初中语文作文教学的优化策略探讨

合集下载

初中作文评改教学优化策略研究

ｌ教１ｌ教学研究
及时用表扬的话语，鼓励学生；对于参与不太积极的学
生，教师需适当予以提醒，并了解学生评改过程的疑难点，帮助学生解决问题后，使其加入到评改任务中，进而促进学生共同成长，提升写作教学的有效性。综上所述，作文是学生抒发情感、表达思想的重要途径，教师应加大对学生写作兴趣的培养，其中教授学生良好的作文评改方式是重要途径。教师应及时转变作文的评改方式，将学生互评、家长评价等方式引入评价过程，综合考虑学生兴趣爱好、基础知识等方面的因素，不断丰富作文评改活动，从多维度指导学生评改作文，使得学生能够学习到其他同学的优点，提升学生作文综合素养。
一
、
一
，
备，将作文评改与ＰＰＴ或者视频相联系，以声音与图像吸引学生，如在扩写寓言故事或者是成语故事的作文评改时，借助多媒体设备，先将寓言故事或者成语故事的概况放给学生看，使得学生对故事形成初步印象，明确评改过程的中心思想，使得学生的评改不会偏离重点，部分教师反映学生在评改过程中过于集中挑选的同学作文毛病，如病旬、错别字等，忽略了同学作文的优点，而通过多媒体教学设备，可以为学生营造良好的作文评改氛围，使得学生意识到评改过程的重点，学习到其他同学身上的优点；其次，开展评改课后实践活动，根据学生班级实际情况，成立课后写作交流小组，定期让学生分享作文写作心得，并相互传阅文章，通过投票的方式，选出优秀文章、写好评语后，张贴在教室的写作角落，以供学生参考借鉴；最后，引导家长参与到作文评改过程中，教师可借助微信等ＡＰＰ，创建家校沟通平台，将学生的文章发布到平台上，让家长进行评改，使得学生能够全面认识到自身作文的优缺点，进而提升其写作能力。四、落实作文评改过程评价，提升学生作文素养初中生正处于身心飞速发展时期，每个学生因生长环境的不同，在作文写作与评改方面展现出的潜能也会有所差异，因此落实作文评改过程的评价，教师必须尊重学生个体差异性，结合学生个性特征，加入针对性指导方式，以提升学生综合作文素养。如在评改学生 “ 抒情散文”时，教师可以采取小组合作学习的方式，将学生划分为平均的学习小组，并让其担任学习小组中不同的角色，布置学生难度适中的评改任务：～是找出文章中抒情的词句、二是体会文章中作者表达的思想情感、三是按照自己的想法，对文章进行修改。学习小组中的同学可以自由挑选评改任务，在学生完成评改任务的过程中，教师必须用发展的眼光看待学生，引导学生全身心参与到评改过程中，对于积极参与的学生，教师应

优化初中语文教学策略的探究与实践

优化初中语文教学策略的探究与实践摘要：优化初中语文的教学策略主要是指在开展初中语文教学实践活动的过程中，要按照语文学习的主要特点以及中学生身心发展的主要特点，强化对影响语文教学质量及效果的一些外部因素以及内部因素的有效调控，以此使师生的语文教学行为得到优化，进而使学生的思维能力以及语言能力得到较大的发展与提高，端正学生的学习态度，丰富学生的情感认识，提高学生学习语文的兴趣与热情，使学生能够更加积极、主动地投入语文学习中。

关键词：初中语文教学；策略优化；学习氛围；学习动力在素质教育这一背景下，语文教育对提高学生的文学素养有很大帮助，要提高语文教学的质量以及效率，教师就必须积极寻求语文教学的策略，并对传统的教学方法进行适当的改进，发展学生的思维，这样才能够为学生的全面发展打下良好的基础。

尤其是中学生，正处在发展思维、集聚知识以及形成良好的学习习惯及端正的学习态度的关键时期。

教师在开展语文教学的过程中，必须结合学生身心发展的主要特点，来对教学策略实施优化。

一、优化外部环境，为学生营造一个良好的学习氛围1.教师可以充分利用学校的宣传媒体，为学生营造一个良好的读书氛围，形成多方位、立体化的宣传网络，这种学习氛围可以给学生带来潜移默化的影响。

2.教师可以大力弘扬我国的传统文化，把优秀的传统文化当作校园文化的主旋律。

教师可以充分利用语文教材中的优秀的古代文学作品，比如《岳阳楼记》《马说》以及《醉翁亭记》等文学作品，为学生营造一个读书的氛围。

二、激发学生的学习兴趣，使学生的学习动力大大提高要提高语文教学的质量以及效率，必须培养学生学习语文知识的兴趣，激发学生学习语文的兴趣是开展现代化语文教学的主要切入口，这可以很好地体现出学生主体、教师主导以及发展主线的现代化的教育思想。

教师在教学中，可以鼓励学生进行自主学习、自主钻研、自主体验以及自主创造，同时教师还要积极认可与接受学生的学习成果，长此以往，学生学习语文的信心与兴趣就会大大提升。

