初中班主任的教育故事

初中班主任的教育故事

当孩子“犯错”以后……

北洼乡中数学梁璞

晨会课～走进教室～就闻到一股刺鼻的味道～我知道～一定又有人在学校门口的小卖部买零食了～学校三申五令强调不允许买零食～可是……～我顿时就火冒三丈～一大早的好心情全被破坏掉了。

“是谁,站起来:”同学们莫名其妙地看着我。

“什么味道,是不是谁今天又买零食了,”“老师～我刚才也闻到有味道了。”有同学在一旁附和。

半分钟左右的寂静～师生僵持着～我目光严厉地扫视着全班～初一的孩子～做了错事后那种心虚其实老师是能够一眼看出来的。

“老师～是我～我今天早上没有吃早饭～我在站点买的。”小明～一个成绩不错平时也很遵章守纪的孩子举起了手。

“老师～他也给了一点我～我也吃了的。”

“还有我。”一个平时相当调皮的孩子～今天也因为知道犯了错误～声音明显降低了8度。

刚才还怒发冲冠的我～顿时火气小了一半。我还能说什么呢,看样子他们已经认识到自己的错误了～批评不批评已经不重要了。

五分钟的晨会课～我临时改变晨会课的内容～利用剩下的时间讨论:小卖部的零食能不能吃,早饭该吃什么,如果

真想要吃零食我们该怎么办,同学们讨论的很热烈～那三位同学也在我假装不经意的暗示中坐下了～我想他们以后应该不会再犯同样的错误了。

想起以前～最怕处理的就是同学之间的矛盾纠纷～每天都有你意想不到的事情等着你～我这个班主任经常被弄得焦头难额～而且～一直以来～让我最最头疼的事情就是犯了错误～那些孩子始终不肯承认～找各种理由为自己辩解。当然～我理解孩子这样做的苦衷～他们是不想被批评～我也尝试着解开他们的心结～一次次告诉他们犯了错不可怕～可怕的是不敢面对自己的错误～可是～终究因为孩子年龄大了～自尊心强了～或者就是以往的历史经验告诉他～这样做是不可行的～所以～孩子们很难做到我希望的犯错后勇于承认错误～最终～让老师处理问题时花费大量的时间和精力～结果也不尽如人意。

当初一的班主任～一开学～我就对自己说:不管孩子犯多大的错～只要他能够认识错误～不推诿责任～我就坚决不批评～就事论事加以教育～但是～对于撒谎的孩子坚决不宽容。我一定要让这群孩子养成良好的习惯～这会让孩子在今后的学习生活中终身受益。而且～在过去一年中～我一直在向孩子灌输这样的观点:勇于担当～知错就改～这次改不了～下次再努力～对于老师和同学偶尔的误解可以适当申辩但不是狡辩～有则改之无则加勉。所以孩子们都了解我的脾气～错误经常犯～矛盾依然有～但是处理起来我这个当老师的就相当的省心而且客观公正。

现在～我走到班上～地面上有纸屑～立刻就有人捡起来～而不再是那句“老师～不是我仍的。”

下课打闹～把同学弄哭了～“老师～我不是故意的～是,解释原因,～我以后会注意的。”而不再是两个人绷着脸～不依不饶地互相指责。

甚至～有一天～我的茶杯放在班上～不知道怎么回事～摔地上了～虽然很心疼茶杯～但时间关系～我也没有来得及调查～第二天～我的桌上居然有一个新茶杯～里面是用汉语拼音写的一张道歉的纸条——“老师～对不起～是我把你的茶杯打碎

的～我向妈妈承认了错误～妈妈说我告诉你你不会怪我的～这是我用零花钱给你买的。”。

孩子是个灵动的个体～其实～对于成长中的孩子来说～没有所谓的“真正的错误”～只有“经验”～成长是一个“错了再试”的过程。花有重开日～人无再少年～教师的职责就是在于让孩子学会正确面对自己的不恰当的言行～帮助他们改正～在不断的尝试中知道哪些是应该做的～哪些是不该做的～这就足够了: