一次家长会引起的反思

一次家长会引起的反思
案例：
绍兴市文澜中学王伟
1、问题的提出
这是初二下半学期期中考后的一次家长会，这是我接班以后的第二次家长会。

期中考以前学生都知道考后紧接是家长会，为此，考后在教室里丝毫没有轻松的气氛，人人都在等待着这次考验。

虽然我知道学生的心态，我也一而再，再而三地强调自己的开会目的和原则，请同学们放心地告诉家长，并能鼓励家长来参加。

经过一番宣传后，发了告家长书。

在第二天的回执回收时，发现大部分学生都写着“准时出席”。

看后还真让我沾沾自喜自己的那番演说。

7点钟家长会准时开始了，象往常一样，我捧着自己的一大堆精心准备的发言稿进入了教室，可当我一扫教室后，却让我心凉了一半。

只见在座位上稀稀落落的坐着30多位家长，只出席了61%的家长。

为什么会是这样的呢？
2、问题的症结
会后，带着一肚子的失落回到家，躺在床上久久不能入睡，一直反复的责问自己为什么？自己有一种被学生欺骗的委屈，这与自己对学生的诚信原则所背离，决定第二天去狠狠的训斥一番。

第二天当我进入教室时，看着学生们一双双惶恐不安的眼睛时，溜到嘴边的话又咽了下去。

我觉得不应该这样解决这个问题。

反之，我面带微笑地问全班同学：“Ho w are you feeling today?”（我是英语老师），答案正如我所料，一部分同学大声地回答“Fine”。

一部分小声地回答“Worried”，然后再各自问了“why？”学生都用英语表达了心中的兴奋或忧虑？这使我有一种想深深地探究一下问题产生的原因的兴趣了。

下课时，临时布置了一篇周记，要求学生写写对本次家长会的看法，参加的或不参加的都写。

并对参加的同学进行大力表扬，并对由于种种理由或原因没能参加的同学一次单独解释的机会。

学生的诉说及周记中的反馈真让我庆幸没有鲁莽地解决问题。

3、问题的解决
（1）原因的分析
家长会学生已经经历了很多次，从小学到初中，每次家长会老师勉不了会提到自己的成绩，或许以前有些老师还会在会上曝光某些学生的缺点，这会使家长很失面子，很恼火，回去当然少不了对孩子渲泄一番，大部分学生已非常害怕经历这样狂风暴雨了。

能躲为什么不先躲一躲呢？这是其一，学生干脆不把通知传
达到家。

其二呢？是学生传达到了，但家长不肯出席。

由于大部分家长一味的望子成龙，望女成凤，他们心中只有一把尺——“分数”，觉得自己的孩子成绩不好就没有任何出息了，丢尽了自己的面子，家长会参不参加都无关紧要，其实这是我们家长的一个误区。

（2）对策和方案
通过对学生谈话记录和学生周记的归纳和总结，主要采取了几种不同的方法。

a、在班级中宣读了几篇参加家长会的学生的周记。

有的同学绘声绘色地描述了自己爸爸或妈妈在开家长会时自己在家的恐惧，可没想到爸爸或妈妈在回家后竟没有一丝责备，反而多了一份理解，自己真想让爸爸、妈妈多参加这样的家长会。

有的学生甚至感叹说老师可以开办家长学校了。

b、对学生未传达通知的家长，请学生再次传达，老师在上课之余更愿意与他们的家长个别交流，并保证不会让他们有任何压力，说明老师想与家长谈论的只是他们的将来，汇报他们在学校的进步。

