初中英语写作的有效教学论文
如何进行英语写作有效教学
如何进行英语写作的有效教学【摘要】在进行英语写作教学时,我们要深入分析学生书面表达出现错误的情况及原因，然后有计划地对学生的写作能力进行训练，从而提高学生的写作能力。
【关键词】英语写作；错误原因；教学训练书面表达是英语学习中培养和提高语言能力的有效手段。
它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练学生直接利用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力。
随着新课程的实施和中考英语改革的推进，书面表达成为我省英语中考的必考题型，中考书面表达由封闭型向开放型的命题思路和设置原则改变。
因此，英文写作也越来越受到教师和学生的重视。
但是怎样为中考铺好路，打好作文基础，便成为七年级教师教学中的一个难点。
要想解决这一难题，首先要对书面表达过程中学生容易出现的错误进行深入的分析：1.中国式英语。
如：there have a lot of oranges in the bag.2.词汇记忆错误，词汇混用：如错词、近义词混淆、词性乱用等。
3.词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用。
如：i’m usedto get up early.4.审题不正确，题材错用(时态、语态、人称把握不正确)。
5.乱用动词，缺动词。
如：he by bike to school.6.单复数形式，如不注意名词的单复数与不可数，不注意动词的第三人称单数等。
7.格式、大小写、标点不规范，如句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等）。
如：when he went back home.his mother had slept.8.字数不符合要求，如文章太短(较差的学生“凑”不足词数)、文章太长(较好的学生随意发挥但不着边际、结构松散)。
从以上可以看出，学生犯错误主要是因为基础不扎实、知识点落实不到位、记忆混淆等，或者有些文章缺乏表达个人见解与想法的能力，如写文章只有叙事部分，记流水账，缺少个人观点与情感的表达。
因此在日常教学过程中一定要注重基础教学。
初中英语课堂实现有效教学之我见论文
初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。
课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。
师者：传道、授业、解惑也。
肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。
如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。
备好课是实现有效教学的第一关。
教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。
在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。
其实，教师要做到吃透教材。
我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。
也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。
并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。
二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。
但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。
我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。
在教学过程中，学生是主动参加者。
学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。
学生要获得真正的认识。
必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。
英语教学不仅要使学生学会知识。
而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析【摘要】写作教学在初中英语教学中发挥着重要作用，通过系统的写作教学可以有效提升学生的英语能力。
本文从写作教学在英语教学中的重要性、学生写作能力现状和研究目的入手，探讨了写作教学对学生英语能力提升的作用，分析了写作教学在初中英语课堂中的应用，探讨了影响学生写作能力的因素，并总结了写作教学对学生综合能力的培养。
结论部分肯定了写作教学在初中英语教学中的有效性，展望了未来的写作教学工作，并做了全文内容的总结。
通过本文对写作教学的探讨，有助于提高初中学生的英语写作水平，培养学生的综合能力。
【关键词】关键词：写作教学、初中英语教学、学生写作能力、提升、应用、影响因素、实际效果、综合能力、有效性、展望。
1. 引言1.1 写作教学在英语教学中的重要性写作教学在英语教学中的重要性体现在提高学生的英语表达能力和思维能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
写作是语言学习的重要环节，能够帮助学生巩固所学的知识、提高语言表达能力，培养学生的阅读理解能力和创造力。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，更好地表达自己的观点和理念。
