教育学生做事要靠自己
以身作则教育学生正确行为
以身作则教育学生正确行为教育学生正确行为是每位教师的重要任务之一。
作为教育者，我们应该以身作则，成为学生的榜样。
本文将探讨以身作则在教育学生正确行为方面的重要性，以及如何通过实际行动影响学生。
首先，以身作则能够让学生更加直观地理解正确行为的含义。
学生们往往通过观察老师的行为来学习，他们会模仿老师的举止和言谈举止。
如果老师表现出了正确的行为，那么学生们也会自然而然地受到影响。
相反，如果老师自身不具备正确行为，就无法让学生真正理解它的价值和重要性。
其次，以身作则能够建立师生之间的良好关系。
学生们往往更愿意接受那些值得信赖、具备良好品德的老师的教导。
当老师本身具备正确行为时，学生们会对其产生敬意，并更加乐于听从老师的教导。
这种良好的师生关系将有助于学生更好地接受教育。
而且，以身作则也能够提高学生的自觉性和自律性。
当学生看到老师自觉地抵制了一些不良行为，他们也会受到启发，开始反思自己的行为，并试图调整自己的行为。
例如，如果老师本身从不迟到早退，那么学生们也会对自己的时间观念和守时能力有更高的要求。
除了以上的好处，以身作则还能够帮助培养学生的道德观念和价值观。
正确的行为和道德是社会稳定和和谐的基石。
当学生看到老师时刻遵守道德准则并且注重公平公正，他们会从中认识到道德的重要性，并且愿意在自己的生活中去追求道德与价值观的高度。
那么，我们应该如何以身作则来教育学生正确行为呢？首先，我们应该注重自己的言行举止。
作为老师，我们需要意识到自己的行为会对学生产生怎样的影响。
因此，在学校和社会生活中，我们应该时刻保持良好的行为习惯，不仅仅是在课堂上，也包括与同事和学生交往的过程中。
其次，我们应该注重教育学生正确行为的过程。
我们可以通过开展各种活动和讨论来引导学生正确行为的意义和价值，让学生参与其中，并促使他们形成和保持一些好的行为习惯。
最后，我们应该积极奖励和表扬学生的正确行为。
当学生表现出正确行为时，我们要及时给予肯定和鼓励，让他们感受到正确行为的力量和价值，进而坚持这种行为。
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生
首先，以身作则是教育学生的一个重要方法。
如果我们要求学生守规矩、守纪律，我们自己就必须先做出来。
只有我们自己做到了，学生才有可能学会遵循规则，守纪律。
另外，我们还需通过言行举止的规范来传递正确的价值观。
我们应该时刻保持良好的言行举止，这样我们的学生才能愿意去模仿我们，也才能让学生们养成良好的品德和行为习惯。
其次，以身立教是教育学生的另一种方法。
在教育的过程中，我们不光需要传授学生知识技能，还需要成为学生的榜样。
我们应该用我们的行动来激励学生，让他们不仅停留在听课上课的层面上，同时我们还应该鼓励他们积极参与课堂活动和社会实践，让他们更好地了解和体验所学知识与技能的实际应用。
最后，用爱来教育我们的学生也非常重要。
爱是一种情感的体现，它可以激励和影响学生成长和发展。
如果我们能够用爱来关怀、支持和鼓励我们的学生，那么学生们在求学过程中就能感受到温暖和关爱，进而更加投入到学习中。
在日常工作中，我们可以关注学生的情感需求，倾听他们的心声，为他们营造安全稳定的学习环境，这样才能让他们更好地发展自己的潜力，成为积极向上的人。
自力更生教案：培养学生自己动手解决问题的能力
自力更生教案：培养学生自己动手解决问题的能力自力更生，是一种重视人的主观能动性，注重发挥人的创造潜能，培养人的独立思考和自主创新能力的思想精神。
自力更生的教育方法，强调的是让学生不依赖外界资源，自己动手解决问题。
在当今社会，自力更生已成为人们越来越追求的一个理念。
那么，在教育教学中如何运用自力更生，培养学生自己动手解决问题的能力呢？本文从以下几个方面展开论述。
一、自力更生理念与教育教学自力更生理念与教育教学是密不可分的。
在现代教育体系中，培养学生的创造性，独立思考和自主创新能力，已成为教育的主要目标。
以传统教育为例，过去的教学方式是老师讲，学生记。
教育者将知识点灌输给学生，这种教育方式忽略了学生的主观能动性，不能够激发学生的兴趣与热情，缺乏对学生潜力的开发。
而自力更生的教育思想则是在现代教育教学中应用较为广泛。
它的理念是让学生自己动手解决问题，鼓励学生的创造性，独立思考与自主创新能力，在教育教学中让学生感受到知识的创造性、趣味性和实用性。
二、如何运用自力更生教学法（一）创设情境环境自力更生教学法侧重于“情境教学法”，“情境”指的是一个逼真的场景，学生在其中自主探究，从而学习、发现规律、找到答案。
