《小学生课外阅读有效性研究》中期报告
小学生有效课外阅读的策略与研究中期报告
小学生有效课外阅读的策略与研究中期报告课题名称：小学生有效课外阅读的策略与研究背景、目的及意义：我所在的学校位于城乡结合部，学生大多来自郊区农村家庭，占学校人数的60%。
最近，我对学校的两个班级的65名五、六年级学生进行了一次问卷调查，结果令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段被人遗忘在角落里，处于令人尴尬的境地。
课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和必不可少的。
教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法和技巧，而学生则通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的研究兴趣，培养学生自学能力和终身研究的惯。
此外，课外阅读也可以让学生接受爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。
因此，任何一位优秀学生都会说他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。
《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身研究、生活和发展奠定坚实的基础。
”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
然而，在当前的语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断了学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生研究语文的积极性和主动性。
教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。
另外，学生每天要上七节课，每周要应付呆板繁多的考试，还要做大量的作业，学生作业负担过重，没有课外阅读时间。
应试教育的种种弊端扼杀了学生研究语文的兴趣，使得学生忽略了阅读惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。
小学生读书存在着很大的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏文笔和惊险离情的情节”。
有的学生对古今中外的名著热情较高，但由于各种原因，真正接触的并不多。
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告三篇
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告三篇《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告一篇20XX年3月，我的小课题——《不一样教学资料的语文高效课堂研究》正式申报。
从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：一、课题研究进展情景1.研究的目标（1）提高不一样教学资料的课堂效率，异常是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。
（2）重在教授答题技巧与作答规范。
（3）经过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热忱，把复杂问题简洁化2.课题研究的资料（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培育学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，绽开较有计划的实践研究。
（2）学习兴趣与自信念的培育的研究；学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应当加强学法指导。
当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，准时进行学问上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴提高，我们都应准时赐予鼓舞和表扬，让他们体会到信任、满足、亲切的情感，从而树立他们的学习信念，以满腔热忱投身到学习中来，增加向优生转化的信念和士气。
（3）创造良好的教学环境的研究；在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变紧急压抑的被动理解学问为简便开心的主动学习学问，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能进取投身语文课堂的学习过程中来。
3.课题研究方法（1）文献研究法。
主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，精确把握研究发展的趋势。
（2）调查研究法。