写作教学在英语教学中的重要性不言而喻，它是学生综合能力的重要体现，也是学生全面发展的重要途径。
写作教学在初中英语教学中起着重要的作用，对学生的英语学习和发展具有重大意义。
通过有效的写作教学，可以提高学生的英语水平，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的全面发展。
1.2 初中阶段学生写作能力的现状初中阶段学生写作能力的现状可以说是一个亟待解决的问题。
在当前英语教学中，许多学生缺乏写作的训练和实践，导致他们在表达和逻辑思维能力方面存在明显的欠缺。
很多学生在写作时常常缺乏条理和逻辑性，表达能力不足，甚至存在语法和拼写错误，这些问题在一定程度上制约了他们在英语学习中的进步。
一些学生缺乏写作的兴趣和动力，对于写作任务缺乏积极性和主动性，往往只是简单地完成任务而缺乏深度思考和表达。
初中英语有效性教学论文
关于初中英语有效性教学的研究摘要：初中英语教学的有效性与否直接关系到初中英语课堂教学的的效率和学生的英语成绩。
本文针对当前初中英语课堂教学中存在的问题进行了简单的分析，并结合自己多年来关注英语课堂教学的实践经验，提出一些自己的建议和看法。
关键字：初中英语课堂教学有效性初中英语教学的有效性与否是衡量中学英语教学水平重要指标，同时也是学生提高英语学习效率和兴趣的关键点。
教师如何将复杂知识点简单化、枯燥学习生动化；学生又如何通过简单的英语课堂学习将知识点及时吸收消化，并且乐于接受英语学习。
这些问题一直是英语教育工作者多年来研究的重点。
新课程改革以来，初中英语课堂教学也通过不断的改进、实践，已经取得了一定的成效[1]。
摆脱了一些之前义务教育阶段课堂教学的一些弊端，但依然存在一些问题。
本人针对这些问题做了一些简单的概括和原因分析。
一、当前初中英语教学中存在的问题及分析1、大部分学生缺乏对英语的学习兴趣。
很多教师在上初中英语的时候一直沿用之前的英语教学方法；讲解语句、单词、语法，再通过背诵、练习、测验的方式来教学。
很多学生学习的有主动性差、基础不好、贪玩厌学等毛病。
老师在讲课的时候，他们在下面滥竽充数，并没有真正学习英语知识。
而生搬硬套的教学模式更是导致学生对学习英语不感兴趣。
2、学生并没有充当英语课堂学习的主体。
随着新课程的改革的深入，很多教师意识到授课必须产生互动，引起学生共鸣。
也就是《英语课程标准》倡导的任务型教学。
在此指导下，很多教师也设计了一些任务型教学的活动。
但更多的依然是由教师把控，按照教师的思路来。
学生依然处于被动的状态，回答老师的问题、完成老师的布置的任务，未能将学到的知识及时的消化和巩固。
还有很多因素从一定程度上限制了任务型教学的展开。
例如学生学习水平参差不齐，英语课程时间安排的合理性，教学设施不完善等等问题。
更多的课程中还是教师讲解、灌输知识。
学生在课堂中主体的位置并未得到体现。
学习英语的积极性和主动性也没有被调动，教学效果也就可想而知了。
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨初中阶段是学生学习英语写作的重要阶段，而英语写作是英语学习的一个重要方面，对于学生的英语学习十分重要。
但是许多初中生在英语写作方面存在一些问题，比如词汇量不足、语法错误较多、表达能力不足等。
如何促进初中生的有效英语写作，是每一个英语教师和学生都需要思考和解决的问题。
读写结合模式是指通过阅读来促进写作的方式，这种模式在英语写作教学中已经被广泛应用。
读写结合模式是指学生在阅读的过程中，通过学习他人的作品来提高自己的写作能力。
在英语写作教学中，读写结合模式可以帮助学生积累词汇、提高语法水平、丰富表达能力，从而更好地完成英语写作任务。
本文将从初中英语写作的现状、读写结合模式的意义以及如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式等方面展开探讨。
一、初中英语写作的现状目前，许多初中生在英语写作方面存在一些普遍的问题。
词汇量不足。
学生的英语词汇量直接影响着他们的写作水平，词汇量不足则会导致写作时表达不够准确、生动。
语法错误较多。
学生在写作时常常会出现一些基础语法错误，这不仅影响了文章的整体质量，也会影响学生对英语写作的兴趣和信心。
表达能力不足。
学生在写作时往往会出现表达能力较弱的情况，一些文章内容单调、缺乏亮点，难以吸引读者。
二、读写结合模式的意义读写结合模式在促进有效写作教学中具有重要的意义。
通过阅读可以帮助学生积累词汇。
阅读是最直接的词汇获取途径，通过不断的阅读，可以帮助学生积累更多的词汇，从而在写作时能够更加流畅和准确地表达自己的思想。
通过阅读可以帮助学生提高语法水平。
在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的句型结构和语法知识，这对于提高学生的语法水平具有积极的影响。
通过阅读可以帮助学生丰富表达能力。
阅读可以帮助学生接触到不同风格、不同主题的文章，这有助于学生积累写作素材，丰富自己的表达能力，让文章更加生动有趣。
三、如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式在初中英语写作教学中，教师可以通过一些具体的方法来运用读写结合模式，促进学生的有效写作。
提高初中英语写作教学有效性实践论文
提高初中英语写作教学有效性的实践研究英语写作是一种语言输出技能（language output skill），是初中学生学习英语必须掌握的一项基本技能，它在中考中所占的分值也比较高。
