三年级语文上册《大海的歌》_模板

三年级语文上册《大海的歌》_模板
教材分析：
这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情，表达了作者对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。

课文先讲作者在码头上看见海上日出的美丽景象，气势宏伟、绚丽无比，显示出了勃勃生机，表现了祖国山河的壮丽。

接着写在海港看到的繁忙而有序的劳动场面，反映了社会主义建设日新月异的飞速发展，使人振奋、令人鼓舞。

最后讲在大海中看到我国的石油钻探船时自豪激动的心情，反映了我国社会主义建设的蓬勃发展。

全文五个自然段按参观地点的变化可分为三大段，结构严谨、语言优美、寓意深刻，是一篇文质兼美的散文，也是对学生进行美育教育，激发学生情感的好教材。

教学本文，要引导学生了解作者在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体会作者感情的变化，了解祖国社会主义建设事业的发展，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情，学会作者观察事物的方法。

重点要理解文中讲到的两次大海“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。

教法与学法设计：
全文教学体现训练重点，通过对语言文字的理解，去体会作者的感情，并用这种情感去感化学生、激发学生，使学生得到教育、受到鼓舞，同时提高学生的审美鉴赏能力。

通过句子对比，引导学生体会比喻句的妙用。

由扶到放，提高学生的自学能力。

充分利用录像、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图像、把静态变为动态，产生直观效果，创设情景，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力，帮助理解词句。

教学过程设计：
利用录音、创设氛围（质疑、激发学生兴趣）
1、问：人一般在什么情况下才唱歌呢？大海有自己的思想感情会高兴、唱歌吗？看到题目《大海的歌》你会想到什么？（学生回答后，导入课文）
（配音乐范读课文）请同学们听老师范读课文，用波浪线划出描写大海唱歌的句子。

2、学生思考：课文中几次写到大海唱歌？两次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱“欢乐的歌”？（板书：海港）课文哪几个自然段写的是这个内容？作者在什么地方感到大海在唱着“一曲新歌”？（板书：大海）作者出海还到了哪些地方？（板书：码头）
（初步感知课文，理清文章的思路）
利用电教、讲读结合
3、问：你能按照作者所到地点的不同给课文分段吗？分几段？依据是什么？
（学生回答后板书：地点变化）
4、小结：按地点变化分段，这是一种新的分段方法，在以后的学习中可以使用这一方法。

一、学习第一段
作者在码头看到了什么？指名学生读课文第一段，其余用直线画出。

（板书：蓝天、白云、碧海、朝阳）再问：“朝”是什么意思？“朝阳”呢？它有什么特点？找出描写颜
色的词语，想象作者描写的画面的样子。

（出示电脑动画：海上日出、学生观察，并叙画面内容）看到这么美的海上日出，作者心情怎样？（板书：高兴）请你们用高兴的心情来朗读这一段。

二、学习第二段
1、作者又在海港看到什么呢？自己读第二段，（板书：吊车、海轮）用曲线划出突出海港繁忙景象的词语。

（电脑出示第二段，学生回答时击活相应的重点词，使其依次闪烁并下至红点，以加强学生对这些比喻句的理解，体会比喻句的妙用对反映作者思想的意义。

）（犹如密林、数不清、各色旗帜、密密层层）
2、引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象？“钢铁巨人、巨臂、犹如卫队“怎样理解？它们分别写出了吊车、海轮的哪些特点？（吊车：数量多、高大、坚固、忙碌。

海轮：多、整齐、来自世界各地）
（看录像）思考：装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么？海轮停泊在码头两边要干什么？
3、小结：随着我国改革开放的不断深入发展，进出口贸易有了很大发展。

看着海港这一派生机勃勃、兴旺繁忙的建设景象，作者的心情怎样呢？（板书：兴奋）谁能读出这种感情？
三、自学第三段
默读思考并回答：（电脑出示问题，并设置相应活区，学生回答后击活出示参考答案、帮助学生）
1、作者先从码头到海港、又从海港乘船到了海上，在这一段中，作者是按什么顺序描写的呢？（板书：近—远）从哪可以看出？
2、作者在近处看到了哪些景色？听见了什么？感到了什么？
3、作者为什么说感到大海在唱欢乐的歌？
4、作者在什么地方看到了石油钻探船？从哪些词语可以看出来？“极目了望”换成“了望”可以吗？石油钻探船有什么特点？
5、在大海深处看到这样一个庞然大物，并且知道是自己国家的石油钻探船时，作者的心情又怎样呢？（板书：自豪）读一读这些句子，（看投影）比较这两个句子的语气有什么不同？（那是咱们自己的石油钻探船。

咱们自己的石油钻探船。

）这时作者听到了大海真的在唱歌吗？从哪个词可以看出来？
（看录像：我国石油钻探船事业的今昔对比录像、帮助学生理解）为什么作者会感到大海是在唱一首新歌呢？
（我们的设备、技术都有了新的发展，我们祖国的社会主义建设取得了新的成就。