浅谈提高初中作文水平的有效策略

浅谈提高初中作文水平的有效策略摘要：作文教学一直都是语文教学中的重点和难点，老师一直在探索有效的教学策略，学生也不断在寻找正确的学习方法。

教师作为学生学习中的引导者，在作文学习上应该充分发挥其主导地位，不断改进教学方法和教学思路，使学生从无话可写到文思敏捷。

关键词：初中语文；作文教学；优化策略作文在语文教学中占据重要的地位，无论是从语文掌握水平的角度还是考试分数的角度来看，作文的重量都是不能忽略的，长期以来，作文课都是师生的一个“痛处”，学生们想上又怕上作文课。

一方面，作文课能够为学生提供一个相对自由的发挥空间，学生可以在课堂上发挥自己的创造力和想象力，另一方面，有的学生按照自己的思路完成的作品不符合教材的要求或教师的标准，得不到教师的肯定，使学生们逐渐丧失对写作的兴趣，或为了教学要求敷衍成文，甚至有的直接去抄袭别人的文章，作文水平根本得不到提高。

针对这些作文教学中常见的问题来探讨一下初中语文作文教学的优化策略。

一、激发学生对写作的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对作文产生兴趣，才会去认真领悟教师传授的知识，积极探索高效的写作方法，进而实现作文水平的提高。

在作文教学过程中，教师要善于观察学生的学习方法和学习习惯，从多方面、多角度的激发学生的写作兴趣，学生有了兴趣，就会形成强烈的动笔渴望。

在这种渴望的推动下，学生们不再把作文看成是挑战和压力，而是把它当做是一种乐趣的体验，更愿意把自己的所见、所想用文字的形式表达出来，对于学生的作品，无论水平怎样、是否符合教材的要求，教师都应该认真的对待，给予学生详细的批改建议，与学生共同讨论还需要哪些改进，一定不要按照自己的标准一下否决学生的写作，扼杀学生对写作的积极性。

学生通过多写、多练就会不断的积累写作经验和技巧，而灵感的产生恰是经验沉淀后的瞬间发散，有了灵感后及时用于写作，长此下去，作文水平必然得到提高。

二、提高学生的写作能力对于初一的学生，教师应着重激发学生对作文的兴趣以及指导学生打好写作的基础，而初二的作文教学重点，应该是提高学生的写作能力[1]，教师应该为学生提供合适的写作训练机会。