学生在学习中通过实际体验，去尝试解决问题，更好的理解问题的本质和内涵，从而培养自己的思维能力。
（二）提供资源支持虽然自力更生强调学生的自主，在解决问题时只能依靠自己的力量。
但是，在教育教学中，必须给学生提供必要的资源支持，帮助他们更好地解决问题。
教育者要提供问题解决的策略、技巧、方法和资源，并且不断的引导学生，培养学生的思考、问题发掘和解决问题的能力。
（三）培养团队意识在自力更生教育中，逐渐培养学生的团队意识，促进学生彼此之间合作解决问题，提高学生的自主学习能力，有助于提高学生的综合素质与思维创新能力。
在教学中教育者应该引导学生带着问题思考，建立团队，分工合作，共同解决问题。
三、自力更生教育法的优点（一）培养学生的自主学习能力自力更生教育法的核心是自主，注重培养学生的意识和能力，自发掌握学习的目标、方法和策略。
启迪学生心灵的经典故事
启迪学生心灵的经典故事1、教育学生命运掌握在自己手中某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。
这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。
”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。
所以不是我度自己，而是伞度我。
你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。
第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。
走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。
这人问：“你是观音吗？”那人答道：“我正是观音。
”这人又问：“那你为何还拜自己？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。
”遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救。
2、鹅卵石与钻石“为什么我们非要学习这些没用的东西呢？”这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话。
遇到这种情况，我们不妨给学生讲这样一个寓言：一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。
他们知道神就要出现了，因此，他们满怀殷切的期盼，恭候着来自上苍的旨意。
神出现了，神开始说话了：“你们沿途要多拣拾一些鹅卵石，把他们放在你们的马褡子里。
明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常后悔。
”说完，神就消失了。
牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。
但是，不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然有些不满，但是，他们还是各自拣拾了一些鹅卵石，放在他们的马褡子里。
就这样，他们又走了一天，当夜幕降临，他们开始安营扎寨时，忽然发现他们昨天放进马褡子里的每一颗鹅卵石，竟然都变成了钻石。
他们高兴极了，同时也后悔极了，后悔没有拣拾更多的鹅卵石。
现在我们觉得没用的知识，就像鹅卵石，将来有可能变为无尽的财富。
教育好学生,先从自己做起
要教育好学生，先从自己做起小学不仅是人的一生中启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段，也是我们人生中第一个走进的集体，第一个受教育的地方。
它对我们一生起着举足轻重的作用。
因此，小学教师在承担教学任务的同时，就应该做好育人工作。
在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名词解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。
我想：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。
要想做好这些，我想作为教师就应以身作则，从自身的品德修养开始。
记得法国大文豪雨果曾说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德施教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一种模仿的对象。
