大学物理创新试验
大学物理实验教学的改革与创新
大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中不可或缺的一部分，对于培养学生的实践能力和科学素养具有重要作用。
然而，传统的大学物理实验教学方式存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、考核方式单一等，这些问题已经影响到了实验教学的效果和质量。
因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经成为了当前高等教育改革的重要内容之一。
二、教学内容的改革1.增加实验项目：为了提高学生的实践能力和创新意识，应该增加实验项目的数量和种类，包括基础性实验、综合性实验和创新性实验等。
基础性实验主要是为了帮助学生掌握基本的实验技能和方法；综合性实验则要求学生运用所学的知识和技能来解决实际问题；创新性实验则鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识和能力。
2.引入现代技术：随着现代技术的发展，大学物理实验教学也应该引入一些现代技术，如虚拟实验室、仿真实验等。
这些技术可以让学生更好地了解实验过程和结果，同时也可以减少实验设备的成本和实验的危险性。
三、教学方法的改革1.强调自主学习：传统的教学方法往往是教师讲解实验原理、步骤和方法，学生按照教师的步骤进行操作。
这样的教学方法往往会限制学生的自主性和创新意识。
因此，应该强调学生的自主学习，让学生自主设计实验方案、操作实验设备、分析实验数据等。
2.小组合作：小组合作是一种有效的学习方式，可以培养学生的合作意识和团队精神。
在大学物理实验教学中，应该鼓励学生进行小组合作，共同完成实验任务，分析实验结果。
四、考核方式的改革1.多样化考核：传统的考核方式往往是单一的试卷考核，这种方式不能全面反映学生的实践能力和科学素养。
因此，应该多样化考核方式，包括实验操作、实验报告、小组合作表现等。
2.过程性考核：传统的考核方式往往是结果性考核，这种方式不能及时发现学生在实验过程中出现的问题和不足。
因此，应该注重过程性考核，及时发现和纠正学生在实验过程中出现的问题和不足。
五、创新能力的培养1.鼓励学生自主设计实验方案：在大学物理实验教学中，应该鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识和能力。
关于物理创新实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着科学技术的不断发展，物理实验在培养大学生创新思维、实践能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地锻炼学生的实验技能，激发学生的创新意识，我们开展了本次物理创新实验。
本次实验旨在通过设计、搭建和调试一个新型实验装置，探索物理原理在实际应用中的创新实践，培养学生的动手能力、团队协作精神和创新能力。
二、实验原理与装置1. 实验原理：本实验以电磁感应原理为基础，通过设计一个具有创新性的实验装置，验证法拉第电磁感应定律，并研究电磁感应现象与相关物理量的关系。
2. 实验装置：实验装置主要由以下部分组成：- 电源：提供稳定的交流电源；- 金属棒：作为导体，在磁场中运动；- 磁场发生器：产生均匀磁场；- 电流表：测量感应电流；- 数据采集系统：记录实验数据；- 电脑：处理实验数据，绘制曲线。
三、实验步骤与过程1. 搭建实验装置：按照实验原理图，将电源、金属棒、磁场发生器、电流表、数据采集系统和电脑连接起来，确保各部分连接正确、牢固。
2. 调节实验参数：- 调节电源输出电压，使其在安全范围内；- 调节磁场发生器的磁场强度，使其达到预定值；- 调节金属棒与磁场发生器的距离，确保实验过程中金属棒在磁场中运动。
3. 进行实验：- 在金属棒运动过程中，通过数据采集系统实时记录感应电流的变化；- 改变金属棒的运动速度、磁场强度等参数，观察感应电流的变化规律。
4. 数据处理与分析：- 对实验数据进行整理和分析，绘制感应电流与时间、速度、磁场强度等参数的关系曲线；- 根据实验结果，验证法拉第电磁感应定律，并研究电磁感应现象与相关物理量的关系。
四、实验结果与分析1. 实验结果：- 实验结果表明，感应电流与金属棒的运动速度、磁场强度等因素密切相关；- 当金属棒运动速度增加、磁场强度增大时，感应电流也随之增大。
2. 结果分析：- 通过实验，我们验证了法拉第电磁感应定律的正确性；- 同时，我们发现了电磁感应现象与相关物理量的关系，为电磁感应在实际应用中的创新实践提供了理论依据。
大学物理实验教学的改革与创新
大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中重要的组成部分，对于培养学生的实验技能、科学态度和创新能力具有不可替代的作用。
然而，传统的大学物理实验教学方式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式单一等，已经无法满足现代人才培养的需求。
因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经势在必行。
二、改革教学内容传统大学物理实验教学内容较为单一，主要集中在基础物理量的测量和基本物理定律的验证上，缺乏对现代科学技术中广泛应用的前沿物理课题的涉及。
为了改革这一现状，我们需要增加一些具有时代性和实用性的实验内容，例如近代物理方向实验项目的开设。
开设这类实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们接触到前沿的科学知识，培养他们的科学素养和创新精神。
