高中语文作文教学的有效策略
培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略
培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略语文作文是高中阶段重要的学习内容之一，而辩证思维则是培养高中学生综合素质的重要一环。
如何将语文作文与辩证思维相结合，培养高中学生的辩证思维能力，成为教师们需要面对的问题。
在传统课堂教学中，教师通常以讲解为主，学生以接受为主，缺乏互动和思维的碰撞。
本文将结合教学实践，提出一些培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略，希望能对广大语文教师提供一定的参考。
一、开展实际案例分析语文教学的本质是教会学生如何运用语言表达自己的思想和观点。
在教学中，教师可以引导学生以实际生活中的案例为基础，进行作文辩证思维的训练。
针对社会热点、历史事件、文学作品等内容，教师可以选择一些具有争议性和辩证性的案例，要求学生分析案例中的利弊、得失、因果关系等方面，从而培养学生的辩证思维。
二、立意广泛，开拓思维空间语文作文要求学生具备丰富的想象力和创造力，而辩证思维则需要学生具备开阔的思维空间和思考角度。
教师在教学中应该引导学生立意广泛，开拓思维空间。
可以通过阅读各种类型的文学作品，引导学生思考不同人物的立场和视角，培养学生多元化的思维方式。
在作文教学中，也可以引导学生从多个角度思考问题，充分发挥自己的主体意识，增强辩证思维能力。
三、注重实践应用，落实到日常生活中语文作文和辩证思维的培养不能仅停留在课堂上，更需要学生在日常生活中能够运用到所学知识。
教师可以组织学生进行一些实践活动，例如开展辩论赛、撰写社论、参与实地考察等，让学生将所学的辩证思维能力应用到实际中。
教师也可以要求学生针对日常生活中的一些问题进行思考和写作，从而将辩证思维落实到日常生活中。
四、鼓励学生自主学习，提高综合素质教师在培养学生的语文作文辩证思维能力时，需要注重激发学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。
学生可以通过自主阅读、自主写作、自主思考等方式，提升自己的辩证思维能力。
可以通过学习一些名人名言、读一些名著名篇、观察社会现象等途径，开拓自己的思维视野，培养自己的辩证思维能力。
高中语文作文教学中存在的问题及解决策略分析
高中语文作文教学中存在的问题及解决策略分析摘要：高中作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在高考中作文分数所占比例也较高，因此，提高高中生写作水平显得极为重要。
但传统的教学中教师并不重视这方面的讲解，只是一味地让学生多看优秀的文章，缺乏新意，对于有些学生并没有很大的帮助。
本文提出作文教学中存在的问题，并给出相应的优化策略。
关键词：高中语文；作文教学；问题；解决策略作文教学是高中语文教学中的重要环节之一，作文教学质量的高低决定学生语文素养能力的强弱。
随着新课改的不断深入，作文教学变得越来越重要，通过作文教学，可以对学生综合知识水平与能力进行检验。
在实际教学中，教师需要结合学生的实际学习情况，通过多种形式的教学手段，对学生进行写作教学，合理解决存在的问题，进而有效提升学生的语言表达能力和语文综合素养，为学生日后的社会交际奠定良好的基础。
目前，高中语文作文教学还存在一定的问题，严重阻碍了学生写作综合素养的提升。
如何处理高中语文作文教学中存在的问题，提高学生的写作水平，是目前急需解决的问题。
一、高中语文作文教学存在的问题1、作文经常出现相似的情况一篇优秀的作文需要写作者耗费较大的精力进行构思，传统的教学中教师在这方面并不重视，只是让学生大量积累优秀文章的优美段落，而学生则是对这些段落进行死记硬背，然后在写作中套用。
这就造成了作文中出现大量相似的内容，完全违背了对优秀文章进行借鉴的初衷。
对优秀文章的借鉴是为了培养学生的写作能力，为今后能够写出自己的符合题目要求的优秀作文做准备，而不是在写作中直接使用，不加以改造。
2、在作文中频繁出现相同的问题学生写一篇作文需要很长的时间，而教师批改学生的作文也需要很多的时间，在批改中遇到的大多数问题都是文章的立意不明确，不知道表达的主题是什么，还有错别字现象严重，以及多次涂改等。
这些问题虽然在教学中教师经常提醒学生，但总是有部分学生没有重视。
这就要求教师反复引导，才能让学生养成良好的习惯，教师在以后的批改中才能提高效率。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
高中语文作文教学策略
高中语文作文教学策略六安一中杨晓燕在高中语文教学过程中，作文教学既是尤其重要的方面，也是比较让人困扰的地方。
与此同时，文言教学在语文教学中花费的时间最长，但文言价值在高中的发掘不尽如人意。
高中作文教学应该怎么教,教学生什么；学生在学文言文过程中除了翻译，他们还能学到什么;怎样才能把文言教学和作文教学有机结合起来,怎样让学生尽可能地把握好文言魅力应用于自己的写作中，这些问题值得我们思考和解决。
在高中语文文言教学和作文教学的现状下，笔者结合自身十多年的教学，通过查找相关资料,详细地分析作文教学和文言教学的尴尬处境，并在这基础上探索出一条与众不同的道路，从而提出解决作文困境的另一对策.本文主要分为四个部分.第一部分是绪论,主要交代问题的存在现状和目前教学中对此研究的现状,以及研究这个问题的研究意义和针对性。
第二部分是对高中文言文教学过程中问题的挖掘.重点从三个方面去分析文言文教学的困扰。
即高考文言文的特点、高中生文言文的教学现状和文言文教学意义所在。
高考文言文的特点主要立足于文言文在高考语文中所占的分量分析，从而指出文言文的重要性；从当前文言文教学现状出发,指出不管从教师角度还是学生角度,文言文所处的尴尬局面;文言文对我们的意义是重大的,我们更应当全面准确地对待它。
