小学数学教学中的愉快教学

浅谈小学数学教学中的愉快教学

在多年的课堂教学中我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而让学生体验到成功，激发浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。然而，如何进行愉快教学呢？下面是我的几点拙见：

1. 精巧的教学设计，使学生在快乐中求知。

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

1.1 利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。

通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。

1.2 以游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足

的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中我结合教学内容适时开展“传口令”、“找朋友”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”、“对号入座”、“数字排队”等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“小组擂台赛”等游戏竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，为将来适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。又如在教学“时、分的认识”一课时，可让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等游戏活动，在活跃的氛围中，学生既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。尽可能地使我们的教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是数学教学改革的一种方向。

1.3 适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。

竞赛是激发学习的积极性的有效手段。国外许多心理学家的实验研究表明，在竞赛过程中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学新知识过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探究精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛活动，属于数学兴趣活动的范

畴，可以培养学生将数学运用于实际生活的能力，以及多种实践能力。当然竞赛不能太多太滥，要根据需要灵活组织，教师要特别注意引导学生正确对待竞争的胜负，培养积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。

1.4 愉快操作，让学生在经历动手中探究数学。

在教学中，教师一定要扮好自己是学生探究学习的合作者，引导者和组织者的角色，培养他们对数学的兴趣和求知欲，引导他们学习与生活有关的数学知识，帮助他们体验数学学习的过程与方法，放手让学生在游戏和操作过程中自己去探究、发现，让他们通过合作交流，在实践中去求得新知。比如，进行长方体的教学时，让学生利用萝卜等进行实际的削切，在操作中具体地观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录；在“认识钟表”教学内容时，开展“我拨你说”、“你说我拨”等活动；在认识“米”“厘米”的教学中，我让学生用自己的尺子在教室里量桌、椅等物体，在一系列的活动中，学生充分参与，操作完成了，相关的知识也在不知不觉中学会了，学生自始至终兴趣高涨。

2. 以适宜的教学评价，强化学生的成功意识。

真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。

2.1 注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。

在日常教学过程中，要针对学生在数学学习中的各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如学生学习中表现的与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答没有全对，没有得高分，也应该大力肯定。这既是对他们的肯定，也给了全班同学以导向。当然，平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，对不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合方面要有所区别。基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。

2.2 注意实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围。

以学生为主体的思想，在教育教学评价上同样是可以使用的。对学生的评价，过去往往都是老师的事，学生极少参与。而事实上来自同伴的评价，学生往往更容易接受。在教学过程中，有经验的教师总是注意巧妙地把学生调动到评价活动中，从而发挥学生在评价活动中的主体作用。对于学生的闪光点，同伴发自内心的评价，对学生的影响是非常深刻的。尽管学生评价过程中可能有不正确的地方，但是如果经过老师巧妙的引导，照样可以使学生渐渐地学会正确的评价，达到相互激励的目的。这样的数学学习，学生的积极性是最高涨的，同样也是充满乐趣的。我们还可以和家长建立定期联系的制度，让家长了解孩子的学习状况，并给予定期的评价，这对孩子的影响也是巨大的。要注意，这种联系制度决不能搞成通气告状制度。这一点必须和家长达成共识，否则会适得其反。

3. 以精心的练习设计，激发学生的学习兴趣。

学生经过自己的努力获取新知识，心理上得到满足，便产生了愉快情感。这时老师若用机械重复的练习去巩固已获得的新知识，学生将会感到枯燥、乏味。因此，老师要精心设计练习，引起学生的学习兴趣，用科学的、富有启发性的方法指导学生练习使学生能练一题、议一组、会一串。另外，还要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，使学生在深刻理解知识、获取知识的同时，智能也得到提高。如我在“长方体体积”的教学中，为了激发学生的学习兴趣，首先进行多种形式的练习，然后拿出一个土豆问：“怎样求它的体积呢？谁能想出办法来？”有的说：“切成碎块拼出长方体求出。”有的说：“给一个长方体的缸里盛一半水，把土豆放进去水面就会上升，上升的水的体积就是土豆的体积。”然后，教师作出肯定，这样不仅启迪了学生的思维，发展了学生的能力，又活跃了课堂氛围，深化了对知识的理解。学生在教师组织的有趣的联系中，学得开心，学得灵活，学得扎实，学得爱学。

4. 以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情。

在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，其首要条件是教师自身要有昂扬的精神状态和乐观的情绪。“教育实践证明，当教师的思维感情灌注在教学内容中激起学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。因为“教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出”。这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。从许多教学名师的