还记得我们班级的学生一直不喜欢做笔记，课文重点也不勾画。
我说过无数次学生也没做，课上讲的知识久而久之就淡忘了，学习效率就不好。
为这个问题我苦恼了好久。
直到有一天和几位同事在聊学生的某些问题时，一位同事开玩笑说你要学生做不如你自己做。
我灵光一闪。
是呀！要想学生做教师就要有一个示范。
我何不做一个示范呢？于是我就在课文中的重点词句下做上了注释。
并勾画出优美词句加以积累，并展示给学生看。
没想到，这种方法挺灵的。
没过多久，我发现班上大多数学生都像我那样在书上做好了笔记，而且写得非常工整。
渐渐的，孩子们的学习效率也上去了。
这使我不由得想起一句话来：言传身教。
看着孩子们日渐进步，我发自内心的笑了。
我想小学教师还应从“斜事做起,牢记学校无大事,事事有教育,教师无小节,处处是楷模”的教诲做起，时刻热爱、尊重、理解学生。
教育孩子永远靠自己
教育孩子永远靠自己没有谁能随随便便取得成绩，孩子在学业或者某方面比较优秀，父母和孩子肯定有不为人知的努力和智慧，我们想通过教育个例和故事，来发现他们的做法中值得学习和借鉴的地方，给有教育困惑的家庭一些启发。
每个孩子都是独一无二的，别人的方法未必适合你的孩子，所以，不能照抄照搬，但是，有些思想和智慧却是可以学习的。
张翀，女，1993年出生，初中就读济南燕山学校，高中毕业于山东师大附中。
参加托福和美国satⅠⅡ考试获得优异成绩，2011年8月进入美国ucla大学（加州大学洛杉矶分校），攻读经济管理专业。
父亲职业：公职人员，母亲于安兰：私营企业讲师记者王文杰A通过艰苦努力终实现世界名校梦近年来，不少孩子放弃中国高考，通过参加雅思、托福等考试，直接去国外上大学。
张翀就是这些学生中的一分子。
去美国上大学，是张翀的追求，于安兰和丈夫尽管不舍得女儿远渡重洋，但还是尊重了女儿的选择。
其实，这也是众多送孩子出国留学父母的内心纠结：希望孩子能高飞，但是，孩子的“远走”却让他们忍受思念和牵挂之苦。
孩子一个人在异国他乡，做父母的没有不牵挂的，还不到20岁的孩子呀。
于安兰很想孩子，但是却很放心，她说，既然选择了让孩子出国，做父母的就要放得下，要相信自己的孩子，信任是最大的支持。
对女儿的放心实际上来自对女儿的了解。
从上高三开始，张翀就不到校随班就读了，而是去新东方学英语、自己在家里自学文化课。
整整一年，一个人孤独地行进在考美国大学的路上，而且是华山一条路——一旦失败，高考也无法参加，压力可想而知。
很多时候，张翀自己在家里学习，有时候，实在学不下去了，她会一个人去北大，找个教室或者去图书馆里学习，有身边学子为伴，她就不孤单了，也获得了学习的力量，调整了自己的身心。
于是，回来继续自己学习。
对于孩子学习上的事情，于安兰夫妇帮不上忙，只是默默地支持着女儿，相信女儿的选择是最适合她的。
看着女儿那么累、那么拼，于安兰很心疼，也曾说，别这么费劲了，以你的成绩，在国内轻松考个本科，不也挺好的吗？“不，我要上世界名校，这是我的梦想，我一定能行的”。
注重“身教”提高学生自主责任意识
注重“身教”提高学生自主责任意识在日常教育教学工作中，学校教师和家长的教育效果有时候并不理想，这是因为在教育和引导孩子的道路上，我们往往忽略了一个非常重要的因素，即“身教”，这也是提高学生自主责任意识的一种重要方法。
下面我们将介绍“注重身教提高学生自主责任意识”的相关事项。
首先，要培养学生的自主精神。
自主是一种非常重要的素质，具有很高的实践意义。
通过自主行动，学生的人格可以完善，同时改善学业、社交、情感和实践方面的问题。
因此，在教育教学工作中，教师应该注重提高学生自主精神，让学生在学习和生活中有更多的自主选择，并适当给予他们一些自主决策的机会。
这样可以让学生逐渐具备自主性，同时也可以增强他们的责任意识。
其次，要引导学生养成自主学习的习惯。
在这个信息时代，不断的学习和进步是非常重要的。
在学生日常学习中，我们应该摒弃一些错误观念，例如学生仅仅是被动地接受知识，而忽略了自主学习的特性。
在这里，教师应该教育学生去积极思考，独立探索，学习一定程度的自主能力和自主思考能力。
并且在学习过程中培养其拓展认知边界的能力。
同时，在学生学习过程中，要鼓励他们去发掘问题本质以及探寻解决问题的方法。
最后，要注重家庭教育。
教育不仅仅是教师的工作，家长在教育孩子方面同样具有非常重要的意义。
在孩子的成长过程中，家长的“身教”作用是非常重要的。
在孩子的成长过程中，教育理念、家庭观念等都是非常重要的因素。
