白处填写相关信息，包括环境设置、参与者、观察内容、发现和评价以及观察总结。
幼儿园区域活动观察记录表6篇
幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）《幼儿园区角活动观察记录表》日期：____________________观察者：__________________幼儿园名称：_______________区角名称：__________________观察时间段：________________观察目的：__________________活动名称：__________________开始时间：__________________结束时间：__________________观察项目：1.学习目标/技能：_________________________________________该活动的主要学习目标或者培养的技能。
2.活动环境：区角布置：________________________________________________ 描述该区角的摆设、物品和工具的布置情况。
环境安全：_________________________________________________ 指出该区角的安全性、卫生状况和幼儿使用物品的安全性。
3.幼儿参与情况：幼儿数量：__________________幼儿兴趣：__________________________________________________记录幼儿对该活动的兴趣表现。
幼儿合作：_________________________________________________ 观察幼儿在该活动中的合作情况。
4.教师引导情况：教师角色：__________________________________________________ 描述教师在该活动中的角色扮演。
引导方式：_________________________________________________ 记录教师在该活动中使用的引导方式和教学策略。
如果有个别指导的情况，描述教师对特定幼儿的个别指导方式和内容。
大班区域观察记录六篇
大班区域观察记录六篇第1篇: 大班区域观察记录活动区域建构区。
幼儿年龄阶段大班。
活动目标1、能根据自己的生活经验和想象设计，搭建出桥梁。
2、在搭建的过程中，学习、运用和巩固形、比例、对称、力等相关概念，发展空间知觉。
3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅助材料(如：交通标志、车辆、薯片桶等材料)，不断丰富，完善搭建主题。
4、在搭建活动中会与同伴协商合作，喜欢参加建构活动。
幼儿的行为表现第一天凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，孩子们已经掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。
开始，孩子们还是各自为阵，但因为空间有限，很快每个人都发现自己的地方不够用了，争吵现象也随之而来，孩子们开始“抢地盘”。
于是我出面调解，请孩子们一起合作，把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来，变成一座大桥。
于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。
一小会的时间，桥就连接好了，呈现出两个比较规则的长方形。
乐乐想在一个路段上建一个隧道，于是找了一个小拱形积木放在桥面上，由于路面比较窄，拱形开口比较大，尝试失败。
见乐乐有点想放弃，我走近了问：“乐乐，你是想建隧道吗?”乐乐回应是。
我说：“这个主意太棒了!”乐乐又找了拱形尝试搭建隧道，但还是失败，路面与拱形之间的缝隙太小，连一辆小车也开不过去。
我对乐乐说：“好像需要其他材料来帮忙。
”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边，再次把拱形积木垒在上面，前后观察后，乐乐说：“隧道还是矮了一点。
”我回应说“是矮了一点，怎样才能更高一点呢?”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边，这样高度就与桥面一样了，隧道搭建成功。
接着，我又提醒：隧道好像有点短，乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木，这下可以说是完美了!卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶，伊伊看到后提醒大家说：“桥还没有上桥口和下桥口呢。
幼儿园区域观察记录
幼儿园区域观察记录一、引言幼儿园是为3至6岁儿童提供教育和关爱的重要场所。
在幼儿园中，区域是儿童活动和学习的场所，也是他们发展多个智力和技能的重要环境。
本文将对幼儿园的不同区域进行观察和记录，以便深入了解儿童在这些区域中的行为和发展。
二、观察记录1. 游戏区域游戏区域是幼儿园中最常见的区域之一。