c、对家长自己不来的学生进行上门交流，希望家长能走出这样的误区，孩子的成长并不只一条路，并具体分每个孩子的特点。

鼓励家长走近自己的孩子，倾听孩子的心声非常重要的。

（3）实施效果
经过以上的几个工作后，很明显地从学生眼中读到了更多的信任，学生的学习比以前自觉了不少，相信下次家长会参加的人数肯定会比以前更多。

4、反思与讨论
仔细品味问题的产生，不难发现我们目前存在的两大问题，一是老师如何才能组织好学生所期待的家长会，一是家长如何真正理解参加家长会的目的。

那么我认为老师是问题转变的关键。

虽然目前加强学校德育工作呼声渐高，但学校的升学率仍是学校生存的生命线。

为此，在每位老师心中，学业成绩的好坏仍是很重要的。

可问题在于我们老师也应拓宽眼界，多从其他方面审视学生，评价学生。

每位学生都有其值得肯定的闪光点，家长会应是展示各位学生闪光点的舞台，应让每位家长欣赏自己孩子成长的足迹。

其二，家长思维的转变也至关重要。

学校，作为一个有高度的专业性的场所，其工作的一个重要方面，就是对家长进行教育，纠正家长中某些不科学的教育行为，家长会就是一条很有效的途径。

当家庭教育与学校教育真正相辅相成时，教育中的许多问题就会迎刃而解了，难道不是吗？
老师，请您相信我
绍兴市文澜中学陈莉
一、问题的提出
这是一节期末考试前的复习课，课后我正在收拾东西准备离开教室时，朱××沉重进入了我的视线，我一把拉住他笑着问他：期末考试你打算考多少分啊？他很自信地回答到：70分以上，其实他平时学习基础较差，又经常不完成作业，听写也总是通不过，以前连及格也未考到过，而且他其他学科也不尽如人意，但听到他有这种想法，我仍然很高兴，刚想鼓励他时，旁边别的同学插嘴到：老师，别听他的，就他？！能考60分就不错了！这时刚巧数学老师也刚走进教室，听了这话，便说道：就凭你这么懒，语文、数学都不及格，英语能及格？别在英语老师面前吹牛了！话音未落，朱××的脸红了，羞愧地低下了头……
二、问题的解决
（1）原因分析
初二开学伊始，我接手了这个班的英语教学，这个班自初一以来各科成绩均居年段之后，英语尤为明显，而且“后进生”特别差，两极分化提早出现且相当明显，而且很大一部分沉重在英语学习方面存在很大困难，懒于学习，不光不肯做作业更不肯背记，有些甚至已处于放弃英语的边缘。

（2）对策和方案
针对学生的特点，我认知到改变原来的教学模式在这个班是势在必行了，于且我采取了一些适合他们特点的教学方法外，还特别倾重于情感的培养，有时间与他们聊天，对于他们取得的小小进步马上给予大大的表扬，并经常鼓励他们，给他们以自信。

（3）具体实施
看到朱××低下了头，我赶紧微笑着走向他，拍拍他的肩膀说：其它学科我不知道，反正在英语上陈老师相信你，争口气，咱们偏偏考个好成绩给老师同学看看！他听完后狠狠地点了点头说道：陈老师，你相信我，我一定考个好成绩给你看！我相信你！我回答到。

（4）实施效果
期末成绩出来了，朱××居然考了67分，虽然这和他所许诺的成绩有一定
的差距，但至少他合格了，他进步了，更重要的是这使他重拾了自信，维护了自尊。

三、反思与讨论
一名著名的学者说过：教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心，在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了，而要保护学生的自尊心，就是教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩，以上这件事就证实了这一点！
现代教育实质上是以人为本的教育，因此身为教育工作者应该在人的内心和行为两个方面来造就人，心理学研究表明，学生有巨大潜能，我们必须用动态、发展的眼光看待学生，致力于如何促进学生的进步与不断完善，从而帮助他们建立自信和自尊。

家访，摸索出减少学生厌学情绪的突破口
绍兴市文澜中学胡瑛
教育除了“教书”更要“育人”，对于减少学生厌学情绪单靠在学校设立“心理咨询室”或开设几堂心理课显然是不够的，如何发现那些隐性的问题呢？家访成了解决这一难题的突破口。

当今社会的发展、竞争的加强、生活方式的变化，对于“独生子女一代”的价值观念产生了前所未有的冲击。

学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大；而享乐主义，自我满足等思想在青少年身上悄然膨胀，甚至形成了以自我为中心的价值取向，以至与教师、同学、父母产生隔阂与矛盾，最终导致厌学情绪的产生。