ﻩ指出现实中文言文在教学中所处的被动位置,教师在教学过程中大部分时间用在翻译文本上，却忽视了文言文本身的魅力所在,尤其是它的谋篇布局和艺术手法.学生对文言的简单死记硬背，毫无文学魅力可言。
通过这些方面的分析,指出解决这个问题的巨大的现实意义。
第三部分是落实文言文教学和中学教学之间的有机融合,在前面研究的基础上,提出解决问题的具体方法。
文言文对高中生写作水平提高的重要性和作用，结合古今浩如烟海的资料,体会文言文独特的语言魅力，指出它在高中教材重要性的原因。
另外，另辟蹊径地提出文言文也可应用于作文写作中，并指出它对于高中生写作水平提高的重要性和作用。
谈高中语文作文教学的有效途径
谈高中语文作文教学的有效途径语文作文作为语文教学的重要内容，对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的培养具有重要作用。
在高中阶段，学生的语文作文水平往往较低，存在着语言表达不准确、思维逻辑混乱、文采匮乏等问题。
在高中语文作文教学中，采取一些有效的途径，对于提高学生的作文水平具有重要意义。
下面，笔者将从文本分析、写作指导和评价反馈三个方面谈谈高中语文作文教学的有效途径。
高中语文作文教学的有效途径之一是进行文本分析。
文本分析是指对优秀的作文进行深入剖析、解读和评价，通过分析作文的结构、语言、文采等方面的特点，帮助学生掌握作文的基本要素和写作技巧。
在语文课堂上，教师可以选择一些优秀的作文进行讲解，通过对作文的分析，引导学生理解作文的结构组织和语言表达方式。
教师还可以结合具体的作文内容，对学生的写作进行指导，启发学生的思维，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
通过文本分析，可以帮助学生理解作文的内涵和目的，掌握作文的写作技巧，提高学生的写作水平。
高中语文作文教学的有效途径之三是进行评价反馈。
评价反馈是指在教学过程中，教师对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现问题、改正错误，提升作文水平。
在语文教学中，教师可以对学生的作文进行评分，给予详细的评价和指导意见。
通过评价反馈，学生可以了解自己的不足之处，改进写作中存在的问题。
教师还可以组织学生相互评价，通过学生之间的交流和互动，帮助学生发现不足之处，共同提高作文水平。
评价反馈不仅是一种教师对学生的指导，也是一种学生之间的交流和沟通，可以促进学生的共同进步。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。
作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。
而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。
高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。
二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。
在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。
教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。
比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。
比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。
教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。
四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。
教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。
教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。
五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。
高中语文作文的方法策略有哪些
高中语文作文的方法策略有哪些高中语文作文的方法策略1.立意要深刻。
鲁迅先生在谈到小说创作时说过这么一句话“选材要严，立意要深”。
这里的“立意要深”，就是指文章的立意要深刻。
凡为文，只有在立意上做到深刻，文章方能振聋发聩，产生积极而深远的影响。
所以，写作学界又有这么一句话：千古文章意为高，说得依然是这个道理。
唐代文学家李翱在《答朱载言书》中说：“故义深则意远，意远则理辨”，可谓非常准确地揭示出了立意深刻的作用。
2.内容要充实。
写文章，最忌讳的是内容空洞、浮泛，言之无物。
这样的文章，即使写上100篇，也抵不上一篇内容充实的文章。
所以，内容充实、厚实，当是好文章必须具备的、不能或缺的一个特点。
对此，明人杨绳武在其《论文四则》中说过的一段话讲得很好。
这段话是这样说的：“大抵文章之道，未论妍媸，先别高下。
果其根柢盘深，气骨厚重，笔力刚健，虽有未醇，无伤大雅。
”把这几句话翻译出来，就是：文章的写作原则，在没有考虑其艺术形式的工拙之前，首先要考虑其思想内容的优劣;文章在果然在思想内容上根基深厚，气势宏伟，内容厚重，言辞坚实有力，虽然偶有写得不尽意处，但不影响大局。
由此可见，内容充实对好文章的重要性。
3.思路要清晰。
叶圣陶先生有一句名言：“文章思有路，遵路识斯真。
”老先生虽然是从阅读的角度讲文章思路的重要性的，但反过来看，对文章写作同样重要。
换句话说，写文章，必须要有一条清晰的思路，开头说什么，中间说什么，结尾说什么，要清晰明了，一以贯之，不能东一榔头，西一棒子，让读者摸不着头脑。
这样的文章是典型的杂乱无章，是典型的文字堆积，是不能入流的文字垃圾。
4.语言要亮丽。
孔老夫子云：言之无文，行之不远，很好地揭示了亮丽的文采的对文章传播的重要作用。