然而通过近几年的教学情况来看，学生在英语学习过程中由于受到像母语干扰、学习动机、学习环境缺陷等诸多因素的影响，使得初中学生英语作文普遍存在质量不高现象。
本文针对这种现象分析了其形成的原因，并结合教学实践提出了提高初中英语写作教学有效性的策略。
一、造成初中学生英语作文质量不高的原因造成初中学生英语作文质量不高的原因是多方面的，归纳起来主要有：1. 单词不熟，词性不清。
许多学生平时不注意及记单词，基本知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误，如：first写成frist， proud写成pround。
he is good at physics误写为 physis. on thursday morning， thursday 误写为thursday.有的学生对词性的不同用法掌握不扎实，如：i play happy. we will success in the future 等等。
2. 审题马虎，时态混用。
主要表现在以下几个方面：第一，时态混淆。
如：she was run fast and fast. the students are give her flowers.第二，时态前后不一致。
如：linjia runs faster than others.she wanted to ...第三，主谓不一致。
如：you is a good girl.第四，句子结构错误。
如：don’t unhappy./ her teacher asked she stop./ how pity./she hurt badly.3. 汉语式英语。
如：we got to school by bus.误写为we by bus get to school.4. 层次不清，详略不当，要点不全。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
初中英语写作有效性教学论文
初中英语写作有效性教学【摘要】英文写作是初中英语教学的重要组成部分。
英文写作水平的高低既是对学生学习英语、运用英语能力的综合检验，也是写作者与阅读者实现有效沟通的重要途径。
该文章是本人根据多年的教学实践对此进行了阐述。
【关键词】素材积累思维训练自我检查有效写作英文写作是初中英语教学的重点和难点。
由于在写作过程中涉及单词的选择和拼写，语法结构以及相关句型、句式，所以很多学生谈“文”色变。
如何行之有效的提高学生的作文写作水平，变“畏”学为“乐”学呢？笔者根据多年的教学实践建议可以从以下几个方面进行尝试。
一、拓展阅读空间，汲取写作营养中文写作强调“读书破万卷，下笔如有神”，其实英文写作也是如此。
在写作过程中，我们既要明确要表达的中心意思，还要善于组织相关的词汇。
要想将所学英语知识运用自如，融会贯通就要有意识的加强课外阅读，培养英语语感，拓展自己的知识视野，进一步了解英语单词、句型、结构在不同语境中的运用，从中汲取写作营养。
在选择读物上不要过难，最好有中文英对照来帮助我们理解。
阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等。
在阅读中既要注意分析人物之间的关系，也要把握相关时态和语境。
二、明确写作要求，提高写作意识写作是一门语言实现沟通与交流的基本功能之一。
在英语教学中，教师要帮助学生分析英文写作的特点及要求，重在培养学生的写作意识，强化写作指导。
从写作的常见形式进行归纳总结通常有以下几种。
1、自由发挥型写作要求自由度比较高，比如用英文写日记，或是介绍假期里个人的一些活动，个人的兴趣爱好等。
为了丰富学生的写作空间，英语教师往往鼓励学生从身边最熟悉的事物写起。
这类写作训练往往以记叙文为主，应加强 4w 写作训练，即when（时间）where （地点）who（人物）what（事件）。
由 4w 通常可形成一句完整的意思表示。
如学生在介绍周末生活时，可以说，”on the weekend，we usually go the children’s palace if it is fine.”在写作技巧上多使用修饰词—形容词或副词，以使文章显得真实而生动。
初中英语有效教学之我见[论文]
![初中英语有效教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/532d5de1998fcc22bcd10d1f.png)
初中英语有效教学之我见摘要：有效英语教学是指英语教师在进行教学活动时遵循客观的教学规律，争取利用最少的教学时间和精力，投入最少的教学物力而最有效地实现英语教学目标，并在教学活动中让学生得到全面的发展。
在初中英语教学中，课堂英语教学能够直接决定着英语教学的质量和教学效果。
如果教师能够积极采取有效、恰当的英语教学手段，并能够通过自己设计的教学环节来吸引学生，就能让学生喜爱上英语课程，在保证师生关系和谐的同时还能够极大地激发学生学习英语的兴趣，让学生在教师营造的和谐、愉悦的教学环境中快乐地学习。
关键词：英语有效教学活跃性兴趣氛围有效英语教学是指英语教师在进行英语教学活动时遵循客观的教学规律，争取利用最少的教学时间和精力，投入最少的教学物力而最有效地实现英语教学目标，并在教学活动中让学生得到全面的发展。
在初中英语教学中，课堂英语教学能够直接决定着英语的教学质量和教学效果。
如果教师能够积极采取有效、适合的英语教学手段，并能够通过自己设计的教学环节来吸引学生，就能让学生喜爱上英语课程，在保证师生关系和谐的同时还能够极大地激发学生学习英语的兴趣，让学生在教师营造的和谐、愉悦的教学环境中快乐地学习。