三、创新教学方法传统大学物理实验教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了改变这一现状，我们需要创新教学方法，将学生作为教学活动的主体，采用探究式、讨论式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果和教学质量。
四、构建多元化评价体系传统的大学物理实验教学评价体系过于单一，主要依赖学生的实验报告和教师的主观评价，缺乏客观性和公正性。
为了改变这一现状，我们需要构建多元化评价体系，将学生的课堂表现、实验操作能力、问题解决能力、创新能力等多方面因素纳入评价体系中。
同时，我们还可以引入学生自评、互评等方式，增强评价的客观性和公正性。
五、培养学生创新能力和实践能力大学物理实验教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生创新能力和实践能力的过程。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，激发他们的创新精神。
同时，我们还可以通过组织学生参加各类科技竞赛、科研项目等方式，提高学生的实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
基于流体力学实验下大学物理实验创新研究
基于流体力学实验下大学物理实验创新研究
陕西商洛726000)
,同时,创新能力也是对一个民族和社会文明发展水平衡而当前大学物理教学中一个重要的课题就是如何加强学生的创新能力,因此,笔者结合自己在实际工作中的经验和学术知重点探究如何在大学物理中加强学生自主创新能力的培养。
太阳直射点由赤道向南移动到大向北移到动到大约南纬80°)。
如图训练学生用直观图来表达抽象图,培养学生思维转化能力。
高考试题中给出的图往往比较简单、抽象(特别是地球运动如果能把简单、抽象的图转换成直不仅有利于理解把握,还能提高解题的速度。
丙三块阴影区比例尺的大小关系。
大部分学生会错误地认为比例尺相同,其理由是三块阴影区的图而它们所跨的经纬度是相同的,所以它们的实际面因此它们的比例尺是相同的。
实际情况,果真如此的表面现象给迷惑了,事实上图1不能真实地表示实际情况了。
这时,我们要中的经纬网与地球仪上的经纬网是一样的有学生马上拿出自备的小地球仪比对起来,发现了不同之处:中那样相互平行,而是相交于南北极进一步引导他们画出一幅更接近实际情况的经纬网图来替换中我们可以直接看出,甲、乙、丙三甲最小,丙最大,乙居中。
所以,丙三块阴影区比例尺的关系是:甲>乙>丙。
总之,我们要把提高学生读图能力的培养贯穿于课堂教学
通过不断的训练来促进学生图文转换、图图转换能力的提升·。
四川大学 创新型物理实验 空气热机实验
空气热机实验1143092146 付美梅(轻纺与食品学院轻化工程）摘要：本实验利用空气热机测量不同冷热端温度时的热功转换值，验证卡诺定理；后又测量热机输出功率随负载及转速的变化关系，计算热机实际效率。
最后，由此实验得到的一些创新想法。
关键词：空气热机；卡诺定理；热机效率；余热再用；火法冶金；鼓风；转鼓；风扇热机[2]是将热能转换为机械能的机器。
斯特林1816年发明的空气热机，以空气作为工作介质，是最古老的热机之一。
其结构简单，便于帮助理解热机原理与卡诺循环等热力学中的重要内容，是很好的热学实验教学仪器。
卡诺定理[3]是卡诺1824年提出来的，其表述如下：（1）在相同的高温热源和相同的低温热源之间工作的一切可逆热机，其效率都相等，与工作物质无关,与可逆循环的种类也无关。
（2）在相同的高温热源和相同的低温热源之间工作的一切不可逆热机，其效率都小于可逆热机的效率。
1 实验原理[1]空气热机的结构及工作原理可用图1说明。
热机主机由高温区，低温区，工作活塞及汽缸，位移活塞及汽缸，飞轮，连杆，热源等部分组成。
空气在高温区和低温区间不断交换，使汽缸内压强不断变化，从而推动位移活塞和工作活塞的循环移动。
图1 空气热机工作原理（1）对于循环过程可逆的理想热机，热功转换效率：η = A/Q1 =（Q1-Q2）/Q1=（T1-T2）/T1= ΔT/ T1而实际热机：η ≦ΔT/ T1热机每一循环从热源吸收的热量Q1正比于ΔT/n，n为热机转速，η正比于nA/ΔT。
而n，A，T1及ΔT 均可测量，测量不同冷热端温度时的nA/ΔT，观察它与ΔT/ T1的关系，即可验证卡诺定理。
（2）当热机带负载时，热机向负载输出的功率可由力矩计测量计算而得，且热机实际输出功率的大小随负载的变化而变化。
在这种情况下，可测量计算出不同负载大小时的热机实际效率。
2 实验装置及实验方法本实验中使用的设备和装置有：空气热机实验仪，空气热机测试仪，电加热器及电源，计算机（或双踪示波器）。
大学物理创新性实验设计研究
本文共计2990字
大学物理创新性实验设计研究
大学物理的实验设计需要不断的创新，下面小编就为大家带来了大学物理创新性实验设计研究，各大高校可以学习一下！
摘要:近年来，国家正在大力推进双一流建设，“培养拔尖创新型人才”是其中一项重要的内容。
以培养学生的创新能力为目的的综合设计类实验的开设对于培养本科生的创新意识、创新精神和创新能力具有重要意义。
本文调研了国内高校目前物理创新性实验的开展情况，从实验内容设置，教学手段，教材使用，评价方式，及需解决的关键问题等方面做了阐述。
1研究背景
大学物理实验在培养大学生的动手能力和创新能力方面有着重要作用。
综合设计性实验介于基础实验和科学研究实验之间，作为最接近科技前沿的实践项目，通过让学生自行设计完成物理实验，亲历一次实验的全过程，这种模式非常有利于学生的科学思维、创新意识与实践能力的培养。
此类实验要求学生综合运用多门学科的知识、技能和方法来设计实验方案，同时也要求学生运用所学的知识去发现、分析和解决问题。
因此，构建与实施创新型实验教学模式，是社会发展与高等教育改革的必然要求［1～3］。
目前国内很多高校都已建立了多层次、多模块的创新型实验教学体系［4～6］。