我观察到，在游戏区域里，孩子们常常快乐地玩耍。
有的孩子躲在小屋里，扮演不同的角色，有的孩子在角落里搭积木，有的孩子在小桌子旁边画画。
这些活动不仅可以培养他们的想象力和创造力，还可以促进他们的社交技能和合作精神。
2. 阅读角落幼儿园中有一个专门的阅读角落，里面放置了各种各样的图书。
我观察到，很多孩子喜欢在这个角落里寻找自己喜欢的书，并静静地坐下来阅读。
有的孩子翻阅绘本，有的孩子听老师讲故事。
通过阅读，孩子们可以提高他们的语言能力和想象力，培养对阅读的兴趣。
3. 创意区域创意区域是幼儿园中能够激发孩子想象力和创造力的地方。
在这个区域，我观察到有的孩子在画板上绘画，有的孩子用多彩的泥土塑造自己所喜欢的形状，有的孩子在玩具角落里进行角色扮演。
这些活动可以帮助孩子们表达自己的想法和感情，培养他们的艺术和创造能力。
4. 科学区域科学区域是幼儿园中的一个重要区域，它提供了实验和探索的机会。
我观察到，孩子们可以在这里进行一些简单的科学实验，比如混合不同颜色的水彩和观察植物的生长。
这些实验可以引导孩子们主动探索和思考，培养他们的观察力和科学认知。
5. 运动区域运动区域是幼儿园中可以进行体育活动的地方。
我观察到，孩子们可以在这里进行各种各样的运动，比如跑、跳、爬、滑等。
运动不仅可以锻炼孩子的身体素质，还可以培养他们的协调能力和团队合作。
三、观察分析通过对幼儿园不同区域的观察，可以得出以下结论：首先，在游戏区域中，孩子们可以通过角色扮演和协作游戏培养他们的社交技能和想象力。
其次，在阅读角落，孩子们可以通过阅读丰富他们的语言和想象能力，并培养他们对阅读的兴趣。
幼儿区域活动观察记录 (6)
区域名称：
益智区
观察对象
年龄
4.5
所在区角
益智区Βιβλιοθήκη 观察时间2017.10.18
观察情况记录
益智区新增的自制玩具（滚珠子）孩子们非常的喜欢。田君浩小朋友今天很早就来幼儿园进入益智区玩滚珠子，他把珠子从中心一直沿着圈好的圈一直滚，滚到终点的时候又接着滚回原点，有时珠子会卡在中间，他就把盘子抬起来上下抖动，让珠子穿过去，玩了一会他对我说：老师，你看这个真好玩，我的珠子滚的好快。
评价与分析
滚珠子玩具培养幼儿手上的平衡力，掌握好珠子滚的速度，速度快的话很容易掉下来，慢的话又滚不动，所以幼儿就要掌握好滚的速度。
教师介入策略
平行介入法
改进措施目标
为了锻炼幼儿掌握平衡的技巧可以在区角多增加老师做的自制玩具。
图片记录：
幼儿园区域活动观察记录(5则)
幼儿园区域活动观察记录(5则)
1. 观察日期：2021年9月15日
活动区域：玩具区
观察内容：在玩具区观察到孩子们进行了角色扮演游戏。
他们穿着不同的服装，扮演
着不同的角色，有的扮演医生，有的扮演老师，有的扮演警察等。
孩子们互相合作，
模仿成人的行为，展现了他们的想象力和社交能力。
2. 观察日期：2021年9月20日
活动区域：户外游戏区
观察内容：在户外游戏区观察到孩子们进行了团队合作游戏。
他们分成几个小组，各
自扮演不同的角色，通过互相协作完成任务。
孩子们互相配合，交流合作，提高了集
体意识和团队精神。
3. 观察日期：2021年9月25日
活动区域：美术区
观察内容：在美术区观察到孩子们进行了绘画活动。
他们用彩色纸、颜料、笔等工具
进行创作，画出了各种图案和形状。
孩子们展示了他们的创造力和审美能力，同时通
过绘画活动提升了他们的专注力和手眼协调能力。
4. 观察日期：2021年9月30日
活动区域：阅读角落
观察内容：在阅读角落观察到孩子们翻阅绘本并进行阅读。
他们仔细看图、指指点点，有的还会模仿着读故事。
孩子们培养了阅读兴趣，提高了语言表达和理解能力。
5. 观察日期：2021年10月5日
活动区域：音乐区
观察内容：在音乐区观察到孩子们进行了音乐活动。
他们跟着音乐的节奏摇摆、跳舞，有的还会用乐器伴奏。
孩子们通过音乐活动锻炼了身体协调能力，表达情感，培养了
音乐感知和欣赏能力。
幼儿园中班区域活动观察记录20篇
幼儿园中班区域活动观察记录20篇1. 观察内容：植物区活动观察时间：9:00-9:30观察对象：中班儿童观察记录：老师在植物区为孩子们介绍了不同的植物，并给孩子们讲解了种植的方法和注意事项。
孩子们跟着老师的指引，很认真地挖土、放种子、浇水。
在活动中，他们还相互交流种植鲜花、青菜的经验，感受到了种植的乐趣。
2. 观察内容：角色扮演活动观察时间：10:00-10:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在角色扮演区里，一边穿戴漂亮的衣服，一边兴奋地玩耍。
他们分别扮演小店老板、家长、顾客等角色，互相交流、模拟购物的场景，锻炼了孩子们的沟通和想象力。
3. 观察内容：构建区活动观察时间：11:00-11:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在构建区里，使用木块和积木搭建起高楼大厦、桥梁等建筑物的模型。
他们彼此合作，探究新的构建方法，通过实践中获得了建筑学、物理学等各方面的知识。
4. 观察内容：美术区活动观察时间：14:00-14:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在美术区里，用颜料和画笔创作自己的作品。