家访已经成为教师对当代青少年呈现出的这些复杂的心理问题有的放矢、对症下药的关健。

同时，由于家庭教育的特殊性和隐蔽性，使家访成为与学生、与家长沟通最好的桥梁，成了防微杜渐的好办法。

这一点，从以下教师的体会中可窥见一斑——
“初三有一位女同学突然有好两天没来上课，我去家访知道原来该学生在以往的数次考试中，成绩都不理想，而这位同学的自尊心又特别强，好面子，总觉得有人在嘲笑她。

所以她不仅对考试产生了恐惧、对学习失去了信心，甚至出现了放弃学习而想工作的念头。

这位同学我带了三年，她属于听老师话的乖孩子，所以家长每次询问，我总回答这孩子还行。

正是这种假象蒙蔽了我的判断，幸而及时家访使她和我都能在这紧要关头客观看待自己的实际情况，”及时帮助她树立学习信心，找出学习的动力。

改进教师教育方法，减少学生厌学情绪
绍兴市文澜中学胡瑛
学校采用了“兴趣融合策略”。

春天是感受大自然的季节，张老师他们就和学生们去春游。

春雨绵绵中，大家来到一个娱乐广场。

首先打了几场保龄球，虽说这些学生平时很贪玩，但他们多数是第一次玩保龄球，因为找不到窍门而闹了许多笑话，引得大家哄堂大笑。

师生之间就在切磋球技中，拉近了距离。

打完球，大家又亮开嗓门唱起了卡拉OK。

小程的歌唱得棒极了，而且唱歌时他显得特别有绅士风度；小谢的歌声少了平日里的油滑，增添了些许腼腆和真诚，教师们也一展歌喉……歌声在和谐的气氛中飘扬，师生情谊在游戏中增长。

在师生关系融洽的基础上，教师们开始对学生“委以重任”。

后进生更渴望理解与信任，于是脾气火爆、动不动就与同学打架，并且经常旷课的小王在新班级里担任了纪律委员。

每天早晨，他帮助班主任收集家校联系本，注意课堂上的纪律情况，并及时向班主任汇报，有时还提出加强纪律的建议。

得到信任的小王不仅纪律加强了，而且学习上有了认真钻研的精神，原来在班上倒数的成绩很快就改观了。

在文澜中学，像小王这样获得较大进步的学生有一定比例。

当然，受“委以重任策略”影响的学生数量有限，于是教师们又采用了“甜言蜜语策略”。

班主任张老师每隔几天就给进步显著或某一方面表现突出的学生的家长写一封信，并有意不封口让学生带回去。

有时周末，班主任还会给一些学生家长打“表扬电话”，既肯定学生的成绩，又感谢家长的配合与支持。

落后的学生以及他们的家长在教师们的“甜言蜜语”中逐渐自信起来，学生的精神面貌和学习成绩也不断朝好的方向转变。

我们认为，要减少学生的厌学情绪还要有令他喜欢的人。

这意味着，教师一要有人格魅力；二要有工作魅力，即在做思想工作与教学上有些绝活，如能把课上得十分生动等。

语文教师葛虹，模拟上海电视台的“才富大考场”的智力问答的活动。

每个学生事先就这个单元的内容至少拟定10个题目。

上课时，大家积极出题，踊跃作答，学生们在激烈而又欢快的竞争中掌握知识，同学们开始喜欢上语文课了。

同时，教师们还尽量用好“体验成功策略”，让学生不断获得肯定性的“第一体验”，激励学生大步前进。

数学教师胡卫良、成国土用“人人都当专家”的动态分组教学策略，使每个学生都获得成功感，大大增强了学习的信心。

教学案例
沉默的背后
绍兴市文澜中学莫琳萍
有人说：“沉默是金”，可在课堂上学生面对老师的提问，总是以沉默来回答时，你还会认为沉默是金吗？
一、遭遇问题
自进入初二以来，二（5）班两级分化较严重，大部分男生学习兴趣减弱，过着做一日和尚撞一天钟的日子，即使学习较好的学生也缺乏学习的主动性。