比如，从小养成孩子的自主学习习惯、自我管理意识、情商和沟通技巧等方面入手来培养孩子的责任意识。
在教育教学工作中，在培养学生自主性的同时，也需要通过服务，来促进学生的自信心与自信心。
服务形式有多种，可以是自拍手工活、志愿者工作、帮助他人等。
这种生而为人的感受趋於荣誉和成就感加上愉悦感和自豪感，在潜移默化中能够促进学生自主性的培养，从而培养其责任意识。
总之，在注重“身教”的教育教学工作中，要培养学生的自主精神，引导学生养成自主学习的习惯，并注重家庭教育，更加全面地提高学生的自主责任意识。
自立能力 培养小学生独立自主的能力
自立能力培养小学生独立自主的能力自立能力——培养小学生独立自主的能力自立能力是指一个人在生活中能够依靠自己的力量，解决问题、承担责任和完成任务的能力。
培养小学生独立自主的能力对于他们未来的成长和成功至关重要。
本文将探讨如何通过教育和家庭环境来培养小学生的自立能力。
一、提供适当的支持和引导小学生在走向自立的道路上需要得到适当的支持和引导。
教师和家长应该关注小学生的兴趣和需求，为他们提供所需的资源和学习环境，同时也要在需要时给予帮助和指导。
这样可以让小学生在渐渐掌握技能和知识的同时，建立起对自身能力的信心。
二、培养解决问题的能力解决问题是培养小学生自立能力的重要途径。
教师和家长可以鼓励小学生独立思考和寻找解决问题的方法。
当他们遇到困难时，可以引导他们分析问题的原因，并给予适当的提示和建议，而不是直接为他们解决问题。
通过自己的努力找到解决方案，小学生能够培养出坚持不懈、创新思维和解决问题的能力。
三、鼓励自主学习自主学习是培养小学生自立能力的重要方面。
教师可以通过提供自主学习的机会，让小学生自由选择学习的内容和方式。
例如，可以鼓励他们在课堂上提出问题和讨论，自主选择阅读材料，以及制定学习计划和目标。
同时，教师也需要提供必要的指导和反馈，确保学生在自主学习中能够取得有效的进展。
四、培养时间管理能力时间管理是自立能力的重要组成部分。
教师和家长可以教导小学生如何合理安排时间，并养成良好的时间管理习惯。
例如，可以帮助他们制定每天的学习计划，规划假期的活动，以及合理分配课外活动和休息的时间。
通过逐渐掌握时间管理技巧，小学生能够更好地管理自己的时间，提高学习和生活效率。
五、培养责任心培养责任心是培养小学生自立能力的关键。
教师和家长可以通过让小学生承担一些家务和班级活动的责任来培养他们的责任心。
例如，可以让他们负责清洁教室、组织班级活动或协助家庭的日常事务。
通过亲身经历责任带来的成就感，小学生能够逐渐培养出承担责任的态度和行动。
培养学生的独立性成为自己的主人
培养学生的独立性成为自己的主人在现代社会，培养学生的独立性成为自己的主人已经成为一项重要的教育任务。
随着社会的不断发展和变化，学生独立思考和自主行动的能力越来越受到重视。
本文将从教育的角度探讨如何培养学生的独立性，让他们成为自己的主人。
一、建立积极的学习环境首先，学校和教师应该为学生创造一个积极的学习环境。
这意味着学生应该感受到自己的观点和意见能够被尊重和接受。
教师可以鼓励学生参与课堂讨论，并尊重他们的不同观点。
此外，学校可以组织各种活动，如演讲比赛、辩论赛等，激发学生思辨能力和表达能力。
二、培养学生的自主学习能力除了创造积极的学习环境，还应该培养学生的自主学习能力。
学生应该学会自主制定学习计划，合理安排时间。
教师可以指导学生如何制定学习目标和计划，并提供必要的学习资源和指导。
同时，教师还应该鼓励学生独立思考，通过解决问题和实践来提高自己的能力。
三、注重培养学生的创新能力要培养学生的独立性，还需要注重培养他们的创新能力。
学校可以组织创新实践活动，如科学实验、艺术创作等，鼓励学生独立思考和解决问题。
同时，教师应该给予学生足够的自由度，让他们尝试新的想法和方法，激发他们的创造力和创新意识。
四、引导学生发展个人兴趣和特长每个学生都有自己的兴趣和特长，学校和教师应该引导学生发展个人兴趣和特长。
这可以通过开设丰富多样的选修课程来实现，学生可以选择自己感兴趣的课程进行深入学习。
此外，学校还可以提供丰富的课外活动，如社团、俱乐部等，让学生有更多的机会发展自己的兴趣和特长。
五、培养学生的自信心培养学生的独立性还需要培养他们的自信心。
学校和教师可以通过赞扬和鼓励学生的努力和成就来增强他们的自信心。
同时，也应该给予学生足够的自由度和责任，让他们有机会独立做决策和承担责任。
只有自信的学生才能成为自己的主人，勇敢地追求自己的梦想和目标。
总结起来，培养学生的独立性成为自己的主人需要学校和教师共同努力。