核心素养视域下初中语文读写结合教学优化策略

核心素养视域下初中语文读写结合教学优化策略1.导言在当今教育领域，核心素养教育已成为热门话题。

初中语文作为学生综合素养的重要组成部分，其教学也应该紧密结合核心素养的培养。

而在语文教学中，读写结合是一种重要的教学方式，有助于提高学生的语文素养。

本文将以核心素养视域下的初中语文读写结合教学优化策略为主题，深入探讨如何通过引入核心素养理念优化初中语文教学，提高学生的语文素养。

2.核心素养视域下初中语文读写结合教学的重要性在传统的语文教学中，读和写往往被独立对待，学生对语文素养的培养也存在一定的片面性。

然而，核心素养视域下，语文教学要更加注重学生的综合素养培养。

读写结合教学不仅可以使学生更好地理解文本，提高阅读能力，还可以培养学生的表达能力和写作能力，同时锻炼学生的分析、批判性思维和沟通能力。

核心素养视域下初中语文读写结合教学的重要性不言而喻。

3.如何优化初中语文读写结合教学在核心素养视域下，我们可以从以下几个方面来优化初中语文读写结合教学。

3.1.设计多样化的阅读任务教师应该设计多样化的阅读任务，让学生接触不同类型的文本，包括但不限于古典文学、现代文学、新闻报道、科普读物等。

还可以引入跨学科的阅读材料，拓宽学生的知识面，提高他们的综合素养。

3.2.注重写作能力的培养除了阅读能力，写作能力也是语文素养的重要组成部分。

教师可以引导学生进行写作练习，比如写读后感、议论文、应用文等，让学生将阅读所获得的知识应用到写作实践中，提高他们的写作能力。

3.3.开展阅读活动与写作实践在课堂教学中，可以开展一些阅读活动，比如朗读、小组讨论、阅读共享等，让学生在阅读中相互交流、相互启发。

还可以组织写作实践，比如写作比赛、作文展示等，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

4.总结和回顾通过以上优化策略可以看出，核心素养视域下的初中语文读写结合教学是非常重要的。

在读写结合教学中，应该注重阅读和写作能力的培养，设计多样化的阅读任务，开展阅读活动与写作实践，从而提高学生的语文素养，更好地培养他们的综合素养。

浅谈农村初中作文教学的优化策略

一
察内容。当学生通过观察已经储存了大量的材料后，写作的欲望就产生了。２创设情境，．使学生因“ 到亲近 ” 感而乐写。教师要根据教学目标，采取灵活多样的方式，创设为学生所能理解的具体生活场景，激发起他们情感的涟漪而乐于提笔。语文课本中有不少古今中外的优秀文学作品，我们可以因势利导，为我所用，进行艺术再创造。这对于打开学生思路，陶冶学生情操，激发学生写作热情，都大有裨
一
１．内容上，广泛说。农村的天地是广阔的，有着学生说不完道不尽的内容。在训练学生说话时，指导他们广博地捕捉所见、闻、所所做、所感。由于是身边的人、、事景、，物具有亲近感，使得他们不但有东西可说，而且也能够说得自然、流畅。２．形式上，灵活说。在说话训练的形式上，因地因要时因人而灵活多变，使学生在愉悦的氛围中畅所欲言。课前５分钟：讲述上学路上的见闻、观看影视后的感受、课外阅读后的心得等。不定时组织活动：讲故事、知识抢答、专题辩论、诗朗诵、表演课本剧。３．要求上，循序渐进。说话训练要由易到难，由简到繁，循序渐进，合理安排训练的序列。一般而言，七年级可以由只说不写到多说少写，侧重叙事；八年级可以由多说少写到说写参半，重抒情说明；侧九年级可以由说写参半到少说多写，重议论。侧二、整体运作。循序渐进在农村中学，作文教学有很大的随意性，有时不能对教材作整体的分析与把握，有时不能从系统的角度审视中学阶段的作文教学，使得各个年级的作文教学脱节。．１．整体把握，训练有序。七年级侧重练习写人叙事；八年级开始练习说明抒情；九年级侧重议论训练。对此，我们可以将整个中学阶段的作文教学序列安排，循序渐进地提高学生的作文水平。２．读写结合，中学写。叶圣陶先生说：语文教材读 “ 无非是个例子。凭着这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。” 阅读教学中，教师要充分

浅议农村地区中学语文作文教学的策略——以西和县长道镇大柳九年制学校为例

浅议农村地区中学语文作文教学的策略——以西和县长道镇大柳九年制学校为例摘要：随着新课改的不断深入,广大农村地区中学语文课堂体系进一步完善，作文教学的质量和有效性有了显著的提升，但是，受各种因素影响，中学阶段作文教学存在理念落后等问题，直接制约着该地区学生作文能力的提升。

因此，提升广大农村地区语文教师的专业素养，革新传统的作文教学模式，运用个性化的理念，坚持循序渐进的原则进行作文教学，对于改善农村地区作文教学的现状、发展农村教育事业有着现实的意义。

关键词：农村地区；中学语文；作文教学；对策与城区的语文作文教学相较，农村地区的作文教学存在明显的不足。

语文教师专业素养与文化修养普遍偏低、教学方法陈旧，导致学生惧怕作文、作文缺乏个性与创新、内容与情感脱离实际等众多问题。

笔者以甘肃省陇南市西和县长道镇大柳九年制学校为例，对农村地区中学语文作文教学现状进行调查与分析，并提出以下对策，以期提高本地区语文教学的质量和有效性，进而实现农村地区教育事业的长效和均衡发展。

一、树立个性化的作文教学理念新课标阐明“力求有个性，有创意地表达”[1]等论述体现了作文教学的个性化理念。

个性化的实质就是发展学生个性，培养学生创新精神。

学生的个性发展是作文教学的生命。

因为主体认识的不同，学生作文内容与风格也就不尽相同，这也即个性化的作文。

我们要正视学生之间存在的个性差异，“我们要把学生的个性当作一种教育资源来开发”[2]而命题作文从一定程度上说不符合中学生心理和思维发展的规律，加大了农村地区中学生作文的难度。

因此，个性化的作文教学应先破除对命题作文的迷信。

叶圣陶先生曾经说过：“命题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。

”[3]个性化的作文教学还应包括开放的作文课堂。

作文教学不该局限于对书本，语文教师要敢于创新，营造自由开放的作文教学情境，鼓励学生“走出去”，开放学生的情感，开放作文的命题，给学生提供最大的空间和自由，美丽的大自然和丰富多彩的生活为我们提供了广阔的作文空间和素材。