那么，在初中英语教学中如何才能够进行有效的教学，让教师能够顺利地展开教学活动，也使学生都能够顺利并轻松地学到知识呢？笔者认为，我们在进行英语教学时应该着重从以下几方面入手。
一、注重教学环节的激情和活跃性，培养学生英语学习的兴趣兴趣是学生能够学习英语的前提条件。
兴趣能够有效地激发学生的好奇心和求知欲，推动学生进行英语学习。
而且学生只有对英语学习产生了浓厚的学习兴趣，才能在教师的指导下积极主动地参与到教师所设计的教学环节当中。
在英语教学环节中，教师应用丰富有趣的教学内容和生动激情的教学方式来激发和培养学生学习英语的兴趣，并通过教学氛围的活跃性来不断加深其兴趣的持久性和浓厚性。
在英语教学中，经常会有一些枯燥的教学内容，如果教师针对这些教学内容采用适当的、新颖有趣的教学方法，就能够使所教英语知识摆脱其无味枯燥的性质。
运用初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨
运用初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨随着教育教学改革的不断推进，初中英语课程的教学模式也在不断地更新和完善。
在英语教学中，写作是不可或缺的一部分，它既能提高学生的语言表达能力，也能帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
由于学生的英语水平参差不齐，写作教学一直以来是教师们面临的难题之一。
为了有效地促进学生的写作能力，运用初中英语读写结合模式成为一种较为有效的途径。
本文将从读写结合的理论依据、教学实践与效果分析等方面进行探讨，以期对初中英语写作教学提供一些有益的启示。
一、初中英语读写结合模式的理论依据读写结合模式是指通过阅读来激发学生的写作兴趣和动机，帮助他们在阅读的过程中积累词汇、语法、句型等相关知识，同时也能提高他们的写作能力。
这种教学模式在教育心理学和语言教学实践中都得到了很好的验证和应用。
既然读写结合模式有着良好的理论基础，那么在初中英语写作教学中，也可以尝试将它应用于教学实践中，以期取得更好的效果。
读写结合模式符合学生的学习规律。
学习者在学习一门外语的过程中，往往是通过模仿、操练和创作来提高语言表达能力的。
通过阅读，学生可以模仿到各种不同类型的文章，了解各种不同的写作风格和技巧。
在模仿的过程中，学生可以逐渐摸索到自己的写作风格，并不断地提高自己的写作水平。
而通过不断的写作操练，学生可以巩固和深化通过阅读所学到的知识，进一步提高自己的写作能力。
读写结合模式在一定程度上符合学生的学习规律，有利于提高他们的写作水平。
读写结合模式有利于培养学生的语感和写作技巧。
在阅读的过程中，学生不仅可以了解到丰富的词汇、语法和句型，还可以接触到各种不同类型的文章，对不同类型的写作技巧有了更深入的理解。
通过大量的阅读积累，学生可以逐渐培养出自己的语感，从而在写作时更加得心应手。
而结合阅读的积累，在写作时，学生可以更加灵活地运用各种写作技巧，让文章更加生动有趣。
读写结合模式有助于学生培养自己的语感和写作技巧，提高他们的写作水平。
浅谈如何优化初中英语写作教学
浅谈如何优化初中英语写作教学【摘要】初中英语写作教学在学生英语能力培养中具有重要作用。
目前写作教学存在着诸多问题，需要进行优化。
为了提升学生写作能力，可以采取提高学生写作技巧，培养学生写作兴趣，引导学生进行有效写作实践等方法。
运用多种教学手段促进写作教学效果，建立全面评价体系，有助于提高学生写作水平。
初中英语写作教学的重要性不可忽视，优化写作教学是提高学生综合英语能力的有效途径。
教师应不断改进教学方法和手段，以提高初中英语写作教学效果。
只有不断探索，才能更好地促进学生写作能力的提升。
【关键词】初中英语写作教学、优化、学生、能力、兴趣、实践、教学手段、评价体系、综合能力、改进、效果、重要性1. 引言1.1 初中英语写作教学的重要性初中英语写作教学的重要性自不容忽视。
写作是语言运用的核心能力之一，通过写作，学生可以更深入地理解和掌握英语知识，培养逻辑思维和表达能力。
在学生学习英语的过程中，写作是一个重要的评估手段，既可以检验学生对知识的掌握程度，也可以促进学生学习英语的兴趣和积极性。
初中阶段是学生语言发展的关键时期，通过写作教学，可以帮助学生积累词汇、提高语法水平，培养学生的创新精神和思维能力。
写作还可以帮助学生培养批判性思维和分析问题的能力，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
写作教学还可以促进学生的自我表达能力和情感表达能力，在写作过程中，学生可以表达自己的想法、感受和观点，培养学生的情感体验和情感交流能力，帮助学生更好地理解和融入英语文化。
初中英语写作教学不仅有助于学生提高英语水平，更重要的是可以培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。
1.2 写作教学现状分析在初中英语教学中，写作教学一直是备受关注的一个重要方面。
当前的写作教学现状却存在一些问题。
学生的写作能力普遍较弱，表现为写作表达能力不足、语法错误频繁等现象。
这与学生缺乏写作实践和写作技巧培养有很大关系。
如何提高初中英语写作教学的有效性
如何提高初中英语写作教学的有效性【摘要】写作教学是英语教学的重点和难点，写作教学的效率直接决定了初中英语教学的成败。
本文从目前初中英语写作现状入手，以多年英语教学实践为基础，就听说、阅读和思考等方面深入探究初中英语作文教学的策略，旨在帮助学生更好地完成英语作文。
【关键词】初中英语；写作教学；有效性策略作为英语学习中不可或缺的重要环节，英语写作客观上反映出学生的逻辑思维与语言组织能力，更能体现学生的英语语言综合运用能力。
