让爱温暖后进生的心灵
让爱温暖后进生的心灵
个班 级 管 理 是 否 成 功 很 大程 度 上 取 决 于 对 班 上 几 个差 严重 。 成绩 直线下降 ， 任凭 家人 怎 么打 骂也 不愿说 出原 因； 最 谁 不想 学好 ， 即使 玩 内心 也不快 乐 ， 因为 心里很 生的教 育 ． 因为他们在 班级 中起 着举足轻重的作 用， 影响 着整 后说 了一句 ， 我看到正 面教 育的条件成熟 了， 一方面与 学生 个班 级 的精 神 面貌 。如 果教 师 对他 们 置之 不理 或 弃之 不顾 ， 那 空虚 。这 时候 。 让他们 以后 多关心体贴 自己的孩子 ， 一方面与 学生 就 违背 了我 们教师的职业道德 ．而且 必然会 影响到教 学的整 家长联 系。 谈 前途 ， 谈理 想 ， 指 出过去 的错误 。这位 差生感触很 体 效果 ． 甚 至对周 围同学的学 习亦会造成 不好 的影 响。 因此 ， 谈 学习 ， 表 示要 重新塑造 自己。通过一年的努 力， 这位 学生 变化很 了解 和研 究 差 生 ．做 好 差 生 的辅 导 工 作是 现 代 教 师 的 必备 能 深 ， 在今年 的高考 中上 了本科线 。 自己和 家人都十分高兴。 力 。那 么 ， 如 何 才 能 做 好 差 生 的 辅 导 工 作 呢 ？我 想 可 以从 以下 大． 三、 要善 于发现差生 的优 点， 培养差生的 自 信 。即使是 所 几方面进行 ． 我本人一直以来也是坚持这样做 ： 他 身上肯定也有 闪光点 ， 但 差生身上的 闪光 点通 常 首先要从 思想上转 变 自己的观念 ， 要从 思想上真 正认 谓 的差生． 识到 “ 没有教 不好 的学生 ， 只有 不会 教 的老师” 。差生也 是 学 被他 身上的 消极 因素所遮盖而被人们 忽视 。作为老师， 要特别 不仅要善 于发现 ． 还要善 于挖掘他 们的优 生， 他们 也有 自己的特 长、 优点， 他们 也有无限的潜力 ， 他们也 注意差 生好 的方面 。 可 以成 为 国 家 的栋 梁 。教 师 只 有 多给 他 们 爱 心 ， 多 给 他 们 温 点。如 思想品德 、 关心集体 、 热爱劳动等 高尚之处 ； 文体 活动 、 暖。 多给 他 们 鼓 励 。 让他 们体会 到老师 的关心 ， 体 会 到 集 体 的 书法、 绘 画等 长处。及 时抓住优 点并给 予表 扬 ， 倍加 爱护和扶 增 强其 自信 ， 最后达到调动其学 习积极性 的 目的。我曾经 帮助 ， 才会使 他们从思 想上 意识 到学习的乐趣 。 找到 学 习的动 植 。 力。 遏 过一个差生 ， 其 学习成 绩有 多门不及格 ． 一 次我在使 用 多媒 二、 以朋友的 身份 与差生交往 ， 消除影 响其进 步的心理障 体教 学时， 对新版的 Ｐ Ｐ Ｔ操 作不熟悉 ， 在 操作 上 出现 问题。在 碍 。差 生在 内心深处是和所有 学生一样 渴望得 到老师和 同学 我询问班上有哪位 同学可 以帮忙解 决问题 的时候 。该差生主 的尊重与关心 。然而通常由于其 学习成绩或表现较差 ， 达 不到 动上来帮忙并解决 了问题 。我马上在班上所有 同学面前对他 老师 的期 望 ， 有可 能经常受到家长和老师的指责及批评 ， 长此 进 行 了 表扬 ， 我发现 在表 扬他 时， 他眼里闪着亮光。 之后 。 我时 以往 ， 他 们便会 渐渐产 生 自卑心理 ． 破罐 子破摔 ， 甚 至意 志消 不时让他来解决一些 电脑 问题 。 并表 扬和鼓励他。后来 。 我发 沉、 自暴 自弃 、 最后 对老师和 同学产 生怀疑心理 、 戒 备 心 理 及 现他在 上我的课 时积极性 明显增加 。 写作业也十分认真 ， 成绩 逆反 心理 。所 以差生通常对 自己周 围的人们 的态度和言行更 也有 了长足的进步。 因此 ．我们老师如果发现 差生的 闪光点 为敏感 ， 有的甚 至对老 师和 同学抱有 敌意 。 用错误 的方法对待 时 ， 要 懂得 ， 也要舍得 用真诚 的表扬 来激励和鼓 舞差 生 。 使 他 老师和 同学善 意的批评和帮助 ． 或以恶作剧戏弄 师长 ， 欺 负同 们体验到受到爱护和尊 重、 信任和 支持的快感 ． 从 而进发 出 自 学， 破 坏班级的学 ＞ － ３ 氛 围， 影响正常的教学秩 序。此 时。 如 果有 信 及奋 发 向 上 的 力量 老师 以朋友 的身份 与其接触 。 经常关心他的 学习和 生活 。 以爱 四、 转化差生要 有恒心。通常差生的认知心理还不成 熟 ． 来感化他 、 教 育他 ， 最后 一般 可以达到转化他 的 目的 。曾有这 他们转化后 出现反复是很正 常的。多数 的差生抵 抗不 良诱 惑 样一位 学生 ， 中考成绩在 班上排 第五名 ， 高一一年成绩一 降再 的 能 力 较 弱 ， 一旦 心 理 失 控 ． 他 们 往 往 自觉 不 自觉 地 “ 旧病 ” 复 降， 到 了高二 已经成 为班上 名副其 实的一名差生 ． 平常上课 经 发。如果此 时我们不好好教育他们 ， 只是一味批评或责 骂 ． 就 常迟 到 ， 动不动 发个短信 就不 来上课 ， 谁 的话也 不听 。 一旦挨 可能使 他们心理再 次失衡 ， 于是便 会破罐破摔 ， 一发而 不可 收 打就 离家出走 ， 家人 拿他 一点办法都 没有 。我 了解 了这种情况 拾 。因此我们要认识到差生反复并不代表 该差 生就是“ 朽木 不 后， 并没有 马上对其批评教 育 ， 而是花 了十 多天时 间与这位 学 可雕” ， 要 引导他们 回顾转化前后 ， 反复前后的情景 ， 比较前后 生交往 ， 做到 不揭 短 ， 不提过去 。 热情与之谈心 ， 以期能和他做 的得失 ， 说 明其发展 下去大相径庭的结果 。只有始终如 一 ， 持 “ 知 心” 朋友。在我 的言行 感动下 ． 这位 学生终 于说 出了心 理 之 以恒 ， 对转化差生千万不可求之过急 。 最 终 才 可 达 到 良好 的
让爱之花绽放在后进生的生命中
让爱之花绽放在后进生的生命中作者：刘卫东来源：《教育界》2022年第18期【摘要】后进生教育问题是教师在教书育人过程中经常遇到的和无法回避的重要问题，对于后进生教育问题，爱是最好的解决方法。
爱是教育的本质，爱能够感化人心。
因此，教师要秉持新课程理念，给后进生以爱，让爱之花绽放在后进生的生命中，相信后进生会回报教师以感激、信任。
【关键词】爱之花;教育;后进生作者简介：刘卫东（1971—），男，江苏省盐城市响水县第二中学副校长。
教育是面向人的社会活动，要以尊重人的发展规律和个体独特性为基本前提。
人的发展具有差异性，学生在发展过程中会逐渐形成不同于他人的行为习惯、认知特点和处事方式，一个班级中存在优秀生，往往也会存在后进生，教师要认识到这种客观存在。
优秀学生的培养固然重要，但有效教育后进生也是教师的重要任务。
后进生教育问题是教师教书育人过程中无法回避的重要问题，教师必须要回答好、解决好这一现实问题。
笔者认为，教师应该用爱去教育后进生，让爱之花绽放在后进生的生命中。
一、用无私奉献滋养爱之花无私奉献，展示的是责任使命，体现的是高尚师德。
我国著名教育家陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这一教育思想深刻诠释了教师职业无私奉献的基本属性。
纵观取得重大成就的教师，诸如“人民教育家”于漪老师、“七一勋章”获得者张桂梅老师等，都是将自己无私奉献给学生、奉献给教育事业。
从这些教师身上，笔者感受到了无私奉献对于教育后进生的重要价值。
记得在一个寒风刺骨的深夜，宿管大叔在电话中告诉我，我班有个女生在宿舍卫生间晕倒，情况很危急，我来不及细想，立即驱车赶赴学生宿舍。
在校医的指导下，大家齐心协力第一时间将该生送往医院就诊。
我付了医药费，向医生仔细了解学生的情况，照顾学生。
学生的家长凌晨赶到医院，我又陪同家长一直等到学生情况有所稳定。
该生是班里的后进生，以前和老师的交流较少，但是她康复出院后回到学校，常常用目光和语言对我表达她的感激之情，我也及时地鼓励她努力学习。
让爱在后进生心中开花结果
让爱在后进生心中开花结果作者：陈晓琴来源：《甘肃教育》2013年第15期〔关键词〕后进生；爱心；关键；保证；前提；途径〔中图分类号〕 G635 〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2013）15—0027—01一、爱心是教育的关键每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
不论是学习上还是思想上，精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地，没有被班级和老师抛弃。
反之，如果班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，这样班主任对后进生的转化工作就难上加难了。
班主任要有颗仁爱之心，经常设身处地地为后进生考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。
可怎样才能让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求优生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂上；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。
对父母离异的学生，经常与他们交谈，设身处地地为他们着想，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量淡化。
对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
二、诚心是教育的保证后进生的自尊心很强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，无论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，以诚相见，把你当做可以倾诉的对象，那你离成功就很近了。
如果他们犯了错误，一般不要当众批评，否则会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
教师的诚心和信任是成功教育后进生的保证。
三、耐心是教育的前提如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。
班主任帮助教育后进生工作心得体会8篇
班主任帮助教育后进生工作心得体会8篇篇1作为一位多年从事教育工作的班主任，我深感责任重大。
在我的教育生涯中，我遇到了许多后进生，他们或因基础薄弱，或因家庭原因，或因个人性格等因素，导致学习成绩不佳。
面对这些学生，我始终坚信，只要用心去帮助他们，他们一定能够取得进步。
以下是我近年来帮助教育后进生的一些心得体会。
一、了解学生，因材施教每一位后进生都有其独特的原因和背景。
因此，作为班主任，我首先会深入了解每一位学生的情况，包括他们的家庭背景、学习基础、性格特点等。
在了解这些情况的基础上，我会根据学生的实际情况，制定出针对性的教育方案。
例如，对于基础薄弱的学生，我会注重基础知识的补习；对于家庭原因导致学习困难的学生，我会与家长保持密切沟通，共同寻找解决问题的方法；对于性格内向、自卑的学生，我会鼓励他们多参与集体活动，培养自信心。
二、耐心引导，鼓励自信后进生往往因为学习成绩不佳而自卑、敏感。
因此，在教育的过程中，我会耐心引导他们，让他们认识到自己的优点和潜力。
同时，我会鼓励他们树立自信，相信自己能够通过努力取得进步。
在引导学生时，我会注重言辞的温和与适度，避免伤害学生的自尊心和自信心。
我相信，只要学生有了自信，就有了前进的动力，就能够勇敢地面对学习和生活中的挑战。
三、家校合作，共同育人家庭是孩子成长的重要场所，家长的教育方式和态度对孩子的发展有着重要影响。
因此，在帮助后进生的过程中，我会积极与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况和家庭环境。
同时，我会向家长传授正确的教育理念和方法，帮助家长认识到自己的责任和角色。
通过家校合作，我们可以共同为学生提供一个良好的成长环境，促进他们的全面发展。
四、关注细节，培养习惯后进生在学习上往往存在一些不良习惯，如上课不专心、作业不认真等。
针对这些问题，我会关注学生的细节表现，及时发现问题并帮助他们纠正。
同时，我会注重培养学生的良好学习习惯和自主学习能力，让他们逐渐摆脱对老师的依赖心理。
用爱温暖后进生的心灵
点 头 ，递 上 了欣 赏 的 眼神 。刹 那 间 ，我发 现 ，他 的眼 睛
师 赞许 的 目光会 让学 生 感受 到莫 大 的鼓 励 ，激励 着 他们 不 断努 力上 进 ：老 师 慈祥 的 目光 会 让学 生感 受 到无 比的 温 暖 ，时刻 努力 要认 真 学 习；老 师信 任 的 目光会 使 学 生 受 到鞭 策和 鼓舞 ，勇 敢 地 向前迈 步 ；老 师温 柔 的 目光 犹 如 黑暗 中 的一盏 明灯 ，点 亮 了学生 的心 房 …… 在 每个 班 级 中或 多或 少 都 有 些令 老 师 头 疼 的学 生 ，
， ，
真正 的爱
“
，
从 而 使他 们
”
大 问题
过：
“
。
著 名 教 育 家 陶行 知 先 生 说
，
是处
产生 做 社会 主义
任心
，
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新人 的责
。
教育是心 心 相 印 的活动
，
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大 的可 塑 性
。
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、
形 成 渴 望 进 步 的 内驱 力
，
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独 从 心 里 发 出来 的
，
进 生 的逐 步要求 要 考虑他们 的心 理 承 受 能力 不成钢
” ，
，
一
尊重 人格
，
保 护后 进 生 的
志趣和 个性特征
现 的闪光 点
，
发现 他们 时隐 时
后进 生并不 是
“
不 能操 之 过 急 而 要严 之有度
“
，
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自尊 心 后进 生主 要 是指道 德 品行差 或
作为 教育转化他 们 的
，
让爱走进学生心灵
让爱走进学生的心灵摘要：用爱去教育学生，让学生真正感受到老师对他的“爱”，这是班主任顺利开展工作的基础，用爱去教育我们的学生，使每个学生在原有的基础上更快更健康的成长，用爱去宽容学生，用爱去指导学生，最终他们必会成为让我们骄傲的学生。
关键词：班主任工作师生关系思想转化中图分类号：g451 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0227-01爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
只有让学生真正感受到老师真心实意的爱，他们的心灵才能向你敞开，任你洗涤和浇灌。
1 热爱学生，满腔热情地对待学生，这是思想转化基础班主任要顺利地开展工作，和谐的师生关系是很重要的，双方关系如何，不仅取决于教师是否被学生信任，而且还取决于教师对学生的感情。
在班主任工作中，教师如果能给予学生具体的指导与引导，就能取得学生的信任；教师如果能及时帮助学生解除精神压力，就能换来学生发自内心的尊敬和崇拜；教师如果能信任那些所谓的问题学生，就能打动学生的心灵而出现奇迹。
回想起担任班主任工作多年以来，酸甜苦辣，尽在其中。
对于大多数学生学习基础较差，没有远大的理想，更没有良好的学习生活习惯。
每次接班后我深感难度很大，也深感肩上担子很重，责任重大。
但多年的教学实践，我深知十六、七岁的学生，世界观尚未形成，可塑性是很大的，他们容易接受新鲜事物，也易被一些不良思想所侵蚀，所以对学生进行理想前途教育就显得尤为重要。
我认为，只有在此基础上才谈得上素质教育。
因此，我真心实意的从生活上、学习上、思想上无微不至地关心他们，还特别注意尊重学生的自尊心，尊重学生的人格和感情。
我认为只有尊重学生，才能感化学生，才能受到学生的尊重，才能消除师生间隔阂和对立。
爱中有严，严中有爱，才能使他们的思想感情受到振动，发生变化产生飞跃。
我利用早自习、午间、晚上深入到他们中间去，甚至利用休息日深入宿舍，细致观察他们的点滴变化，及时发现每个同学的发光点，有的放矢。
用心关爱温暖心灵
用心关爱温暖心灵我记得有一句话是这样的：“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。
”“上帝允许差生的存在”。
学生好比种子，需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光。
作为他们的班主任更应最大限度地理解、宽容、善待学生，加强与学生的情感交流，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
一、平等民主的观念关爱学生。
伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。
实现教育民主平等化，教师必须树立民主平等的思想。
这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。
传统的教育观念中，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动接受教育，情感的交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学的情绪。
当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。
构筑平等的师生关系需要放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深，责之切的心理去进行说教、指正，要善于倾听，了解学生怎么想，怎么看，尝试从学生的角度去看问题。
在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，拉近与学生的距离。
对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。
爱岗敬业教书育人为人师表诲人不倦有教无类提高师德论文参考参考2篇
爱岗敬业教书育人为人师表诲人不倦有教无类提高师德论文参考参考2篇爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，提高师德论文范文参考2篇【篇一】浅谈“师爱”——师德师风师者，传道授业解惑也，韩愈在慨括教师的职责时，把传道放在授业之前，意在突出传道是师者的首要任务。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
”到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。
爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。
“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
师德的最高境界是“爱满天下”。
教育战线广大优秀教师共同的特点是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。
师爱更多地温润在平凡的日子里。
在当今社会主义市场经济汹涌澎湃的今天，有些教育者自觉不自觉地用商业化与功利化的眼光来衡量自己的职业，麻木、浮躁、虚华、势利弥漫在一些教师和学生之间，于是少了耐心，少了爱。
我们常常听到这样的抱怨：现在的孩子真不像话，现在的孩子越来越难教了，现在的孩子怎么还不如我们小时候能干呢？……老师对学生不满、责怪、苛求，“想说爱很不容易”。
而学生则感叹：“谁知我心啊！”师生间缺少理解沟通，缺少“心心相印”的和谐与默契。
于是，逃学厌学者有之，离家出走者有之，殴打教师者有之，“师爱”陷入了一种窘迫的境地。
在如今经济全球化、文化多元化、社会信息化的背景下，“师爱”也遇到了新的冲击与挑战，我们应以新的视角来思考师德的要求，更应赋“师爱”以新的要义。
首先，师爱应是一种真正的爱，应只讲付出不计回报的爱。
教师要真心实意地去爱学生，去尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关注每位学生的健康成长。
建立民主、平等、和谐的师生关系，创造轻松愉悦的学习氛围，把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂，让每个孩子的潜能都能得到淋漓尽致的发挥。
教师对学生的爱，不是基于亲缘关系的爱，也不是出于个人需求的功利的爱，而是一种出自崇高目的，充满科学精神，持久而深厚的爱。
爱心对后进生的作用
爱心对后进生的作用苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
”教育的反差效应告诉我们：对后进生这样一个”与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。
在当今经济转型期，实现素质教育的今天，怎样教育后进生成了我们现在要探究的问题。
虽然从事教育工作年限不久，但是仍然想谈谈自己这几年来在教学中是如何对待后进生的。
我始终认为，后进生和优秀生是平等的，坚持”尊重平等”原则，让后进生也能感受到老师是关心他们的，而做到这一点，我认为“爱心”是必不可少的。
一、爱心抚慰心灵教育学家阿莫纳什维利说：“教育的力量就在于，它能在多大程度上区别对待地发展一个学生的智慧和形成他的个性特点，能在多大程度上有助于以普通的友爱和与人为善的精神感染他们中间的每一个人。
”“爱”，从某种意义上讲，是品德教育的灵魂，应该让爱的阳光温暖每一个孩子的心灵。
几年的教育教学实践使我始终笃信：爱，是打开老师和学生之间那扇心门的金钥匙。
给孩子一份“爱”，便是老师义不容辞的责任。
对于后进生应给予更多的爱，平时多关心他们的业余生活，在学习上督促，及时观察他们的心理动向，时常交流。
例如现在我所教的07级，一开始教他们班的时候，就本着”尊重平等”的原则，所以现在我和他们在课下是朋友，课上是师生。
在他们遇到什么困难的时候，首先想到向我倾诉。
后进生因为有了老师的爱心，所以找到了自己的自信。
二、发掘自信心对待后进生，最怕的就是”把人看扁”。
不要戴有色镜去找他们身上的缺点而要拿放大镜去努力寻找他们身上的闪光点。
微笑是拉近师生距离的纽带;鼓励则是老师能给予每个学生的最廉价而又最真挚、最有意义的礼物;更愿每天撷取一撮纯白的小花，点缀学生心灵的窗户，希望就是它的名字，它的美……老师的微笑，能拉近彼此的距离;老师的鼓励，会使他们重拾进步的信心。
“春风得意马蹄疾”，只要有个良好的心态，做任何事都有信心。
让爱温暖后进生的心灵
让
爱 ， 暖 皿 日
后
进
生
的
心
灵
杨 正 贤
（ 淳 县第 三 中学 ， 苏 高淳 高 江
摘 要 ：转 化 后 进 生 是 班 主 任 教 育 工 作 中 的 一 个 难
２ １０ ） １ ３ ０
离 校 逃 学 。 此 种 种 。 本 原 因 在 于 缺 乏 爱 的 温 暖 而 使 心 凡 根
ｃ ｉ ｌｔ ｎ ｈｐ Ｊ ．ｈｌ ｈｌ ｒ ａｉ ｓ ｉ ［］ ｉ ｄｅ ｏ Ｃ ｄＤｅ ｅｏ ｍｅ ｔ１ ９ （ ６ ：５ ４ ｖ ｌｐ ｎ ，９ ５，６ ） １ ０ —
１ ８ ５１
［ ］ ｒｗ ｌ Ｊ Ｏ’ ｏ ｎ ｒＥ， ｌ ｒ ｅ ａ． ｔ ． ４ Ｃ ｏ ｅ ｌ Ａ， Ｃ ｎ ｏ Ｗｏ ｌ ｓ Ｇ， ｔ １ ｍｅ Ｍｏｈ
家 庭 氛 围 对 儿 童 安 全 型 依 恋 的 形 成 起 着 重 要 的 作 用 。 庭 是 学 前 儿 童 生 活 的 主 要 场 所 。 童 由 于 自身 的 心 家 儿 理 发 展 具 有 可 塑 性 极 大 的 特 点 ，既 易 接 受 外 界 积 极 刺 激 的 影 响 ， 易 受 到 不 良 的 消 极 刺 激 的 影 响 ． 他 们 自 身 的 又 而 辨别 能 力较 弱 ， 以 ， 庭 成员 为 孩子 营造 一种 温 暖 的 、 所 家 和
多 年 来 的 班 主 任 工 作 经 验 ，使 我 真 切 体 会 到 对 后 进
发 展 上 距 离 教 育 目标 的 要 求 较 远 ，在 思 想 行 为 上 存 在 较
多 的 缺 点 ， 后 于 一 般 同 学 的 学 生 。 班 里 会 造 成 不 良 的 落 在 影 响 ， 他 们 在一 定 条 件下 是 能 够转 变 的 。可 是 ， 传 统 但 在
用爱心浇灌后进生贫瘠的心田
用爱心浇灌后进生贫瘠的心田作者：徐丽来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第08期我们常把学生比作早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。
和其他学生相比，他们更需要教师的细心呵护、理解与尊重……教师要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，小心翼翼地去对待这些后进生。
因为他们比其他学生更敏感、更容易受到打击，需要更多的爱。
作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，给予他们更多的爱，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现出自己独特的风采。
那么，如何使后进生转化为合格的学生呢，我认为教师应特别注意以下几点。
一、用真诚交换真诚爱，是教育的前提，对于后进生来说，这种爱应该是真诚的。
换句话说，教师对后进生的关爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教师真诚的人道主义情怀的自然流露。
当我们自然而然地把后进生当作朋友时，这些顽皮的后进学生也会不知不觉地把我们视为“哥儿们”。
当学生们与教师产生了朋友般的友情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望，便是教师实施教育的关键。
苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。
因为即使是某些教育者心目中“一无是处”“不可救药”的学生，其心灵深处也或多或少有着美好道德的萌芽，因此，对后进学生的成功转化，与其说是教师向他们“灌输”，不如说是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。
当然，比起其他学生，后进生犯错误的时候要多一些，教师很难做到不对他们发怒，但是，一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄愤怒的时候，他也要时刻记着：不能让儿童“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。
相信只有用心灵赢得心灵，用真诚交换真诚，教师与后进生之间才能真正的平等。
二、引导学生自我教育苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育。
”明智的教育者善于引导后进生经常进行“灵魂的搏斗”——不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的…我‟”战胜“卑下的…我‟”如果要求后进学生在一个早晨就根绝所有坏习惯，显然是不可能的，但我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错的次数。
后进生的转化效果4篇
后进生的转化效果4篇后进生的转化效果第1篇转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
如何做好小学生后进生教育转化工作，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心我努力做到五多：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，应该把热情关心同严格要求结合起来，后进生的转化才有实现的可能。
四、集体帮助，树立后进生的自信心后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。
为此，互帮互学的一帮一活动。
安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当小老师辅导学习，帮助改进学习方法。
五、对后进生采取了当面辅导的办法。
总之，本学期后进生学习习惯和学习成绩较以前有了明显的提高。
如：同学能按时完成各科作业。
同学能独立思考问题。
后进生的转化效果第2篇在每个班级里，不可能所有的学生都是学习优秀的，其中必定有后进生。
后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。
按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的双差后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。
后进生人数虽不多，但对班级的消极影响较大，如不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。
作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。
正所谓浇花要浇根，帮人要帮心。
转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。
在自己近一年来的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，既有外因也有内因。
让爱照亮后进生前进的道路
让爱照亮后进生前进的道路【摘要】在人生的道路上，爱是一盏明亮的灯塔，照亮着后进生前行的方向。
爱的力量是无比强大的，它能让后进生受到鼓舞，努力奋斗，指明前进的方向，感受到温暖和支持，并克服困难。
爱可以激励后进生挑战自己，抓住机会，不畏艰难，勇往直前。
爱的存在让后进生明白，自己并不孤单，有人在背后默默支持着他们。
让爱照亮后进生前进的道路成为可能，让他们不再感到彷徨和绝望，相信自己能够成为更好的自己。
只要有爱的力量存在，每一个后进生都能找到自己前进的动力，走向光明的未来。
【关键词】爱的力量, 后进生, 鼓舞, 努力奋斗, 前进的方向, 温暖和支持, 克服困难, 成为可能1. 引言1.1 爱的力量是无比强大的爱的力量是无比强大的，它是一种超越言语和行动的力量。
爱可以使人心灵照亮，让人感受到无限的温暖与关怀。
它是一种纯粹的情感，无私地奉献和包容着每一个人。
爱能够消除人们内心的恐惧和无助感，激励人们迈出勇敢的一步，走向光明的未来。
当我们拥有爱的力量时，就能够超越自己，超越困难，从而让后进生前进的道路变得更加明亮和坚定。
爱的力量是无比强大的，它可以打破一切的障碍和界限，让人们的心灵变得更加宽广和包容。
只有在爱的光芒下，我们才能真正感受到生命的价值和意义。
因为爱是一种连结的力量，它可以让我们与他人更加紧密地联系在一起，共同前行，共同成长。
所以，让爱照亮后进生前进的道路，并非一句空洞的口号，而是一个真正能够改变人们命运的力量。
只有在爱的光芒下，我们才能找到前进的动力和方向，才能真正实现自己的梦想和目标。
让我们永远怀抱爱的力量，让它指引我们走向更加美好的未来！❤️2. 正文2.1 爱让后进生受到鼓舞爱让后进生受到鼓舞，是因为爱是一种激励、鼓励和支持的力量。
当后进生感受到他人对自己的无私关爱和支持时，他们会感到自己是被接纳和珍视的。
这种温暖和关怀会激励后进生勇敢面对自己的不足和困难，坚定地朝着目标前进。
爱的力量可以激发后进生内心深处的潜能和动力，让他们相信自己有能力改变现状、超越自我。
用爱心温暖“后进生”的心灵
有一女 生 ，因为平时学 习态度随便和思想行 为上 的 散漫， 曾好几次被学校警告处分 ， 但是还是没有 达到理想
的教育 效果 。 有一次 自修课时 ， 她不做作业 ， 滥写 、 传送 纸
条 ， 响 了其 他 同 学 的 学 习 ， 我 发 现 后 ， 百 般 抵 赖 ， 影 被 还 死
不 承认 ， 情绪也很激 动。 我好 不容易把 她请 出教室 ， 后 然
责 任 ， 会主义荣辱 观与中华 民族精神 和传统美 德一 脉 社
相承， 具有 深厚 的文化 根源 与精神根 基 。 育 系统 广 大 教 教 职员工 和青 少年学 生理应 走在践 行社 会 主义荣 辱观 前列 ， 深入 开展社会 主义荣辱观教 育活动 ， 分清是非 、 善 恶 、 丑 的界限 ， 面促进 和谐 、 康 、 明社会 风气 的 美 全 健 文
题 的校 园 文 化 活 动 ， 营造 一 个 鲜 明 、 自然 、 和谐 的 校 园文
积极地 开展荣辱观 教育 ， 同时在育人 的过程 中不 断完善
自我 ， 自己的能力不 断提高 ， 务更加精 湛 ， 使 业 品德更加
高尚， 人格 更加健全 。 主任 、 班 辅导 员和其他教育 管理工 作者， 更要 把社会 主义 荣辱观 的教 育贯穿于 日常管理工
入。 他们 总是 封闭 自我 ， 自己的心理包裹 得严严 实实 。 把 这样不利于教师 了解学生 ， 达到教育 目的。 造成学 生这 种
学、 无所事事 ， 说一些无聊的话 ， 做一些违 纪的事 ， 至故 局面 的原 因是多方面 的 自然也 不外乎教 师。 当学生犯 甚 每
意捣蛋 ， 为所 欲为 ， 对班级 的负面影 响甚 大。 这些 学生 我 们暂且称他们为“ 后进 生” 即那些学 习态 度不够端正 、 ， 学
让爱温暖后进生的心灵
让爱温暖后进生的心灵作为班主任,除了用集体的力量感召每个学生,还需给全班每个学生上紧发条,尤其是后进生,能够紧紧地随着班集体的齿轮转动。
如何做好小学生后进生教育转化工作，我省特级老师丁有宽老师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我认识到要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
尊重人格，保护后进生的自尊心。
后进生主要是指调皮捣蛋，不守纪律，不求上进，品德差，学习成绩差的学生。
在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。
小学后进生跟一般学生一样，是有思想，有自尊，有主见，相对独立的人。
当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，让他们感受到关心和温暖；十分尊重他们的人格，用民主，平等的方式对待他们，拉近师生距离，亲近后进生，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定。
用爱心融化后进生冰冻“心理防线”，在师生间架起一道感情交流的桥梁。
如我班有位叫吕洁纯的女生，胆小，内向，怕说话，连举手也只敢伸出“半”只来。
有一次，在课堂上，我提了一个十分简单的问题。
绝大多数同学都举起了手，吕洁纯也偷偷地举手了。
我请她后，她站起来却愣在那里，一言不发，全班同学哄堂大笑，还有同学在小声嘀咕：“这么简单的问题也不会回答，真笨！”这一下，她的脸通红通红，头埋得更低了。
我连忙制止了同学的嘲笑：“同学们，每个人都有被难住的时候，我看吕洁纯同学是过分紧张，一时想不起来了。
没关系，坐下来再仔细想想吧。
让“爱”滋润后进生的心灵
如何爱护学生。聪明活泼的学生确实惹人喜爱 ，后进生
却往 往 令人 皱 眉 。师者 ，要 厌 恶学 生 ，他 的教 育将 是 不
成功的。俄罗斯有句谚语日：漂亮的孩子人人喜欢 ，而
爱难 看 的孩 子 ，才 是真 正 的爱 。转化 后 进 生 ，教 育必 须
付出真正的爱。
一
、
爱 的 教 育 是 速 效 剂
们 也 能很 快 成 长 起来 。在 我所 教 的班 级 就 有 这样 一 个 。
生相 处 、交 流成 为班 主任普遍 关心 的 问题 。 苏霍 姆林 斯 基说 过 ： “ 教育 技 巧 的全 部奥 秘 也就 在 于如 何爱 护学生 。 ”那么 ，转化 后进 生的技 巧也 同样 在于