对初中生作文现状分析及教学策略优化论文

对初中生作文现状分析及教学策略的优化写作教学在语文教学中的重要地位不言而喻。

读和写历来要比翼双飞，才能有掌握和运用语言文字的高质量，一翼损伤或薄弱，语文能力强不起来。

如今，一篇篇文章作法，一本本印刷精美的作文选，昭然于书肆，昭然于形形色色的报刊，教学之道寓含其中。

但从小学到初中，从学生的点到学生的面，作文教学中存在的问题关注者不多，笔者认为应该就此加以探讨和研究。

一、令人担忧的农村初中写作现状1、初中生怕写作文。

“作文，作文，作得头疼”，这绝不是少数学生的心理。

初中生怕写作文，原因有二：其一，对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写。

饮食起居、邻里亲情、校园喜怒、街头巷议、田园野趣、晨雾朝露、花鸟鱼虫等等都是学生司空见惯而被忽视的写作材料。

其二，偶尔发现有东西可写，却不知怎样才能写好。

叙事不清，丢头落尾，详叙略叙把握不住；说明却说不明白，写得只有几根筋；议论，颠来倒去那几句话，空泛得很。

2、教师指导不得法。

一个语文老师带两个班语文，一百多名学生，除了规定的正课，早晨有早读课，中午有午自习值班，下午有辅导课，一周的课有近20节。

与数理化及外语的堂堂练、周周清相比，作文动笔就少了，多的一学期写七八篇，少的一学期仅写三四篇。

为了应试而写，毋庸讳言，确实有良好的指导，但与此同时，各种乱七八糟的方法也纷纷出笼，什么组装法、广泛拈来法、背诵法等等。

何谓“组装”？截取某些文章的精彩段落，抄录下来，强记于心，遇到不同的考题，排列组合一番，组装成若干篇大同而小异的文章，起以一当十的作用。

何谓“广泛拈来”？写文章时，兴之所至，信手拈来某些佳词美句，以佐证自己的思想观点，表达自己的思想感情。

整篇文章都是左引用，右引用，从开头到结尾，而习作者的思想、语言竟少得可怜！“背诵法”就是选各类佳作背诵，以备应试时套用。

由于食而不化，套用时张冠李戴，驴头不对马嘴，也就难以避免。

3、作文质量不高。

由于上述两个原因，导致初中生作文质量普遍不高。

优化初中语文教学策略与实践论文

优化初中语文教学策略的探究与实践[摘要]伴随着时代不断的进步和发展，现有的初中的语文方面教学的策略正在也面临着前所未有的挑战和威胁，同时也面临着各种机遇。

本文主要就优化初中的语文教学策略进行了分析，并以目前情况为根据对语文的教学策略预测未来的可能发展趋势。

[关键词]初中语文教学策略教学方法研究所谓教学的策略是指为了达到较好地教学的效果，更加出色的完成教学各项内容，使用的诸多种手段和方法被统称是教学的策略。

主要是针对特定的教学的情境以及教学的需要进行制定，是教学的总体计划里重要的一部分。

本文主要探讨初中的语文教学策略，主要是以初中生的特点以及初中生学习语文的特性为最初的起点，同时对社会环境上的一些无法抗拒的原因需要进行充分的、综合性的考虑，以便制定最为优化的语文教学策略方法与途径，最终让学生在语文的整个学习过程中，做到听、说、读、写的全面发展和齐头并进，同时，实现身与心能够协调发展的目的[1]。

为了更好实现这样的一个目的，就需要优化教学策略，而不是在制定以及实施语文的教学策略时一味地按部就一、当前，初中语文的教学策略缺点1.对于知识的训练占到了主要地位。

在当前最主流的教学方式中，语文教学被很多的教师在的教学过程中仅仅当成了一种工具开展教学的过程，注重的只是学生对知识的掌握，而对学生审美培养却在语文教学中被忽视，这样做，大部分的学生感觉语文学习没有意思，也就失去了学习的兴趣。

文字也是一中具有欣赏价值和值得玩味的很美的事物，他可以堆砌出作者感想，可以描绘出自然万物等。

但是看看我们现在的语文课堂上，教师会把一篇文章尽情的拆开解读，讲授的是每个句子使用的语法或者是句子的修辞手段，用标准答案圈住了同学思想、心灵感悟，把作者的思想分解的支离破碎，破坏掉了文字整体的美感。

而且在课后，大量的家庭作业有为了学生加强知识的训练，不仅会占用学生课余时间，还让学生们感觉到非常的疲劳，更不会也没有办法抽时间去进行自主的阅读。

作文教学研讨教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

为了进一步提高作文教学质量，探索有效的作文教学方法，我校语文教研组于2023年4月15日组织开展了作文教学研讨教研活动。

本次活动旨在通过集思广益，共同探讨作文教学的难点与对策，促进教师专业成长。

二、活动目标1. 提高教师对作文教学重要性的认识，明确作文教学的目标和方向。

2. 通过案例分析，探讨作文教学中存在的问题及改进措施。

3. 交流分享作文教学的成功经验，促进教师之间的相互学习与提高。

4. 探索创新作文教学模式，提高学生的写作能力和兴趣。

三、活动流程1. 主题讲座邀请资深语文教师王老师进行主题讲座，内容围绕“作文教学的有效策略”展开。

王老师结合自身丰富的教学经验，从作文教学的基本原则、教学方法的创新、评价方式的多样化等方面进行了深入浅出的讲解。

2. 案例分析教研组长组织教师们对几篇学生的优秀作文和问题作文进行讨论分析。

通过对比分析，找出学生作文中存在的问题，并提出针对性的改进建议。

3. 分组讨论将教师分成若干小组，围绕以下议题进行讨论：- 如何激发学生的写作兴趣？- 如何培养学生的写作习惯？- 如何提高学生的写作技巧？- 如何有效地进行作文评价？4. 成果分享各小组派代表分享讨论成果，其他教师进行点评和补充。

在分享过程中，教师们积极发言，各抒己见，现场气氛热烈。

5. 总结发言语文教研组长对本次活动进行总结，肯定了教师们的积极参与和取得的成果，并对今后的作文教学提出了具体的要求和期望。

四、活动成果1. 认识提升通过本次活动，教师们对作文教学的重要性有了更深刻的认识，明确了作文教学的目标和方向。

2. 问题解决通过案例分析，教师们找到了作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。

3. 经验分享教师们分享了各自的作文教学经验，为彼此提供了宝贵的借鉴。

4. 模式创新在讨论中，教师们探索出了一些创新的作文教学模式，如“写作导图法”、“小组合作写作法”等。

初中语文阅读作文教学一体化策略探究

初中语文阅读作文教学一体化策略探究1. 引言1.1 初中语文阅读作文教学一体化的意义初中语文阅读作文教学一体化是指将阅读和作文教学相融合，通过一体化的教学方法，帮助学生更好地提高语文素养和写作能力。

这种教学方式具有以下几点重要意义：1. 提高学生语文素养。

通过阅读和写作的结合，学生可以在阅读中积累知识、提高思维能力，同时在写作中锻炼表达能力、提高语文水平，从而全面提升语文素养。

2. 培养学生综合能力。

阅读和写作是语文学习的两大核心能力，通过一体化教学可以让学生在培养语言能力的提高综合运用语文的能力，培养学生的综合素养。

3. 激发学生学习兴趣。

阅读和写作是学生自主学习的有效途径，通过一体化教学可以让学生在阅读和写作中感受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣和动力。