这就启示我们，在写文章的时候，在通顺流畅的基础上，要尽可能地打造有文采的语言。
只有这样，文章才有可能被读者认可，文章才有可能传播久远。
5.标题要醒目。
常言道：题好文一半。
意思是说，写文章，如果能给文章起一个醒目、靓丽的题目，文章就等于成功了一半。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析一、问题分析：在高中语文作文教学中，存在一些问题使得学生的写作能力得不到有效提升。
1.缺乏写作思维训练许多学生在写作时缺乏清晰的思维逻辑，无法正确表达自己的观点和想法。
他们对于材料的分析和整理能力较弱，容易陷入信息泛滥的困境。
2.乏缺细节描写和丰富语言表达许多学生的作文存在细节描写不足和语言表达简单单一的问题，缺乏对于事物的观察和感触，以及对于语言的审美能力。
这使得他们的作文显得干瘪乏味，缺乏生动形象的描绘。
3.文学修养和背景知识欠缺许多学生对于文学作品、历史事件和人物的了解不足，缺乏文学修养和背景知识的支撑。
这使得他们的作文在内容和观点的表达上缺乏深度和内涵，陷入空泛和表面的阐述中。
二、解决策略：为了提高高中语文作文教学的效果，我们可以采取以下解决策略。
1.培养批判性思维和分析能力在作文教学中，我们应该引导学生提高批判性思维和分析能力，培养他们对于文本的思考和理解能力。
可以通过分析材料，提取关键信息，构建逻辑框架，培养学生对于问题的深入思考和多角度分析的能力。
2.加强细节描写和语言表达的训练为了提升学生的细节描写和语言表达能力，在教学中可以设计一些针对性的练习和活动。
可以要求学生观察周围的事物，提取其中的细节，进行描写并进行多样化的语言表达。
可以通过模仿优秀的作文来学习经典的表达方式，培养学生对于语言的审美能力。
3.拓宽文化视野，增加背景知识的积累为了提升学生的文学修养和背景知识，我们可以增加课外阅读的时间和内容，引导学生读一些文学经典和名著。
可以组织学生参加文学讲座和文化活动，增加他们对于文学知识、历史人物和事件的理解和了解。
也可以在教学中穿插一些相关的文化背景知识，提升学生的学习兴趣和内涵体验。
三、总结：高中语文作文教学需要解决学生思维训练、语言表达、文学修养和背景知识等方面存在的问题。
通过培养批判性思维和分析能力、加强细节描写和语言表达的训练、拓宽文化视野和增加背景知识的积累，可以有效提升学生的写作能力和文学修养水平。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析随着时代的发展，语文作文教学一直是高中教育中的重要环节。
在实际的教学实践中，我们也不难发现一些问题存在。
本文将针对高中语文作文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期能够更好地提高学生的写作水平。
一、存在的问题1. 缺乏写作兴趣：许多学生对写作缺乏兴趣，往往对作文课程持有消极态度。
这种情况主要是由于学生对写作没有好的认识，不了解写作的重要性，也没有找到写作的乐趣。
2. 缺乏写作技巧：许多学生在写作过程中缺乏条理性，缺乏观点深度，缺乏语言表达能力，尤其是在文学类作文中，这种情况尤为突出。
3. 缺乏写作素材：学生在写作时常常缺乏生活和阅读积累，无法提供丰富的素材，导致作文内容单薄，表现出来的生活气息不足。
4. 缺乏写作指导：一些老师在教学过程中缺乏有效的指导和反馈，导致学生对写作技巧和方法的掌握不够。
二、解决策略1. 激发写作兴趣：在教学中，可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，如通过阅读名人的优秀作品来启发学生的写作灵感，通过组织写作比赛来激励学生的写作热情，还可以通过让学生接触现代技术手段，如微博、博客等，来写作体裁开发学生的写作兴趣。
2. 强化写作技巧：在教学中，可以通过系统的写作技巧讲解和示范，引导学生掌握写作的基本技巧，并且在教学中强调写作的条理性和逻辑性，培养学生的写作思维，提升学生的写作水平。
3. 增加写作素材：在教学中，可以通过扩大学生的阅读量，积累更多的写作素材，让学生接触到更多的生活体验，拓宽学生的写作视野，让学生在写作时有更多的材料来源。
4. 加强写作指导：在教学中，老师要加强学生的写作指导，给学生提供更多的写作范例，并给予学生及时的反馈和指导，帮助学生解决写作中的问题，指导学生改进写作水平。
通过上述的解决策略，希望能够在高中语文作文教学中解决存在的问题，提高学生的写作能力，使学生能够写出更加优秀的作文。
也希望广大教师能够在实际的教学中更加注重写作教学，努力提升学生的写作素养，让学生在语文学习中能够获得更多的收获。
浅谈高中作文有效教学的策略
蔓
１ ７
浅谈 高 中作文 有 效 教 学 的策 略
ｌ ｌ 苍 溪 中学校 ￣Ｊ 省 ｌ
摘 要 ：作文教 学不仅是 高 中语 文教 学的主要任务 ，更 是让学 生运用语言 文 字进行表达和交流 的重要方 式 ，是认 识 世界、认识 自我 、进行创造 性表述 的过 学生诵读 ，让学生 明白文学创作 并非可
一
在作文评价 中，首 先让学生 自我评 改、 互评互改 ， 用统 一刻板 的标准去衡 不 量学生 ，而是在考 虑写作要 求的同 时针 对 学生的特 点 ，尊重学 生的 自我表现和 写作个性 。文章是表达 思想感 情最重要
写 出新意并进而培养 创新精神 ； 准确、 精 练、生动的新 闻写作 语言要 求为改 变学
格 养成 也很 有好 处 。
能背诵 ３ ５ ￣ 段。④从不 同角度 去提示课
文材料 的用途 。这样学 生写作会信 手拈
作 文 有效 教 学 的探 索之路 很 漫长 ， 我 们 只有踏 踏 实实着 眼于 教材 实 际 、 学
生 实 际 、 会 实 际 ， 学 生 从 文 字 中 张 开 社 让 翅膀 ： 在蓝天上实现他们奋 飞的梦想 。
题。例如入 学伊始 ， 以《 便 假如 我是语 文 老师》 苍中校 园观感 》 《 等题进 行尝试 ， 此