在调查研究的基础上，进行比较研究，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。
小学生有效课外阅读的策略与研究中期报告
小学生有效课外阅读的策略与研究中期报告《小学生有效课外阅读的策略与研究》课题中期报告2012年11月《小学生有效课外阅读的策略与研究》中期报告一、课题名称：小学生有效课外阅读的策略与研究二、课题提出的背景、目的及意义我所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农村家庭，占学校人数的60%，前不久，我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。
课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和必不可少的，是提高学生语文水平和能力的练兵场。
教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。
学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。
这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。
故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。
《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且要进行多种形式的课外阅读、自阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
目前在语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性。
教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。
另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，学生作业负担过重，没有课外阅读时间。
应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。
关于小学生课外阅读的研究报告（通用13篇）
小学生课外阅读的研究报告关于小学生课外阅读的研究报告（通用13篇）在不断进步的时代，报告十分的重要，其在写作上具有一定的窍门。
你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的关于小学生课外阅读的研究报告，希望能够帮助到大家。
小学生课外阅读的研究报告篇1一、调查前言(1)调查背景：不言而俞，书籍是人类最好的朋友之一，是人类最宝贵的精神食粮，在我们的大学生活中扮演着极其重要的角色。
众所周知，一个学生综合素质的提高，仅限于课本知识的提高是远远不够的。
要想提高我们自身的素养、拓展知识面，增加课外阅读量是必不可少的一步。
(2)调查项目：对课外阅读的感兴趣程度、进行课外阅读的理由、目的等(3)调查方式:采用书面问卷调查的方式，随机对全校大学生进行抽样调查。
(4)调查途径:首先通过本班同学、朋友、社团中的学长学姐发放一部分调查问卷，但人数不够而且男女比例不协调，随后在教学楼下发放调查问卷。
(5)调查范围：本小区全体学生二、调查统计与分析(一)从阅读兴趣上看大学生的阅读类型广泛，有名著，散文，小说，诗歌，自然科学类，专业类读物等，其中喜欢小说的最多，约占30%，散文其次，约占20%。
因此可以看出，现在的大学生对于小说散文这类读物最热衷。
在你是否阅读过经典文学作品《红楼梦》、《安娜?卡列尼娜》、《水浒传》、《战争与和平》等这个问题上，有约20%的人表示经常读，有60%的人表示有时读，也有15%的人表示基本不读，甚至还有2%的人表示从没读过。
由这些数据可以看出我校大学生对于经典文学作品还是不太关注的，这给了我们学生一个警示，作为一个大学生，我们应该多读经典的文学作品，这是作为一个大学生可以也是应该做到的。
(二)从阅读时间和阅读量上看在时间上：30%的学生每天花2小时以上的时间作课外阅读，60%的学生花1~2小时，10%的学生花3小时，10%的学生花1小时以下的时间。
所花时间在两小时以内的占总人数的70%，超过两小时的仅占30%，说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。
小学生课外阅读有效性研--中期报告
小学生课外阅读有效性研究》中期报告(2011-09-17 19:54:41)转载▼标签：教育西安市基础教育小课题研究中期报告时间：2010年9月15日立项号2011XKT-XXYW272课题名称小学生课外阅读有效性研究负责人刘利负责人所在单位西安市莲湖区红光路小学课题研究进展情况前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”我国许多教育名家也在倡导学生多读书，读好书，好读书。
素质教育更是强调课外阅读是提高学生语文素养和综合能力的重要途径。
我们的语文学习不在只是关注课内，还要走出课外，形成课内外相结合的有效模式，为学生探究科学的学习的方法，帮助学生获取知识技能。