３ ４ 错 时 ，让我们 多些宽容 、多些 引导 、 多些扶持 ，用热 情的 激励 唤起 自 心 ，让 后进 生 打开 １ ＇ ７ 信
＂
－
这 一扇 扇心 灵 窗户 ，在 爱 的教 育 中尽 情沐 浴 ，快 乐健 康 的成 长。
关 键词 ：后进 生 ；心 灵 ；速 效剂 ； 自信 ；宽 容 中图分 类号 ：Ｇ６ １ 文献 标识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ）６ ０ ７ － ２ ２ ６ １ ０ ６ （０ ２ １ — １８ ０
于是 ，在她最伤感 、最孤立 、无所依靠的时候 ，我
亲 自去 慰 问她 。组织 学 生为 她 捐款 捐物 ，让 全 班 同学 真 心爱 护她 ，从生 活 上 、思想 上 、学 习上 无微 不 至 地关 怀 她 ，使她 冰 冷 的心灵 感 温 暖 ，感 到 老师 和 同学 确 实 真心 实 意地 关 心 她 、尊 重 她 而不 是 嫌 弃 她 。过 了一 段 时 间 ，
让爱的阳光来温暖后进生的心灵
让爱的阳光来温暖后进生的心灵作者：孙兆英来源：《新一代·上半月》2010年第09期摘要:爱是一种信任,师爱是阳光,师爱更是转化后进生,温暖后进生心灵的一剂良药。
关键词:师爱;因材施教;温暖;心;奏响;乐章中图分类号:G636 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0089-01班主任是学校教育教学工作的具体实施者,在后进生转化工作中,我始终坚持:用教师阳光般的爱心来温暖后进生的心灵,来奏响转化后进生的乐章。
在此,我就近一段的工作实际,谈一谈自己在后进生转化工作中的做法。
一、用爱心拨动后进生转化的琴弦。
夏丐尊先生说过:教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。
作为班主任,我们就更应该有爱生的情感,在深爱个体学生的同时,更应该关注这一特殊群体——后进生,多给他们一点爱的阳光雨露,滋润他们茁壮成长,使他们的身心趋于健全。
我班的春辉同学,加入6.1班时是典型的后进生:对班级事情不关心,对学校纪律不重视,学习成绩不理想。
但他有个特点:特别恋家,孝顺父母。
了解到这一点后,我和他进行了第一次谈,告诉他班级也是他的家,是他在学校的家。
老师和同学就是时刻准备关心他的家长和兄弟姐妹。
看着他半信半疑的样子,我知道自己光靠说教是不行的,更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。
之后,我常利用空闲时间和他谈心,渐渐地,我们之间的距离拉近了,他能感受到我对他的关爱,并开始接受6.1这个家。
他曾经这样问我:“班主任,你是真心关心我们吗?”我反问“你说呢?”他点点头,对我的关心加以承认。
然后对我说:“老师,你对我们这样好,我没有理由不爱6.1。
”看到他的转变,我决心实行下一步计划,帮他转变学习态度。
我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。
谈话中,我送给了他苏霍姆林斯基的一句话:一个不读书的社会就是一个牢狱,一个不读书的人就如生活在这种牢狱之中。
爱心：转化后进生
爱心：转化后进生爱心：转化后进生我在二十多年的教学生涯中充分认识体会到师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效。
那转化后进生就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
现将我在教学工作中如何用爱心转化后进生谈几点做法：一、爱心相助，营造良好的转化氛围陶行知先生曾说过：谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心。
具体来说，教师可以在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到激励的效应。
如：教学中，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展，这更加激发了学生们的学习热情。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。
有了亲师和信道，转化工作的良好氛围已经形成，转化工作将水到渠成。
二、尊重信任，关爱后进生的自尊心我们在平时的教育教学中不能只把青睐的目光投向优等学生，而要做伯乐，善于搜寻学困生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起其求知的欲望，以达教育人之根本目的。
只有充分地了解自己的教育对象，给学生自尊心以尊重和关爱，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇。
为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，教师应格外注意以下几点：（一）后进生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（二）后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
让爱温暖后进生的心灵
响， 但他们在一定条件下是能够转变的 。可是 ， 传统观念中， 在 人们 的爱， 形成渴望进步的内驱力。只有在培养 了责任心 以后 ， 后进 生 常把后进生 当詹 ‘ 坏学生 ”说是“ ， 朽木 不可雕 ”“ ， 顽石不成材 ” 严 的转化才有实现 的可能 。当然 ， ， 对后进生的逐步要求要考虑他们 的