时 由于学 生具有极强 的表现欲 ，文章 大 多 真挚、 感人。
要善于发现学生写作 中的亮点 ， 自 哪十
是一个词语 、 一段文字 、 ～种好的立意、 一 个好的题 目， 要运 用赏识教育唤起学生 都 的写作兴趣 ， 增进学生 写作 的内驱力。
生 华 而 不 实 的 “ 生 腔 ”提 供 了训 练 机 学 会 ； 把 新 闻写真实 、 动 而去 观察 、 为 生 琢
浅谈高中语文作文教学策略
训练 的重 点是 抓好 两个环 节 ：一 是遣 词造 句切 合文 体 ，适 合环 境 ，二 是掌
在 阅 读 的过 程 中 ， 引 导 学 生 多做 摘
抄 ，重 点摘抄 名人 轶事 、哲 理散 文 、
优美 词句 、名 言警 句等 ，摘 抄能 帮助
记忆 ，是 ～种 较好 的 阅读方 法 ，学 生
我 也从 １ 多年 的高 中语 文 教学 工作 中 ０ 得 到 了一些 教训 ，获得 了一些 经验 。 我个 人觉 得作 文教 学一 定 要重视 系 统 性 ，下 面我就 来谈谈 我的一 点拙见 。
一
说 阅读 是写 作 的先导 ，没 有读 的 “ 耕
耘 ” ，就没 有写 的 “ 收获 ” ，但 仅 仅
一
艺 术 品， 必 然 允许 他 们 在 自己 的作 就 品 中 张 扬 个 性 ， 现 自我 。 在 实 践 表 中， 感到 自由作文 受学 生欢 迎， 我 习作 的 质 量 也 相 对 比 较 高 ， 教 的 角 度 从
置 学生 以足球 为 话题 写一 篇作文 即 使 有 时 候 是命 题 作 文， 我也 要 给 学 生 不 止 一 个 题 目， 作 文 的要 求 也 不 规 对 定 必须 写 多少字 、写 什么 内容 。对 学 生 作 文 完 成 的 时 间 也 是 比较 自由 宽 松 ， 规定 一个 大概 时间 ， 只 力避 由于 时 间 的 限 定 使 学 生 的 作 文 过 程 不 完
查不 可或 缺 的一个 部分 。过 去 已经有 很 多关 于解决 这方 面 问题 的见解 ，但
信 息 资源 ，拓 宽 学 生 获 取 知 识 的 渠 道 ，开 阔学 生 的视野 、启迪 学 生 的智
慧。
３ 引 导 学 生 融 会 贯 通 。 韩 愈 、
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析随着社会的不断发展，语文作文教学也面临着新的挑战和问题。
对于高中语文作文教学来说，存在着许多问题，比如学生的写作能力不足、教师的教学方法不够灵活等。
本文将从这些问题出发，探讨高中语文作文教学存在的问题以及解决策略。
一、问题分析1. 学生写作能力不足高中生语文写作能力薄弱是一个普遍存在的问题。
这主要是由于学生对于写作的训练不够，较少接触与实际应用写作技巧。
2. 教师教学方法不够灵活在高中语文作文教学中，一些教师的教学方法比较传统，过分强调规范和格式，却忽略了对学生写作技巧的培养和引导。
3. 缺乏实践平台高中生缺乏实践写作的平台，导致他们的写作能力得不到提高。
以上问题严重制约了高中语文作文教学的质量和水平，需要引起我们的高度重视。
二、解决策略1. 提高学生写作技能针对学生写作能力不足的问题，我们可以采取以下策略：（1）拓宽写作题材，鼓励学生多样化的表达方式。
（2）注重写作技巧的训练，如修辞手法、结构布局等。
（3）定期组织写作比赛，激发学生的写作热情。
2. 提升教师教学水平教师教学方法不够灵活是一个比较普遍的问题，为此我们可以：（1）加强教师的培训，提高教师们的写作辅导能力。
（2）鼓励教师尝试新的教学方法，比如PBL教学法、案例教学法等，激发学生的写作兴趣。
3. 创建实践平台为了解决实践平台的缺乏问题，我们可以：（1）建立校内写作刊物，让学生的作文能够发表，鼓励他们在校内展示自己的写作成果。
（2）组织写作沙龙，让学生有机会和老师一起交流写作经验，相互学习。
三、结语高中语文作文教学的问题既是严峻的挑战，也是宝贵的机遇。
只有认真分析问题，提出合理的解决策略，才能够逐步解决高中语文作文教学面临的问题。
希望广大语文教师和学生能够共同努力，提高语文作文教学的质量，让学生在写作中获得真正的提升和成长。
【2000字】。
高中语文新课程标准作文教学解读
高中语文新课程标准作文教学解读新的高中语文课程标准在作文教学方面提供了更加灵活和多样化的教学方法和指导。
本文将对该标准的作文教学解读进行说明。
背景高中语文课程标准的修订旨在提高学生的综合语文素养和创新能力。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的表达和思维能力方面起着关键作用。
新标准试图通过采用简洁的策略和方法来满足不同学生的需求，并促进他们在写作过程中的创意和批判思维。
核心原则新的高中语文课程标准作文教学遵循以下核心原则：1. 独立思考和表达：鼓励学生独立思考和表达观点，引导他们从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。
独立思考和表达：鼓励学生独立思考和表达观点，引导他们从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。
2. 简洁明晰：强调语言的简洁明晰，避免冗长和晦涩的表达方式。
鼓励学生通过简洁的语言准确表达自己的观点和想法。
简洁明晰：强调语言的简洁明晰，避免冗长和晦涩的表达方式。
鼓励学生通过简洁的语言准确表达自己的观点和想法。
3. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养他们的多样化写作能力。
多样化的写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养他们的多样化写作能力。
4. 实用性和可操作性：作文教学注重实用性和可操作性，关注学生在实际写作中所需的技巧和方法，并根据学生的实际水平进行指导。
实用性和可操作性：作文教学注重实用性和可操作性，关注学生在实际写作中所需的技巧和方法，并根据学生的实际水平进行指导。