4. 促进师生互动。

一体化教学需要教师与学生之间的密切合作和互动，可以有效促进师生之间的良好关系，增强师生之间的信任和沟通，推动教学质量的提升。

初中语文阅读作文教学一体化不仅有助于提高学生的语文素养和写作能力，还可以培养学生的综合能力，激发学生学习兴趣，促进师生之间的互动。

这种教学模式对于学生的发展具有重要意义。

1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文阅读作文教学一体化的策略，并通过理论基础的分析和案例研究，深入剖析其优势和挑战。

研究的目的主要包括以下几点：1. 探讨初中语文阅读作文教学一体化的意义和必要性，分析其对学生综合语文素养的提升作用。

2. 理清初中语文阅读作文教学一体化的理论基础，揭示其背后的教学原理和方法论。

3. 深入探究初中语文阅读作文教学一体化的具体策略，包括如何有效整合阅读和写作教学内容。

4. 通过案例分析，总结初中语文阅读作文教学一体化的实践经验，为教师提供可借鉴的教学方法和策略。

5. 分析初中语文阅读作文教学一体化在实际教学中可能面临的挑战和问题，并提出优化策略。

6. 总结初中语文阅读作文教学一体化的实践意义，展望未来的发展方向，为教育教学工作者提供参考和借鉴。

初中作文教学实践研究(3篇)

第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。

本文通过对初中作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高初中作文教学质量提供参考。

一、引言作文教学是初中语文教学的核心环节，它不仅关系到学生语文素养的提升，还直接影响着学生的综合素质发展。

然而，在当前初中作文教学中，仍存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、作文内容空洞等。

因此，对初中作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。

二、当前初中作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥无味的任务，导致他们在写作过程中出现抵触情绪，影响作文质量。

2. 写作技巧单一在作文教学中，教师往往注重对学生写作内容的指导，而忽视了写作技巧的培养。

这使得学生在写作过程中缺乏创新，写作技巧单一，难以写出高质量的作文。

3. 作文内容空洞部分学生在写作过程中，内容空洞，缺乏真实性和生动性，使得作文缺乏吸引力。

4. 教学评价方式单一当前作文教学评价方式单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价，不利于学生作文能力的提高。

三、初中作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，激发兴趣。

教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。

（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。

2. 培养学生写作技巧（1）注重写作方法指导。

教师应结合具体作文题目，指导学生掌握不同的写作方法，如叙述、描写、议论等。

（2）强化写作技巧训练。

通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在反复练习中提高写作技巧。

3. 提升作文内容质量（1）引导学生关注生活，积累素材。

鼓励学生多观察生活，积累丰富的写作素材。

（2）培养学生的创新思维。

鼓励学生在作文中运用独特的视角和思维方式，使作文内容更具吸引力。

优化初中作文评改教学策略研究

优化初中作文评改教学策略研究摘要】作文教学历来是语文教学中的重点和难点，而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。

传统的作文教学，教师全批全改，学生兴味索然。

教师只有在实践中切实优化作文评改方式，鼓励学生积极参与，学会鉴赏和评价，才能实现对学生作文的有效指导。

教师要让学生学会评改作文，实现作文的多元评改，并用多种创新方式延伸学生的评改激情。

【关键词】初中作文；评改；优化策略作文教学是语文教学中最灵动的乐章，没有作文教学就没有语文。

在作文教学中，指导学生对作文进行修改是作文教学的一个重要环节。

然而，目前初中作文评改却陷于极其尴尬的境地，单一的作文评改方式制约了学生作文能力的发展和写作兴趣的提升。

如何优化作文评改，让学生参与到作文评改中来，激发学生写作的兴趣，教会他们改，促进他们改，通过改的能力提升，达到作文能力的提升，是语文教师必须重视的课题，也是提高作文教学的时效性和提高学生写作兴趣和水平的必由之路。

一、当前初中作文评改存在的问题及原因分析叶圣陶先生曾深刻指出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，怎样改让学生自己考虑决定，教师只给引导指点，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终生受用的。

”可见，让学生参与作文的评改是多么重要。

然而一直以来，学生作文的优劣，全在教师笔下，由于作文是教师一人批改，学生只看自己的分数和评语，一篇作文难以最大限度地发挥它的示范性或警示作用，也就意味着一次有计划的作文训练难以达到作文评改的最终目的。

长此以往，导致了学生处于消极被动的接受地位。

学生的主动性、积极性得不到发挥，必然导致学生无兴趣也无信心评改作文，作文水平的提高成为奢望。

当前的作文评改课，常常是语文教师一个人的舞台。

作文评改起于教师对学生作文的朗诵，结束于教师的点评，学生没有从根本上认识到作文的不足，很难促进学生反思和改进。

这样的作文评改课形同纸上谈兵，是缺乏实效的。

作文评改课如果没有突出学生的主体地位，没有增强学生对作文自我修改的能力，学生的作文水平只能是原地踏步。

运用“评改”策略,优化作文教学——初中课堂作文系统化专题式有效教学的实践策略

以落实。以上系统设计的指导下，们就可以有针对性在我地划出详细的训练专题，如七年级的记叙文可以划分立
促导下进行的自主第二次写作，学生在修改中学会写使作并养成自觉修改习作的良好习惯。
遗览习作拽出＾童
选出侧文
示倒寻悍妇蚺方法
’腻标准
学会方法自我点评
姐撮Ｉ期待ｌｉ以评促破
扈文初馥
韧格作文
（）体构想，统设计。一总系
高作文教学的效率和学生的写作素养，们提出了 “ 我运
人交流写作心得，相评改作文，分享感受，通见解 ” 互以沟等要求，照新课标人教版课本中有关写作的编排，们按我可以宏观把握、体构想、统设计初中三年的作文教学．总系按文体制订各学期的作文训练计划的目标。七年级阶段
实施步骤和具体策略。关键词：文教学 “ 分 ” 略作评策具体运用反思
拣文启发
以评导写
作文是一种集生活阅历、德修养、识能力、造品认创才华、言表达于一体的综合活动，检验学生语文素语是养的重要形式。此作文教学既是整个语文教学活动中因至关重要的内容，一直是语文教学的难点。为切实提又

初中作文命题优化改进策略探析

初中作文命题优化改进策略探析作者：孙泰然何英来源：《语文教学之友》2024年第02期摘要：叶圣陶作文命题理念对当下初中作文命题具有重要的参考价值和借鉴意义。

从语文教师须重视作文命题，须坚持学生本位，结合教材、时代和社会变化，提出为教师创造命题学习机会和允许学生适度参与命题的优化改进策略，为解决教师缺乏高层次命题机会，作文命题唯教师、教材、考试等突出问题进行尝试和探索。

关键词：叶圣陶；初中作文；命题；启示；策略作文命题是作文教学的首要环节。

如何采取科学有效的方法命制高质量的作文题目，一直都是值得语文教师思考和研究的课题。

与其他语文教育开拓者相比，叶圣陶所形成的较为系统的作文命题理念，是宝贵的教育经验和历史财富。

因此，本文汲取叶圣陶的作文命题理念，尝试对当下初中作文命题存在的突出问题提出优化改进策略，以期为当下初中作文命题实践与改革提供有益的借鉴和帮助。

一、初中作文命题存在的突出问题近年来，为全面提高义务教育质量，扎实做好作文命题和教学改革工作，很多专家学者进行了研究和探索，取得了不少成绩，中学作文命题水平有了显著提高。

然而，笔者通过长期的教学观察与教学实践，结合调查访谈，发现初中作文命题仍存在一些突出问题，需要引起师生的关注。

（一）教师缺乏高层次命题机会，作文命题能力不高以往论及作文命题问题，多归因于教师作文命题观念陈旧。

根据现阶段的调查访谈显示，这种状况已经有了较大改观。

很多教师非常渴望学习作文命题知识和技能应用于教学实践，但客观上仍存在一些障碍，主要表现在缺少机会和途径去学习。

对于中考作文，学校多推荐级别高、资历深的教师参与命题，由此出现了命题人员固化的现象。

另外，命题工作严格保密，参与的教师不能过多公开谈及。

学校平时考试的作文题目也多由一些语文组资历深、经验多的教师去负责命制。

由此導致很多愿学习、想参与作文命题的教师鲜有机会接触学习较高层次命题有关的知识和技能。

多数教师尤其是青年教师，只能利用平时布置的作文作业命制题目，对于提升自身命题水平和命题技能作用有限，效果不佳。

初中作文教学的教研方案(3篇)

第1篇一、方案背景作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣和创造力具有重要意义。

然而，在实际教学中，作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不足、写作水平不高、教师教学手段单一等。

为了提高初中作文教学质量，本教研方案旨在通过一系列教学策略和方法，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。

二、教研目标1. 提高学生对作文的认识，培养良好的写作习惯。

2. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作热情。

3. 提升学生的写作水平，使学生具备较强的语言表达能力。

4. 优化教师教学手段，提高作文教学效果。

三、教研内容1. 作文教学现状分析2. 作文教学策略与方法3. 作文教学评价与反馈4. 作文教学案例分享四、教研步骤1. 作文教学现状分析（1）收集学生作文样本，分析写作存在的问题。