通过创造积极的学习环境、培养自主学习能力、注重创新能力、引导发展兴趣和特长以及培养自信心，可以帮助学生培养独立思考和自主行动的能力，并成为真正的主人。
教育学生先从自己开始)
教育学生先从自己开始
教师脑力劳动素养决定着学生的脑力劳动的素养。
在课堂上，学生对问题是如何思考的，如何掌握新教材的，这里面尽管学生有其自身的动机所在，但教师的引导也起着不可低估的作用。
“学生的劳动素养乃是教师的劳动素养的一面镜子。
”教师想要在课堂上看出学生的脑力劳动如何并适时地进行引导，必须将自己的注意力放在学生的身上，而要想将自己的注意力集中到学生是如何思考上，就必须对所教的教材有深厚的了解，必须掌握足够多的知识。
“教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。
”在这种情况下，教师才有精力去顾及学生，才会根据学生的脑力劳动情况而随时自己将要采取的措施。
我深深感到：要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。
有句话说得好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。
”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教书和读书生活，使我感悟到：教师的人生，应该有创新精神。
年年春草绿，年年草不同。
而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。
因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动的、活泼的、健康的发展。
在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的
原则，讲求一把钥匙开一把锁。
学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。
因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生教育是一项伟大而神圣的事业。
作为教师，我们肩负着培养下一代的责任，因此我们需要以身作则，以身立教，用爱来教育学生。
一位优秀的老师不仅在教室里传授知识，更要在日常生活中成为学生的榜样，用自己的言行教给学生做人的道理。
以身作则是教育工作中最为重要的一环。
学生是善于模仿的，他们的一举一动都受到老师的影响。
如果老师自身品行不端，言行不一，那么就难以教给学生正确的行为规范。
我们教师要从自己做起，做一个合格的榜样。
这就需要我们把自己的行为举止严格把关，时刻注意自己的形象和言行，要能够在任何场合都做到高风亮节，做学生的楷模。
只有这样，学生才会慢慢的学会去模仿老师的优秀品质，形成积极健康的人格特征。
以身立教是教育的实际需求。
教育的目的是要使学生获得知识，培养学生的独立思考和创新能力。
但如果我们只是口头上教育学生，实际上我们没有付诸实践，那么学生肯定无法接受。
教师应该用自己的实际行动去告诉学生：爱校、尊敬师长、团结同学、积极进取。
我们应该主动参加学校的各项活动，积极参与教学实践，帮助学生破解难题，勤奋学习、积极肯定学生的努力和成绩。
只有这样，学生才会认同老师的言行，信任老师的教育意图，从而更好的接受老师的教育。
用爱教育学生是教育工作中的重中之重。
爱是教育的基础，是学生认同老师的重要途径。
只有在爱的环境里，学生才能健康成长。
教育要求教师要用爱和关怀去关注学生，用真诚去感染学生，用关心去激励学生。
在教育过程中，教师既要注重学生的知识和能力的培养，更要注重学生的品德操守和心灵成长。
只有这样，学生才会在成长的过程中感受到老师的爱和关怀，从而更好的接受教育，实现自己的人生目标。
以身作则，以身立教，用爱教育学生已经成为当今教育理念的重要组成部分。
在新时代，教育服务于综合素质发展，教师不再只是知识的传递者，更多的时候是知识的引导者和健康的榜样。
只有在爱的指引下，学生才能真正健康成长，才能在知识的海洋中游得更快更远。
让学生靠自己的力量成长
让学生靠自己的力量成长姓名：傅庆民单位：山东省东平明湖中学邮箱：fqm_2008@让学生靠自己的力量成长东平明湖中学傅庆民随着社会的快速发展以及社会对传统人才观的改变，时代呼唤我们实施基础教育改革，理想是走向真正意义上的素质教育。
素质教育观认为：学生不是消极的教育对象，而是能动的教育主体，在促使受教育者从生物个体转变为社会成员的过程中，教育的根本在于培育和发挥人的主体性。