在这样的学习氛围中，学生面对老师的提问不是沉默不语，就是两眼看着书。

不管老师如何启发，他们就是金口难开。

面对这种现状，我百思不得其解，是什么使学生在语文上缺乏激情？难道学生普遍认为：沉默胜于雄辩？
二、问题的结症
课堂上的这种状况，让我困惑。

于是我找学习委员，课代表，小组长谈话，询问他们上课为何沉默不语？他们多数人的理由是担心说错，会受到同学的嘲笑。

可我总觉得沉默的背后没有那么简单。

那么如何解决这个棘手的问题？我开始反思自己，问题是否出现在自己身上。

并利用一节课让学生找到了问题的结症。

如果每节课不分题材的不同，都一味地从作者、出处、段落、主题、特点上去提问，势必提不起学生的兴趣。

况且要使提问真正能收到良好的教学效果，就要注意保护学生发言的积极性，而我在这点上缺少对学生的赞赏，很可能挫伤了他们的积极性，从而导致学生在语文课上沉默寡言。

三、问题的解决
经过反思，我充分认识到课堂教学的提问，要激起学生的求知欲，使每个学生都在课堂中产生一种参与意识，增强一种竞争机制，就要把问题问得科学、巧妙、有趣，并且富有启发性，做到难而有度，使得每一个问题像一把锤子，时时敲击起学生心灵燧石的点点火花，使学生的精神时刻得于亢奋状态，这样譡垢问题就迎刃而解。

如何提问，既是一门科学，更是一门艺术。

为此，我从以下几方面渗透到教学环节，贯穿于教学双边的师生活动中。

1、科学的设计问题
课堂提问，并不是所有的问题都能达到启发学生思维的效果。

问题提得浅，学生无须思考，感到没意思；提得太深，学生无从思考，回答不出来，这势必影响学生的主动性的学习热情。

因此课前我依据学生现有水平，把问题设计到既能
使学生不失去信心，又能在课堂上增强竞争机制。

即常说的“踮起脚，跳一跳，去摘果子”。

总是提得不高不低，使不同层次的学生都产生想跳起来去摘果子的愿望。

从而避免了学生无从思考，难以开口的局面。

2、在参与中提高主动性
上课除了老师问之外，还采取学生根据课文内容自己创设问题，自己来解决，有些同学解答不出来的问题，提出之后，由另一些同学来解答，老师不代替。

全体同学经思考却又感到困难，解答不出来时，老师给予点拨。

结果学生思维非常活跃。

由于问题是学生自己设计的，因而解决问题的积极性也很高。

3、创设师生共同平等研讨的课堂情况
随着学生年龄的增长和心理成熟，产生“惧说”心理，其中主要原因来自“教师权威效应”，怕自己的见解被老师否定而难堪，或者只等老师下定论。