（2）调查教师教学情况，了解教学手段和教学方法。

（3）分析教学现状，找出问题根源。

2. 制定作文教学策略与方法（1）激发写作兴趣，提高写作热情。

（2）培养学生的写作习惯，提高写作水平。

（3）优化教师教学手段，提高作文教学效果。

3. 作文教学评价与反馈（1）建立作文评价标准，规范评价过程。

（2）开展作文评价活动，提高学生写作水平。

（3）及时反馈教学效果，调整教学策略。

4. 作文教学案例分享（1）教师分享优秀作文案例，提高教学水平。

（2）组织学生观摩优秀作文，激发写作兴趣。

（3）开展作文竞赛，激发学生写作热情。

五、具体措施1. 加强作文教学理论学习，提高教师业务水平。

2. 创设良好的写作氛围，激发学生写作兴趣。

3. 开展丰富多彩的作文活动，提高学生写作能力。

4. 注重作文教学评价，及时反馈教学效果。

六、实施时间安排1. 第一阶段（1个月）：作文教学现状分析，收集相关资料。

2. 第二阶段（2个月）：制定作文教学策略与方法，开展教学实践活动。

3. 第三阶段（1个月）：作文教学评价与反馈，调整教学策略。

4. 第四阶段（1个月）：作文教学案例分享，总结经验。

初中语文作文教学的优化策略探索

初中语文作文教学的优化策略探索随着时代的变迁和教育理念的不断丰富，教育教学方式也在不断更新。

在初中语文作文教学中，我们也需要不断探索优化策略，以达到培养学生语文能力、提升写作水平的目的。

一、注重思维方式转变传统的初中语文作文教学注重的是教授写作技巧，而忽略了培养学生的思维能力。

这导致很多学生在写作时难以产生深刻的思考，只能简单地叙述或者照搬模板。

因此，我们需要注重思维方式的转变，鼓励学生发散思维、培养创造性思维能力，在写作时能够主动思考、独立思考，有自己的独特观点。

二、让学生进行多样化的写作训练在初中阶段，学生的写作还处于初级阶段，需要制定一些切实可行的写作训练计划。

但是，在训练中仅让学生照搬课本例文进行仿写是不够的，需要多样化的写作训练。

设计不同类型不同难度的写作练习，比如小品文、议论文、故事等，让学生了解不同类型作文的写法、适用场景，并根据不同的情境进行对应的写作，从而全面提升学生的写作能力。

三、注重写作过程的引导在传统的教学中，老师往往会强制给学生列计划、写提纲，而缺少针对性的引导。

针对这一问题，我们可以注重写作过程的引导。

老师可以根据学生的实际情况和写作需求，指导学生如何进行写作提纲的构建、如何进行资料查找、如何进行文字调整和修改等，从而让学生在写作中逐渐形成自己的写作风格和习惯。

四、注重交流和评价语文教学中，交流和评价是非常重要的环节。

在初中语文作文教学中，我们需要注重学生之间的交流和教师对学生作文的评价。

学生之间可以互相交流彼此的写作经验和技巧，教师也可以对学生的作文进行全面细致的评价，给出指导性的建议和改进意见，让学生有针对性地进行调整和优化。

总之，优化初中语文作文教学策略是教师需要不断探索和努力的方向。

作为语文教师，我们需要注重学生思维方式的转变、多样化的写作训练、写作过程的引导和交流评价，从而让学生更好地掌握写作技巧、提高写作水平。

初中作文水平提高教研(3篇)

第1篇摘要：本文从初中作文教学现状入手，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的提高策略，旨在为初中作文教学提供参考。

一、引言作文是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，许多初中生的作文水平普遍较低，存在内容空洞、结构混乱、语言表达不流畅等问题。

为了提高初中作文水平，有必要进行深入的教研。

二、初中作文教学现状及问题1. 作文教学现状（1）教师重视程度不够：部分教师对作文教学重视程度不够，只关注学生的分数，忽视了作文教学的实际效果。

（2）教学内容单一：作文教学主要以命题作文为主，缺乏对写作技巧、素材积累等方面的指导。

（3）评价方式单一：作文评价主要以教师批改为主，缺乏多元化的评价方式。

2. 存在的问题（1）内容空洞：部分学生的作文内容空洞，缺乏真实情感和具体事例。

（2）结构混乱：作文结构不清晰，段落之间缺乏逻辑关系。

（3）语言表达不流畅：语言表达不准确，缺乏生动性和形象性。

（4）素材积累不足：学生缺乏生活体验，素材积累不足，导致作文内容贫乏。

三、提高初中作文水平的策略1. 加强教师培训（1）提高教师对作文教学的认识：教师应充分认识到作文教学的重要性，关注学生的实际需求。

（2）提升教师写作能力：教师应具备较强的写作能力，为学生树立榜样。

2. 丰富教学内容（1）拓展写作题材：引导学生关注生活，关注社会热点，拓展写作题材。

（2）加强写作技巧指导：教授学生写作技巧，如开头、结尾、过渡等。

（3）素材积累：引导学生积累生活素材，丰富作文内容。

3. 多元化评价方式（1）学生自评：鼓励学生进行自我评价，提高写作意识。

（2）同伴互评：组织学生进行同伴互评，相互学习，共同进步。

（3）教师评价：教师对学生的作文进行细致批改，提出针对性建议。

4. 创设良好写作氛围（1）鼓励学生写作：教师应鼓励学生勇于表达，不怕出错。

（2）举办写作活动：组织各类写作活动，激发学生的写作兴趣。

初中作文教学教研(3篇)