如吉林大学从基础到前沿分了四级实验层次:基础性实验、综合性实验、设计性实验和创新性实验的全面开放的大学物理实验课程新体系［7］;复旦大学构建
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大学物理实验报告创新
一、实验背景随着科学技术的不断发展，物理实验在培养大学生科学素养、创新能力和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
传统的物理实验往往侧重于验证理论知识，而较少涉及创新实验设计。
为了培养学生的创新意识和实践能力，本实验报告提出了一种基于创新设计的大学物理实验，旨在通过实验培养学生的创新思维、实验技能和团队合作精神。
二、实验目的1. 培养学生的创新意识和实验设计能力。
2. 提高学生对物理实验原理的理解和应用能力。
3. 增强学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 探索物理实验在解决实际问题中的应用价值。
三、实验原理本实验以电磁学中的“法拉第电磁感应定律”为基础，设计了一种新型电磁感应实验装置。
通过创新设计，实现以下功能：1. 实验装置采用可调节的磁场强度和线圈匝数，便于观察不同参数对电磁感应现象的影响。
2. 利用光电传感器实时测量感应电流的大小，实现数据自动采集和分析。
3. 通过软件编程，实现对实验数据的实时处理和可视化展示。
四、实验步骤1. 设计实验装置：根据实验原理，设计并制作实验装置，包括可调节的磁场发生器、线圈、光电传感器等。
2. 设置实验参数：根据实验需求，调节磁场强度和线圈匝数，确保实验条件符合预期。
3. 进行实验：开启磁场发生器，观察并记录光电传感器输出的感应电流大小。
4. 数据处理与分析：利用软件对实验数据进行实时处理和可视化展示，分析不同参数对电磁感应现象的影响。
五、实验结果与分析1. 实验结果表明，随着磁场强度和线圈匝数的增加，感应电流也随之增大，符合法拉第电磁感应定律。
2. 通过对实验数据的分析，发现线圈匝数对感应电流的影响较大，而磁场强度的影响相对较小。
3. 实验过程中，发现光电传感器输出的感应电流存在波动现象，经分析，可能是由于磁场发生器的稳定性不足所致。
六、创新点1. 本实验采用可调节的磁场强度和线圈匝数，便于观察不同参数对电磁感应现象的影响，提高了实验的灵活性和可操作性。
2. 利用光电传感器实时测量感应电流的大小，实现数据自动采集和分析，提高了实验的效率和准确性。
大学物理创新实验报告
大学物理创新实验报告篇一：大学物理性实验报告大学物理设计性实验报告课题________________ 学院________________ 班级________________ 姓名________________ 学号________________ 【实验目的】 1. 掌握多种测定重力加速度的方法。
2. 正确进行数据处理和误差分析。
【实验器材】秒表、倾角固定的斜面（倾角未知）、木块、米尺【实验原理】借用一道测定木块与斜面之间动摩擦因数进行知识的迁移与转换，运用牛顿第二定律及运动学公式可测定出重力加速度。
在B点给木块一初速度让其沿斜面匀减速上滑，记下到达最高点的时间t1，并测出BD长度s。
将木块由D点静止释放让其沿斜面匀加速下滑，记下到达B点的时间t2。
由牛顿第二定律易知上滑、下滑的加速度分别为1a2t22 2 hsl11 解得g?(2?2) ，sin?? lht1t2s? a1?gsin??mgcos?、a2?gsin??mgcos?。
由运动学公式，有s? 12a1t1，2 运用水滴法测重力加速度测出水滴间隔时间以及掉落高度，运用牛顿第二定律以及运动学公式可测出重力加速度。
【实验内容】 1.测出斜面的高 H、斜面的长L 2.给木块一初速度，记录到达最高点的时间 3.将木块静止释放，使其下滑，记录下滑到点B的时间 4.多次重复步骤2、3，记录多组数据。
5.在自来水龙头下面固定一个盘子，使水一滴一滴连续地滴到盘子里，仔细调节水龙头，使得耳朵刚好听到前一个水滴滴到盘子里声音的同时，下一个水滴刚好开始下落。
6.量出水龙头口离盘子的高度h，再用停表计时。
7.当听到某一水滴滴在盘子里的声音的同时，开启停表开始计时，并数“1”，以后每听到一声水滴声，依次数“2、3??”一直数到“n”，按下停表按钮停止计时，读出停表的示数t。
8.记录并分析数据。
9.比较实验记录分析不同方法得出的重力加速度，掌握相关的测量特点表一：H=__________ L=__________g=__________g=___________篇二：大学物理上实验报告(共2篇) 篇一：大学物理实验报告大学物理演示实验报告院系名称：勘察与测绘学院专业班级：姓名：学号：辉光盘【实验目的】：观察平板晶体中的高压辉光放电现象。
大学物理综合性实验的创新尝试
大学物理综合性实验的创新尝试[摘要]测量金属的电阻率的实验是光学、电学的综合实验，通过实验，能够加强学生对光学、电学以及基本测量知识的综合运用能力，巩固理论知识，提高实验技能。
[关键词]综合性实验电阻率细铜丝等厚干涉一、实验设计思想电阻率测定的最基本方法是：选取一段粗细均匀的金属丝，测出其长度、横截面积和电阻，根据电阻定律计算出电阻率。
关于横截面积的测量，传统的方法是：用游标卡尺或螺旋测微器测量其直径，然后再计算横截面积。
但是如果金属丝的直径在0.5mm以下，传统方法测量误差很大。
关于微小尺寸的测量，用光学中的等厚干涉原理是一种行之有效的方法。
所以，本文选取被测金属是一段直径约为0.1mm的金属铜丝，用它构成一个光学劈尖，测量细丝的直径，计算出横截面积。
从而把物理光学和电学知识在同一个实验中综合运用，达到了综合实验的要求。
二、实验原理与实验步骤1．用直流双臂电桥测细铜丝的电阻和长度在实验中用于测量细铜丝电阻的仪器是QJ44型直流双臂电桥，在与之相配套的DHSR四端电阻器上连接了细铜丝，四端电阻器上还有刻度尺，可直接读出被测细铜丝的长度。