）
课文几次写到了大海唱歌？两次有何不同？（再引导学生看投影加深理解）
6、小结：“大海的歌”并不是大海真的在唱歌，而是作者内心激动，借助大海唱自己心中的赞歌。

在海港他歌颂的是社会
教学要求
1.理解课文内容，学习作者不迷信传说，敢于试验探索的精神。

2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。

3.有感情地朗读课文。

教学重点
理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。

教学难点
通过课文的内容，理解文章的思想内容。

教学时间2课时。

教学准备
出好引路题的小黑板、投影仪、胶片。

第一课时
教学要点：
朗读课文，消化吸收文章中的丰富语汇，学生自学课文，理解课文思想内容。

一、教师引导讲话
同学们见过打碗碗花吗？它又叫小旋花，常春藤、打碗花。

一年生草本植物，茎很柔软，靠缠绕在其它植物上生长。

有地下茎，叶互生，叶柄较长。

花粉红色，呈喇叭形。

地下的根状茎含有很多淀粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药。

打碗碗花，分布很广，我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。

听老人说：谁摘了它，它就叫谁打破饭碗，文章究竟写什么内容，表达什么思想，我们通过自学努力去理解。

二、请一位同学朗读课文
要求：
（一）朗读的同学做到正确、流利、有感情。

（二）听的同学要认真：检查一下有无错误。

画出自己不理解的词语，并联系上下文或查字典理解。

读后学生评议，讨论不理解的词语。

灿烂——色彩鲜艳、明亮耀眼。

异样——样子特别，与普通的不一样。

一茬接一茬——一种野花衰落了，另一种野花又盛开。

安然无恙——平安，没有毛病。

本文指碗还是好好的并没有破。

郑重其事——对事情严肃认真。

将信将疑——又有点相信，又有点怀疑。

如释重负——好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。

三、再请一位同学朗读课文
要求：
（一）朗读同学做到正确、流利、有感情。

（三）听的同学：
1.理解课文的主要内容。

（主要写了一件什么事？）
2.你认为哪些地方应该读出感情？读出什么感情？朗读的同学读得怎样？
读后学生评议、讨论。

这篇课文讲的是“我”通过亲自试验破除了“摘打碗碗花会打破碗的”迷信说法。

描写野花灿烂色彩应读出喜爱之情。

表示我活泼动作及害怕心理状态的词句都应该读出相应的感情。

四、学生自由地小声朗读
要求：
（一）读出作者所表达的各种思想感情。

（二）理清文章的条理：
1.共几个自然段？哪自然段至哪自然段是写完整的一件事？
2.开头段落与结尾段落与中间部分之间的关系怎样？
读后讨论：
1.共7个自然段。

第2～6自然段写了一件完整的事。

2.开头段落为了引起下文，因为荒地便成了小草和野花的世界，其中一定有打碗碗花。

结尾段落提出疑问，不知为什么这种美丽的花起这么个丑恶的名字。

.总结全文，写出作者对打碗碗花的情感。

五、学生默读课文，预习以下几个问题
（一）理解每一个自然段讲的意思。

（二）打碗碗花是什么样的？（找出相应的自然段细读。

）
六、作业
有感情地朗读课文，理解体会丰富语汇的意思以及运用方法。

第二课时
教学重点
细读课文，理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发产生联想。

练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。

一、指名分自然段朗读。

说一说每个自然段的意思
学生讨论回答：
第1自然段：我家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花灿烂，一茬接一茬。

第2自然段：写打碗碗花的形状和颜色。

第3自然段：盛开的野花中有一种新奇、有趣的花，外婆叫它打碗碗花。

第4自然段：外婆说谁摘打碗碗花就会打破饭碗，“我”对外婆的话将信将疑。

第5自然段：好奇心鼓动“我”，想要看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。

第6自然段：我做了个试验，发现摘了打碗碗花不会打破碗。

第7自然段：提出疑问，不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。

二、指名朗读第二自然段
讨论：打碗碗花是什么样的？
学生回答：
一片粉白色的野花，走近看那花开得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。

这个浅浅的小碗不漏，可以盛东西多么新奇、有趣。

三、指名朗读第六自然段
讨论回答：
“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的？
（一）这自然段共几句话？
回答：共五句。

（二）每句话讲的是什么意思？
第一句：“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。

第二句：讲“我”吃饭的时候，心里很紧张，担心手里的碗会骤然破裂。

第三句：一顿饭吃完，碗安然无恙。

第四句：“我”发现外婆“关于打碗碗花的话不可信”。

第五句：可以坚信不疑地说：“打碗碗花——不打碗。

”
（三）用顺接连词（先写……再写……然后写……接着写……最后写……）说一说，“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的？
（四）体会怎样把一段话写清楚。