写作贯穿英语教学的始末，始终围绕课文、词汇、语法等知识的教学而展开。
在英语新课标中，写作占着重要的作用，并且提出了一些新的要求。
作文难教难写，一直以来都是英语教学的一大难题。
培养中学生的写作能力，是英语教学的重要目标之一。
然而不可否认的是，当前初中英语教学中一直存在着诸多问题，笔者就从这些问题入手，谈谈如何提高英语写作教学的有效性策略。
一、初中英语写作教学中存在的问题（1）受汉语思维的严重影响。
初中生在刚接触英语时，由于对英语的句式结构、背景知识缺乏了解，其用英语表达过程中必然受到母语汉语的影响。
他们写作时往往用汉语构思，甚至按照汉语的表达方式直接思维翻译成英语。
常常在学生的英语习作中出现“i by bike go to school everyday”、“my family has six people”等这样的句子。
（2）缺乏必要的英语词汇积累。
作为英语写作的必要元素，词汇是必不可少的部分。
如果一句话中10个单词有8个是拼写错误的，那么他将如何表达自己的想法呢？要写好一篇作文的基础是要有一定的词汇量作基础，而大部分学生词汇的匮乏导致写作时不能得心应手表达自己的思想，这是写作过程中迫切需要解决的问题。
（3）英语语法知识的薄弱性。
语法规则和句型是英语写作必备的另一个基本要素。
学生英语作文中的错误，多半是语法错误。
多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，加上含义不清，甚至有些学生连简单句都不会写。
论文：浅谈提高初中英语七年级学生写作能力
浅谈提高初中英语七年级学生写作能力摘要：七年级是英语写作能力培养的起点，英语写作习惯和技巧的培养更是七年级英语写作教学的重点。
七年级英语写作训练是英语写作能力培养的重要环节。
针对七年级学生写作训练可采用造句以及巧用课文内容，看图写话，仿写，改写等方式进行训练。
关键词：词汇句型训练英语在初中阶段学习中是一门重要的学科，但许多学生长期以来英语成绩一直不佳，究其原因，我认为是初学英语时没有打下良好的基础，而英语写作呢？更是难上难。
笔者根据多年英语教学实践发现，绝大多数七年级学生都觉得英语写作很难，考试的时候无从下手，要么不写；要么胡写几句；要么干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通；更有甚者，英语句子中夹杂汉语拼写、英语、汉语混杂；汉语式英语表达比比皆是。
笔者认为，出现这一状况是由于写作训练没有搞好造成的。
俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，重视七年级英语写作训练，是继续学好英语，提高英语成绩的有效途径。
搞好英语写作，也是提高学生学习英语的有效方法。
学生的书面表达能力，是目前我国中学英语教学的薄弱环节，培养学生写的能力对学生的听、说、读的能力有很大促进作用；同时，也训练学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力。
大纲要求知识与写作能力并进，那么如何培养七年级学生写作兴趣，提高他们写作能力？笔者认为可以从以下几方面着手，循序渐近，逐步提高。
1．积累词汇，打好基础丰富的词汇，是写好作文的前提。
我们知道无句不成篇，无词哪能成句呢？初学英语者以学习单词，积累词汇为主。
七年级学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。
每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，即循环记忆，以达到熟练掌握的境界。
为激发学生记忆英语单词兴趣，我常要求学生观察周围广告牌（广告牌常用英、汉两种语言书写），留意标语中汉字是否是我们学过英语单词。
另外，为提高学生记忆单词数量，我常开展单词接龙游戏。
初中英语写作教学论文
初中英语写作教学论文关于初中英语写作教学方面的论文，别人是如何写的呢?下面是店铺给大家整理的初中英语写作教学论文，供大家参阅!初中英语写作教学论文1摘要：初中英语写作教学是现在英语教学的薄弱环节。
从中考成绩分析，写作丢分所占的比重很大。
而部分教师由于认识上的偏差，从而忽略了写作教学，为其他能力的提高无形中设置了障碍。
为改变这一现状笔者从初中英语写作教学的可行性和教学方法上进行了分析和总结，从而解决了一线教师这一困扰的难题。
真正体现了初中英语写作教学的理性思考。
关键词：薄弱环节、训练困难、训练方式。
听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。
这四种能力的培养中。
又以写作能力的培养最为难以把握。
而且培养所需的时间长、效果不明显。
故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。
写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节，出现这种情况究其原因主要有三点：其一是认识上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限，学生不会写也写不好书面表达。
其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。
认为写作考试，分值不重，具体培养是高中老师的事。
殊不知教学是一个整体，一种能力的缺失，其他能力必然受到影响。
其三是：书面表达训练是一个复杂的系统过程，训练需要时间和精力，面对这种情况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。