直流双臂电桥是在惠斯通电桥的基础上加以改进而制成的，其工作原理与惠斯通电桥较为接近，但它可以有效地消除连接导线和接点处附加电阻的影响，可精确测量低电阻，实验中所使用的直流双臂电桥的测量范围是0.0001～11€%R，准确度等级为0.2级。
实验步骤如下：（1）将长约60cm的细铜丝接入四端电阻器，并将四端电阻器用导线与直流双臂电桥相连接。
（2）设定铜丝长度L，调节直流双臂电桥使之平衡，读出电阻值R。
移动四端电阻器的滑动端，改变被测铜丝长度，共计测量5次。
2．用等厚干涉测细铜丝直径。
大学物理创新实验迈克尔干涉仪测波长改进
大学物理创新实验迈克尔干涉仪测波长改进The pony was revised in January 2021迈克尔干涉仪测波长改进迈克尔干涉仪是利用分振幅法实现干涉的仪器，是测量微小长度的精密仪器，可用来测光波的波长，但通过同学们集体做过之后，每组同学的数据差别很大，误差也相当大，不同的仪器测出来的数据有较大差别，因此，这应该是跟仪器的误差还有处理数据的方式有关，下面我们提出改进方法：实验目的：1、了解麦克尔逊干涉仪的结构、原理及调节和使用方法2、观察薄膜的等倾和等厚干涉现象实验内容：应用麦克尔逊干涉仪测定单色光的波长实验仪器：麦克尔逊干涉仪，氯氖激光器实验原理：1.迈克尔逊干涉仪图1是迈克尔逊干涉仪的光路示意图G1和G2是两块平行放置的平行平面玻璃板，它们的折射率和厚度都完全相同。
G1的背面镀有半反射膜，称作分光板。
G2称作补偿板。
M1和M2是两块平面反射镜，它们装在与G1成45o角的彼此互相垂直的两臂上。
M2固定不动，M1可沿臂轴方向前后平移。
由扩展光源S发出的光束，经分光板分成两部分，它们分别近于垂直地入射在平面反射镜M1和M2上。
经M1反射的光回到分光板后一部分透过分光板沿E的方向传播，而经M2反射的光回到分光板后则是一部分被反射在E方向。
由于两者是相干的，在E处可观察到相干条纹。
光束自M1和M2上的反射相当于自距离为d的M1和M2ˊ上的反射，其中M2ˊ是平面镜M2为分光板所成的虚像。
因此，迈克尔逊干涉仪所产生的干涉与厚度为d、没有多次反射的空气平行平面板所产生的干涉完全一样。
经M1反射的光三次穿过分光板，而经M2反射的光只通过分光板一次，补偿板就是为消除这种不对称性而设置的。
双光束在观察平面处的光程差由下式给定：Δ＝2dcosi式中：d是M1和M2ˊ之间的距离，i是光源S在M1上的入射角。
迈克尔逊干涉仪所产生的干涉条纹的特性与光源、照明方式以及M1和M2之间的相对位置有关。
2．等倾干涉如下图所示，当M2与M1严格垂直，即M2ˊ与M1严格平行时，所得干涉为等倾干涉。
大学物理创新实验报告
大学物理创新实验报告大学物理创新实验报告篇一：大学物理设计性实验报告大学物理设计性实验报告课题学院班级姓名学号【实验目的】1. 掌握多种测定重力加速度的方法。
2. 正确进行数据处理和误差分析。
【实验器材】秒表、倾角固定的斜面（倾角未知）、木块、米尺【实验原理】借用一道测定木块与斜面之间动摩擦因数进行知识的迁移与转换，运用牛顿第二定律及运动学公式可测定出重力加速度。
在B点给木块一初速度让其沿斜面匀减速上滑，记下到达最高点的时间t1，并测出BD长度s。
将木块由D点静止释放让其沿斜面匀加速下滑，记下到达B点的时间t2。
由牛顿第二定律易知上滑、下滑的加速度分别为1a2t22 2hsl11解得g?(2?2) ，sin??lht1t2s?a1?gsin??mgcos?、a2?gsin??mgcos?。
由运动学公式，有s?12a1t1，2运用水滴法测重力加速度测出水滴间隔时间以及掉落高度，运用牛顿第二定律以及运动学公式可测出重力加速度。
【实验内容】1.测出斜面的高 H、斜面的长L2.给木块一初速度，记录到达最高点的时间3.将木块静止释放，使其下滑，记录下滑到点B的时间4.多次重复步骤2、3，记录多组数据。
5.在自来水龙头下面固定一个盘子，使水一滴一滴连续地滴到盘子里，仔细调节水龙头，使得耳朵刚好听到前一个水滴滴到盘子里声音的同时，下一个水滴刚好开始下落。
6.量出水龙头口离盘子的高度h，再用停表计时。
7.当听到某一水滴滴在盘子里的声音的同时，开启停表开始计时，并数“1”，以后每听到一声水滴声，依次数“2、3??”一直数到“n”，按下停表按钮停止计时，读出停表的示数t。
8.记录并分析数据。
9.比较实验记录分析不同方法得出的重力加速度，掌握相关的测量特点表一：H= L=g=g=篇二：大学物理上实验报告(共2篇)篇一：大学物理实验报告大学物理演示实验报告院系名称：勘察与测绘学院专业班级：姓名：学号：辉光盘【实验目的】：观察平板晶体中的高压辉光放电现象。
大学生物理创新实验的经验与体会.ppt
创新实践天地实验室环境
智能交通控制系统
郭彦杰 罗文 2007年校获奖作品； 北京市“挑战杯”三等
奖
功能： 自动检测路口车流和人流：当车流较大而人流
较小时，车前绿灯时间加长；反之，人前绿灯时间 加长。还能用于流量统计或区域交通逻辑控制。
基于手机WEB的远程控制系统
陈垚、周军（大二） 2008年获奖作品
大学生物理创新实验的 经验与体会
北京交通大学
低年级大学生物理创新实验的必要性
创新人才培养是一个系统工程
低年级
高年级
课内
课外
理论知识
实践能力
学科交叉 独具优势
立足物理 尽早开始创新实验很有必要
面对的问题
大一学生基础是否够用 与物理教学内容的协调 学生的积极性如何调动 教师的指导力量不足 管理力量不足 资金管理
活动模式
课内启蒙 课外实践
转变学习观念 面向有兴趣的学生
学生命题 教师把关 调动积极性 难易适当
教师命题 学生选择 结合科研 水平高
立项运行 仿照科研模式 贷款支持 根据活动进展和成绩核销 自我管理 团队协作
小组、大团队双重管理 高年级传带 同学互助 专业交流
活动情况
建立专用实验室，提供仪器设备 每年至少30－50项目启动，200余人参加 实验中心、学校、市、国家分级立项 不定期交流会、培训会，建立网站交流 项目结题评审 80％完成项目 优秀项目获奖
