习题及答案1如何理解质的研究中的效度问题质性研究所

第九章习题及答案

1.如何理解质的研究中的效度问题？

质性研究所使用的“效度”指的是一种关系(relationship),是研究结果和研究的其他部分(包括研究者、研究的问题、目的、对象、方法和情境) 之间的一致性(consistency)。

质性研究中使用的“效度”这一概念是用来评价研究者对研究结果的表述,而不是像定量研究那样对研究方法的评估。质性研究者认为客观的、固定不变的实体是不存在的, 研究过程是一个主客体不断互动演化的过程。当我们说某一结果的效度比较高时, 我们不仅仅指该研究使用的方法有效, 而是指对该结果的表述再现了研究过程中所有部分、方面、层次和环节之间的平衡和一致性。

2.质的研究中的效度如何分类？

1)描述型效度：描述型效度是指对外在可观察到的现象或事物进行描述的准确

程度。

2)解释型效度是指研究者了解、理解和表达被研究者对事物所赋予的意义的

“确切”程度。

3)理论型效度是指研究所依据的理论以及从研究结果中建立起来的理论是否

真实地反映了所研究的现象。

4)推广型效度分为内部和外部推广。内部推广是指在收集资料的过程中, 我们

可以将此时此地收集到的信息推广到研究对象所描述的彼时彼地或一个时期。外部推广是指研究结果可以应用于样本范围之外的同类事物。

5)评估性型效度：研究者对于研究结果所做的价值判断是确切。出于自己的生

活经验和价值观念，我们在设计一项研究时头脑中往往对要探索的现象有一些自己的“前设”和“倾见”。我们通常会带着有色眼镜去看待被研究对象，有意无意地挑选哪些可以用来支撑自己观点的材料。

3.提升质的研究中的效度有哪些策略？

1)长期参与田野研究：获得参与者的信任；掌握某个特定的被研究的文化；检

查错误信息。

2)三角检验：研究者利用多种不同类型的信息来源、研究方法、调查者和理论，

来提供确凿的证据。在质的研究中，最典型的是三角检验的方式-同时结合访谈与观察这两种方法。观察可以使我们看到被研究者的行为；而访谈可以帮助我们了解他们行为的动机。

3)同行检验和评价是从外部对研究过程进行检查，这与定量研究中的群体评信

有许多相似之处。有学者将质询者的角色定义为“故意挑刺者”。其作用在于：他能够使研究者保持诚实；他会向研究者质询一些与方法、意义和阐释有关的问题，他带着同情心去倾听研究者的情感倾诉，从而为研究者提宣泄的机会。

4)负面案例分析：随着研究的推进，研究者根据否定性或者否证性证据，对操

作性的假说进行修正。研究者一开始所提出的假设进行修正，直到这一假设适合于所以情形。在资料分析中，这种修正过程得以完成，并且派出了所以异常值和例外。

5)澄清研究者的偏差：从研究一开始就要清晰地表明研究者的偏差，这样，读

者就能够理解研究者的立场以及任何能够影响研究的偏见假设。在澄清过程

中，研究者要对过去的经验、偏好、偏见、倾向进行评论，而它们可能影响到作者阐释和研究方法。

6)参与者核对：研究者要认真地听取知情者对研究结果的可信性、作者做出的

阐释的看法。在案例研究中，参与者应该发挥引导者和行动者的作用。应当请他们来检验研究者的初稿，并请他们提供另一种类型的用语。

7)深描：对研究的现象进行整体性的、情境化的、动态的“深描”，把读者带

到现场，使其产生“身临其境”之感。通过这种详细的描述，研究者使接受者能够把信息转移到其他背景中去，进而使接受者决定是否可以根据某些相同的特征来借鉴这一研究结果。

8)外部审核：可以邀请一名研究群体之外的咨询者，即审计者，对研究过程和

报告进行评审，并对它们的准确性进行评估。这为评审者应当没有参与研究。

在评估研究报告的过程中，评审者要考察研究结果、阐释和结论是否有材料做支撑。