教学策略新的高中语文课程标准提供了一些教学策略，以帮助教师有效地进行作文教学：1. 范文引导：通过引导学生阅读优秀范文，了解范文的结构、语言特点和表达技巧，促进学生的写作能力提升。
范文引导：通过引导学生阅读优秀范文，了解范文的结构、语言特点和表达技巧，促进学生的写作能力提升。
2. 写作指导：教师应根据学生的不同水平和需求，为他们提供个性化的写作指导，包括语言表达、逻辑思维、文本结构等方面的技巧。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析随着教育改革的不断推进，高中语文教学也在不断调整和完善。
作文教学一直是语文教学的重中之重，但在实际教学中，我们也面临着一些问题。
本文将就高中语文作文教学存在的问题进行分析，并提出解决策略。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足很多学生在高中阶段并没有良好的写作基础，表现在语言表达能力弱，逻辑思维不清晰，写作结构混乱等方面。
这使得学生在写作时难以表达自己的想法，严重影响了作文质量。
2. 教师教学方法单一传统的语文作文教学多以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践机会，导致学生对写作缺乏兴趣和动力。
3. 评价方式不合理目前评价学生作文的方式以给分为主，忽视了对学生写作过程和思维能力的培养，使得学生只注重结果，而忽略了写作的过程和技巧。
二、解决策略针对学生写作能力不足的问题，我们可以通过以下几个方面来提高学生的写作能力。
（1）加强语法基础教育，提高学生的语言表达能力。
（2）培养学生的思辨能力，引导学生多思考，形成自己的观点和见解。
（3）加强篇章结构训练，教授不同类型文章的写作结构，使学生掌握写作技巧。
为了激发学生对写作的兴趣和主动性，教师应该改变传统的教学方式，采取更多元、灵活的教学方式。
（1）鼓励学生多有主动表达，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生更多地参与到写作过程中。
（2）引导学生进行多样化的写作练习，如写日记、撰写读后感等，提高学生写作的积极性和主动性。
（3）配备更多写作范文和案例，让学生通过模仿和实践来提高自己的写作水平。
评价方式也是语文作文教学中需要解决的一个重要问题。
我们应该从注重过程评价和能力培养方面进行改进。
（1）注重过程评价，教师不仅要重视学生的作文成绩，还要重视学生在写作过程中的表现，如构思、组织和修改等过程。
（2）培养学生的写作技巧，教师应该针对学生的不同问题进行针对性指导，提供更多实用的写作技巧。
（3）鼓励学生进行互评，通过学生之间的互相评价，促进学生之间的学习和交流。
高中作文教学策略研究
高中作文教学策略研究高中作文教学是中学语文教学的重要组成部分，关系到学生语文素养的培养和提高。
如何有效地实施高中作文教学是语文教师们需要认真思考和积极探索的课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行研究和分析。
一、教学目标高中作文教学的目标是培养学生良好的思维品质和写作能力。
作文教学既要注重学生的思辨能力和创新意识的培养，又要注重学生的基本写作技巧和语言表达能力的训练。
具体来说，教学目标包括以下几个方面：1. 培养学生的观察力和思考力。
作文教学应该充分利用现实生活中的各种材料和情境，帮助学生观察生活、思考问题，培养学生的观察力和思考力。
2. 培养学生的创新能力和表达能力。
作文教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的想象力和创造力。
作文教学还要注重培养学生的写作技巧和语言表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。
3. 培养学生的批判思维和辨析能力。
作文教学应该培养学生批判性思维和辨析能力，使学生能够理性思考问题、分析问题，并能够运用逻辑推理和辨证思维的方法进行写作和表达。
二、教学内容高中作文教学的内容应该以学生的实际需求和兴趣为出发点，注重学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
具体来说，教学内容包括以下几个方面：1. 文体与写作技巧。
教师应该结合教材和学生的实际情况，从不同的文体角度出发，介绍不同的写作技巧和方法，引导学生掌握不同文体的写作特点和要求。
2. 主题与素材选择。
教师应该引导学生正确选择主题和素材，培养学生的思辨能力和创新意识，使学生能够对不同的主题和素材进行深入思考和分析，并能够准确、清晰地表达自己的观点和思想。
3. 写作过程与策略。
教师应该引导学生通过写作过程的规划、组织、撰写和修改，帮助学生养成良好的写作习惯和方法，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
三、教学方法1. 讲授与演示相结合。
在教学过程中，教师既要通过讲授和解释，向学生介绍写作知识和技巧，又要通过示范和演示，向学生展示优秀作品和写作过程，以激发学生的学习兴趣和写作热情。
培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略
培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略语文作文作为高中阶段的重要教学内容之一，对学生的思维能力和表达能力有着重要的促进和锻炼作用。
传统的语文作文教学往往局限于对文字组织、写作技巧等方面的训练，而忽略了辩证思维的培养。
辩证思维是指在认识对象的过程中，能够善于分析问题、综合问题、辨证思考的思维方式。
培养辩证思维，有助于学生更好地理解和把握问题的本质，提高文采和逻辑思维的能力。
下面就是一些培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略。