2008年“创新实践天地” 部分获奖作品
基于手机WEB的远程操作系统 基于光电技术的钥匙可变的安全门锁 向日葵太阳追踪系统 变色水龙头 电梯可乘坐余量的无线传输与显示系统 汽车转弯智能限速安全系统
物理实验竞赛
促进实验教学和创新活动开展
大学物理创新实验(一)2024
大学物理创新实验（一）引言概述:大学物理创新实验（一）是一门重要的实践教学课程，旨在培养学生的动手能力、创新思维和科学研究方法。
本文将从实验设计、仪器使用、数据处理、结果分析和实验总结五个方面，分别探讨大学物理创新实验的核心要素。
正文：一、实验设计:1. 确定实验目标和研究问题2. 综合考虑实验条件和限制3. 设计合适的实验方案4. 安排实验步骤和时间节点5. 决定实验所需材料和设备二、仪器使用:1. 熟悉实验仪器和设备的性能和使用方法2. 进行仪器的校准和调试3. 学习正确使用仪器的操作步骤和安全注意事项4. 根据实验设计，合理选择和调整仪器参数5. 实验中及时处理仪器故障和维护保养仪器三、数据处理:1. 确定实验数据的采集方法2. 使用适当的仪器和软件记录实验数据3. 对实验数据进行整理和归类4. 进行数据的初步分析和处理5. 使用统计方法对实验结果进行验证和确认四、结果分析:1. 利用图表等可视化手段展示实验数据2. 解读实验数据中的规律和趋势3. 比较实验结果与理论预期的差异4. 探讨实验中存在的误差来源和影响因素5. 提出实验改进的建议和未来研究的思路五、实验总结:1. 总结实验结果和分析讨论的成果2. 评价实验的可行性和有效性3. 总结实验中的问题和挑战4. 分享实验经验和心得体会5. 展望未来的实验研究方向和发展潜力总结:大学物理创新实验（一）是一门重要的实践教学课程，通过实验设计、仪器使用、数据处理、结果分析和实验总结五个方面的学习，培养学生的动手能力、创新思维和科学研究方法。
通过本课程的学习，学生能够掌握实验设计的核心要素，熟练掌握各类实验仪器的使用方法，熟悉数据处理和结果分析的基本流程，并能提出实验改进和进一步研究的方向。
大学物理创新实验报告
1：实验目的与性质的单一性
21世纪的学科体系中，多种学科是相互结合，相互影响的，没有一门学科能独立于其他学科而单独生存，但是在我们的实验过程中，全都是关于物理，这一单科的实验内容，很少牵涉到其他。有些实验完全是为了实验而实验，根本不追求与其他学科的联系与结合。
2：实验的不及时性及实验信息的不对称性
2.参考文献指的是在作品制作和书写研究
报告
时你所参考的资料；要是
网上的资料要写上网址。
3.红色字体都是标注和说明，不出现在文章中。4.A4纸打印，左侧装订。
正文（小四宋体，1.5倍行距，有图可画图）实用价值：（5号黑体,）正文（小四宋体，1.5倍行距）参考文献：（5号黑体,）
[1]向德生（作者）.基于约瑟夫遍历的数字图像置乱算法（文章的标题或者书名）.计算机工程与应用（杂志名称）,2005(10)（哪一年第几期）:44-46（页码）. [2]
说明：1.要突出作品特色及创新点，字数在600-1000字之间
物理学是研究物质的基本结构，基本的运动形式，相互作用及其转化规律的一门科学。它的基本理论渗透在基本自然科学的各个领域，应用于生产部门的诸多领域，是自然科学与工程科学的基础。物理学在本质上是一门实验学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以物理实验为基础，物理学中的每一项突破都与实验密切相关。物理概念的确立，物理规律的发现，物理理论的确立都有赖于物理实验。
2：所以在设置物理实验时间的时候，应该设置在就在相关知识学习前后。设置在前，在老师的引导下我们也能完成相关实验，但是对其所包含的知识的理解还不到位，那么，在接来来对该内容的物理课讲解中，我们就能结合相关的实验更形象的理解；设置在紧跟着学习知识之后，可以使我们对所学到的知识结合实验内容快速的理解记忆。另外，老师可以安排简单的自主实验，让我们根据实验数据自主得出实验结论。
大学物理实验创新与自制教具
大学物理实验创新与自制教具简介
本文档旨在探讨大学物理实验创新以及自制教具的重要性和方法。
通过创新的实验设计和自制的教具，可以提高学生的实践能力
以及对物理原理的理解。
实验创新
大学物理实验创新是指在传统实验基础上进行改进和创新，使
学生能够更好地理解物理原理。
以下是一些实验创新的方法和策略：
1. 多样化实验设计：通过设计不同类型的实验，如定量实验、
迭代实验和模拟实验，可以让学生在多个方面探索物理原理并培养
实践能力。
2. 利用现代技术：结合现代技术如计算机模拟、虚拟实验和数
据采集分析软件，可以增加实验的可视化和操作性，提高学生对物
理原理的理解。
3. 实验自主选择：鼓励学生根据个人兴趣和研究方向选择实验课题，使实验更具个性化和针对性，增强学生的研究动力。
自制教具
自制教具是指通过自己动手制作教具，使学生能够更深入地理解物理原理。
以下是一些制作自制教具的方法和建议：
1. 利用废旧材料：通过回收再利用废旧材料，如纸张、塑料瓶等，可以制作简易的实验装置和模型，提供学生创造性思维和动手能力的锻炼机会。
2. 激发学生创意：鼓励学生设计和制作自己的教具，提供一定的自由度和创造空间，培养学生解决问题和创新思维的能力。
3. 合作与分享：倡导学生之间的合作和交流，分享自己制作的教具，促进思想碰撞和合作研究。
总结
大学物理实验创新和自制教具的应用对学生的学习和发展具有重要意义。
通过创新实验设计和制作自制教具，可以提升学生的实践能力、培养创造性思维，并加深对物理原理的理解。
建议教师和学生共同努力，为大学物理实验的创新与教具的自制提供更多的支持和机会。
大学物理教育中的实验创新与探索
标题：大学物理教育中的实验创新与探索一、引言在大学物理教育中，实验是不可或缺的一部分。
它不仅有助于学生理解和掌握物理原理，还能培养学生的动手能力和科学思维。