从而恢复 了 自尊心 ， 对老师从“ 戒心 ” 变为“贴心 从“ ， 疏远 ” 为 轻率地 训斥一顿？ 变 还是简单地裁 判是非 曲直？ 为班主任 。 作 应该通 “ 亲近 ” 学 习成 绩有 了 明 显 进 步 ， 也 变 得 开 朗起 来 ， 班 里 又 听 过 高人一筹的辩证思考 ，巧妙地 把学生的注意力转移到各人 自己 ， 人 在 到了她和同学玩耍时发 出的笑声。 身上， 让每一个学生看到 ， 突发事件 出现 时． 在 自己用什 么态度 。 从 二 、 情 鼓 励 ， 发 后进 生 的 上进 心 。 从 十 二 岁 到 十 五 岁 的 中 而 引导学生， 热 激 接下来 ， 主任 还要用 动情 的语言 ， 班 精辟 人理 的分析 ， 小学生 ， 处在少年向青春期过渡的阶段 ， 是 具有很大的可塑性 。后 去 思 考 ， 动地“ ＇ 在 一 次 次令 人 不 就会 进 生不 过 是 缺 乏肥 水 的 禾 苗 ， 沾着 污 垢 的 玉 石 ，既 有 阴 暗 的消 极 快的“ 的事件中锻炼得越发成熟。从“ ” 失” 失 中索取了“ ” 得 。口 面， 又有潜在的闪光点， 他们同优 秀生 、 中等生一样渴望进 步， 也能 ３ 磨 炼 意 志 、
心灵。
一
护其缺点和 消极 因素而降低要求 ，应该把热情关心 同严格要求 结
尊重人格 ， 保护后进生的 自尊心 。后进 生主要是指道德品 合起来 。在把爱 的雨露洒 向后进生心灵的同时， 要使他们认识到，
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让爱温暖后进生的心灵
转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
是否做好转化
后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推动素质教育, 适合高效课堂，培育社会主义新型人才，提升劳动者素质的重大问题。
在实践中，我深深地理解到：要做好转化后进生工作，必须温暖后进生
让爱的心灵。
、尊重学生人格来增强后进生转化。
自尊是人格的基本要素之一。
小学生大多比较顽皮，成绩差，人们通常称他们为“坏学生”，说是“朽木不可雕”、“顽石不成材”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。
在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。
有的孩子就自暴自弃，甚至“破罐子破摔”。
尊重人格，就成为小学生，特别是弱势群体的呼唤，成为激活他们心灵的即时甘霖。
尊重人格是师生之间沟通的桥梁，受到应有的尊重是人类个性基本的精神需求。
教师如此，学生同样如此。
俗话说：“好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。
所以，只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。
二、思想工作是搞好后进生转化的关键。
“后进生”是一个相对的感念，在每一个班集体中都存有着后
进生。
后进生的存有直接影响着整个班集体的发展和形象，做好后进生的转化便成为一项重要的工作。
那么如何做好后进生的转化工作呢？我觉得首先也是最为重要的是做好他们的思想工作。
后进生不是一个绝对的概念，他们也有好的地方，也有自己的特长，有自己的优点。
依次，我们转化后进生时，一方面是做好思想工作，另一方面还要抓住学生的特长。
对于纪律观点差的学生，他们大多时候并不是有意违反纪律，而是管不住自己，不能很好约束自己。
这部分学生往往被我们成为“调皮鬼”，但他们往往也被成为“机灵鬼”，因为他们生性聪明，在某些方面有一定的才能。
比如有的学生能够号召其他学生一起干坏事, 有一定的组织水平。
这时，就需要我们对这些学生实行耐心教育，让他们了解纪律上人人平等，明确纪律的作用，鼓励他们发扬自身优点, 为班集体服务。
还能够利用学生喜出风头、好表现的特点，安排他当如劳动委员、纪律委员等班干部，在学生中树立他的威信。
不但把其他学生管好了，也促动了这位学生自身的进步。
三、转化后进生的厌学心理。
“厌学心理”是后进生中普遍存有的心理现象，因为厌学，进而
学习态度不端正，成绩差，表现差。
厌学的原因及类型大致有这几种情形：逼迫、不堪重负性厌学；迷恋课外兴趣性厌学；失败、绝望退步性厌学；疲倦性厌学；环境性厌学。
驾驶读这些厌学现象一定不能小视，如果不即时转变，发展下去对学生的法成长极为不利。
学习成绩的优异不是衡量学生是否成才的唯一标准，学生形成厌学心理往往有着明显的客观原因。
所以树立准确的人生观，准确对待后进生的缺点，使他们不会产生理解上和感情上的偏差。
如：我对班上一位曾辍学的学生，从他的闪光点入手，结果这位学生非但很快入
学，而且各方面都有了很大进步。
对后进生消除偏见，发觉优点，是教师采取的准确态度，也是一种科学的教育方法。
四、增强差生的转化工作。
“差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除,
也就是要找到“差”的病根。
所以，首先要着手于“诊断”，对差生实行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，协助他改正，使他们产生信心。
五、让每个学生抬起头来走路。
有一句教育名言是这样说：“要让每一个孩子都抬起来头走路。
”
任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，就会产生诸多积极的
心理暗示，如我能行、我真棒、我会干得更好让学生都拥有这
样的心态，是促动他们健康成长的法宝。
尊重人格，保护后进生的自尊心。
因为后进生同一般学生一样,
具有强烈的自尊心。
当其受到某种伤害，他们往往形成某种异常心理
和畸形表现：有的存有对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消
极沉闷；甚至有的故意违纪，离校逃学根本原因在于缺乏爱的
温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
所以，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的, 必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们。
用爱心融化他们冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁，用爱心温暖他们的心灵。