以上观点是不对的，而且这种情况必须得到改变。
要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。
从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。
首先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写作技能与其他能力一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。
因此，写作训练必须早期化，也就是说初中英语应该有书面表达训练;其次，写作能力训练有什么意义?一，听、说、读的能力的提高，必须是在写作能力的综合运用中得以提高。
二写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力，以及耐心细致的工作习惯。
如何培养初中生英语写作能力论文
如何培养初中生的英语写作能力现实教学中，很多学生对英语写作望而却步，即使写出来也是七拼八凑，内容单调，单词、语法等错误百出，以致在考试中无法拿到好成绩。
初中英语新课程中关于英语写作水平明确规定，初中毕业学生应符合以下几点要求：1.能根据写作要求收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
因此，教师要积极探索有效教学方法，消除学生对作文的惶恐心理，真正提高他们的写作水平。
一、积累词汇，打好基础很多学生在写作时，常常会心中有所思，笔下却无法用相应的词汇表达。
究其原因是词汇量太少，无法正确或完整表达自己的想法，继而会出现诸如表达不准确、词语误用、拼写错误等明显的错误。
这就是写作中所谓的“大错”，对学生写作的影响甚大，词汇量也就成了学生写作提高的一个瓶颈。
因此，加大学生的词汇量是提高学生写作水平的一个重要基础工作，是最需优先解决的问题。
单词的记忆可以通过以下几种方式。
1．通过音标识记单词每个英语字母都有属于自己的发音，而在此基础上形成了单词的音标，每个单词都有一个与其他单词不同的音标，因此，只要记住这个单词的读音，就可以根据音节拼写单词，从而记住该单词。
经实践证明，这种通过读音拼记单词的方法比较牢靠，不容易遗忘。
2.通过单词的结构识记单词对于一些特定类型的单词，教师可以教导学生通过它们的结构来识记。
例如，woman的复数形式是women，sing的过去式是sang，teach的名词形式是teacher。
以-tion结尾的是名词，以-able结尾的是形容词，前缀re-是“重复”的意思，前缀un-，dis-表示“否定”的意义等。
3．通过阅读、朗读记单词要想牢记单词，必须反复识记。
但是简单、机械的背单词，只会让学生感到枯燥，没有兴趣。
有时反而会使学生对记忆单词产生更大的畏难情绪，并不利于巩固单词。
初中英语教育论文范文初中英语教师教育论文
初中英语教育论文范文初中英语教师教育论文精品文档初中英语教育论文范文初中英语教师教育论文初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础下面小编给大家分享初中英语教育论文范文，大家快来跟小编一起欣赏吧。
初中英语教育论文范文篇一浅谈初中英语教育摘要:初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。
关键词:新生;创新教育;教学方法中图分类号:G63文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)06-236-01初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。
本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。
一、针对初中的新生英语教育的几点经验1、抓住学生心态，创造良好的学习氛围初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。
在课堂上他们往往具。
有双重心态:一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几1 / 12精品文档句;另一方面却又羞于开口。
于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。
如“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。
这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。
这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。
为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。
比如:在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有“On Duty”和“Free Talk”训练。
这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。
、由浅入深，逐步推进要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。
初中英语教学论文12篇优秀文章
《初中英语教学论文》初中英语教学论文（一）：一、中学英语教学现状我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。