然而，传统的大学物理实验存在一些问题，如内容陈旧、方法单一、学生参与度低等。
因此，我们需要对实验进行创新和探索，以提高实验的教学效果。
二、实验创新1.实验内容创新：实验内容应该紧跟科技前沿，反映现代物理学的最新进展。
例如，引入量子物理、宇宙学、相对论等领域的实验内容，让学生了解现代物理学的应用和发展。
2.实验方法创新：实验方法应该多样化，鼓励学生采用不同的方法来解决同一个问题。
例如，可以采用数值模拟、软件仿真、实物实验等多种方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.实验设备创新：为了提高实验的精度和效率，我们可以引入先进的实验设备。
例如，采用虚拟实验室、自动化实验装置等，让学生更好地理解和掌握物理原理。
三、探索研究1.实验教学研究：研究如何将最新的实验方法、设备和内容应用到物理实验教学中，以提高教学效果。
2.学生参与研究：鼓励学生参与实验研究和探索，让他们成为实验的主体。
例如，可以组织学生参与科研项目、实验室开放日等活动，提高他们的科研能力和动手能力。
3.实验反馈研究：收集学生对实验的反馈意见，了解学生对实验的满意度和改进意见。
根据反馈意见，对实验进行改进和优化。
四、案例分析以大学物理中的力学实验为例，我们可以引入虚拟实验室和实物实验相结合的方法。
首先，学生可以在虚拟实验室中模拟实验过程，了解实验原理和操作方法。
然后，学生可以在实物实验中验证自己的理解和掌握情况。
这种结合虚拟和实物的实验方法不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以提高实验的精度和效率。
五、结论与展望通过以上创新和探索，我们可以发现大学物理实验教学有了显著的提高。
首先，实验内容更加新颖和实用，能够更好地反映现代物理学的进展和应用。
其次，实验方法更加多样化，能够更好地培养学生的创新思维和解决问题的能力。
大学物理创新设计实验报告
大学物理创新设计实验报告篇一：物理创新设计实验报告大学物理浙江海物理创新设计实验报告实验名称：利用霍尔效应法测量空间的磁场分布指导教师：鲁晓东专业：数学与数学应用班级： B10数学实验者：于祥雨吴联帅学号：100实验日期： XX年12月01日洋学院利用霍尔效应法测量空间的磁场分布实验者：于祥雨同组实验者：吴联帅指导老师：鲁晓东（B10数学 8 654495 ;B10数学 8 670903）【摘要】通过霍尔效应法测量霍尔电流和励磁电流的方法，并使用“对称测量法”消除副效应的影响，最终通过多组数据的处理，得出空间磁场分布。
【关键词】霍尔效应；霍尔电流；对称测量法；磁场分布一、引言空间磁场实际存在，但是人眼看不到，因此用直接的方法测量是行不通的。
本实验正是考虑了这点，通过测量霍尔电流和励磁电流的方式，通过霍尔电流、励磁电流和磁场强度的关系，间接的测出磁场强度。
并结合多组数据的处理，最大程度减小误差，使实验更加科学、严谨，从而使得实验方法具有可实施性和借鉴性。
二、设计原理2．1简介置于磁场中的载流体，如果电流方向与磁场垂直，则在垂直于电流和磁场的方向会产生一附加的横向电场，这一现象是霍普金斯大学研究生霍尔于1879年发现的，后被称为霍尔效应。
如今霍尔效应不但是测定半导体材料电学参数的主要手段，而且利用该效应制成的霍尔器件已广泛用于非电量的电测量、自动控制和信息处理等方面。
在工业生产要求自动自动检测和控制的今天，作为敏感元件之一的霍尔器件，将有更广泛的应用前景。
掌握这一富有实用性的实验，对日后的工作将有益处。
2.2霍尔效应霍尔效应是磁电效应的一种，当电流垂直于外磁场通过导体时，在导体的垂直于磁场和电流方向的两个端面之间会出现电势差，这个电势差就被叫做霍尔电势差。
导体中的载流子在外加磁场中运动时，因为受到洛仑兹力的作用而使轨迹发生偏移，并在材料两侧产生电荷积累，形成垂直于电流方向的电场，最终使载流子受到的洛仑兹力与电场斥力相平衡，从而在两侧建立起一个稳定的电势差即霍尔电压。
大学物理创新实验(二)
大学物理创新实验（二）引言概述：大学物理创新实验（二）是一门旨在培养学生创新思维和动手能力的实践课程。
本文将介绍该实验的设计和执行过程，包括实验的目标、实验设备和材料、实验步骤、实验结果的分析和讨论。
通过本实验的学习，学生将能够深入了解物理原理，并运用所学知识进行独立的实验设计和探究。
正文内容：1. 实验目标：- 熟悉实验室安全操作规范；- 培养学生的实验设计思维和创新能力；- 掌握使用常规实验设备进行实验的技能；- 深入理解光学和力学原理，并将其应用于实验设计；- 培养团队合作精神和实验报告撰写能力。
2. 实验设备和材料：- 光学实验仪器：激光器、透镜、单缝衍射装置等；- 力学实验仪器：弹簧振子、万能试验台等；- 电子设备：示波器、数字多用表等。
3. 实验步骤：1) 实验前准备：- 按照实验要求组织学生形成实验小组；- 检查实验设备和材料的完整性和正常工作状态；- 提供实验指导书和实验报告模板。
2) 实验操作：- 学生根据实验指导书，依次进行实验步骤；- 每个小组的学生共同完成实验任务，并记录实验过程中的数据。
3) 数据处理：- 学生使用计算机软件对实验数据进行处理和分析；- 绘制实验结果的曲线图和数据表。
4) 讨论和总结：- 学生根据实验结果进行讨论和分析；- 小组成员共同撰写实验报告，总结实验结果和得出结论；- 学生团队进行实验报告的评审和互评。
4. 实验结果的分析和讨论：- 学生根据实验数据和理论分析结果，对实验现象进行解释；- 学生通过实验结果的比较和讨论，得出结论并提出可能的误差来源；- 学生探讨实验的局限性和改进方法，提出进一步研究的方向。
5. 实验总结：- 总结本次实验的目标和主要内容；- 强调学生在实验中获得的知识、技能和体会；- 对实验中存在的问题提出建议和改进方案；- 对学生在实验中的表现进行评价和激励。