讨论回答：
1.注意按事情的发展变化一层一层、一句一句写清楚。

2.注意句与句之间的先后顺序以及它们之间的连锁关系。

四、读了这篇课文，你想到了什么
要求学生畅所欲言。

主要可能涉及三个方面：
（一）猜测为什么把这种花叫做打碗碗花？
（二）提出自己听到老年人讲过的一些缺乏科学根据的话。

（三）会想到自己曾经做过的试验，或是学了《打碗碗花》以后打算对某些问题进行验证试验。

以上三个问题要做正确引导。

五、作业
朗读课文，回答课后1题。

板书设计◆[2003-12-6]
《打碗碗花》教学设计之二由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
富饶的西沙群岛》中有这样一句话：“海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。

”这句话中的“拣”字用得好。

“拣”就是挑选的意思；“拣不完”，说明西沙群岛的海滩上不但贝壳多，而且美中还有更美的，可以任你挑选。

如果换成“捡”字，那就不能突出西沙群岛贝壳的美丽。

所以，这个“拣”字从一个侧面反映了西沙群岛的美丽风景，更加突出了文章的中心。

◆
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掌声教学设计（一）
【教学分析】
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。

伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“ 掌声” 的内在意蕴。

因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

学习目标：
知识与能力：
1）会认“ 麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述” 等9 个生字。

2）正确理解“ 小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4 个词语。

3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。

回报别人的付出。

过程和方法：
1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

2）发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

4）让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

情感、态度与价值观
1 ）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在
现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

2 ）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

重点难点
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

一、谈话导入
1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）
2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。

掌声不仅改变了老师刚才的心情
它还改变了一个女孩的命运。

多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）
二、走进文本，感受人物变化
1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？
学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独…… ）（板书：自卑忧郁）
2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？
课件出示句子：“ 总是默默地坐在教室的一角。

”
想象一下当时同学们在干什么，引读“ 当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

”
生：同学们在做游戏。

生：同学们在唱歌跳舞。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

生：同学们在尽情地说笑。

课件：当同学们（）的时候, 她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们快乐地游戏的时候。

读
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。

读
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。

读
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读
（指名读评价：“ 总是” 读得重一些，“ 默默地” 读轻一点）
4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。

那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）齐读→ 评价：多么自卑、忧郁的孩子啊
5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5 自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？
指名汇报。

（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐
6 .我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5 自然段。

感受英子的变化吧！
三、感悟变化，领悟掌声内涵
1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。

后来，英子真的改变了。

一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。

是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4 自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。

在特别有感触的地方写上自己的感受。

2、学生反馈。

A“ 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

”
师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。

你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）
无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1 秒钟，2 秒钟，3 秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。

你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把“ 一齐” 读得比较重，“ 低了下去” 读得轻，读得有感情。

老师听出了你的无助/ 自卑/ 害怕）
B 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。

“ 犹豫” 是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）
因此，从“ 慢吞吞”、“ 眼圈红红的” 我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。

5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于——一摇一晃地走上了讲台。

6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下----- 生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）
（评价：理解的多深刻啊！）
8、师：师：谁愿意来读读第3 自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？
（指名读）（评价：多么无助的英子啊）
师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。

生：困难。

师：为什么？（因为…… 所以…… 拓展说话）
因为她不愿意让别人看见（），所以（）；
因为她不愿意让别人看见（），所以（）；
因为她不愿意让别人看见（），所以（）；
生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以…… 生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以…… 困难。

9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。

我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。

而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（齐读）
“ 骤然” 还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）
10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“ 热烈而持久的” 你们能用掌声表示一下吗？
师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、加油）板书：关心鼓励
11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！
11、师：这掌声对英子来说是多么重要啊，
就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“ 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久” 。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“ 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久” 。

就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“ 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

”
12 .师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。

这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。

13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？
故事讲完后的掌声是对英子的________ （肯定、欣慰、表扬、赞美…… ）
14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——
（出示关联词：如果没有…… 我就…… ；拓展说话）
15、师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“ 深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台” 。

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？（不一样）
师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力量，升华情感
１、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。

曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“ 她和同学们一起游戏说笑。

” 曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“ 甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

”
2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？
课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。

她成了一个（自信）的人；
她成了一个（快乐）的人；
她成了一个（开朗）的人；
她成了一个（勇敢）的人；
她成了一个（不自卑）的人；
她成了一个（敢于面对生活）的人……
4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）
我永远不会忘记……生活。

（１）你就是英子，你读吧。

（２）谁还想读？
（３）想读的都站起来读。

5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________ ？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱…… ）
五、拓展升华
1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励爱心）
2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。

（板画）
3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）
4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？
5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。

让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：
（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1 ）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

（2 ）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

（3 ）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

六、诗心飞扬，谱成爱之歌，小练笔：
1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪伴你们快乐地成长，自信地生活。

2、出示：
掌声
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！
掌声是松软的土壤，让心灵的种子成长！
掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮
3、师：掌声还会是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。

六、小结：
今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。

愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。

让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
掌声教学设计（二）
1.教学目标：
（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。

能边读边思，大胆提问。

（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。