一、引导学生进行问题分析与全面思考辩证思维的基础在于分析问题和全面思考。
在语文作文教学中，可以通过引导学生对话题进行多角度的思考，不仅仅是一面之词。
在写议论文时，可以安排一些争论较大的话题，比如“手机是否应该在校园内使用”、“网络是否可以成为学生的好帮手”等，然后引导学生从不同的角度去思考和分析这些问题，激发学生的思维活跃性，让他们在思考和写作中能够兼顾多方面的因素。
二、培养学生的综合分析能力在语文作文教学中，可以通过引导学生进行综合分析的训练来培养他们的辩证思维。
针对一些复杂的社会现象或历史事件，可以要求学生对其进行多方面的分析和理解，不仅仅是从一个角度去看问题。
并且，要求学生能够运用自己所学的知识和观点对问题进行综合评价，形成自己的独立见解。
三、鼓励学生进行思维碰撞和对立观点的综合在语文作文教学中，应该鼓励学生进行思维碰撞和对立观点的综合。
这是培养辩证思维的重要途径之一。
可以通过一些争论性较大的话题，启发学生进行辩证思考。
可以设计一些有争议的话题，比如“单身是否有利于个人成长”、“家教对学生的作用有多大”等，引导学生对这些问题进行辩证思考。
鼓励学生分析不同的观点，能够客观地看待问题，并且提出自己的见解。
四、注重写作过程的引导和反思在语文作文教学中，需要注重写作过程的引导和反思。
在学生进行作文写作时，要引导学生充分考虑问题的多方面因素，使得学生在写作的过程中能够进行辩证思考，不单纯的陈述自己的观点。
高中语文作文教学的有效与高效
高中语文作文教学的有效与高效高中语文作为一门重要的学科，对学生综合素质的培养起着至关重要的作用。
如何进行高效、有效的语文教学，是每个语文教师都需要关注和思考的问题。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容和评价方式等方面进行探讨。
一、教学目标高中语文教学的目标是培养学生的语言综合运用能力和修养，使其具备良好的文化素养、批判思维和创新能力。
因此，在教学中，我们要注重培养学生的语言表达能力、理解能力、思考能力和创造能力，让学生能够熟练运用语言进行交流和表达，能够理解和分析文本，能够进行批判性思维和创新性思维。
二、教学方法1.多元化的教学方法在语文教学中，我们应该采用多种多样的教学方法，如讲授法、讨论法、研究法、实践法等，灵活地运用这些方法。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和合作精神，提高学生的学习效果。
2.探究性教学语文教学应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与学习过程，通过自主探究、自主思考来实现知识的消化和运用。
教师可以利用案例分析、问题解决等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思维和创新能力。
3.实践与体验教学语文教学应该贴近生活实际，注重实践与体验。
通过实践活动、实地考察等方式，让学生亲身体验和感受语文知识的实用价值，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、教学内容语文教学的内容应该注重知识的系统性和综合性。
既要注重基础知识的讲解与巩固，又要注重拓展与延伸。
教师可以结合教材内容，设计合理的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习策略和思维方式。
1.文言文教学文言文是语文教学中的重要内容之一，要注重培养学生对文言文的阅读理解能力和翻译能力。
教师可以通过精选文言文课文，分析句法结构、运用修辞手法等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文水平。
2.作文教学作文是语文教学中的重要环节，要注重培养学生的写作能力和思维能力。
教师可以通过案例分析、写作实践等方式，引导学生主动思考，培养学生的写作技巧和表达能力。
高中语文作文教学的有效与高效
高中语文作文教学的有效与高效【摘要】高中语文作文教学的有效与高效对于提升学生的写作能力和激发学生的写作兴趣至关重要。
本文从提升学生写作能力、激发学生写作兴趣、合理安排作文教学时间、引导学生有效写作方法和利用多媒体技术提高教学效率等方面进行探讨。
通过教师们不断创新和完善作文教学方法和手段，达到提高学生语文素养的目的。
高中语文作文教学的重要性不可忽视，但当前也存在诸多挑战。
教师们应不断探索创新，灵活运用多种教学手段，引导学生有效写作，提高教学效率，从而提升学生的写作水平，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。
高中语文作文教学的有效与高效不仅仅是提高学生的写作水平，更是提高整体语文素养的重要途径。
【关键词】高中语文作文教学、有效、高效、学生、写作能力、写作兴趣、作文教学时间、写作方法、多媒体技术、教学效率、语文素养、教师、探索创新、完善、教学方法、手段。
1. 引言1.1 高中语文作文教学的重要性在高中语文教学中，作文教学一直占据着重要的位置。
作文是语文教学的重要组成部分，是学生提高语言表达能力、思维能力和文学素养的有效途径。
通过作文教学，可以锻炼学生的观察力、思维能力和创造力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力，促进其全面发展。
作文教学可以帮助学生提高语言表达能力。
写作是一种表达思想、情感和观点的重要方式，通过写作，学生可以锻炼自己的语言能力，提高表达能力，丰富词汇量，提高语法和修辞能力，使自己的语言更加准确、生动和丰富。
作文教学还可以培养学生的思维能力和创造力。
在写作过程中，学生需要对所要表达的内容进行思考、分析和归纳，锻炼自己的逻辑思维能力和创造力。
通过写作，学生可以培养批判性思维、创新性思维和综合性思维，培养学生的综合能力和创新能力。
高中语文作文教学的重要性不可忽视。