我们进行的是小学生课外阅读有效性研究，研究的对象是一至三年级学生，共七个班级。
开展此项研究的目的是激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，提高读书能力，增强语文素养。
同时，通过本课题研究，使教学质量和教师素质再上一个新台阶。
课题实施的具体情况：一、调查分析，掌握情况。
为了有效地开展课题研究，我们所作的第一项工作就是制作小学生课外阅读情况问卷调查表，对一至三年级的297名学生进行了问卷调查，并分年级进行了统计分析。
从调查的结果来看，学生对课外阅读的重要性认识明确；绝大数学生对课外阅读的兴趣比较浓厚；课外阅读的内容比较广泛。
存在的问题是：学生课外书籍少；课外阅读的时间短；阅读方法不正确；家长的指导性不强；缺乏课外阅读氛围。
此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读的现状，为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。
二、学习交流，提高认识。
1、为了便于研究，我们课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关课外阅读指导与研究等方面的书籍，如：《小学生课外阅读指导艺术初探》《小学生课外阅读的有效研究》等，先进的阅读指导方法和理念为我们开展课外阅读指导提供了很大的帮助。
2、利用教研活动时间，开展讨论交流，畅谈教学经验，评论他人做法，实现共同进步。
小学生有效课外阅读的策略与研究中期报告
《小学生有效课外阅读的策略与研究》中期报告一、课题名称:小学生有效课外阅读的策略与研究二、课题提出的背景、目的及意义我所在学校地处城乡结合部,本地学生大多就是郊区农村家庭,占学校人数的60%,前不久,我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查,调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落,处在令人尴尬的境地。
课外阅读就是语文教学的重要组成部分,就是语文课堂教学的延伸与必不可少的,就是提高学生语文水平与能力的练兵场。
教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。
学生通过课外阅读获取更丰富的知识,开拓更广阔的视野,激发学生更浓厚的学习兴趣,培养学生自学能力与终身学习的习惯;学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育,继承优秀的文化传统与人文精神。
这就就是所谓“得法于课内,受益于课外”。
故而,任何一位优秀学生无一不称她们的语文水平与能力的提高“得益于课外书”。
《语文课程标准》也明确指出:“语文教学应该立足于促进全体学生的为她们的终身学习、生活与发展奠定坚实的基础。
”“要多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读,让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标,并学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
目前在语文教学中,家长与学校都把学生束缚在教材中,切断学生了解生活与社会的一条通道,抑制了学生学习语文的积极性与主动性。
教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心,但就是不敢放手让学生自学,更谈不上引导课外阅读。
另外,学生每天在课堂上要坐七节课,每周要应付呆板繁多的考试,课外还要做大量的作业,学生作业负担过重,没有课外阅读时间。
应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣,使得学生忽略了阅读习惯的养成,轻视课外阅读能力的培养。
小学生读书存在着很大的盲目性,往往仅凭自己的爱好与直觉来选择,阅读动机主要就是“作消遣”、“欣赏文笔与惊险离情的情节”。
儿童文学促进学生有效阅读的研究中期研究实践总结（五篇材料）
儿童文学促进学生有效阅读的研究中期研究实践总结（五篇材料）第一篇：儿童文学促进学生有效阅读的研究中期研究实践总结《儿童文学促进学生有效阅读的研究》中期研究实践总结取得的成果：主题阅读，促进有效阅读织里实验小学潘晓虹引领学生有主题的读书，使阅读文本指向性更集中，目的性更鲜明，能够更好地发挥教材的示范作用。
主题目的性、指向性的高度，决定着阅读效果的深度，广度。
主题式的阅读能更早、更快、更好地培养学生阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以抵达“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读目标。
（一）一篇引路，教给阅读方法。
学生只有掌握科学正确的阅读方法，才能事半功倍地提高阅读的效率。
所以在阅读教学中，我充分发挥教材的例子作用，以教材中的文章为依托，通过精心研究指导，教给学生阅读的方法。
具体来说,一篇课文一般用20分钟左右的时间指导阅读感悟，渗透方法，为后面的阅读实践活动提供范例。