第1篇一、引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生的语文素养，还影响到学生的综合素质。

为了提高初中作文教学质量，教师需要不断进行教学教研，探索有效的教学方法。

本文将从作文教学教研的必要性、作文教学教研的策略以及作文教学教研的实施等方面进行探讨。

二、作文教学教研的必要性1.提高学生的语文素养作文是语文素养的重要组成部分，通过作文教学，学生可以提高语言表达能力、思维能力和创造力。

作文教学教研有助于教师深入挖掘教材，引导学生进行深入思考，从而提高学生的语文素养。

2.促进教师的专业发展作文教学教研有助于教师了解学生的写作需求，提高教学效果。

同时，教师通过教研活动，可以不断丰富自己的教学经验，提高自己的专业素养。

3.推动语文课程改革作文教学教研有助于推动语文课程改革，使作文教学更加科学、合理。

通过教研活动，教师可以了解新的教学理念、教学方法，从而调整自己的教学策略，使作文教学更加符合学生的实际需求。

三、作文教学教研的策略1.加强教师队伍建设教师是作文教学的主导者，加强教师队伍建设是提高作文教学质量的关键。

学校应定期组织教师参加培训，提高教师的作文教学能力。

同时，加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

2.优化教学设计教学设计是作文教学的基础，优化教学设计有助于提高作文教学质量。

教师应根据学生的实际情况，合理设计教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。

在教学过程中，注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。

3.注重学生写作实践写作实践是提高学生写作能力的重要途径。

教师应注重学生写作实践，为学生提供丰富的写作素材，鼓励学生多写、多练。

同时，教师应关注学生的写作过程，及时发现和解决学生在写作过程中遇到的问题。

4.实施分层教学由于学生的写作水平参差不齐，实施分层教学有助于提高作文教学质量。

教师应根据学生的写作水平，将学生分为不同层次，制定相应的教学目标和方法。

对于写作水平较高的学生，可以适当提高教学要求；对于写作水平较低的学生，要耐心引导，逐步提高。

关于优化初中语文写作教学质量的策略研究

关于优化初中语文写作教学质量的策略研究作者：何顺勋来源：《学习周报·教与学》2020年第51期摘要：在新课改的背景下，我国的教育事业有了前所未有的进步，教师对学生写作能力的培养工作愈发重视。

写作能力的培养是语文教学工作中的重点，初中语文教师在开展教学工作时，要对学生的写作能力进行系统的培养，除了要使学生了解和掌握一部分基础的语文知识，还要使学生能够利用语文知识表达自身的真实情感，为自己的文章注入灵魂。

为了实现这一目标，初中语文教师要不断转变自身教学策略，全方位地提升学生的写作能力。

关键词：初中语文;写作教学质量;优化方法一、注重培养学生对写作的兴趣，增强学生学习的主动性兴趣对于学生的学习效果起着十分重要的作用，因此，初中语文教师在开展写作教学工作时，要重视对学生兴趣的培养，使学生在学习的过程中能够充分发挥自身的自主性。

教师可以在开展写作教学工作时，适时在课堂上引入一些与课堂内容有关的有趣故事，比如，教师在针对“春天”这一主题开展写作教学工作时，可以为学生讲述《人面桃花》这一美好的爱情故事，使学生可以更好地理解“春天”这一主题，充分调动学生的情感，使课堂气氛更加活跃，学生也能够更加積极主动地参与到课堂当中。

除此以外，初中语文教师在教授写作方面的内容时，也可以将多媒体技术引入语文课堂，在互联网技术发展的背景下，多媒体技术在教学课堂上的应用愈发广泛。

因此，初中语文教师要对多媒体技术加以有效的利用，在课前从网络上更多地收集一些与写作主题有关的图像、音频或者视频，并在课堂上将这些材料通过合理的方式呈现在学生面前，使学生对写作主题的理解能够更加深入。

二、要充分重视课内外阅读素材的积累，引导学生合理引用素材初中语文教师在开展写作教学工作时，在为学生拟定好写作主题之后，常常会有许多学生对写作主题的理解不够清晰，不知从何处落笔，对文章写作结构和写作内容的构思不够全面。

这种现象的出现，极大部分原因是由于初中阶段的学生年龄尚小，生活阅历不丰富，对写作素材的积累量严重不足。

基于新中考背景下初中语文写作教学优化对策分析

基于新中考背景下初中语文写作教学优化对策分析摘要：初中语文写作教学工作开展时，要注重把握新中考背景，对语文写作教学做好针对性优化，点燃初中生参与写作的兴趣，针对性的提升初中生语文写作能力和写作水平。

本文在对初中语文写作教学问题研究中，把握新中考背景，结合课堂提问、读写结合、趣味情境创设，引导初中生有效地参与到写作当中，使初中语文写作教学的效果、质量得到有效提升。

关键词：新中考；初中语文；读写结合；写作教学阅读和写作是初中语文教学的重要组成部分，而且这两个部分内容教学有着一定的特殊性，考察了初中生对语文知识点的学习及运用，具有较强的综合性特点。

新中考背景下，初中语文教学工作开展时，教师要注重对阅读、写作教学之间的联系做好把握，从整合教学视角入手，实现读写结合教学目标，引导初中生更深层次地参与到语文学习中，以提升语文教学的质量[1]。

同时，教师要注重做好课堂提问引导，突出写作教学的关键点，使语文写作教学工作得到针对性的优化，有效提升初中生语文写作能力和写作水平。

一、以教材作为抓手，做好提问引导联系当前初中语文教学改革发展形势以及新中考的特点，阅读和写作占据着最大的比重。

在开展初中语文写作教学时，教师要注重将阅读、写作教学做好有效地整合，做好课堂提问引导，使初中生将二者进行结合学习，使初中生有一个广阔的学习视野，并对初中生语文素养进行更好地培养及发展。

结合教材的内容、特点，做好教学问题的设置，使初中生能够深入地学习及理解语文知识点，以构建一个高效率、高质量的初中语文课堂[2]。

例如，在语文教学中，针对文章阅读教学引导时，教师要组织初中生进行自主阅读，并联系问题设置，引导初中生对文章的内容做好把握。

接下来，在课堂教学引导时，则组织初中生对语文知识进行探索分析，结合新课改的理念，给予初中生自主学习、自主思考的时间和空间，使初中生充分地参与到语文阅读学习中，对文章的写法、结构做好把握，并在阅读学习中，使初中生掌握作文的写作方法，对初中生的读写能力进行培养。