但是，教师的教学中却存在诸多问题。
例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习潜力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。
由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，因此，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。
但是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。
个性是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：学生的英语自主学习潜力有所提升；学生在必须程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学死学的状态等等。
但在这一教学模式的交换过程中，一些问题的存在也应得到重视，以下，本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究，并针对存在的问题提出一些切实可行的方法，期望能对中学英语教学有所帮忙。
二、现阶段中学英语教学中存在的问题从上个世纪八九十年代开始，我国进入了改革开放的新时期。
因而，我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速，个性是在教育方面，国家与教育部进行了全面与深入的教学改革，使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。
但发展的过程是漫长的，其道路也是曲折的，在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题，以下将着重讲几个方面。
首先，中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。
无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学潜力与教学方法直接影响到学生的学习。
由于我国的英语教育发展的时光并不是很长，因而，很多英语教师是在自身的学习中展开教学的，他们的教学方法中也存在着很多不足，对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化。
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浅谈初中英语写作的有效教学
摘要：本文旨在从当前初中学生写作的现状及存在的问题出发，深入探讨作文教学的策略及如何在教学中培养英语意识，增加有效阅读输入，重视写作阶梯训练，激活写作思维，建立有效评价机制等五个方面渐进地培养学生用英语书面语去表达自己的思想。
关键词：英语意识；阅读输入；阶梯训练；
中图分类号：g623.31
英语写作是人们运用英语文字进行记录、传播信息和表述思想的语言交流活动。
作为一种语言输出技能，教师在教学中应该保证自然、有效的语言输入，并通过层层递进的写作活动，激发学生的写作思维，及时给予评价，促进学生英语写作能力和语言综合运用能力的提高。
一、英语写作教学存在的问题
随着二起课改的深入，英语写作教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处：
整体写作水平不高。
学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；句型运用单一，缺乏丰富性；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。
学生普遍缺乏信心。
我在所任教的初二某班级进行了一次问卷调查，发现65%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同
时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。
批改费时费力，效果不明显。
长久以来，英语教师大都在学生写作教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。
这已经成为了英语教学中的一个瓶颈。
二、如何加强英语写作教学
2.1培养英语意识，感受英语魅力
英语教学是一种非母语教学，培养学生的英语意识显得尤为重要。
在非母语教学环境中，积极营造一种英语学习的浓厚氛围，让学生耳濡目染，通过各种潜移默化的活动，培养学生的英语意识，变被动学习为主动学习，最终促进英语写作能力的提高。
2.2阅读引领，培养写作思维
英语书面表达是一个英语语言运用的过程。
只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。
但是阅读并非泛滥的随意取材，而是要遵循以下几个原则：①要注重输入语料的“量”②要注重输入语料的“质”③要注重输入语料的“析”
2.3分级训练，获得写作能力
写作课教学要有计划性、系统性，不能搞考前突击，希望学生短时间内在写作上有质的飞跃是不现实的。
要遵循语言学习的规律和不同阶段学生的特点，提出级别要求。
要分级训练，夯实写作基础。
2.3.1造句训练---写作的“基础”
对目前初中生英语作文稍加分析，不难发现学生在这方面的错误非常普遍而且相当严重，造成这种现状的原因有两点：一是教师认识不到位.二.缺乏科学的训练.许多教师只关注英语词汇的书写，而对词汇的运用的重要性缺乏认识.