作文教学可以帮助学生提高语言表达能力、培养思维能力和创造力，是提高学生语文素养的重要途径。
教师们应该重视作文教学，不断探索创新，不断完善作文教学方法和手段，为学生提供更好的作文教育环境，使学生在作文教学中获益良多。
例谈基于“三主思想”的高中作文教学有效策略
Ｉ ｌ ｆ Ｉ 攀
例谈基于“ 三主思想＂ 的 高中作文教 学有效策略
画许 峰
教师 为主导 ， 训练 为主线” ） 可 以如此解析 ： “ 学生为 作 文教学是高 中语文教 学中一项较为困难 的教学 体 ， 是处于第一位 的教育理念 ， 它要求教师在 进入 教 内容 。很 多高 中语文教师都对 学生的写作能力如何提 主体” 首先要确认学生是 学习、 认知和发 展的主 高 非常重视 ， 而将“ 三主思 想” 与高 中作文教 学进行有 学过程之前 ， 机结合 ， 可以有效实现学生写作能力 的提升 。 体， 是具 有独 立人格 、 主观能动性和 自我发展潜能 的活 “ 三主 思想” 的概念 生生 的人 ； “ 教 师为主 导” 是对教师在 教学 过程 中的地 特级教师 钱梦龙先生 的“ 三主思想 ” （ “ 以学生为主 位 、 作用 的描述和 限制 ， 它要 求教师只能顺着学生认 知
一
、
二、 细读文本课堂教师主导性地位 的定位 １ ． 转 变教 学理念
１ ． 营造 民 主课 堂 气 氛
Байду номын сангаас
文本细读 需要营造民主课堂气氛 ， 活跃学 生思维 ， 细读文本课堂 需要 教师更新课堂教学理念 。摒弃 使其沿 着思维的切人点逐步走 向深入 。教学中师生主 “ 为教而 教” ， 注重为学而教 ， 真正认清学生如何 学才是 教师教 的重点 。教师改 变角色 定位 ， 要成 为学生 文本 阅读 过程 的参 与者 与合 作者 ， 了解 学生 的思 维过 程 。 同时 ， 教师 转变 理念 ， 使学 生真 正成 为学 习活 动 的主 体， 使其成 为学 习活动 的主人。 ２ ． 提 高阅读 素养 文本细读 不是 对文本 的琐碎 的解读 ， 他 是对教 师 智慧 和素 养一 种修炼 ， 他 需要教 师提 高 素养 ， 砥砺 智 慧， 发挥 主导作用。教９ 币 要保持 阅读新鲜 感 ， 不能先人 为主 ， 牢记 阅读 的第一感受 。要设身 处地地 与理解 文 本 中人物 的命 运 ， 走进 人物心灵 ， 仔 细品味语言 “ 细读 ” 需要 认真研 究小说 文本 的上下文 以探究其 言外之意 ， 体『 吾词 句之间微妙 的联 系。教师在个 人的文本细读 中 动｝ 生 和创造 『 生 的激发需要平等对话 ， 教师语言表达不能 居高临下 ， ９ 币 生双方需要 精神敞开 的互动交流。要让学 生充分享有思想 的自由。如果没有思想 的自由， 就不会 拥有精神的彻底解放 ， 也就很难擦出思想的火花 。教９ 币 要改变传统 的讲 授教学 ， 采 用诸如交往教学法 、 合作教 学法等多样化的教学形式来营造轻松活泼的课 堂氛 围。 ２ ． 构建“ 学习共 同体” 学 习共同体 是一个环境 ， 处于学 习共同体 的个体拥 有共 同的目标 、 共 同的关 系 ， 并且互相关心 。教９ 币 要关 注学生的发展 及教学过程中展现 出的学 习特质 ， 以学 生学 习感悟能力 作为高效 课堂教学的起点 。以文本 细 读理念促成学生学习方式 的转变 ， 学习的感悟来 自于个 体 的体验和思考 。家拉尔夫 ？泰勒认为 ， 学生学 习经验 的获得 ， 是通过学生 的主动行为而发生 的。文本细读 需 精神触角将会变得越来越细腻 、 深刻进而更富有诗 意 。教师应该 引导 学生准确把 握文 本的价 值取 向 ， 这 要教师在实践中引导学生转变学 习方式 ， 使学生在思维 就考验 了教师对文本 的解读 不是 一名简单 的读者而 是 的细化和文本的把握 中获得 成就感 ， 进而学会学 习。 个 引导学生进入 文本 的引领 者。 ３ ． 细读教 学 内容的确定 ３ ． 发挥教 学机智 小 说文 本细读 不是对 文本 的肢解和碎读 ， 如何确 教师在教 学实践中必须努力在细读 策略中总结提 定 文本教 学内容 至关重要 ， 如 何细读 比我们 细读什 么 炼 出教学 策略 ， 让 学生在细读中体悟文本 内涵 ， 赏析语 更 为重要 。因此 ， 教 学内容 不能仅 盯着所谓 的最有价 言， 提升 素养 。这需要 教师拥 有一定 的教学机 智 。一 值的知识 ， 这样会重新走上传统教学的老路。小说文 必须要把教 学 内容和细读 方法有机 个有 教学机 智 的语 文教师在 教学决 策 、 课 堂 问题等方 本 细读 的教学 中 ， 地 结合在 一起 ， 让学 生既掌握 知识 ， 又拥 有阅读技 能 。 面会 有足够 的显现 ， 他 能够敏锐 感受 、 准确判 断 ， 准确
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文作文教学的有效策略
发表时间：2018-03-14T16:16:52.647Z 来源：《基础教育课程》2018年1月02期作者：王声琼[导读] 语文教学过程既体现了汉语言的魅力,也是为了提高学生写作水平和阅读能力的学习过程。
王声琼（四川省江安县江安中学校四川江安 644200）摘要：语文教学过程既体现了汉语言的魅力,也是为了提高学生写作水平和阅读能力的学习过程。
作文教学作为高中语文教学的重要环节也是新课程改革的重要内容,同时重视写作教学中的“人文精神”的培养也是适应《语文课程标准》的要求和需要。
本文以高中语文作文教学为例列举有效的作文教学方法。
关键字：语文教学作文；有效策略；人文精神价值中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）02-0158-01 我从《语文课程标准》中了解到写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”但在实际教学中我们往往会忽略作文教学的安排和教学设计,只是在周记或考试中对作文进行优秀篇目的筛选和讲评,而没有去真正的花一些课时去专门讲解作文。
