小班科学活动：(数学图形)：圆圆的、方方的

小班科学活动：（数学图形）：圆圆的、方

方的

本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！

小班科学活动（数学图形）：圆圆的、方方的

一、教材的分析

陶行知先生的生活教育思想告诉我们，教育内容应生活化，内容来于生活，选择生活中有价值的教育内容。同时，科学活动的要点也指出：“科学活动的内容要结合幼儿的实际，选择幼儿身边的事物作为研究对象。”我所教学的《圆圆的、方方的》这一活动，正是于幼儿的生活，是建立在孩子原有经验基础之上的，符合以上理论。在平日生活中，圆圆的西瓜、圆圆的苹果、钟、灯、棒棒糖等圆形的物品，电视机、箱子面、桌面、椅子面等方形物品，是孩子们常见的，在潜移默化中，被孩子的感知觉所接受。

但是，数学是一门抽象的、逻辑性、系统性很强的学科。作为数学活动，一般在我们的、孩子的眼里都显得比较枯燥，说教相对比例较重。然而，在《规程》中又明确指出：“幼儿园的教育应动静交替。”数学作为幼儿园教育内容也不例外。所以，在今天小班数学活动《圆圆的、方方的》中，我在其中穿插游戏

化方法进行教学，这同时也符合《纲要》中明确指出：“以游戏为幼儿园的基本活动。”这一理论导向。小班的孩子年龄小，知识经验不丰富，好动、好游戏，有意注意时间较短。所以，以游戏的方式让孩子们在玩中学、学中玩，主动建构自己的知识经验，是教有实效的。

在小班数学《圆圆的、方方的》活动中，我觉得它蕴含着各领域的教育价值。例如：语言领域中，学说“圆圆的、方方的”，大胆地语言表述自己的想法与感受；艺术领域，用色彩鲜艳的图片让孩子们欣赏美；社会领域中，通过环节三帮助小动物，互相交流，从而符合《纲要》中所说：“乐意与人交往，在交往中互助、合作和分享，有同情心。”体现了人文教育和关怀，所以采用这样的方式；作为数学教学，更是让孩子们更进一步感受物体的形状，运用匹配等知识。由此可见，它也是一门综合的教学活动，更适应现代社会培养孩子的需求。

二、活动目标

1.通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。

2.学说“圆圆的”“方方的”，并能用语言大胆的表述自己的想法。

3.对生活中圆圆的、方方的物品感兴趣。

重点是目标通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。而难点是“找到相匹配的图形”。

重点解决的方法：

1、支架理论告诉我们幼儿的学离不开教师的教，在学习活动中幼儿主动建构自己这一建筑物，而教师的“教”则是建构物不可缺少的支架。正是在这一支架的支持下，幼儿逐步学会学习和独立活动。而在这里老师提供的支架从初步感知圆形、方形的图形，然后到用于观察、比较的生活中常见的圆形、方形的实物图片，再到幼儿自由操作时的材料提供、语言层层深入的引导等，到最后支架的撤销带着孩子们运用已有经验去找生活中的物品，这是一个连贯的提供支架、逐渐撤销支架的过程。也是突破重点的过程。

2、语言能力是在运用的过程中逐渐发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。而小班孩子具有具体形象思维，好模仿，语言运用能力正是高速发展的时刻等特点。所以，在数学活动中我融入了语言因素学说“圆圆的、方方的”。而为达到此目标，我则请孩子们在找到相应图形的生活用品后，用语言表达什么是圆圆的、什么是方方的。

3、一个活动的目的，不仅使幼儿能使教育目标内

化为幼儿的需求，更是激起幼儿的兴趣，一种探究的兴趣，认知、情感、技能均要体现和学习积累。

难点的突破：

难点主要是“找到相匹配的图形”，在“铺路”环节中，我提供的图形配对既蕴含大小又蕴含圆圆的、方方的图形。我在难点突破方面主要运用的方法是难点前置，在活动前让孩子们认识了“大小”，为解决难点奠定了基础。

三、活动准备

1、物质准备：图形（圆形、正方形），各种生活用品的图片，小路（图片匹配）,音乐。

2、经验准备：平日生活中的零乱的关于图形的知识。

四、活动流程：

小朋友去郊游，引入活动场地——激发兴趣引出课题，启发原有经验——幼儿操作、质疑验证——图形与图形匹配（填坑环节）——结束

具体的活动过程：

（一）.播放音乐，带领孩子们进入活动场地，初步感知圆圆的、方方的

1.今天天气真好，小朋友们跟着老师开着小汽车出去玩玩吧。（音乐）跟着坐到软垫上。

2.（事先在kT板上粘有圆形、正方形两个图形。）这里有两个好漂亮的图形宝宝呀，他们要跟我们做游戏呀。

3.这是怎么样的呀？

2.边说“圆圆的”，边用身体动作表示。什么东西是圆圆的呀？

3.这是怎么样的呀？

4.学说“方方的”，什么东西是方方的呀？

5.跟说“方方的”。

（课后分析：此环节主要是初步感知圆形、方形的特征“圆圆的”和“方方的”。活动开展的地点是在幼儿园多功能厅，这个房间有两个门，一个是在东面，一个是在南面，在试教时我是从东边一个门带孩子们进去的，而在正式活动时，由于之前没有与听课老师协商，造成东门堵住了，所以我带孩子们从南门绕了一圈进入场地。按理说没什么，可是座位后面一系列的材料，让孩子们一览无疑。孩子们没有按老师的指令坐上座位，而是有的跑、有的奔，有的“做好事”把老师放在地上的材料给拾起来给老师，小班孩子好模仿，一个捡材料，其他孩子跟着学，甚至把老师故意粘在地上的白色图形，都给挖了起来，变得像一只只小老鼠啃过一样的，有的还留有三分之一，有的参差

不齐，场面别提有多么尴尬。

另外，我为了拉近与孩子们的距离，形成一种温馨的氛围，采用让孩子们坐在软垫上的形式，也是造成孩子兴奋的原因之一，因为孩子们平时已经形成了“坐在椅子上学习的规则”，突然地改变使孩子变得一下子无法适应。）

（二）.区分圆形、方形

1.我们认识了“圆圆的”“方方的”的图形，这么能干。图形宝宝请我们到后面地上，认真仔细的瞧一瞧，什么是圆圆的物品（苹果、西瓜、葡萄、球、眼睛）粘到这一块板上，什么是方方的物品（电视机、书、）粘到另一块板上。每个小朋友找一块。

2.请小朋友们检查

3.说一说什么是圆形的呀？什么是方形的？学说“西瓜是圆圆的”等。

（课后分析：在老师的一费周折下，孩子们终于坐到了位置上，这个环节主要是让孩子们利用生活中的实物图片，来进行分类，“什么是圆圆的、什么是方方的”。孩子们又一次站起来，去取图形，有的孩子们把老师要的图形给取了回来，有的孩子甚至把环节三中“图形匹配”的圆形、方形也给拿了过来，对着老师说“这是圆圆的”，这个场面让老师又变得被动。