1、创设情境，导入新课（1分钟）浓厚的学习兴趣是提高学习效率的基础，课开始就要充分运用各种手段和办法调动学生的阅读兴趣，在充分把握《课标》的基础上，认真钻研教材，结合学生的年龄特点和已有的知识经验与生活经验，创设相关的情境，渲染气氛，营造氛围，引发学生阅读兴趣，使学生带着强烈的好奇心迫不及待地想进入到阅读状态中。
结合不同的课文内容，可用语言描叙，可实物演示，可猜测推断，可用电教手段再现等方式来引发学生阅读的兴趣。
无论采用什么方式，这一环节的时间都不宜长，最好控制在一两分钟内。
2、检查预习，整体感知(1分钟)此环节遵循语文学习应从整体入手的原则进行。
我们是中年级了就通过检查预习的方式，来了解学生对课文的整体把握情况。
教师引导学生把自己的阅读所得所感稍加梳理，以便教师从整体上了解学生对全文的感知程度，对下一步的学习做到心中有数。
梳理阅读所得所感可以让学生对整篇课文内容进行简单地概括和描述；可以结合课前设置的问题，让学生谈谈事情的结果；也可以结合具体的课文内容谈谈读后的心情感受。
小学生课外阅读现状分析及对策的研究报告
小学生课外阅读现状分析及对策的研究报告一、标题：小学生课外阅读现状分析及对策的研究报告随着教育的不断进步，我们越来越意识到课外阅读对小学生全面发展的重要性。
近期我们对小学生的课外阅读现状进行了深入研究，发现了一些值得关注和解决的问题。
这份报告就围绕小学生课外阅读的现状，谈谈我们的观察和思考，以及提出我们的对策和建议。
首先我们注意到小学生课外阅读的普及程度正在逐渐提高，这是一个令人欣喜的现象。
孩子们开始认识到阅读的重要性，越来越多的孩子愿意把课余时间投入到阅读中去。
但同时我们也发现了一些令人担忧的问题，比如许多孩子的阅读内容单一，主要集中在一些流行的漫画和故事书，缺乏深度和广度。
此外部分孩子阅读的方式也存在问题，如过度依赖电子产品，长时间阅读对眼睛和健康也有一定的影响。
针对这些问题，我们觉得应该从多个方面入手，引导孩子们更好地阅读。
首先学校和家长应该为孩子推荐更多不同类型的书籍，鼓励孩子涉猎更多领域的知识。
其次我们可以组织一些阅读活动，比如读书比赛、读书分享会等，让孩子们在阅读中找到乐趣，同时也能提高阅读能力。
另外我们也需要引导孩子养成正确的阅读习惯，比如定时阅读、保护眼睛等。
二、摘要：简要介绍研究目的、背景、研究方法及主要结论，点明小学生课外阅读现状及存在的问题，提出相应的对策和建议本文旨在探讨小学生课外阅读的现状，并针对存在的问题提出对策和建议。
随着社会的快速发展，课外阅读已经成为小学生日常生活中的重要部分，但其现状并不理想，存在一定的问题。
在此背景下，我们进行了深入的研究。
我们的研究方法是多方面的，包括问卷调查、访谈和文献资料分析。
通过这些方法，我们了解到小学生课外阅读的现状：虽然大部分小学生都有阅读的习惯，但阅读的质量和数量并不理想。
很多孩子更偏爱娱乐性质的漫画和网络小说，而对于提升知识水平和文化素养的书籍则兴趣不高。
另外家长们对于孩子课外阅读的态度和行为也有很大的影响。
我们的主要结论是，小学生课外阅读存在的问题主要包括阅读内容单阅读质量不高、阅读时间不足等。
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告第一篇：《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告《小学生课外阅读习惯培养的研究》课题研究中期报告晗子希望小学2017年4月5日《小学生课外阅读习惯培养的研究》课题研究中期报告一、课题概述：前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。
在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。
课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
因此对学生课外阅读习惯的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
大众传媒的普及，对小学生的课外阅读形成冲击，如何正确引导、如何培养学生的课外阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯；如何大面积加大课外阅读实施力度，增强创新意识…… 这是课题研究过程中必须思考的问题。
为了解决如上问题，通过深层次思考，反复琢磨，最终将课题锁定为《小学生课外阅读习惯培养的研究》。
起止时间：为2016年6月至2017年6月。
我们进行的是小学生课外阅读习惯培养的研究，研究的对象是一至六年级学生，共10个班级。
开展此项研究的目的是培养学生良好的课外阅读习惯和掌握正确的阅读方法。
拓宽教学的空间，探索小学生课外阅读习惯培养的实践活动与方法，整体提高学生的阅读素养，提高学生的文化底蕴。
二、课题实施的具体情况（一）问卷调查，了解实情为了深入开展小学生课外阅读习惯培养的研究，我们课题组采用无记名问卷调查的形式，对小学生的课外阅读现状进行了调查。
调查的对象为本校三至六年级学生。
经过调查数据统计与分析，从调查结果反映出我校学生的课外阅读存在的问题是：1、课外阅读量严重不足。
现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。