总结：大学物理创新实验（二）通过培养学生实验设计思维和创新能力，巩固和应用物理原理知识，提高学生的动手实践能力和团队合作精神。
第八届全国大学生物理实验竞赛(创新)命题类题目
附件1:第八届全国大学生物理实验竞赛（创新）命题类题目一、可选题目题目1：透明液体浓度测量目的：1)设计制作一种表征并测量透明液体浓度的装置；2)测量透明液体浓度。
要求：1)设计实验方案(含原理）；2)制作一个实验装置；3）给出实验结果讨论测量精度和不确定度。
题目2：声音定位目的：1)探究基于声音探测的定位原理；2)制作一个利用声音探测定位的实际应用装置或实验研究装置。
要求：1)设计实验方案(含原理）；2)制作一个实验装置，实现声源物体的准确定位；3）给出实验结果，信号及噪声处理，讨论测量精度和不确定度。
题目3：冰的导热系数目的：1）搭建实验装置，测量冰的导热系数；2）研究温度、杂质对冰的导热系数的影响。
要求：1）设计实验方案（含原理）；2）制作一个实验装置；3）给出实验结果，分析温度、杂质对结果的影响；4）讨论测量精度和不确定度。
题目4：量子化能级测量实验仪目的：搭建量子化能级测量的实验装置，并对特定物质的量子化能级进行测量。
要求：1)设计实验方案（含原理）；2)制作一个量子化能级测量的实验装置；3）测量特定物质的量子化能级；4）给出实验结果并讨论测量精度和不确定度。
二、考核方式（规范）1、文档含研究报告、PPT和介绍视频等，主要包括以下内容：1）描述对题意的理解，目标定位；2)实验原理和设计方案（理论和实验模型）；3)装置的设计（含系统误差分析）；4）装置的实现；5)实验数据测量与分析；6)性能指标（包括测量范围、精确度、响应时间等)；7)创新点；8）结论与展望；9）参考文献。
2、实物装置1)规格：尺寸、重量；2)成本；3)使用条件及配套要求。
第八届全国大学生物理实验竞赛（创新）工作委员会2022年1月23日附件2：第八届全国大学生物理实验竞赛（创新）自选类题目1.实验仪器制作、改进要求:参赛队伍可以根据自己的兴趣，设计制作一套新仪器/实验，或者改进一套旧仪器，制作或改进应突出对物理实验教学效果或者仪器性能的提升作用，例如，可以使物理图像/规律更直观、拓宽可研究/应用的范围等。
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大学物理创新性实验课程名称大学物理创新性试验实验项目双臂电桥测金属丝电阻率辅导教师专业班级双臂电桥测金属丝电阻率重庆交通大学土木建筑学院重庆４0０0７４摘要：电阻率就是表征导体材料性质得一个重要物理量，电阻得测量方法很多，电桥就是其常用方法之一。
双臂电桥简称双电桥，又名开尔文电桥,它就是惠斯登电桥得改进与发展,它可以消除（或减小）附加电阻对测量得影响，因此就是测量1Ω以下低电阻得主要仪器。
关键词：双臂电桥导线电阻接触电阻桥臂电阻四端引线1.实验设计思路2、１实验原理:测量电阻常用多用电表,但其测量误差较大.如果要对电阻进行精密测量,可用各种电桥。
通常单臂惠斯登电桥得测量准确度可达0、5％（电阻值测量范围为１0～10Ω)。
但在测量低于就是考虑现有电阻与对实验准确度得影响,精挑细选1０0Ω、20Ω与430Ω三种规格得电阻。
二．双臂电桥得工作原理双电桥得原理电路图如图2所示。
它有两大特点：（1)待测电阻R与比较臂电阻R都就是采用四端钮接法接入电路。
三根电流端引线附加电阻分别为r、r、r。
其中r为包括导线电阻、C与C电阻、以及ＣP与。
r电阻分别为r、r、r阻。
（2)在电路中增加了所以称为双臂电桥,电桥。
适当调节电阻RＲ与Ｒ，使检流计G通过,过电阻Ｒ与R、RS与T两点得电位相等为了使附加电阻r、ｒ、r与r得影响可以忽略不计，在双电桥电路中要求桥臂电阻R、R、R与R足够大,即R>〉ｒ、R〉>r、R〉〉ｒ与R〉>ｒ;同时C与M得联接采用一条粗导线，使得附加电阻r很小,以满足I〉>I与Ｉ〉>I得条件.于就是,式(１）与（2)可简化为(3)(4)以上两式相除得（5）在双电桥设计时，设法使四个桥臂电阻满足下面得关系式，即则式(５)可以简化,从而得到双电桥得平衡条件为或（6)式中R/Ｒ(或R/R)称为电桥桥臂比（或称为倍率)。
由式（6）可知，待测电阻R等于桥臂比与比较臂电阻R得乘积。
综上所述，双电桥能够消除或减小附加电阻对测量低电阻得影响，其主要原因就是：（1）R与 R都采用了四端钮接法，它转移了附加电阻（包括导线电阻与接触电阻）得相对位置，使得附加电阻不再与低电阻R与R相串联,将附加电阻r与r转移到电源回路中去,消除了它们对测量得影响。
（2)桥臂电阻分别比相应得附加电阻大得多,从而可以将附加电阻忽略不计。
(３）R与Ｒ采用足够粗得导线联接，使得附加电阻 r(又称跨线电阻）很小;又由于四个桥臂电阻R、Ｒ、R、R比 R、R要大得多,于就是,当双电桥平衡时,桥臂电流Ｉ与I必然比流过R与R 得电流Ｉ小得多，这样，附加电阻r、ｒ、r与r得电压降与四个桥臂电阻以及 R、R上得电压降相比小得多,因而可以忽略不计。
三。
双臂电桥测量电阻1.四端引线法测量中等阻值得电阻,伏安法就是比较容易得方法，惠斯顿电桥法就是一种精密得测量方法,但在测量低电阻时都发生了困难。
这就是因为引线本身得电阻与引线端点接触电阻得存在。
图４为伏安法测电阻得线路图,待测电阻R Ｘ两侧得接触电阻与导线电阻以等效电阻r１、ｒ2、 r ３ 、 ｒ4表示,通常电压表内阻较大,r 1与r 4对测量得影响不大,而r ２与ｒ3与ＲX 串联在一起，被测电阻实际应为r ２+ＲＸ＋r ３， 若r 2与r 3数值与R X 为同一数量级，或超过R X ，显然不能用此电路来测量R X .若在测量电路得设计上改为如图5 所示得电路,将待测低电阻R Ｘ两侧得接点分为两个电流接点C —C 与两个电压接点P －P ，C —C 在Ｐ-P 得外侧.显然电压表测量得就是Ｐ—P 之间一段低电阻两端得电压，消除了r ２与ｒ3对R X 测量得影响。
这种测量低电阻或低电阻两端电压得方法叫做四端引线法,广泛应用于各种测量领域中。