学校里的各个班级是培养学生多元能力的摇篮，为此我们以主体教育思想为指导积极探索新的形势下班级管理的新模式——学生“三自教育”管理模式，目的在于促使学生在一定的范畴内获取自主发展的能力，加强学生干部队伍建设，强化了学生自我教育、自我管理、自我提高的“三自”教育。
我们建立了平等的师生关系，充分调动学生的主体性，使其积极主动地建构学习、建构知识、建构自我。
在这种以学生发展为本的学生观指导下，我们提出了由下至上的、低重心的学生自主管理设想，以值日班长、纪律督查部、体育部、卫生部、车管部、宿管部、励志部等为载体，在学生自我教育、自我管理、自我提高方面进行了一系列探索，初步形成了学生自主发展能力培养特色。
一、自主教育——把成长的舞台还给学生，学生自编、自导、自演人本主义心理学的代表人物马斯洛认为，人身上潜藏着人性的优良品质，就看我们如何的加以引导，使其潜力充分展现。
①、增强主体意识主体意识就是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自主性、能动性和创造性的观念表现。
我们级部提出将学生管理回归给学生进行自我管理，适时进鼓励和指导，学生承担了全天的检查，两操由学生组织、学校例会由学生主导、制定班规由学生制定、纪律违反由学生教育、卫生打扫由学生指导、午晚休由学生督促，学生的主体意识的增强，对于其主体性的发展有重要的影响，增强了学生的自主教育能力。
首先，学生的主体意识愈强，他们参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中充分发挥主体自身的能动力量，不断改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。
以身作则,以身立教,用爱教育学生
以身作则，以身立教，用爱教育学生教育是一项伟大的事业，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人，是每一位教育工作者的责任和使命。
而实现这一目标的最好方法就是以身作则，以身立教，并用爱去教育学生。
以身作则是指教师要做学生的榜样，言传身教地引导学生。
作为教育工作者，我们要求学生做到的，首先要自己做到。
我们不能只是空谈，而是要亲自去做。
我们要求学生守时，那么我们自己要做到准时上课，做好课前准备。
我们要求学生有秩序，那么我们自己要遵循规章制度，保持教室的整洁和安静。
我们要求学生团结友爱，那么我们自己要与同事和睦相处，互相帮助。
只有我们自己成为学生眼中的榜样，他们才会愿意去学习、去模仿我们的行为。
以身立教是指教师要具备高尚的道德品质和良好的教育素养。
作为教育工作者，我们要有远大的理想和崇高的志向，我们要有昂扬向上的精神状态。
我们要善于学习和探索，不断提高自己的教育水平和专业能力。
我们要勤于思考和反思，不断反思教育实践中的问题和不足，以提供更好的教育质量和服务。
我们要具备和谐的人际关系，与学生、家长和同事建立良好的沟通和合作关系。
只有我们具备了这些品质和能力，我们才能真正成为学生的良师益友。
用爱教育学生是指我们要以爱的态度去对待学生，并用爱去教育、引导他们。
爱是一种无私奉献的精神力量，它能够让学生感受到温暖和关怀。
我们要关心学生的成长和发展，帮助他们解决困难和问题。
我们要尊重学生的个性和差异，并以平等、公正的原则对待每一个学生。
我们要鼓励学生，赞美他们的进步和努力。
我们要激发学生对知识的兴趣和热爱，让他们主动地去学习。
我们要引导学生树立正确的人生观、价值观和价值观念。
当我们以身作则，以身立教，用爱去教育学生时，我们就能够成为学生生命的导航灯。
我们能够在学生的成长道路上起到至关重要的作用。
我们不仅是他们的老师，更是他们的良师益友。
我们能够培养他们正确的人生观、价值观和价值追求，能够帮助他们发现自己的兴趣和特长，能够引导他们追求真、善、美的境界。
教育学生要从自身抓
放飞自我教育学生通过近几年的教学实践和学习，我深刻的体会到“事物的内因是事物发展变化的根本原因”这个观点的正确性。
作为教育工作者，我们的工作是教育学生，我们要抓他们的思想、学习和生活，关键看我们自己，应该树立教育学生要从自身抓起的思想想。
第一、抓自身的教师形象。
一个人的形象直接影响一个人的交际关系和他的办事效果，同样教师的形象也直接影响着自己在学生心中的地位和对学生们的教育效果。
从这个意义上说，树立自己的良好形象至关重要。
江总书记对教师提出了“教书教得好，育人育得好”的期望和要求。
要想教好书育好人，教师就应在自身形象上多做文章。
育人只有给受教育者良好的形象，才能使之亲其师，信其道，乐其学。