小学生语文课外阅读的中期研究分析报告
小学生语文课外阅读的中期研究报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2“小学生语文课堂教学与课外阅读整合策略的研究”的中期研究报告泰州市永安洲镇中心小学朱慧娟一、问题的提出：《语文课程标准》突出了课外阅读的地位，不仅规定了明确的量化要求，而且对读物内容提出了建议。
在这种背景下我们开展了《提高小学生课外阅读兴趣的研究》，实施半年多来，学生的阅读兴趣、方法和能力都有了可喜的变化。
测评学生阅读兴趣就显现出来，而在以前课外阅读活动中，我们不太重视对学生阅读兴趣、阅读能力的测评。
二、测评的总体框架：1、主体要多元化。
测评的主体可以是语文教师，也可以是阅读能力好的学生，还可以是家长或某一方面的专家学者。
在对学生课外阅读能力的测评的整个过程中，从测评目标的确立到最终的测评信息的反馈，被测评者个体始终要以主体身份参与其中。
只有参与在测评活动中，被评价者才可以更清楚地认识自我，自我感染，教育能力才会不断得到提高。
由于强调了被评价者的主体地位，原有的居高临下、教师统制的测评关系得到了根本改变，师生平等对话的新理念得到贯彻，学生得到了充分的尊重。
2、指标要综合化。
对学生课外阅读能力的测评要关注学生课外阅读的整个过程，要综合检测学生在课外阅读方面的目的、态度、方法、内容及效果方面的变化和进步。
测评指标可以具体分为以下几个方面：（1）课外阅读目的：好奇心与阅读兴趣；求知欲与阅读动机；认识进行课外阅读与学习语文之间的关系；阅读量与知识面的拓宽等。
（2）阅读内容可采取学校推荐和学生选读书目：学校推荐书目内容：可以是教育部《全日制义务教育语文课程标准》指定书目，《小学生课外阅读丛书》如：《成语故事》、《中国古代寓言故事》、《格林童话精选》、《西游记》、《水浒传》等。
学生选读内容：原则上要求低年级以阅读儿歌、短故事、童话等与口头表达能力有关系的书为主；中年级阅读故事、寓言、童话等与表达能力、写作能力有关系的书为主；高年级阅读白话版名著名人传记、科普读物等与写作能力、创新能力有关系的书为主。
小学生有效课外读物阅读的实践与研究课题中期报告
小学生有效课外读物阅读的实践与研究课题中期报告介绍本报告旨在汇报小学生有效课外读物阅读的实践与研究课题的中期进展。
通过对小学生课外阅读的调研和实践，我们旨在探讨如何为小学生选择合适的课外读物，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
调研内容调研目的我们调研的目的是了解小学生对课外读物的需求和偏好，以及他们在阅读过程中所面临的困惑和挑战。
调研方法通过问卷调查和访谈，我们收集了以下数据和信息：1. 小学生的年龄、性别和年级分布情况。
2. 小学生对不同类型书籍的喜好，包括故事书、科普读物、漫画书等。
3. 小学生选择读物的标准，如故事情节、人物塑造、书籍封面等。
4. 小学生在阅读过程中遇到的困难和挑战，如生词理解、句子结构理解等。
调研结果根据我们的调研结果，我们得出以下结论：1. 绝大多数小学生对故事书和漫画书等娱乐性质的读物更感兴趣，而科普读物等知识性读物的吸引力相对较低。
2. 小学生更倾向于选择有趣的故事情节和生动的人物形象的读物。
3. 小学生在阅读过程中最常遇到的困难是生词的理解和复杂句子的理解。
实践内容实践目标我们的实践目标是通过为小学生提供合适的课外读物，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读惯和阅读能力。
实践方法通过以下方式实施我们的实践方案：1. 建立一个小学生读书俱乐部，定期组织阅读活动和讨论会，促进小学生之间的阅读交流和互动。
2. 向小学生推荐适合他们年龄和阅读水平的书籍，并提供相关阅读指导。
3. 制定阅读计划，鼓励小学生每天阅读一定时间，并记录阅读心得和体会。
实践效果目前，我们的实践方案已取得以下效果：1. 小学生参与度的提高：越来越多的小学生积极参加我们的读书俱乐部和阅读活动。
2. 阅读兴趣的增加：小学生对阅读的兴趣明显增强，他们主动寻找和推荐自己喜欢的读物。
3. 阅读能力的提升：小学生的阅读能力得到了一定的提升，他们能够更好地理解阅读材料并表达自己的想法。
下一步计划在课题的后续研究中，我们计划进一步探讨以下方面：1. 针对小学生对知识性读物兴趣不高的问题，我们将研究如何提高这类读物的吸引力，以满足小学生的多样化阅读需求。
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告本站小编为你整理了多篇相关的《《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告》。
第一篇：《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告《小学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。
为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化课堂教学，推动素质教育的向前发展，所以，我选定了“小学生语文自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。
