教师家庭教育和一般人的家庭教育差异在哪里

教师家庭教育和一般人的家庭教育差异在哪里

宁阳实验高中刘坤

中国社科院博导王极盛曾对考入清华、北大的400多名高考头名调查研究发现，在学校教育的同时，每个成功孩子的背后无一例外得益于从小就有良好的家庭教育,一半考生的父母至少有一方是老师。

调查显示半数高考状元来自于省会,64名高考第一中，39人所在中学与过去11年的“状元中学”吻合，数量超过一半。64人中32人来自省会城市，占了半数。另外32名头名生活学习在中小城市以及县城等。

这个数据当然可以说明了很多的东西，比如教学资源的高度集中，教育不平衡，以及知识代际传递等。我在这里重点讲一下父母的教育，因为关于重点学校的选择其实是在父母教育之后的事情了，如果父母教育出问题了，重点中学的选择自然是不太可能了，即使是凭借其他的手段进入到重点中学，也未必有用。

这几年来了，我一直感觉到学生出问题和父母有很大的关系，很多父母很不关心孩子的学生，尤其像我所处的农村学校。教育对大部分家庭来说，只有有用和没用之分，有利于家庭以后的收入父母可能会支持，不利于或者说看过去经济效益不是那么明显的，父母支持也就不是那么明显。

我们开家长会时候一个班级就那么几个家长来，而且来的家长大多又都是爷爷奶奶，从各种迹象来看，学校的教育在家长支持方面越来越是力不从心了。家庭作业不做，假期回去学生基本处于放羊状态，也不安排教育，如果硬说有教育，那么教育者大多是电视和电脑，家长也只求孩子不跑出去撒野就可以了。和以前比起来，现在家庭的教育越来越糟糕了。

我是一个家长，也是一个老师，在这方面体会就深了一些。一个本地的同道中人说，一个重点学校的一个班级的学生非常好，原因在于这个班级有一半多的学生是来自教师家庭。有的人以为来自教师家庭的子女因为老师能够给孩子补缺补漏。我认为这看法不全面，持有这种看法的人大多是应试教育教育熏陶下的产品。那么教师和一般的家庭的教育不

同的地方在哪里？

第一，教师比一般家庭教育更重视孩子的全面发展，尤其是品德教育方面。虽然教师很多时候给学生补课，但是对于自己的孩子，很多教师则不支持给孩子补课，他们都认为要把时间还给孩子，应该让孩子在假期里过一些和学校生活不一样的生活。和一般的家庭比起来，教师对孩子的教育显得从容一些，逼迫着孩子学这个学那个的现象会少一些。能宽容对待孩子成绩升降，不会把成绩看做盖过一切，但是在孩子品德习惯养成教育方面，很多教师都认为这个必须严格要求，这是盖过一切的事情。理由是一个人的品德习惯养成不仅和成绩有直接的关系，同时也是一个人的最基础的素质，一个孩子品德习惯养成教育如果没有出大问题，一般学习是不会出太大的问题，要维持一个中等的分数不是很困难的事；退一步说，就算学习出问题，但是由于有良好的品行习惯，孩子以后的人生不会糟糕到那个程度。

而我接触的一些处于边缘的学生，则发现他们在这些奠基性的品行教育方面的失败是非常明显的，一些富有的家庭培养了根本无法接班的富二代，而一些穷的家庭父母也不愿让孩子再受到穷的折磨，也尽量的满足孩子的需求；在孩子犯错误的时候，家长不是把犯错误当做教育孩子的一个契机，而是当做发泄对孩子不满情绪的一个机会，这些家庭，打骂现象多于一般的家庭，这样的示范作用下，这些孩子的品行自然是可想而知的了，还有的则是包庇孩子，认为这条家狗被“打”了，就等于自己的教育失败了，就等于自己的家庭别羞辱了，因此，在处理这些问题上，经常偏离了教育之道，孩子自然学到一些不正常的教育内容。

前次，我在班上说每一个人要尽到自己社会角色，就像同学要认真读书，否则现在成了班级的垃圾，以后成了社会的垃圾，老师也是这样，如果不认真履行自己的职责，成了垃圾老师，误人子弟。班上有的学生站起来质疑说：“垃圾老师怎么啦？人家垃圾老师还买了车，你有吗？垃圾老师有钱了就有很多的女人跟着，这不好吗？”持有这样的世界观

一般是不会认真读书的。

第二、和一般的父母比起来。教师家庭里，父母一般和孩子接触的时间会多了许多。这原因是孩子的上学放学的时间和父母是一致的。同时，教师工作虽然不轻松，但是有许多工作可以在家里完成，比如备课看作业，就算是坐班制的学校，一般也是和子女作息时间同步，这就无形中增加了和孩子接触的时间。我前次做过调查，父母和子女接触的时间和成绩一般是成正比的，尤其是男生。

除了上学放学一致，教师子女在寒暑假也是和父母的作息时间是一致的。而对一般家庭来说，寒暑假这么长的时间里，由于父母的作息时间和孩子不一致，孩子基本上处于放羊状态，许多在学校里养成的良好的习惯由于在家两个月的时间的散漫而流失干净，对非教师家庭来说，暑假越长，对子女教育越不利。

而对教师家庭而言，假期则成为补充学校教育不足的一个重要机会。比如我就经常利用假期对孩子进行品德教育，这个学期每天都要求孩子对自己的生活进行反思，写的是生活中做得好的地方还有做得不好的地方，有的内容由孩子写下来，有的他念我写下来，一方面锻炼孩子反思能力，一方面又训练孩子的写作能力，还可以锻炼孩子的阅读能力，比如孩子写到“做事不拖拉”，我则要求他加入书本里关于“做事不拖拉”的论述部分，这就需要孩子对相关的内容仔细阅读了。

第三、对知识的补缺补漏。一般说来，大部分人对孩子的知识的补缺补漏只能坚持到小学课程，到了初中课程难度就大了，大部分的家长没有把握，同样，老师由于专业的限制，大部分老师对非本专业的科目也是没有把握的，这点区别不是很大，但教学不是说自己懂得所教的内容，就可以教好孩子。让孩子听懂更是教师的一种专业能力，听懂之后又能触类旁通又是高一级的能力，许多好的教师不仅能让学生懂得某一道题，还能训练孩子良好思维，这就不是一般的家长能做到的。所以说在小学阶段虽然看起来孩子的差别不大但实际上是有差距的，经过良好训练的孩子发展更有后劲。一般说来，一个孩子的成绩是在小学时确定

的，小学时成绩不是很差，又有良好的习惯，这孩子成功就是一大半了，如果初中又能很好过关，高中以后孩子以后就不会那么烦心的了，而这些差距并不一定马上就表现在成绩上，依我看，这是因为教师的教育里掺杂了更多素质教育内容，或者说就算是应试教育，教师也处理得比较慈悲一点吧，这为孩子长久的发展准备了一些条件。