他们尝试不同的绘画风格，完成了各种美术作品，如彩色泡泡、花朵画等。
这些创作促进了孩子们的审美和创造力。
5. 观察内容：阅读角落活动观察时间：15:00-15:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在阅读角落里，聚集在一起借阅、阅读绘本和图书。
他们安静地聆听老师的读书，逐渐成为了阅读的小达人。
这个过程给孩子们提供了无限的想象空间。
6. 观察内容：运动区活动观察时间：16:00-16:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在运动区里展开了各种活动。
他们跑步、跳绳、玩游戏等活动，既锻炼了身体，也磨练了技能，培养了自律和团队合作精神。
7. 观察内容：音乐区活动观察时间：9:30-10:00观察对象：中班儿童观察记录：老师在音乐区里为孩子们介绍了不同的乐器，如小提琴、钢琴等。
孩子们跟着老师一起弹奏、唱歌，并做出了各种有趣的声音。
幼儿区角观察记录(通用5篇)
幼儿区角观察记录（通用5篇）幼儿区角观察记录篇1观察环境：活动室观察目的：和同伴之间有一定的交往能力。
观察实录：角色游戏一开始，萱萱就选择了菜场卖菜的角色，已经把小椅子搬到了菜场，准备卖菜了。
君君也想参与卖菜的角色，搬着椅子坐了过来，整理起了篮筐中的菜。
萱萱拿过篮筐对着君君吼了起来：这是我的菜，你走开。
说完就把君君推开了，君君委屈的说：我也要玩，老师说可以两个人玩的。
萱萱并不理睬，只管抱着篮筐中的菜，不许君君来整理。
情况分析：萱萱在游戏中显得比较霸道，不会与同伴交往、合作，只知道自己需要想玩什么就要什么，没有体验到同伴间合作交往的快乐。
在游戏一开始她先选择了卖菜的角色，所以她就认为这些菜就是她的，别人不可以侵犯，以至于君君想参与都不行。
可见萱萱和同伴之间缺乏交往能力，不会与同伴交流沟通。
措施：游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜爱的活动，小班幼儿尤其喜欢游戏。
教师可以在游戏活动中培养幼儿的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往、合作，探索出一些交往的技能。
角色游戏能很好的发展幼儿之间的友好交往，也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。
当幼儿发生争吵时，老师可以适时介入进行正确引导，让幼儿知道菜场卖菜可以两个人一起，因为客人多的时候一个人会忙不过来，两个人的话就可以招呼更多的客人。
让幼儿能接受别人和她一起分享游戏材料，进行正确的游戏。
幼儿区角观察记录篇2观察时间：5月22日上午10：20-10：50观察地点：小班活动室内益智区活动操作区。
观察实录：益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。
绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。
小班幼儿区角观察记录【6篇】
小班幼儿区角观察记录【6篇】（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园美工区区域活动观察记录范文(通用6篇)
幼儿园美工区区域活动观察记录范文(通用6篇)Record是一个发音为J指印画。
黄玮琪很娴熟的用手指沾着颜料，依据作品需要运用着平按、侧压、转压、点印的技巧。
一会儿，白*的画纸就呈现了春天的景象。
然后用湿抹布擦洁净手，再画下一景物。
在绘画过程中能将物品放回原位保持画面干净，*作娴熟。
在她一旁的林钲乐心情高涨，*作步骤也很有序，但由林钲乐对黄玮琪难说你会印这个小女孩的胳膊吗?帮帮我吧!黄玮琪(思索了一下)给我，我会。
你怎么弄得?教教我吧。
林钲乐兴奋又带着祈求说。
你这样就行了，黄玮琪边说边又画了一次。
我试试吧，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有黄玮琪快、好，但也画出了基本特征还是不错的。
活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，(按标记收放。
)将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。
行为分析：1.孩子已具备基本的绘画技能的力量，且已学会自己思索并想方法解决遇到困难时的解决方法。
在孩子进行思索时，老师不参加，是为了给幼儿供应充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿**与自主*、合作*的培育。
2.在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们肯定的活动技能阅历，呈现出她们养成的良好规章意识，充分体现了幼儿区域活动的规章*。
(图标规章、绘画程序规章)教育策略：1.在活动中，当幼儿遇到困难时，老师赐予孩子们充分的*思索空间，这样提高了孩子们的自主*和**合作意识。