二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。
经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，并提前进入了课题实验阶段。
（一）研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能力培养的重要性。
2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作用。
（二）具体做法：1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学中，我是这样实践的：（1）抓住新课的导语。
一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。
有了这个愿望，学生就会善学、乐学。
（2）营造氛围。
建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。
教师教态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极参与学习。
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告7篇
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告7篇第一篇: 《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告《培养初中学生实际问题数学化本事的研究》中期研究报告一、课题简介课题由来：培养学生实际问题数学化的本事，是数学教育的一个重要目标。
培养学生实际问题数学化的本事具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的本事的重要意义。
在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学资料，最终总结实际问题的解决。
可是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化本事的培养。
由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化本事的研究”这个课题进行研究。
课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的本事是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维本事，情感态度，与价值观等多方面得到提高与发展。
研究目标：经过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面构成一些本土化、特色化的基础性理论。
经过研究，提高学生两种本事。
一是应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的本事；二是应对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的本事。
研究资料：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学本事构成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题数学化本事的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的本事，从而促进自身的专业发展。
二、课题研究情景1、在理论学习中更新教育观念我们采用了团体学习和分散学习相结合的方法，经过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自我的教学行为。
《小学生课外阅读有效性研究》结题报告
《小学生课外阅读有效性研究》结题报告第一篇：《小学生课外阅读有效性研究》结题报告篇一：《小学生有效课外阅读的策略与研究》结题报告《小学生有效课外阅读的策略与研究》课题结题报告2013年5月《小学生有效课外阅读的策略与研究》课题结题报告一、课题提出的背景我所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农村家庭，占学校人数的60%，前不久，我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。
课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和必不可少的，是提高学生语文水平和能力的练兵场。
教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。
学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。
这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。