对此，我围绕一个中心问题，鼓励所有学生积极思考，畅所欲言。

其间，我不“妄加”优劣正误评判，而是充分尊重学生发言中的合理因素和价值，尽可能以不同角度加以肯定，即使出现答非所问，打擦边球等错误，也加以鼓励，给予正确的引导。

在遇到学生难以定夺时，给予微笑加以点拨，让学生获得“柳暗花明又一村”的成功体验。

4、反思与讨论
通过以上的做法，学生的学习主动性和积极性都有所提高。

我欣慰的同时，也感受到还有少数学生把自己置身于局外，并未参与到学习中，如何帮助少数学生，是我今后教学中有待解决的问题。

通过这件事使我认识到融洽师生感情，也是激发学生学习主动性的因素之一，它在教学中所产生的积极效应，是有其心理依据的。

皮格与利翁效应实验告诉我们，教师对学生真挚的爱和暗含的期待，也可以产生出巨大的感召力和推动力。

它不仅诱发学生积极向上的学习主动性，而且影响学生智力、情感、个性的成长。

除此之外，教师还要给学生以成功的喜悦。

人的许多方面的品质是通过奖励实现的，提高学生“说”的积极性也是如此，让学生在“说”中有收获，有成功的快乐。

这样他们的辛苦努力，艰苦思考就得到了支持，他们的自信就得到了满足，学习的主动性就确定起来。

所以教师在课堂教学中，要做“隆冬之阳”，给予每个学生温暖、厚爱和期待。

师生相互理解的促成
绍兴市文澜中学胡瑛
“范型言说策略”的目的是教师让学生通过自己当一回老师的活动，从而体会到教师的艰辛。

初二（4）班吴雯婧说“现在同学们非常理解老师的辛苦。

一位老师五十多岁了，看他站着讲课比较吃力，同学们就搬来一张椅子让他坐着讲。

如果看见哪位老师心情好像不太好，大家会更认真地听讲，唯恐给老师添麻烦。

”学生对教师的理解已经化作了学习的动力。

小赵同学父母离异，学习很吃力。

父亲专门为他买了一台电脑，希望他认真学习。

谁知他不分白天黑夜地玩电脑游戏，学习反而是“三天打鱼两天晒网”。

为了改变小赵的学习习惯，班主任沈老师几乎天天早晨打电话到他家，催他起床，同学们戏称是正点的morning call（起床铃）。

因为来不及吃饭，小赵经常空着肚子上学，沈老师知道后，每天都为他准备好早餐。

如此耐心终于感动小赵提高学习兴趣。

从此，他迟到现象大大减少，最终养成了准时到校的习惯。

另外学校还有许多“理解教育”的有效策略，如“校内留学策略”。

学校让一定环境下遭受误解或自我误解的学生到另外一个集体去“留学”，让他们在新的环境中重新认识自我，塑造一个全新的自我。

如原初二（3）班的王辰同学行为有些古怪，在原班级中被同学看做是“另类”，学习情绪急转直下。

学校让她“留学”到初二（1）班。

在新的集体中，班主任孙老师首先让她感到人生成功的第一体验，再从心理上疏导她。

半年过去了，王辰终于重新树立起学习和做人的信心，而她的学习成绩已上升到班级的中间水平。

又如原初三（4）班的邹啸，原来他的数学成绩几乎是零，但他却十分崇拜初二（2）班的数学教师。

从初三下学期开始，数学课时他就可“留学”到初二（2）班去听陈老师的课。

从此，他简直变了一个人。

模拟考中，数学竟然奇迹般地考了八十多分，总分也有四百多分。

厌学学生家庭情况分析
绍兴市文澜中学金慧丽
一、背景
我校地区城乡结合部的经济开发区，由于各种各样的原因，学生中厌学现象较为严重，主要表现为：部分学生上课不专心听讲，爱做小动作，爱讲空话，课后不完成作业，不爱参加班级或学校组织的各种集体活动，自由散漫，喜欢自由自在，不受约束。

更有甚者、个别学生上课故意捣乱，顶撞老师，师生矛盾激化后逃学现象也时有发生，逃学后社会上不良青年混在一起，萌生辍学的念头。

面对当前学生中的这些厌学现象，我们通过调查确定对象，并对他们的家庭进行了走访、了解，希望从中找出家庭方面的原因，提出解决的措施，以期帮助扭转学生厌学这一不良局面，配合学校、社会等多方面的教育手段，促进学校教育的更为进行。

本文将就这个角度对厌学现象作一个初步的分析、探讨。

二、现状分析
（一）富裕家庭
随着改革开放的不断进行，城市都市化、农村城市化建设进程的不断深入。

城乡结合部中的大部分农民逐渐富裕起来了，生活条件好了，家庭存款多了，而这些富裕起来的农民家长，信奉的是：再穷也要“富”孩子，更何况现在孩子不多。

所以他们对子女往往是过分的溺爱、娇惯，对孩子言听计从，姑息迁就，尽量满足孩子的一切要求，包括合理的和不合理的，家里的各种家务劳动，也从来不让孩子沾手，更不用说让他们过艰苦的生活了。