如今作文教学己经作为高中语文教学的重要环节同时也是新课程改革的重要内容。
那么,在实际教学中我们如何进行作文教学以及如何提高人文精神的价值?这也是本文所要探究的内容。
一、激发写作兴趣，从“乐写”开始
兴趣是最好的老师。
要激发学生的写作兴趣，首先应该从最基础的词句入手，在课堂上，给学生一个简单的话题，围绕这个话题写出一些或有文采，或有深度的句子。
比如：以“自信”为话题，可以写：“如果人生是那汩汩清泉，自信则是源头活水，‘问渠哪得清如许，为有源头活水来’，自信是人生的开始，是实现一切美好理想的源泉。
”让学生每天利用几分钟时间去思考一个话题，写下自己的语言，互相合作，反复修改，让班级形成良好的写作氛围，由句子到段落，再到篇章，看着自己的进步，学生自然会喜欢上写作文。
二、给学生写作内容自由
德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。
”强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。
美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。
因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，认为这样利于批改，便于评讲。
但在作文教学实践中我发现这样不符合写作的基本规律。
从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。
学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。
不错，考试作文总有一个统一的要求。
考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。
如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
事实上，当学生走向社会后，很多情况下是自由写作，除非是一些应用写作。
当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。
更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。
如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。
即使有时候是命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。
对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。
在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。
三、引导学生多阅读，积累素材
高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。
就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。
在高考紧张的考试氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。
因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。
首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。
可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。
同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。
四、公正的、沙龙式的讲评
在作文评价上，我从不用统一刻板的标准去衡量学生，更不以自己的喜好为尺度去评价，而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度，尊重学生的写作个性，更为看重学生的自我表现。
文章是表达思想感情最重要的方法和途径。
能够恰到好处地把自己的真情实感写出来，能把自己的观点和见解说清楚，就应该是好的文章；能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验，则更为优秀。
近几年高考的满分作文无不是这一类作文的典型代表。
有些个性鲜明、不同一般的作文，即使那样的风格我并不特别喜欢，我也充分给予鼓励，并给以高分。
我至今仍然坚持在作文训练中重视自我表现、轻视统一标准的做法。
我认为，这样做的意义不仅仅是可以培养学生写作的个性，而且对学生的人格养成也很有好处。
我的作文评讲课是就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话。
作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。
不是说我就完全丧失了教师的角色，不发挥我应该有的作用，而是说我不以自己的意见为核心，学生常常和我的意见相左，而且批评我的作文评价标准 “太实用化”“框框太多”，我也虚心接受。
我们讨论的话题是以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。
人们常说教学的主体是学生，但在课堂中具体地体现就不容易，而且要在作文教学中实现学生的主体似乎很难。
而我们认为这样的作文评讲课，学生往往能成为“主体”，非常投入，学生和我自己都觉得效果不错。
在高中语文教学中的重点和难点就在于写作教学，提升学生的写作能力，能够有效培养学生的道德情操和文学素养，传统应试教育严重阻碍了写作教学的进一步发展，因此在以后的教学中，教师要注意到培养学生自主能力的重要性。
在未来的发展中，进一步提升学生自主学习的意识，提升他们的写作能力。