故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。
《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
目前在语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性。
教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。
另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，学生作业负担过重，没有课外阅读时间。
应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告xx年xx月xx日contents •研究背景和意义•研究目标和内容•研究方法和过程•研究结果和数据分析•研究结论和讨论•参考文献和附录目录01研究背景和意义1研究背景23国家教育政策对小学生课外阅读提出明确要求现有小学生课外阅读状况不理想，缺乏良好的阅读习惯研究小组前期相关研究为深入探讨提供了基础提高学生阅读能力，培养阅读兴趣和习惯促进学校、家庭和社会对小学生课外阅读的重视为后续相关研究提供参考和借鉴研究意义研究目的探讨小学生课外阅读习惯培养的有效方法和途径分析当前小学生课外阅读习惯的现状及问题为后续相关研究提供实践经验和理论支撑初步构建小学生课外阅读习惯培养的理论框架和实践模式02研究目标和内容提出小学生课外阅读习惯培养的有效策略；建立小学生课外阅读习惯培养的评价体系。
探索小学生课外阅读习惯的现状及问题；研究小学生课外阅读习惯的现状及问题；针对现状及问题，提出有效的课外阅读习惯培养策略；根据提出的策略，建立相应的评价体系。
研究范围以小学四年级学生为研究对象；对研究对象的课外阅读习惯进行调查和分析；对研究对象的家长和教师进行访谈，了解他们对小学生课外阅读习惯培养的看法和建议。
03研究方法和过程03采用案例研究法，对小学生课外阅读优秀案例进行分析和总结，为推广优秀经验提供借鉴。
研究方法01采用问卷调查法，针对小学生及其家长发放问卷，了解小学生对课外阅读的认知、态度及影响因素。
02采用观察法，对小学生课外阅读情况进行观察，了解小学生在阅读过程中的表现和行为。
研究过程设计问卷和观察表，并对问卷和观察表进行试测和修改。
发放问卷并收集数据，对数据进行统计和分析。
对研究结果进行总结和评价，撰写中期报告。
对观察结果进行整理和归纳，提取典型案例。
确定研究主题和研究目的，制定研究计划。
由具有丰富小学生教育经验的专业人士担任研究组组长。
由具有多年从事小学生课外阅读指导工作经验的教师担任研究组成员。
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《小学生课外阅读有效性研究》中期报告《小学生课外阅读有效性研究》中期报
告
西安市基础教育小课题研究中期报告
时间:2010年9月15日
立项号2011XKT-XXYW272课题名称小学生课外阅读有效性研究
负责人
刘利
负责人
所在单位西安市莲湖区红光路小学
课
题
研
究
进
展
情
况前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
"我国许多教育名家也在倡导学生多读书，读好书，好读书。
素质教育更是强调课外阅读是提高学生语文素养和综合能力的重要途径。
我们的语文学习不在只是关注课内，还要走出课外，形成课内外相结合的有效模式，为学生探究科学的学习的方法，帮助学生获取知识技能。
我们进行的是小学生课外阅读有效性研究，研究的对象是一至三年级学生，共七个班级。
开展此项研究的目的是激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，提高读书能力，增强语文素养。
同时，通过本课题研究，使教学质量和教师素质再上一个新台阶。
课题实施的具体情况:
一、调查分析，掌握情况。
为了有效地开展课题研究，我们所作的第一项工作就是制作小学生课外阅读情况问卷调查表，对一至三年级的297名学生进行了问卷调查，并分年级进行了统计分析。
从调查的结果来看，学生对课外阅读的重要性认识明确;绝大数学生对课外阅读的兴趣比较浓厚;课外阅读的内容比较广泛。
存在的问题是:学生课外书籍少;课外阅读的时间短;阅读方法不正确;家长的指导性不强;缺乏课外阅读氛围。
此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读的现状，为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。
二、学习交流，提高认识。
1、为了便于研究，我们课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关课外阅读指导与研究等方面的书籍，如:《小学生课外阅读指导艺术初探》《小学生课外阅读的有效研究》等，先进的阅读指导方法和理念为我们开展课外阅读指导提供了很大的帮助。
2、利用教研活动时间，开展讨论交流，畅谈教学经验，评论他人做法，实现共同进步。
三、激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
1、针对学生年龄段特点，积极推荐课外阅读书目。