例，小陈同学，小学时成绩一般，人比较聪明，学习也比较认真，但在家里，他俨然是个“小皇帝”，过着衣来伸手，饭来张口的生活，父母对待他，真是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，一旦有个身热头痛、感冒的，父母急得热锅上的蚂蚁，围着他团团转，一个电话打到学校，请假旷则一星期，多则十天，半月的，随着年级的升高，拉下的课很难补上，小陈就逐渐产生了厌学情绪。

在走访中，我们还了解到有的富裕家庭，还不惜重金，聘请家庭教师，有的家庭在孩子的卧室内，摆设大彩电、电脑，为孩子配备复读机、手机、赛车等等，甚至到穿着打扮都是名牌，一百多元钱的一件衬衣不在话下。

这样一味地满足孩子物质生活的需求，而忽视了思想品德的教育，造成了孩子好吃懒做，追求享受，贪图安逸，怕吃苦，怕受累，学习缺乏动力，遇到一点点困难时，缺乏一定的意志和毅力，所以学习稍有难度，成绩略有滑坡，就容易产生厌学情绪。

而且在孩子畏难、退缩时，家长不是鼓励、帮助，而是一味地纵容、容忍。

例，有一位家长知道孩子学习成绩明显退步，不肯做作业时，无可奈何地对老师说：“我们也
不敢去逼他，万一有个三长两短该怎么办？还不如随他去。

”原来，这位家长的儿子曾扬言，父母若是逼他做作业，不给他看电视，他情愿从五楼跳下去。

这样的学生在这样的家庭教育在学习过程中不产生厌学情绪才怪呢？
产生学生厌学现象的另一原因是，富裕起来的家庭，往往环境较好，这本来应该是有利于孩子的学习，但由于有的家长把工作之余的时间，通通安排了各种娱乐，过年过节更甚，他们通晓达旦地打牌、搓麻将等等，对孩子不问不闻，一方面影响孩子的学习和休息，另一方面，也使孩子耳濡染了这些不良习气，使他们小小年纪就爱上了这些本不属于他们的娱乐活动。

有的孩子甚至青出于蓝，而胜于蓝，玩物丧志，最终沉迷于娱乐，而抛弃了书本，导致厌学、弃学。

（二）离异、单亲家庭
近年来，随着离婚率的上升，离异家庭的子女越来越多，他们在学习过程中，也非常容易产生厌学情绪。

主要原因表现为以下几个方面：（1）离异家庭孩子，对不在身边的父亲或母亲有强烈的思恋情感，但是由于相见的次数极少，大多数通过电话交流，三言两语就说完了。

亲子交流减少，父爱或母爱被剥夺，时间一长，容易造成这些孩子冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、多愁善感，不善于交际，一旦遇到困难、挫折，只能自己解决，若自己解决不了的困难，则不了了之，日积月累，逐渐产生了厌学。

（2）离异家庭的父或母一般来说事务繁忙，无暇顾及子女，他们的子女多半由祖辈抚养，而祖辈对孙辈总是极为纵容、溺爱，家庭教育方法简单，不了解孩子，常以迁就为最佳教育方式，寄希望于年龄大了以后会懂事务，讲道理，因此，平常重视生活上的呵护，爱惜，而缺少思想上的教育和学习上的关心，久而久之，造成厌学。

（3）有些离异家庭再婚，后父或后母与子女之间由于没有血缘关系，又缺少交流与了解，容易产生摩擦，产生隔合，有些后父或后母为了减少不必要的误解，采取消极态度，对子女不问不闻，出了事情也不过问。

这些子女容易自卑，心理情感闭塞，也容易产生厌学。

（4）离异家庭的子女，由于缺少家庭的关爱，且父或母又忙于工作，非常容易受社会上不良少年的诱引，从而导致逃学厌学。

（三）其他
（1）家长教育无方
在走记中，我们还了解到为数不少的一些家长自身的文化素质低下，不能很好地监督或辅导孩子，迫于当前的形势，急于无奈，在“棍棒之下出孝子”的古训衷心误导下，便演译成了粗鲁式的教育给孩子的生理或心理造成了一定的伤寒，使孩子容易产生厌学情绪。

（2）家庭不和
有些家庭夫妻经常发生矛盾冲突，孩子在家庭环境中得到的体验是不知所。