2.3.2段落训练---写作的“核心”
许多学生的作文内容单调，主要原因在于在段落写作时没有拓展，教师在对于句子与段落之间的转换要进行运用过渡词的训练.初中英语中过渡性词语主要有如下一些：1）时间过渡：
now/soon/later on… 2）目的过渡：so that/so as to/in order to… 3）结果过渡：so/therefore/as a result …4）比较过渡：in the same way/just like… 5）强调过渡：in fact/without questions…6）总结过渡：finally/at last/as we know…7）举例过渡：for example/for instance…教师通过对过渡词的训练促进段落的扩展。
另外，也可以通过段落的改写，扩写和说写等方式进行训练。
2.3.3短文训练---写作的“重点”
目前上海牛津版教材的编排理念是以话题为核心的。
每个单元都有一篇以该话题为题材的范文。
教师可以充分利用这篇文章进行仿写训练，通过每周一次的课文仿写。
通过对不同题材、体裁的文章进行大量的仿写训练可以使学生获得初步的写作能力。
2.4放飞思想，激活写作思维
学生有了大量的语料知识储备，经过一段时间的词汇与句型训练之后，但真正使学生开始独立的去创造，还需一个激活思维的过程，如：should teenagers wear their own clothes at school？/which is more popular， modern music or classical music？在课堂内安排学生自由陈述，正反辩论，提供证据，展现自己独特的观点等方式诱发集体智慧；给学生想像思考的空间，从而激活学生的创作思维与灵感，在诸多思想中获取写作素材，在口语表达中做好语言准备。
2.5写作教学的评价
学生作文的优劣，最终还是要经过教师的批改才能明确。
怎样对学生的作文做出反馈才能达到预想的效果？或者说学生需要怎样的反馈机制才能有效促进作文的质量提升？
2.5.1批改要以内容为重点，以结构为支撑
我们在现实情况当中看到的是教师不辞辛劳地为学生指出作文当中的语法错误，往往把重点放在修正学生很多的低级语法错误上，在上面花费了很多时间，但是我们学生的作文还是那样平淡无味，苍白无力。
教师在批改的过程当中一定要注意从整体结构上，从较高的立意角度，抓住三要点点评学生的写作。
2.5.2采用多种批改方式，提高学生对错误的认识能力
教师对学生作文的批改，是最直接明了的指示牌。
在批改方式方面，除以往由教师包办传统的批改方式外，可以增加学生互相批改的方式。
但教师应该在学生批改前给出标准，给予指导。
对于批
改中的高频错误，教师应该重点讲解，提高学生对错误的认识能力。
2.5.3多样化评语营造和谐师生关系
评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式。
因此，在作文的评语方面一定不能过于单一。
例如 i am pleased to see your improvement， but will it be better if you improve your handwriting a bit ？（我很高兴看到你的进步，但是如果你的书写再改进一点，是不是更好呢？）同时，作为教师，在每次作文批改中应该突出重点，与日常教学重点同步，不能求全。
例如：本单元重点在于学习一般过去时，批改作文时，应注意对动词一般过去时的批改。
三、结语
总而言之，在初中英语写作教学中，我们要注意取百家之长，多方面改进教学的方法和技巧，同时也要根据自己教学的实际情况，适当地进行调整以顺应不断更新的课程要求，扬长避短，使得英语作文成为带动教学的有力臂膀。
参考资料
[1]《名师成长与教学创新》上海远东出版社
[2]《基础教育外语教学研究》2007年第9期
[3]教育部《新课程教学设计》首都师范大学出版社，2004年4月
[4]《英语学习论》广西教育出版社，1998年。