例如为了研究高温超导体在发生正常超导转变时得零电阻现象与迈斯纳效应,必须测定临界温度Tc ，正就是用通常得四端引线法，通过测量超导样品电阻Ｒ随温度T 得变化而确定得。
低值标准电阻正就是为了减小接触电阻与接线电阻而设有四个端钮.2。
双臂电桥测量低电阻用惠斯登电桥测量电阻，测出得ＲＸ值中,实际上含有接线电阻与接触电阻(统称为R j ）得成分（一般为10—3~10－4Ω数量级）,通常可以不考虑R ｊ得影响,而当被测电阻达到较小图6 四端引线法测电阻图4 伏安法测电阻 图5 双臂电桥测低电阻值（如几十欧姆以下）时,R j所占得比重就明显了.因此,需要从测量电路得设计上来考虑.双臂电桥正就是把四端引线法与电桥得平衡比较法结合起来精密测量低电阻得一种电桥。
如图６中，R1、R2、Ｒ3、R4为桥臂电阻。
RＮ为比较用得已知标准电阻,R x为被测电阻。
R N与R x就是采用四端引线得接线法，电流接点为C１、C2,位于外侧；电位接点就是Ｐ１、P２位于内侧。
测量时,接上被测电阻Ｒｘ，然后调节各桥臂电阻值,使检流计指示逐步为零,则IＧ=0，这时I３＝I4时，根据基尔霍夫定律可写出以下三个回路方程。
式中ｒ为C N2与Cx1之间得线电阻。
将上述三个方程联立求解,可得下式：由此可见,用双臂电桥测电阻，Rｘ得结果由等式右边得两项来决定,其中第一项与单臂电桥相同，第二项称为更正项。
为了更方便测量与计算,使双臂电桥求R x得公式与单臂电桥相同,所以实验中可设法使更正项尽可能做到为零。
在双臂电桥测量时，通常可采用同步调节法，令R3／Ｒ１= R４／R２,使得更正项能接近零。
在实际得使用中,通常使R１=R2,R3=R4，则上式变为在这里必须指出,在实际得双臂电桥中，很难做到Ｒ3／R１与R4／Ｒ２完全相等，所以Rｘ与RＮ电流接点间得导线应使用较粗得、导电性良好得导线,以使r值尽可能小,这样,即使R3／R1与R4/R2两项不严格相等，但由于r值很小,更正项仍能趋近于零。
为了更好得验证这个结论，可以人为地改变R1、R２、R３与R4得值，使R1≠R2，R3≠R4，并与Ｒ1=Ｒ２，R3=R4时得测量结果相比较。
双臂电桥所以能测量低电阻,总结为以下关键两点:a、单臂电桥测量小电阻之所以误差大，就是因为用单臂电桥测出得值，包含有桥臂间得引线电阻与接触电阻，当接触电阻与R x相比不能忽略时，测量结果就会有很大得误差.而双臂电桥电位接点得接线电阻与接触电阻位于R1、Ｒ3与R2、Ｒ4得支路中，实验中设法令R1、Ｒ2、R3与R4都不小于100Ω,那么接触电阻得影响就可以略去不计.b、双臂电桥电流接点得接线电阻与接触电阻,一端包含在电阻ｒ里面，而ｒ就是存在于更正项中，对电桥平衡不发生影响;另一端则包含在电源电路中，对测量结果也不会产生影响。
当满足Ｒ3／R1=R４/R2条件时，基本上消除了ｒ得影响。
2、2 实验仪器：QＪ—19型单双臂电桥，待测电阻,电流，游标卡尺，千分尺,灵敏检流计,标准电阻，反向开关,导线等.QＪ—1９型单双臂电桥简介ＱJ—19型电桥线路如图，板面布置如图4所示。
它就是一种单双臂两用电桥，当作单臂电桥时,把3、4短路，在5、6上接上待测电阻，9、10接上电源即可进行测量。
它在结构上使R与Rˊ为同轴调节,保证两电阻值总就是相等，在作双臂电桥使用时,调节R1=R2。
这样就保证了测低电阻时所要求得条件.现在介绍作双臂电桥使用得方图4 ＱJ-19型电桥原理图像使用时，将检流计、标准电阻与待测电阻得电位接头Ｐ1、P2分别接到“电计”、“标准”与“未知”(双)接线柱上。
待测电阻与标准电阻得电流接点（J1、J2）相串联后通过反向电键盘再通过可变电阻与电流表与电池两极相连，如图所示。
图5 QJ-19型电桥面板图板面上得粗、细与短路按钮，分别就是检流计支路开关S１、S2与S3。
R与Rˊ就是采取同轴调节（面板上只标出R)各由五个十进盘电阻组成，分别为×100,×10,×1,×0、1、×0、01Ω.R得数值决定待测电阻得有效位数。
另一对比率臂R1与R2分别可调节成10４、１03、1０2、１０四个阻值。
作双臂电桥使用时必须使R1＝R2.Ｒ1与R２得取值根据R s 与R x数量级而定，必须保证R得×10０档取非零值。
在正确使用条件下,QJ—19型电桥测量得误差分布就是量程相对误差E10—５～1０-4 ±0、5％１0-４～1０－３±0、1％10-3～1０2 ±０、05% 灵敏检流计得使用方法参见说明书.2、3 实验过程：１用螺旋测微计测量铜棒得直径d，在不同部位测量五次,求平均值。
2测量铜棒得电阻错误!将待测铜棒插入未知四端电阻盒中，滑动端移至２０0mm处，测量20０mm长得铜棒电阻,注意四端旋钮都要旋紧。
错误!按图二连接好电路。
首先把检流计旋钮打到调零端对检流计进行调零，合上开关S,调定Ｒ１=R2得阻值，按下“粗"“电源”按钮进行粗调，合理选取R S，保证R得×1００档取非零值,调节R电阻得“×100”、“×１０”、“×1”三位旋钮,使检流计指示为零后,改压“细"，“电源"按钮进行细调,调节R电阻得“×1”、“×０．1”、“×0.0１”三位旋钮，使检流计指示为零，双臂电桥调节平衡，记下Ｒ1、R2、R与ＲS阻值。
错误!将开关S合向另一方，使电路中电流反向,重新调节电桥平衡,记下R1、R2、Ｒ、及ＲS阻值.３根据公式,计算铜棒得电阻率。
4 改变未知四端电阻滑动端至400mm处,重复2、3两步骤，测量400mm长铜棒得电阻,计算电阻率，并比较两次测量结果。
5按以上步骤分别测量铝棒得电阻，计算电阻率。
２、4数据记录与处理:1、基本常数数据：△L=2ｍmR（n)＝0、0０1Ω双臂电桥级别：０、０2双臂电桥最大量程:9999、９9Ω１、测量金属棒直径得数据表格R１＝R2=____1０4__＿（Ω）①R x与R S得电流与电压接头要保持表面清洁及良好得接触。
②连接Rｘ与ＲS电流端应选用短而粗得导线。
③由于测量低电阻时通过待测电阻得电流较大，在测量通电时应尽可能短暂。