在幼儿自主活动过程中，老师应尽量采纳间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的乐观*、主动*。
(让幼儿脱离老师的范例，敏捷运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。
)2.幼儿的绘画技能与语言表述力量、词汇量及倾听习惯的进展有很大偏差。
老师应想方法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整*和表述的美丽*、情节*。
效果及反思：1.转变观念，树立以人为本的教育思想。
2.建构乐观的师幼互动。
3.让孩子真正成为区域活动的仆人。
4.指导到得当、适时，有针对*5.有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动阅历。
幼儿园区域活动观察记录
幼儿园区域活动观察记录观察记录：日期：2024年5月10日时间：上午9点-11点观察地点：幼儿园大厅区域观察内容：1.游戏区域在大厅的游戏区域，我观察到有一片大的软垫地，上面铺着五颜六色的拼图地垫。
孩子们正在这里玩耍，有的孩子在拼图地垫上堆积积木，有的孩子在跳跃和踏板之间穿梭。
孩子们在这个区域里显得非常活跃和开心，互相之间进行着游戏交流。
2.绘画区域在大厅的另一边有一个小角落是绘画区域。
我看到有一张大桌子上摆放着各种绘画用具，如彩色铅笔、蜡笔、水彩笔、油画颜料等。
孩子们喜欢在这个区域里自由地发挥他们的想象力和创造力，他们可以用不同的颜色和形状创作自己的作品。
3.阅读角落在大厅的一角有一个小而舒适的角落，摆放着一排书架和一些软垫。
这是一个专门为孩子们设置的阅读角落。
我观察到有几个孩子坐在阅读角落里，他们拿着绘本，专注地翻阅着书页。
有的孩子独自阅读，有的孩子则和其他孩子一起分享他们所看到的内容。
4.自由活动区在大厅的另一侧是一个开放的自由活动区。
这里有各种各样的玩具，如积木、汽车、洋娃娃等等。
我看到一些孩子在这个区域里自由地选择他们喜欢的玩具进行玩耍。
他们可以玩个人游戏，也可以和其他孩子一起合作做游戏。
5.角色扮演区在大厅的中间有一个专门用来进行角色扮演的区域。
这里有各种各样的服装和道具，孩子们可以选择自己喜欢的角色扮演。
我看到有的孩子穿上演员服装，在小舞台上表演小剧场；有的孩子穿上厨师服装，在小厨房里模拟烹饪过程。
这个区域给孩子们提供了一个展示自己的机会，并培养了他们的想象力和表达能力。
观察总结：通过观察，我发现幼儿园大厅的活动区域给孩子们提供了多样的活动和玩耍方式。
不同的区域满足了孩子们不同的兴趣和需求。
游戏区域提供了运动和动作发展的机会，绘画区域培养了孩子们的艺术创造力，阅读角落鼓励孩子们热爱阅读和分享。
自由活动区和角色扮演区域则为孩子们提供了发挥想象力和合作交流的机会。
这些活动区域的设置有助于促进孩子们的发展，让他们在玩耍中学习和成长。
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观察目的：观察图书区投放图书后幼儿的阅读行为及表现。
观察对象：阅读区幼儿
观察记录：
李新科、张凯睿、吴悦然等几个小朋友来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久焦曦漫小朋友就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。
"我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，阅读其实还可以学到更多的本领。
等区域结束之后还可以和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，还有小朋友们不知道的"秘密"。
听完我说的话之后，有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。
分析：
每次区域活动，阅读区里的小朋友总是"吵吵闹闹，不能领下心来安静的进行阅读"有的幼儿还拿着手偶在打闹，无所事事。
这样幼儿无法安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给幼儿任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。
特别是图书区要和家里互动"家园阅读合作行动"。
图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。
2、重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容和方法。
3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
5、在家也要培养良好的阅读习惯，可以鼓励幼儿把阅读时所认识的汉字圈起来，与同伴分享。
6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。