学生年龄、性别、性格等方面有差异，他们阅读兴趣也随之不同。
为了满足不同学段的学生需要，我们分别给三个年级学生推荐了适合的课外阅读书目，还将推荐书目的目录打印发给学生。
在班里老师还亲自给学生介绍一些书籍内容来激发学生的读书兴趣。
2、发挥教师的示范作用，激发学生读书的兴趣。
要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。
一个喜欢读书的教师，能带领学生在知识的海洋里遨游，还能以高尚的人格魅力熏陶感染学生。
平日里，我们总会挤时间阅读教育专著，阅读文学名品，有时还和学生们一起在室里阅读儿童文学作品，努力成为学生课外阅读的领路人。
3、积极营造阅读氛围，激发阅读热情。
良好的氛围是行动的催化剂。
在校园里，张贴"书香校园"、"书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
"等热爱读书的名言警句和宣传标语;在班级中，创办图书角、学习园地、读书乐园等，这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。
四、重视阅读方法指导，提高阅读效率。
1、固定读书时间。
为了确保学生有时间进行课外阅读，我们帮助学生进行了合理的时间安排。
把每天中午到学校后的时间定为课外阅读时间，虽然只20多分钟，但是学生们读得津津有味。
读书的内容结合实际而定，有时是自己选定的文学作品，有时是老师们选定的阅读材料。
每次学生读书时我们都会和学生在一起，共享阅读的快乐。
另外，合理安排家庭作业，把课外阅读作为每天的必做作业，每次规定至少半小时，每次阅读的内容还要求做简单记录。
2、交给读书方法。
由于我们指导的是低年级的学生，所以，在读书方式上我们要求学生出声朗读，尤其是一二年级的学生，三年级的学生则根据情况采用默读或快速浏览的方式。
学生在阅读时告诉学生要边读边想这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，读书中获取了哪些知识。
3、制作读书卡。
为了保证学生读书的效果，我们教会学生制作读书卡。
读书卡上不仅有文字，也有图文并茂。
我们指导一二年级学生在读书卡上摘抄阅读中积累的好词语、好句子，有时还让学生把阅读中想象到的画面用笔画在读书卡上，或
者是把自己设计的插图画在读书卡上。
三年级学生年龄比较大，我们主要是指导他们在读书卡上摘抄优美的词句、片段，写读书体会，有时也让学生把书中的文史知识摘抄在读书卡上。
4、读书做到眼到、心到、口到、手到。
读书的最佳状态是手、口、眼、脑的有效结合，只有这样才会达到事半功倍的效果。
我们指导学生阅读时眼睛仔细看，口里出声念，大脑反复想，手里不停记。
这种读书方法帮助学生尝到了成功的喜悦。
五、开展读书活动，强化阅读有效性。
1、亲子共读一本书。
在课外阅读指导活动中，我们尝试开展了亲子阅读活动，活动时间定在周末和暑假。
教师事先与家长的沟通，推荐阅读书目，指导亲子阅读的方法，提出阅读要求，家长的参与增强了学生阅读的热情。
2、师生共读一本书。
为了准确掌握学生的阅读情况，我们还尝试了师生共读一本书。
在规定的时间里，教师和学生一起完成阅读内容，如童话故事、经典著作、科普知识等，师生相互交流读书收获，共享读书乐趣。
3、全班学生共读一本书。
这项活动最受学生欢迎，在班级读书交流会上，学生们就同一本书畅谈自己不同的收获，不同的感受，同学之间相互学习，共同提高。
课题研究的初步成效:
1、学生课外阅读的积极性不断增强，爱读书的习惯逐步养成。
经过我们多方位的指导和培养，学生们课外阅读的积极性越来越高，教室里经常能看到学生读书的身影，课间也时常听到学生在一起讨论书中的内容，学生的书包里也多了一两本课外书，看课外书已经成为学生每天生活的一部分。
2、学生的语文综合素养有明显提高。
通过开展课外阅读活动，学生读的书增多了，知道的知识也多了。
说话、写作文、阅读理解能力有很大提高，语文学习的整体水平也上了一个新台阶。
3、陶冶学生的情操，培养了良好道德品质。
"读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
"优秀的经典著作让学生心灵受到了震撼，学生们在阅读中学到了做人的道理，懂得了道德品质形成的重要性。
4、教师科研能力、业务水平有所提高。
在课题研究过程中，课题组成员积极探讨课外阅读有效性的策略，不断尝试课外阅读指导的各种方法，形成了浓郁的科研氛围。
存在的困难及解决思路我们在进行小学生课外阅读有效性研究中有成功之处，也有不少困惑:
1、受应试教育的影响，语文教学依然存在重课内轻课外的现象。
无论是老师还是学生，都很难全身心地投入到课外阅读的实践中。
2、在课外阅读指导中，由于学生的个体差异不能很好地照顾到各个层次的学生需要。
3、对学生阅读效果的检测和评价如何操作，也是我们不断探究的问题。
针对存在的各种困惑，我们将树立大的课外阅读观，不断地探究课外阅读的有效策略，正确地处理语文学习和课外阅读的关系，合理安排学生课外阅读的时间，扎实开展课外阅读活动，使每个学生的课外阅读真正取得实效。
能否按期结题我们将竭尽全力如期结题。
专家的指导和建议
注:正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。