教师的形象美有两个方面：外在美和内在美。
教师良好形象的内在美的两个支撑点就是高尚的师德和高超的教艺。
只有德才完美和谐集于一身，才会辐射出可亲、可信、可敬的无穷魅力。
从职业角度讲，教师更应注重打扮，更应注意外在形象美。
我们反对那种穿着邋遢，不修边幅，不拘小节的行为举止。
我们提倡入时而不赶时髦，朴素而不落俗套，整洁而不求妖艳，大方而不含浮躁，稳健而不显高傲，热情而不存轻佻。
身教重于言教，不断进行业务学习，提高自身的知识水平；不断加强师德修养，塑造健全的人格；从平常做起，从小事做起，做学生的楷模，只有做到这些了，形象才能高大，说话才有力度，管理才有强度。
第二、心胸宽广，尊重学生。
素质教育发展到今天，面对我校这种学生层次高低不等的现状，当那些“双差生”犯了错误时，我们中的一些老师就难以接受，难以冷静地去对待，更多的是批评、训斥和挖苦，其结果是伤了身体，害了学生，破坏了正常的师生关系，达不到预期的教育效果。
人人都希望得到别人的承认和尊重，“尊重别人，同时也尊重自己”，我们不妨宽容一些，理解一些，结果也会好一些。
看待一个人，当你睁大眼睛看他的缺点时，比比皆是；当你审视他的优点时，也处处闪光。
用欣赏的眼光看待我们的学生，他们是可爱的，只要我们尊重他们，关爱他们。
自我完善教育教学素质以身作则锤炼学生品质
自我完善教育教学素质以身作则锤炼学生品质2023年，随着科技的发展和社会的进步，教育已经成为人们越来越关注的问题。
作为教师，教育教学素质的提升和自我完善已经成为必须要考虑的问题。
而要想做好这些方面的工作，我们不能局限于教科书和理论，更要以身作则，锤炼学生的品质。
我认为，教育教学素质的提升并不是一件容易的事情。
我们需要做的，不仅是掌握一定的理论知识，更要注重实践，学以致用。
在教学中，我们应该遵循“三分理论，七分实践”的原则，注重提高实践能力。
只有在实践中不断调整自己的教学方法和策略，才能真正提高教育教学素质。
同时，教育教学素质的完善也需要注重自我反思和学习。
不断反思教学过程中的问题和不足，积极寻求解决方法，是教育工作者必备的能力。
除了这些，我们还应该加强对各种新教育方法的研究和学习，及时了解教育方面的新理论、新技术，并在实践中加以应用和实践，在实践中逐步提高自己的教育教学水平。
除了提高自身的教育教学素质，我们也应该注重培养学生的品质。
品质教育，是相对于传统的知识教育而言的，它强调的是对人的全面培养，促进学生全面发展。
在品质教育中，教育者的自身修养显得尤为重要。
教师需要透过自己的言行和处事方式去影响学生，用行动去教育学生。
正因为这样，培养学生的品质与自己的修养和素质提升紧密相连。
那么，如何以身作则，锤炼学生的品质呢？我们应该在自身修养方面下功夫，以谦虚、正直、诚信、耐心、克己等良好的品质，去影响学生。
教师还应该通过对师德师风的坚守，让学生树立起正确的道德观念，提高自己的道德素质。
同时，在教学过程中，我们还应该在言行上注重讲究，表现出一种优秀的教育者形象，让学生感受到自己的责任和担当。
我们应该注重以身作则，注重实践教育，促进学生的品质提升。
只有在实践课程中，学生才能够真正地体验到知识的实际应用，也才能够更好地将所学知识运用到自己的生活中，提升自己的品质和素质。
教育是一项崇高的事业，也是一项细致而复杂的工作。
做事情,靠自己托班教案
做事情,靠自己托班教案
活动目标:
1、知道自己的事情应该自己做。
2、体验自我服务带来的快乐。
3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
活动准备:
绘本《自己的事情自己做》、拉链马甲—人一件。
活动过程:
1、听音乐做游戏，引入主题说说自己能做那些事情。
提问:你们自己都能做些什么事情?
小结:原来宝宝们都是自己的事情自己做。
2、分享交流，哪些事情我们可以自己做。
播放课件说说哪些事情小熊是自己做。
提问:哪些事情小熊是自己做?
小结:搭积木、收玩具、洗手、吃饭、刷牙、铺被子、脱裤子。
3、体验表达，进一步升华:
游戏--穿衣小能手。
比赛规则:听到口哨声开始穿衣服，不能穿反，拉好拉链，先完成者为胜。
如有小朋友不会穿，教师进行教授:∶抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞子，左钻钻，右钻钻，吱吱吱吱上房子。
结束活动:小朋友们太棒了，自己的事情都会自己做。
今天又学了穿马甲的新本领，我们回班上把这个本领告诉没有学过的小朋友吧。
教学反思
从那以后，我不再帮幼儿穿衣服，而是限制时间让他们自己穿，并告诉他们自己的事情自己做。
是的，现在的孩子娇生惯养，幼儿缺乏自理能力，依赖性很强。
作为教师的我们应该不失时机地找机会锻炼他们，让他们学会自己的事情自己做，这样才能让他们经受住挫折，也有益于今后的成长。
陆萍教育孩子从自我做起
孩子的教育问题是家长最关心也是最困惑的一个问题。
今天的主题是:教育孩子首先从我做起。
父母做最好的自己，言传身教，在言行一致的同时，还要积极培养孩子从小养成良好的习惯。
孩子的可塑性强，儿童阶段更是教育的黄金时期，把握好这个重要的时期，对于一个孩子乃至一个家庭都是至关重要的。
有以下几点分享：一、家长做最好的自己，言传身教家长是孩子的启蒙老师，孩子最容易模仿家长的言行，只有家庭教育和学校教育有机结合起来，才能收到最好的教育效果。
在校每周五天的教育，老师都是有意识的培养孩子的性格、品行、意志和兴趣等等，孩子也易于接受和成长。
可是周末的两天，孩子在家容易受到家长的溺爱，没有规律的学习和生活，把在学校五天培养出来的好习惯给忘掉了。
父亲是孩子的榜样，父亲的格局往往决定着孩子未来能抵达的高度。
在父爱中长大的孩子，有很强的安全感，自信阳光，敢于尝试，敢于突破，往往有着更高的上限。
在孩子12岁之前，往往会把父亲当成自己的偶像。
孩子对父亲往往有一种强烈的崇拜之情，把父亲当成智慧和力量的象征。
孩子会下意识的去模仿父亲的行为方式。
在心智成熟之后，会努力去抵达或者超越父亲的高度。
父亲给孩子最好的教育，不是事无巨细的体贴照顾，而是指引方向的立志教育。
一个好的父亲，一定要在格局和立志上为孩子做好榜样，这在未来将会决定孩子所能抵达的上限，父亲作为家庭的经济支柱，往往承担着巨大的经济压力，为了工作，往往很少有时间陪伴家庭，这就造成了孩子教育上的巨大缺失。
幼年缺乏父爱的孩子往往缺乏安全感，都说父爱如山，孩子身边没有一个坚实的依靠的时候，就会变自卑、焦虑。
长大之后，哪怕成为一个健壮的大人，孩子也无法摆脱这种不安全感。
身为父亲也一定要抽出时间多陪陪孩子，父亲的关爱会让孩子觉得自己有一个足够坚强的后盾，产生安全感，做事就会自信很多，而不是畏手畏脚。
在家庭教育中，母亲也同样是个举足轻重的角色，母亲特有的温柔和宽容可以让孩子养成宽厚的性格。
而母亲自身的修养，往往影响着孩子一生的品德和人格。
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教育学生做事要靠自己
向学生讲一个《鹌鹑和她的孩子们》的故事，作者是德国诗人布·瓦尔迪斯。
一只鹌鹑在麦地中间筑巢。
当她的孩子们逐步长大，麦子变黄的时候，她对小鹌鹑们说道：“农夫收割麦子的日子快要到了。
我现在出去给你们找食。
我不在的时候，你们都给我待在巢里别动，小心点儿，别让任何人发现你们。
如果那个农夫来了，你们留神他说的话，听他什么时候要割麦子。
我们要见机而行。
”说完，老鹌鹑便飞走了。
不一会儿，农夫带着他的儿子来到了麦田，察看了一下麦子，然后对儿子说：“麦子成熟了，我们该收割了。
我明天一早就去邻居那儿，同他们商量，请他们来协助我们收割。
”
又过了一会儿，老鹌鹑噙着给孩子们的食物飞回来了，问他们是否听到点什么。
一只小鹌鹑回答说：“那农夫同他的儿子来过了，他说：明天他要去请邻居来协助割麦子。
”
老鹌鹑听后说：“别怕，这麦子还不会马上割的。
因为那些邻居不会那么快就答应帮别人干活的。
”
第二天一大早，老鹌鹑又要外出觅食了，她对小鹌鹑们说：“留点神，那农夫准备什么时候割麦子，看是否能听到一些新的消息。
”那农夫又来了，对他的儿子说：“我看，谁也不会来了。
这些邻居都靠不住。
我要去同亲戚朋友谈谈，让他们明天来帮我们收割。
这麦子再不割的话，就要烂了。
”
当老鹌鹑回家时，小鹌鹑们叽叽喳喳地说：“妈妈，快给我们在别的地方筑一个新的巢吧!那农夫明天就要带他的亲戚朋友来割麦子了。
”
不过，老鹌鹑回答说：“亲爱的孩子们，那些亲戚朋友也不会马上到一个外乡的农田里来干活的，所以，你们注意听着农夫明天说的话!”
下一天早上，那农夫和他的儿子又来了，农夫非常伤心地朝麦田扫了一眼，说道：“我看，想靠别人的协助都是不行的，不管是邻居，还是亲戚朋友。
这庄稼今天是割不成了。
两把锋利的镰刀已经摆在粮仓里了，明天一早我们两个就开镰。
这麦子不能再耽搁了。
”
小鹌鹑马上就把这个新消息告诉了他们的妈妈。
老鹌鹑听了说道：“瞧，这才是真正的收割时间。
我们迁移的时候也到了，寻找别的住所去吧!亲爱的孩子们，起身吧!明天早上我们还待在这里的话，那么我们大家的生命恐怕就保不住了。
”
自己的事情要靠自己做；常言说得好：路在自己脚下。